Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа профильных смен "Колорит изобразительного искусства"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти

МБУ «Школа № 69»

Принята на заседании педагогического совета, протокол N.  

от __.__.2021 г.

                    Утверждена

                   Приказом №

                   От«__»___2021

 Директор

       МБУ «Школа№ 69»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа профильных смен «Колорит изобразительного искусства»

Направление: искусство

Вид: модифицированная

Возраст обучающихся: 14 лет

Срок реализации: 1 год

Кол-во часов за год: 24 часа

                                                                              Составитель:

                                                                              Рыжонкова Жанна Александровна

                                                                              Учитель ИЗО

                                                                             Тольятти, 2022 г.

1. Результаты освоения курса дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы профильной смены «Колорит изобразительного искусства»

                                    Личностные результаты

                --Развитие образного и пространственного мышления, фантазии, творческой активности;

               --Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире изобразительного искусства, с учетом устойчивых познавательных интересов.

              --Формирование ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

             --Формирование целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие современного мира.

             --Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

            --Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

                  --Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;      

            --Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность

понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные

традиции; формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства

организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

            --Развитие внимания, дисциплинированности.

             Регулятивные универсальные учебные действия

           --Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

           --анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

                           --идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

           --выдвигать        версии        решения        проблемы,        формулировать        гипотезы, предвосхищать конечный результат;

           --ставить        цель        деятельности        на        основе        определенной        проблемы;

           --формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

        --обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

         --умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе                  альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных

задач;

        --определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

        --обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

        --определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

        --выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

        --выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

        --составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

        --описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

        --планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

        -- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать   свои   действия   в   соответствии    с    изменяющейся    ситуацией.

        --определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

        --систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

        --отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

        --оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

        --устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

        --анализировать        и        обосновывать        применение        соответствующего   инструментария для выполнения учебной задачи;

       --свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки.

исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

       --обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

       --фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

       --наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других o6y чающихся в процессе взаимопроверки;

       --соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

                       --принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

      --самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

      --ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

                           Познавательные универсальные учебные действия

        --определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,                    классифицировать,                   самостоятельно выбирать основания и критерии для   классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое   рассуждение,   умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии)

      --объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

                       --выделять явление из общего ряда других явлений;

      --определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделить определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

      --строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

      --строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

      --излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

      --самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

     --объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение   с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

     --выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

     --делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

      -обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

      --определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

                    --создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

                    --строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

     --преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

     --строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

     --анализировать/ рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

                     --определять свое отношение к природной среде;

     --анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

                     --проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

     --выражать свое отношение к природе через рисунки, модели, проектные работы.

                     --определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

      --осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

      --формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

Обучающийся сможет:

                      --играть определенную роль в совместной деятельности;

      --принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

       --определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

       --строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

       --корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

      --критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

                     --предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

     --выделять общую точку зрения в дискуссии;

     --договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

     --организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

     --устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

     --определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

     --отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

     --представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

     --соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

     --высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

                     --принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

      --использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

      --использовать        невербальные        средства        или        наглядные        материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

     --делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно     после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

       --целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

       --выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

      --выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

Цель программы - обучение основам изобразительного искусства, развитие творческих способностей обучающихся, формирование художественными средствами разнообразных умений, способностей, качеств личности, формирование чувства сопричастности к общему делу.

2. Содержание программы, виды и формы деятельности.

                1. Вводное занятие (1ч)

Беседа о значении произведений известных художников, их вклад в общественную культуру.

Введение в образовательную программу. Задачи и структура занятий. Организация рабочего места. Правила безопасности труда на рабочем месте. Приемы безопасной работы с инструментами. Размещение на рабочем месте материалов и инструментов.

Формы деятельности: беседа

Виды деятельности: художественное творчество

     2.  Основы рисунка (5 ч.).

Виды графики - рисунок, печатные художественные изображения (гравюра, литография, офорт) книжная, прикладная (плакат). Выразительные средства графики - штрих, пятно, контур, фон. Форма- куб, шар, цилиндр, конус. Свет и тень- свет, тень, полутень, рефлекс, блик, падающая тень. Пропорции - отношение размеров предметов друг к другу и к целому. Перспектива- первый, второй и третий план. Воздушность.

Формы деятельности: беседа, игра

Виды деятельности: художественное творчество

     3. Основы живописи (9 ч.)

Живопись - вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на поверхность. Основные стили и направления живописи. Техники живописного исполнения. Виды живописи: Пейзаж.  Натюрморт. Анималистический жанр. Бытовой жанр. Исторический жанр.  Батальный жанр.  Мифологический жанр.  Портрет. Показ известных репродукций художников - в качестве примера.

Формы деятельности: беседа, игра

Виды деятельности: художественное творчество, познавательная

     4. Основы цветоведения  (8 ч)

Цветоведение- характеристики и свойства цветов.  Наука цветоведения состоит из нескольких разделов. Одни из них близко соприкасаются с областью физики, другие исследуются наши зрительные восприятия , в третьих разрабатывается классификация цветов и устанавливаются законы цветовой гармонии. Холодные и теплые цвета. Основные, составные и дополнительные цвета. Хроматические и ахроматические цвета. Локальный цвет. Цветовые контрасты. Смешение цветов. Колорит.

Формы деятельности: беседа, игра

Виды деятельности: художественное творчество, познавательная

     5. Подведение итогов (1ч)

Подведение итогов. Подготовка итоговой выставки работ школьников. Организация и проведение школьной выставки рисунков школьников. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.

Практическая работа: проведение выставки Формы деятельности: КТД

Виды деятельности: художественное творчество

Тематическое планирование 8 класс

               Литература для педагога

1. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты М., 1981 г.
2. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. М. 2006 г.
3. Кузин В. Изобразительное искусство и методика его преподавания
4. Неменский Б.М. Педагогика искусства. М. 2012 г.
5. Журавлев В.В. Мир художественной культуры. М. Мысль. 1987 г.
6. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. М. 2017 г.