Разработка урока по изобразительному искусству "Пейзаж" 5 класс.
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 5 класс)

Конспект урока по изобразительному искусству для учащихся 5класса: «Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства».

                                    Учитель Зубрильчева Вера Александровна

 Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока: расширение знания учащихся о пейзаже как о жанре изобразительного искусства; формирование  умения видеть прекрасное в явлениях действительности окружающего мира. Формировать навыки работы художественными материалами в выполнении пейзажа;

Задачи:

-Развивать творческую активность, воображение, память, пространственное мышление;

-Воспитывать интерес и уважение к произведениям искусства; прививать любовь к малой родине.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

-умение самостоятельно определять цель урока;

-умение соотнести свои действия с планируемыми результатами;

-умение организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Личностные:

-развитие эстетического сознания через творческую деятельность;

-воспитание любви к природе родного края.

-Оборудование: акварельные и гуашевые краски, кисточки, простой карандаш, ластик, альбом, палитра, банка для воды, проектор, компьютер,  репродукции картин, детские работы, презентация к уроку “Пейзаж в творчестве великих художников" урока (40 мин):

1. Организационный момент.(Этап мотивации) Проверка готовности к уроку. 3мин.

2. Сообщение темы урока.(Актуализация опорных знаний и умений) 4мин.

3. Постановка и формулирование учебной проблемы.(Что изображено на представленных пейзажах,какая их тематика)

4. Открытие нового знания.(Какие бывают пейзажи)

5. Первичное применение новых знаний. (Определите по картинкам к какому  виду относится тот или иной пейзаж.)

6. Физкультминутка. 3 мин.

7. Практическая работа. Мастер-класс.(Совместная работа учителя и класса) 20 мин.

8. Заключительная часть. Выставка работ. Рефлексия. Подведение итогов. 5 мин.

Ход урока:

1.Организационный момент. (Этап мотивации) Проверка готовности к уроку. 3мин.

Учитель: Здравствуйте ребята! Очень рада вновь видеть вас!

Сегодняшний урок мне бы хотелось начать со стихотворения поэта Сергея Есенина-нашего земляка

-Гляну в поле, гляну в небо,

И в полях и в небе рай.

Снова тонет в копнах хлеба

Незапаханный мой край.

Снова в рощах непасённых

Неизбывные стада,

И струится с гор зелёных

Златоструйная вода.

 2.Сообщение темы урока. (Актуализация опорных знаний и умений) 4мин.

- Ребята, скажите, о чём это стихотворение? (о природе)

- А о каком жанре изобразительного искусства? (о пейзаже)

-А почему, как вы думаете, я завела этот разговор? (Это тема нашего урока)

3.Постановка и формулирование учебной проблемы. 

-Природа нас окружает везде: по дороге в школу, на отдыхе. Поглядев в окно мы тоже можем увидеть небо, деревья, дома, т.е пейзаж.

Многие великие художники посвятили своё творчество пейзажному жанру.

-А где ещё, кроме изобразительного искусства, вы встречали пейзаж?(в литературе)
- Как вы считаете, всегда ли существовал пейзаж как самостоятельный жанр?(кто как думает?)
-А как он возник? Интересно узнать?

-Вот мы с вами и поставили цель урока:(Узнать о жанре пейзажа побольше)

 4.Открытие нового знания.(Какие бывают пейзажи)

Учитель: ПЕЙЗАЖ (фр. paysage, от pays – местность, страна) – жанр изобразительного искусства (или отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом изображения является дикая или в той или иной степени преображённая человеком природа.

 Изображая явления и формы природного окружения человека, художник выражает и своё отношение к природе, и восприятие её современным ему обществом. Он рисует не натуру, а передаёт своё внутреннее состояние в живописи, поэтому у каждого художника свои любимые цветовые сочетания, приёмы, индивидуальное отношение к цвету. В силу этого пейзаж приобретает эмоциональность и значительное идейное содержание. Живописные произведения помогают увидеть этот мир глазами людей минувших времен.

Жанр пейзажа гораздо моложе сюжетных картин и произведений, связанных с изображением человека. Человек начал изображать природу ещё в далёкие времена. Но почти всегда эти изображения служили лишь фоном для портрета или какой-то сцены.

Биография пейзажа начинается в истории человечества лишь с VI века нашей эры. Первые пейзажи появились в далеком Китае. Временем рождения европейского пейзажа считается XVI век. Считать его самостоятельным художественным явлением история начинает лишь с XVII века, только в этот период  появились пейзажи – картины, в которых природа стала их главным содержанием. Создали этот жанр голландские живописцы.  В XVIII веке на арену европейского искусства вступает Россия. В России появились замечательные по тому времени пейзажисты, для которых характерна привязанность к национальному русскому пейзажу: Семен Щедрин, Федор Алексеев, Максим Воробьев. XIX век стал веком нового расцвета реалистического искусства. В Европе – Джон Констебль и КамильКоро, Клод Моне, Поль Сезанн, Ван Гог и их последователи.  В России – Сильвестр Щедрин, Михаил Лебедев, Иван Айвазовский, Федор Васильев, Алексей Саврасов, Иван Шишкин, Архип Куинджи, Василий Поленов, Исаак Левитан и другие.

Неисчерпаемое многообразие природы породило в изобразительном искусстве различные виды пейзажного жанра: марина (ит. marina, от лат. marinus — морской) — один из видов пейзажа, объектом изображения которого является море;  городской , сельский, парковый, архитектурный пейзаж -картина, на которой художник изобразил вид местности ( улицы, переулки, площади, маленькие дворики города.) ; архитектурный пейзаж — разновидность пейзажа, близко соприкасается с городским пейзажем (разница между ними заключается в том, что в архитектурном пейзаже художник главное внимание обращает на изображение самих памятников архитектуры в синтезе с окружающей средой); промышленный (индустриальный) пейзаж-изображение предприятии промышленности, строительства и других предметов научно-технического прогресса; лирический пейзаж (пейзаж – настроение) – картина, в которой чувства, душевные переживания господствуют над рассудочным началом.

5. Актуализация. Первичное применение новых знаний (вопросы по увиденному материалу)
- Какие чувства вызвали увиденные сегодня вами картины?
- Какая картина вам больше всего запомнилась?
- Почему?
- Что в своих произведениях помимо видимого предметного мира передают художники?
- Чем отличается фотография  от живописного полотна художника-пейзажиста?

-(в живописном произведении художник выражает своё отношение к увиденному, а не просто копирует действительность)

6.Физкультминутка (упражнения для рук и туловища)

7.Практическая работа(Мастер-класс).

Учитель: А сейчас каждый из вас побудет в роли художника-пейзажиста. Нам с вами предстоит выполнить работу над живописным изображением пейзажа (по памяти и впечатлению). Назовём наше произведение "На цнинских лугах".

На уроке мы начнём работу, а доделаете её дома.

Первый этап: Выбор сюжета и построение композиции, с использованием правил линейной перспективы (это система изображения предметного мира на плоскости в соответствии с восприятием человека). При удалении предметы кажутся нам меньше, а параллельные края дороги или реки – сходящимися друг к другу при приближении к линии горизонта.
Второй этап: Прокладка основных цветов неба, воды, земли, крон деревьев. Передача верных тональных и цветовых отношений. Рисунок выполняется кистью красками теплых или холодных цветов в зависимости от колорита. Здесь важно использовать особенности воздушной перспективы, изменение цвета в зависимости от планов картины. Необходимо также помнить правильное соотношение планов картины. Дальний план прописывается неяркими голубоватыми оттенками, ближний план работы – самый выразительный, яркий, проработанный. Выбор цветовой палитры зависит и от замысла автора, и от его настроения, и от задач, которые художник ставит перед собой, изображая пейзаж.

Третий этап: Прорисовывание деталей, обобщение и завершение работы. Достижение колористического единства пейзажа.
В работе особое внимание необходимо уделить таким понятиям как:
-линия горизонта;
-точка схода;
-воздушная перспектива.
Ученики пишут пейзажи. Учитель показывает приемы работы на листе бумаги, а так же делает целевые обходы:
- оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;
- контроль объема и качества выполняемой работы.

8.Заключительная часть. Выставка работ. Рефлексия. Подведение итогов. 5 мин.

-я узнал много нового о...

-мне пригодится это в.....

-я научился...

-было интересно...

-понял, что....

9.Домашнее задание. Завершить работу.

Технологическая карта урока