МБОУ СШ № 1 имени А.В.Войналовича

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ИЗО плюс - старт» Направленность: художественная Возраст обучающихся: 7-11 лет Срок реализации: 1 год

Автор - составитель: Гаврилова Оксана Валериевна

Информационная карта

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «ИЗО плюс - старт»

Оглавление

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1. Пояснительная записка        3

1. Нормативно-правовая база…        3
2. Направленность программы        3
3. Актуальность программы        4
4. Воспитательный потенциал программы        4
5. Отличительные особенности программы        4
6. Адресат программы        6
7. Объем и срок освоения программы        6
8. Формы обучения…        7
9. Особенности организации образовательного процесса…        7
10. Режим занятий…        8

2. Цель и задачи программы        8
3. Содержание программы        9

1. Учебный план        9
2. Содержание учебного плана        12

4. Планируемые результаты        15

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

1. Календарный учебный график        17
2. Условия реализации программы        17
3. Формы аттестации        21
4. Оценочные материалы…        22
5. Методические материалы        24
6. Список литературы        29

Раздел № 3. Приложения

Приложение № 1. Календарно-тематический план…        31

Приложение № 2. Контрольно-измерительные материалы        36

Приложение № 3. Методические материалы        44

Приложение № 4. «План воспитательных мероприятий в рамках реализации дополнительной общеобразовательной программы»        49

Приложение № 5. Тезаурус        52

Раздел № 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

1. Нормативно-правовая база

Дополнительная общеобразовательная программа «Изо плюс-старт» разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями на 30 декабря 2021 года, (редакция, действующая с 1 марта 2022 года) (далее – ФЗ).
2. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. №996-р).
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» с изменениями на 30 сентября 2020 года №533) (далее Порядок».
6. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
7. Локальные акты, регламентирующие деятельность «МБУДО «ЦВР г. Челябинска».

2. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«ИЗО плюс - старт» относится к программам художественной направленности,

ориентирована на ознакомление обучающихся с основами изобразительной деятельности.

3. Актуальность программы. Художественное воспитание является важнейшим фактором всестороннего и гармоничного развития детей и подростков. Оно подразумевает систематическое развитие органов чувств и творческих способностей, что расширяет возможность наслаждаться красотой и создавать ее.

Тем не менее, современные дети зачастую предоставлены телевизору, компьютеру, телефону, они как губки впитывают все, что видят на экране и воспитываются на «американском шаблонном искусстве», их фантазия загнана в рамки этих шаблонов. Одна из задач программы – расширить эти рамки путем приобщения детей к удивительному миру искусства. В этом заключается актуальность данной программы.

4. Воспитательный потенциал программы. Изобразительное искусство – явление социальное, его специфика неповторима в других областях человеческой деятельности, поэтому приоритетные цели художественного образования, лежат в области воспитания духовного мира человека, развития эмоционально-чувственной сферы, образного мышления и способности оценивать окружающий мир, согласно законам красоты. Изучение изобразительного искусства призвано осуществить одну из главных задач современного образования – воспитание всесторонне развитой личности, призвано сформировать у обучающихся художественный способ познания мира, приобщить к системе знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Знакомство с миром искусства даёт обучающимся возможность повысить свой уровень культуры.

Обращая внимание на связь этих понятий, содержание программы построено так, чтобы обучение было направлено на создание условий для развития духовных качеств личности, способной чувствовать и воспринимать сущность художественной культуры, а также осваивать формы эстетической деятельности.

5. Отличительная особенность программы состоит в связи познания истории искусств, окружающего мира с изобразительным творчеством. Представления об общечеловеческих ценностях складываются: во-первых, из

знакомства с мировым художественным наследием, во-вторых, из освоения отечественного искусства, народного творчества и, в-третьих, из развития общего кругозора, знаний о мире, природе, взаимосвязи человека и природы. Содержание программы диктуется задачами духовно – нравственного, интеллектуального развития, т.е. задачами формирования всего, что объединяется понятием «мир человека».

В основе программы лежит инновационная деятельность, творчество и живое взаимодействие педагога и детей, развивающееся по нормам общения и сотрудничества. Основой творчества являются три формы художественного мышления - изобразительная, декоративная и конструктивная. Понятие

«творчество» определяется как деятельность, в результате которой дети создают новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средства для его воплощения.

Еще одна особенность состоит в сочетании традиционных техник живописи и рисунка с приемами правополушарного рисования. Методика правополушарного рисования отличается от традиционного изобразительного искусства тем, что задачей для художника она ставит наблюдение и зрительное восприятие конкретного объекта, а не его изображение на листе бумаги. Таким образом, происходит своего рода симбиоз разных техник, сочетание традиции и современности.

Программа «ИЗО плюс – старт» предназначена для введения обучающихся в мир изобразительного искусства. В ней предусмотрено знакомство с основами графики, живописи, основными техниками, жанрами. Обучающиеся осваивают основы изобразительной деятельности: владение кистью и карандашом, постановка рук, умение сопоставлять размеры. Обучающиеся изучают правила безопасного поведения и безопасности труда, основные технические приемы живописи, графики, выбранных направлений декоративно-прикладного творчества. На этой ступени обучающиеся приобретают первый позитивный опыт художественного творчества. Постепенно от освоения приемов происходит переход к отражению окружающего ребенка мира в творческом продукте.

Программа является модифицированной. Она создана на основе образовательной программы «Творческая мастерская» педагога С. В. Кострицкой,

г. Калининград, а также общеобразовательной общеразвивающей программы

«Художник» Т.Н. Немчиновой, г. Челябинск.

6. Адресат программы. Программа «ИЗО плюс - старт» рассчитана на обучающихся 7 – 11 лет.

Возрастные особенности детей: младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу-вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, появляется другая логика мышления. Учение для него – значимая деятельность. В школе он приобретает не только знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни. Начинается дифференциация внешней и внутренней жизни, утрачивается детская непосредственность, импульсивность, ребенок размышляет прежде, чем действовать, начинает скрывать свои переживания. Происходит утрата интереса к игре. Сам ход развития детской игры приводит к тому, что игровая мотивация постепенно уступает место учебной, при которой действия выполняются ради конкретных знаний и умений, что в свою очередь дает возможность получить одобрение, признание взрослых, и сверстников, особый статус. В младший школьный возраст учебная деятельность стает ведущей. На протяжении этого периода у ребенка развивается теоретическое мышление: он получает новые знания, умения, навыки – создает необходимую базу для всего своего последующего обучения.

Полноценное развитие личности предполагает формирование чувства компетентности. Учебная деятельность – основная для младшего школьника, и если в ней ребенок не чувствует себя компетентным, его личностное развитие искажается – у ребенка снижается самооценка и возникает чувство неполноценности. Восприятие детей в этом возрасте отличается остротой и свежестью, «созерцательной любознательностью».

7. Объем и срок освоения программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ИЗО плюс - старт» разработана в объеме 144 часа. Срок реализации образовательной программы – 1 год.

8. Формы обучения – очная, в период карантина и карантинных мероприятий может быть дистанционной (на платформе ZOOM)
9. Особенности организации образовательного процесса. Набор в объединение осуществляется на свободной основе по заявлению родителей (законных представителей).

Группы формируются с учетом дифференцированного подхода с учетом психолого-педагогических и физиологических особенностей обучающихся. Наполняемость в группах составляет: 8 – 10 человек.

Обучающиеся, поступающие в творческое объединение, проходят собеседование и тестирование, направленное на выявление их способностей.

Основой образовательного процесса является групповое обучение. Методика организации работы творческого объединения основывается на принципах дидактики, систематичности, последовательности, доступности. Программа занятий составляется с учетом склонности и интересов каждого возраста. Здесь берутся во внимание и подготовленность по искусству каждого обучающегося, и возможности объединения (обеспечение изобразительными материалами, наглядными пособиями, натюрмортный фонд и т. п.). Особенностью данного вида деятельности является то, что младшие получают разнообразные сведения от старших, осваивают практические навыки; старшие заботятся о младших, отвечают за воспитание у них определенных качеств и развития конкретных навыков и умений. Учитывая способности обучающихся, педагог дает им такие задания, чтобы каждый мог выступить в роли организатора интересного дела, творческого проекта. Задания, предлагаемые каждой возрастной группе, в зависимости от ситуации можно варьировать, переставлять местами, уменьшая или увеличивая время на их выполнение. Педагог вправе предлагать другие аналогичные темы, органично входящие в русло программы. Программа не только не должна ограничивать педагога в его творческих поисках, но, наоборот, служить определённым стимулом к ним.

Такой подход способствует более быстрому формированию и развитию у обучающихся творческих способностей, разнообразных умений и навыков, социальной адаптации, обеспечивает стабильность детского коллектива. Творческая деятельность разновозрастных групп направлена на поиск, изобретения

и имеет социальную значимость. Наряду с учебными занятиями проводятся общие для детского коллектива праздники, конкурсы, выставки, чаепития.

Процесс обучения в объединении строится на неразрывной связи всех элементов изобразительного языка: рисунка, живописи, композиции, беседы по изобразительному искусству. На практических занятиях обучающиеся учатся пользоваться инструментами материалами, получают умения и закрепляют навыки, развивают творческие способности. Для расширения художественного кругозора обучающихся проводятся экскурсии в музеи и на выставки, просматривается литература и видеоматериалы по мировой культуре и искусству. Важным элементом работы объединения является участие обучающихся в различных выставках и конкурсах, что позволяет им сравнивать свои работы с другими и даёт толчок к творческому развитию.

10. Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

2. Цели и задачи программы

Целью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Изо плюс-старт» является раскрытие творческого потенциала обучающихся в процессе изучения основ изобразительного искусства.

Данная цель достигается через ряд задач:

Личностные:

1. Способствовать воспитанию трудолюбия, усидчивости, ответственности;
2. Способствовать формированию культуры общения и поведения в социуме;
3. Способствовать        формированию        интереса        к        искусству        и        занятиям художественным творчеством.

Метапредметные:

1. Способствовать развитию творческих способностей обучающихся (художественный вкус, пространственное мышление, колористическое видение) через занятия изобразительным искусством;
2. Способствовать формированию коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение.
3. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, наблюдательность.

Предметные:

1. Познакомить обучающихся с классификацией жанров и видов изобразительного искусства;
2. Познакомить        обучающихся        с        основами        изобразительного        искусства (цветоведение, основы воздушной и линейной перспективы, композиции);
3. Познакомить с различными художественными материалами;
4. Научить обучающихся простым приемам и техникам ИЗО, бумажной пластики, бисероплетения.

2. Содержание программы

Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «ИЗО плюс старт» составлен с учетом психофизиологических особенностей обучающихся, нацелен на достижение поставленных целей и задач.

1. Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «ИЗО плюс – старт»

2. Содержание учебного плана

Тема № 1: Вводное занятие 2ч.

Теория 1ч.: Знакомство с группой. Игра «снежный ком». Инструктаж по технике безопасности, правилам поведения, противопожарная безопасность. Просмотр мультфильма «Учимся рисовать»

Практика 1ч.: Творческие задания на выявления навыков и умений обучающихся.

Формы контроля: опрос

Раздел № 2: Живопись 32 ч.

Теория 9 ч.: Знакомство с художественными материалами (акварель, гуашь, кисти, фломастеры, карандаши, бумага). Понятие о цветовом круге. Просмотр мультфильма «Краски». Основные цвета, составные. Теплые, холодные цвета. Звонки, глухие. Изучение цветовых нюансов. Понятие контрастные цвета, сближенные. Знакомство с основными жанрами. Пейзаж, портрет натюрморт. Изучение техники визирования.

Практика 23 ч.: Выполнение творческих работ и упражнений для формирования и закрепления навыков работы акварелью, гуашью кисточками разной толщины и формы по таким темам, как: «Палитра осени», «Палитра зимы», «Палитра весны», Живопись с натуры.

Тестирование умения смешивать краски. Отработка умения отобразить на бумаге реальные предметы (форма, пропорции, цвет).

Формы контроля: опрос, практическая работа, творческая работа.

Раздел №3: Рисунок 22 ч.

Теория 9 ч.: Знакомство с графическими материалами (карандаш, уголь), выразительными средствами графики (точка, пятно, линия, штрих). Изучение пропорций фигуры, лица человека. Изучение понятия «светотень», штриховка. Понятие «Линейный рисунок». Повторение пропорций лица. Изучение техники визирования.

Практика 13 ч: Отработка навыков штриховки. Рисунки кистью по памяти деревьев, зимнего леса, парка. Передача формы, прорисовка веток. Изображение человека в различных положениях (стоя, сидя, лежа и т.д.)

Умение изобразить эмоции на лице, соотносить пропорций собственного лица с идеальными. Рисование с натуры простейших геометрических форм (куб, шар). Отработка умения наложить «штрих по форме».

Наброски с натуры, пленэр.

Формы контроля: практическая работа, творческая работа.

Раздел № 4: Основы композиции 18 ч.

Теория 6 ч.: Основные понятия о композиции. Равновесие в цветовой декоративной композиции. Симметрия и асимметрия. Понятие форма. Основные формы. Роль цвета в передаче характера формы. Виды орнамента. Ритм. Знакомство с традиционными народными росписями (хохлома, гжель, городецкая роспись),

Практика 12 ч.: Выполнение заданий на передачу симметрии и асимметрии в цвете: изображение бабочек. Создание композиции на передачу симметрии и асимметрии на плоскости. Выполнение декоративных композиций (без конкретного изображения) на передачу равновесия в изображении настроения: тревоги, радости, покоя. Отработка основных элементов росписей, создание композиций на их основе.

Формы контроля: творческая работа.

Раздел № 5: Композиция. Решение творческих задач по темам 26 ч.

Теория 6 ч.: Закрепление понятий композиция, равновесие, симметрия и асимметрия. Понятие форма. Азы воздушной перспективы. Знакомство с произведениями русских и зарубежных художников.

Практика 20 ч.: Выполнение заданий в разных техниках и разными материалами (карандаш, перо, фломастеры, акварель, гуашь) по темам:

«Путешествие в сказку», «Царица Осень» (Умение заполнить лист разнообразными персонажами, развитие наблюдательности, умение графически решать лист).

Композиции на тему «Новогодняя елка», «Снеговик на прогулке», «Символ года» и т. п. (развитие фантазии, воображения, зрительной памяти, умение работать с литературой, выработка аккуратности).

«Снегири», «Мои, любимые животные» (умение графически решать лист, яркое, выразительное цветовое решение.). «Таинственный космос», «Прогулка (фигура человека в экстерьере)» (умение определить композиционный центр, передача настроений, выбор формата, развитие творческого воображения).

Формы контроля: творческая работа

Раздел № 6: Акварельный скетчинг 12 ч.

Теория 3,5 ч.: Понятие «акварельный скетчинг», инструктаж по ТБ, знакомство с видами направлениями историей возникновения. Знакомство с основными приемами.

Практика 8,5 ч.: Выполнение заданий в таких направлениях скетчинга, как фуд-рисунок, флористический и анималистический скетчинг. Отработка умения правильно закомпоновать рисунок, закрепление технологических приемов работы с акварелью.

Формы контроля: творческая работа

Раздел № 7: Бумажная пластика 20 ч.

Теория 6 ч.: Бумажная пластика, инструктаж по ТБ, знакомство с бумагой и ее свойствами, историей возникновения, изучение технологических приемов: прорезывание, складывание, склеивание, использование ребер жесткости. Знакомство с Оригами, работа со схемами.

Практика 14 ч.: Упражнения на освоение приемов бумажной пластики.

Работа по схеме. Цветик-семицветик. Изготовление поздравительных открыток с элементами объема (техника оригами). Конструирование объемных игрушек. Изготовление сувениров. Изготовление праздничной упаковки. Развитие нестандартного мышления. Отработка умения работать с ватманом, резаком, ножницами, клеем ПВА.

Формы контроля: творческая работа

Раздел № 8: Бисероплетение 10 ч.

Теория        1,5        ч.:        Знакомство        с        бисером.        Свойства        проволоки.        Техника параллельного плетения на проволоке, техника плетения петельками. Чтение схем.

Практика 8,5 ч.: Научиться по схеме делать из бисера фигурки различной сложности (крокодил, пчелка, паучок, стрекоза, цветы).

Формы контроля: творческая работа

Раздел № 9. Беседы по истории ИЗО

Теория 15 – 20 минут на каждом занятии.: Беседы по истории изобразительного искусства основаны на показе произведений искусства. Систематическое ознакомление детей с произведениями художников является одним из средств эстетического воспитания. В течение года обучающиеся знакомятся с жанрами живописи: портрет, исторический, мифологический, батальный, бытовой, пейзаж, натюрморт, анимализма также с Искусством Древнего мира (история, культура, живопись, архитектура, графика, известные памятники искусства Древнего мира). Первобытное искусство (палеолит, мезолит, эпоха, бронзы.) Египет, Передняя Азия, Эгейское искусство, Греция, Эллинизм, Рим. Также обучающиеся знакомятся с историей традиционных росписей, таких как: хохлома, гжель, мезенская, городецкая роспись.

Формы контроля: опрос, тестирование

10. Итоговое занятие 2 ч.

Теория 1 ч.: Подведение итогов работы за год. Итоговая выставка.

Практика 1 ч.: Тестирование по основным разделам и темам.

Формы контроля: выставка работ обучающихся, тестирование.

3. Планируемые результаты

По окончании освоения дополнительной общеобразовательной программы

«ИЗО плюс-старт» обучающиеся демонстрируют следующие результаты

Личностные: прослеживается положительная динамика в:

• умении организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
• способности принимать решения, отвечать за собственные поступки;
• сформированности культуры общения и поведения в социуме;
• в проявлении интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;

Метапредметные: прослеживается положительная динамика в

• способности видеть и понимать окружающий мир (художественный вкус, пространственное мышление, колористическое видение);
• умении работать в группе, коллективе;

• умениинаблюдать, сравнивать, адекватно оценивать себя и окружающих.

Предметные: обучающиеся будут

На фоне широкого и разнообразного показа произведений искусств по жанрам (натюрморт, портрет, пейзаж, декоративно-прикладное творчество) у обучающихся должны сложиться представления об удивительном мире искусства, связанном неразрывными нитями с собственной художественной деятельностью.

Раздел № 2: «Комплекс организационно-педагогических условий»

1. Календарно-учебный график.

Календарный учебный график в полном объеме учитывает индивидуальные, возрастные, психофизические особенности обучающихся и составлен в соответствии с нормативно-правовыми требованиями к работе учреждения дополнительного образования. Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «ИЗО плюс- старт» представлен в таблице 1.

Календарно-тематический план представлен в Приложении № 1

2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение: учебные занятия проводятся в помещение, площадь 24 кв.м. отвечающее нормативам СанПиН., оборудованным столами, стульями, тумбами, напольными шкафами, полками.

Информационное обеспечение:

1. Презентации по темам:

• Искусство вокруг нас. Чем и как работает художник. Эти удивительные краски
• Основы цветоведения. Цветовой круг. Основные цвета. Составные.
• Основные жанры изобразительного искусства. Пейзаж. Портрет. Натюрморт.
• Пейзаж «Золотая осень». Азы воздушной перспективы
• Натюрморт «Верба»
• Натюрморт «Тюльпаны»
• Беседы о рисунке. Простой карандаш и все-все-все…
• Выразительные средства графики (точка, пятно, линия, штрих)
• Фигура человека. Пропорции тела.
• Портрет. Пропорции лица.
• Свет и тень. Рисование простейших геометрические форм (куб, шар)
• Основы композиции. Симметрия и асимметрия.
• Равновесие. Статика. Движение.
• Форма изображаемого предмета.
• Равновесие. Орнамент. Ритм
• Основные традиционные народные росписи
• Костюм (исторический, современный, фантастический)
• «Лебединое озеро»

-«Снеговик на прогулке»

• «Символ года»
• «Снегири»
• «Таинственный космос»

-«Праздничный букет»

• Мои любимые животные
• Пасха
• Знакомство с бисером
• История Древнего мира

1. Видеоматериалы:

• мультфильмы «Учимся рисовать», «Краски»
• Серия «Уроки тетушки Совы» Всемирная картинная галерея.

https://youtube.com/playlist?list=PLYjQr8vff1JxYYDQut51B-KB0E8e6vEeL

• История искусств вместе с Хрюшей https://youtube.com/playlist?list=PLo_x7MtgUPjOZyCjuQWT5AR0o4A-KTZki История искусства (History of art )

https://youtu.be/bI1NYSCoANU

Как появилось искусство?Научный мультфильм (3 минуты) https://youtu.be/-E0fQCQKUMc

2. Подборка журналов «Художественная галерея». – 2004 – 2006.

Кадровое обеспечение.

Дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий соответствующую профессиональную квалификацию, подтвержденную документами, оформленными в установленном порядке.

3. Формы аттестации

Формы аттестации для определения результативности освоения программы:

- тестирование;

• творческая работа;
• выставка (текущая, тематическая, итоговая);
• конкурс.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

• портфолио объединения;
• журнал;
• ежегодный отчет педагога о деятельности ТО
• видеозаписи мероприятий;
• фотоматериал;
• печатный материал (статьи, публикации в ВК);
• готовые работы;
• грамоты и дипломы, сертификаты;
• материал анкетирования и тестирования.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

• аналитический материал по итогам проведения диагностики;

• выставки;
• конкурсы;
• открытое занятие;
• мастер-классы;
• портфолио.

1. Оценочные материалы

В ходе реализации общеобразовательной общеразвивающей программы применяются следующие формы контроля:

• входной контроль- первичная диагностика знаний и умений обучающихся, пришедших в творческое объединение, проводится в начале учебного года и служит критерием для выбора ступени; (Приложение 2)
• текущий (осуществляется в ходе повседневной работы): наблюдение за группой и каждым ребенком в отдельности; По итогам занятия могут оформляться выставки: тематические, сезонные, текущие;
• периодический (проводится после изучения логически законченной части программы): самостоятельные творческие работы, выставки работ с обсуждением достоинств и недостатков каждой работы; обмен опытом и идеями, «находками»; на заключительных занятиях по отдельным темам возможно проведение конкурсов, викторин, кроссвордов, тестирование;
• итоговый контроль(в конце учебного года): самостоятельные творческие работы в выбранной технике, тесты по основным темам.(Приложение 2) Образовательные результаты отслеживаются по следующим показателям:

теоретическая подготовка:

• соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям;
• осмысленность и правильность использования терминов. практические умения и навыки:
• навык работы с материалами и инструментами;
• композиционные навыки;
• живописные навыки;
• графические навыки;
• креативность в выполнении заданий. общеучебные умения и навыки:

• адекватность восприятия информации, идущей от педагога;
• свобода владения и подачи информации;
• умение сотрудничать;
• самостоятельность при выполнении работы. учебно-организационные умения и навыки:
• самостоятельная подготовка и уборка рабочего места;
• аккуратность и ответственность в работе;
• соблюдение правил безопасности.

Оценочные средства

по программе «ИЗО плюс - старт»

Оценочные методики представлены Приложении № 2 Методы оценивания:

• наблюдение;
• беседа;
• анализ результатов участия в конкурсах, фестивалях;
• анализ результатов тестирования;

-анализ результатов деятельности обучающихся;

• анализ результатов коллективно-творческие дела;

По результатам наблюдений можно судить о развитии того или иного обучающегося в процессе занятий в объединении.

2. Методические материалы

Организация образовательного процесса – очная, в условиях пандемии и карантинных мероприятий – дистанционная (на площадке ZOOM)

Методы обучения, используемые для реализации программы:

• словесный;
• наглядный практический;
• объяснительно-иллюстративный;
• репродуктивный;
• частично-поисковый;
• исследовательский проблемный;
• проектный.

Методы воспитания, применяемые в образовательном процессе:

• убеждение;

• поощрение;
• упражнение;
• стимулирование;
• мотивация.

Форма организации образовательного процесса: групповая

Форма организацииучебного занятия:

• беседа;
• практическое занятие;
• защита проектов;
• мастер-класс;
• презентация;
• творческая мастерская;
• выставка;
• конкурс;
• открытое занятие;

Данная программа реализуется на основе личностно-ориентированного подхода, который подразумевает собой:

• представление элементов содержания образования в виде разно уровневых личностно-ориентированных задач;
• обеспечение возможности индивидуального темпа обучения каждого, с учетом возрастных и индивидуально-педагогических особенностей каждого обучающегося;
• личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотиваций к познанию и творчеству;
• усвоение содержания образования в условиях диалога, как особой дидактико-коммуникативной среды, обеспечивающей субъектно-смысловое общение, рефлексию;
• признание за обучающимсяправа на ошибку, на свободный выбор, на пересмотр возможностей в самоопределении.

Важной составляющей при реализации программы является включение в занятия игровых технологий в качестве части занятия и как технологии

воспитательной работы, а также дифференцированный подход в процессе обучения, который заключается:

• в умении учитывать возрастные особенности и интересы обучающихся при подборе развивающих приемов и заданий. Задания должны увлекать, будить воображение, быть интересными для обучающихся, развивать индивидуальные творческие способности;
• в умении выстраивать развивающие задания в целостную последовательность занятий с учетом роста изобразительных способностей обучающихся;
• в умении создавать соответствующую развивающим приемам обучения атмосферу занятий (творческую, эмоциональную игровую).

Алгоритм (структура, этапы) учебного занятия

Главная методическая цель учебного занятия при системном обучении – создание условий для проявления творческой, познавательной активности учащихся. На занятиях объединения решается одновременно несколько задач – повторение пройденного материала, объяснение нового материала, закрепление полученных знаний и умений. Решение этих задач используется на основе накопления познавательных способностей и направлены на развитие творческих способностей обучающихся.

Структура учебного занятия

1. Организационный момент.
2. Введение в проблему занятия (определение цели, активизация и постановка познавательных задач).
3. Изучение нового материала (беседа, наблюдение, презентация, исследование).
4. Постановка проблемы.
5. Практическая работа.
6. Физкультминутка.
7. Обобщение занятия.
8. Подведение итогов работы.
9. Рефлексия.

В        процессе        проведения        учебного        занятия        используютсядидактические материалы:

• раздаточные материалы;
• инструкционные, технологические карты;
• задания, упражнения;
• образцы изделий и т.п.;
• презентации.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для решения воспитательных задач программы используются различные формы массовой работы с обучающимися творческого объединения.

Это позволяет:

• создать ситуацию успеха для каждого обучающегося;
• показать ему результативность своей работы;
• создать условия для сплочения коллектива;
• расширить границы учебного процесса. Воспитательная работа планируется по двум направлениям:
• мероприятия учебного характера;
• массовые мероприятия воспитательно-развивающего характера.

Мероприятия для коллектива:

• посещение выставок декоративно-прикладного творчества в городских музеях;
• участие в массовых мероприятиях и праздниках клуба;
• организация и проведение тематических бесед;
• поощрение лучших воспитанников подарками. Работа с родителями:
• проведение родительских собраний 2 раза в год (сентябрь-октябрь, апрель-май);
• творческие встречи;
• беседы, консультации;
• круглые столы;
• мастер-классы;
• Данная программа в ходе реализации может подвергаться определенной коррекции.

3. Список литературы для педагога Основная литература

1. Агеева И. Д. Занимательные материалы по изобразительному искусству. Методическое пособие/ И. Д. Агеева. – М.:ТЦ Сфера, 2006. – 160с. - ISBN 5-89144-683-9
2. Афонькин, С. Игрушки / С. Афонькин. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.

– 128 с. – ISBN 5-04-009267-9

3. Беда, Г. В. Живопись / Г.В. Беда. — М.: Просвещение, 1986.– 190 с. - ISBN (В пер.) (В пер.): 80 к.
4. Васина Н. С.Бумажная симфония / Надежда Васина. – М.: Айрис-пресс, 2012. - 127 с. - ISBN 978-5-8112-4520-8
5. Докучаева, Н. Мастерим бумажный мир / Н. Докучаева. – СПб.: ТОО «Динамит», ЗАО «Валери СПД», 1997. – 160 с. – ISBN 5-88155-208-3
6. Левин С. Л. Беседы с юным художником. — М.: Сов. писатель, 1998.285 с.- ISBN 5-269-00107-1
7. Магина, А. Бисер: Плетение и вышивка / А. Магина. – М.: «ОЛМА-ПРЕСС»; СПб.: Издательский дом «Нева», «Валери СПД», 1998. -171 с. - ISBN 5-87322-948-1
8. Пьянкова Н. И.Изобразительное искусство в современной школе/ Н.И.Пьянкова - М.: Просвещение,2006. - 174с. - ISBN 5-09-011655-
9. Смит, С. Рисунок. Полный курс / С. Смит. – М.: ООО «Издательство Астрель»:

«Издательство АСТ», 2002. – 159 с. – ISBN 5-17004150-0, ISBN 5-271-01197-6

10. Субботина, Л. Ю. Развитие воображения у детей / Л.Ю. Субботина. — Ярославль, Академия развития, 1996. -235 с. - ISBN 5-7797-0021-4
11. Тихомирова, Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей / Л.Ф. Тихомирова. — Ярославль, Академия развития, 1996. - 235 с. - ISBN 5-94799-205- 1; 5-94799-186-1
12. Энциклопедия рисования / Перев. с англ. — М.: Росмэн, 2001. -189 с. - ISBN 5- 353-02145-2
13. Энциклопедический словарь юного художника /Сост. Н.И Платонова, В.Д. Синюков. – М.: Педагогика, 1989. – 415 с. - ISBN В пер. (В пер.)
14. Журнал «Коллекция идей». – 2002. - № 1.
15. Журналы «Художественная галерея». – 2004 – 2006.

16. https://handsmake.ru/pravopolusharnoe-risovanie-metodika.html
17. https://www.livemaster.ru/topic/3190640-blog-pravopolusharnoe-intuitivnoe- risovanie

Литература для детей

1. Бёрджин, Марк, Кошки и котята: как рисовать: тематические уроки / Марк Бёрджин; [пер. с англ. Л. А. Борис]. – М.: Арт-Родник, 2014. - 32 с. : ил., цв. ил.; 28 см.; ISBN 978-5-4449-0161-82.
2. Жукова Л. 100 великих художников: зарубежные мастера/ авт.-сост. Людмила Жукова. - Москва: Белый город, 2008. – 47 с.- ISBN 978-5-7793- 0799-4 (В пер.)
3. Как научиться рисовать? / Перев. с англ.М. Д. Лахути. - М.: РОСМЭН, 2000.

- 95, [1] с. : цв. ил.; 31 см.; ISBN 5-8451-0242-1

3. Сокольникова Н.М. Основы живописи/Н.М. Сокольникова - М. «ТИТУЛ» 2002 г.

– 79 с. - ISBN 5-86866-068-2

4. Сокольникова Н.М Основы композиции / Н.М. Сокольникова - М. «ТИТУЛ» 2002 г. – 79 с. -ISBN 5-86866-069-2
5. Шедевры импрессионизма / отв. ред. З. Сабанова – М.: Эксмо, 2020. - 47 с. : цв. ил.; 28 см.; ISBN 978-5-04-108402-8

5. Энциклопедия рисования / Перев. с англ. — М.: Росмэн, 2001. -189 с. - ISBN 5- 353-02145-2
6. Энциклопедический словарь юного художника / Сост. Н.И Платонова, В.Д. Синюков. – М.: Педагогика, 1989. – 415 с. - ISBN В пер. (В пер.)
7. Журналы «Художественная галерея». – 2004 – 2006.

Приложение № 1

Календарно-тематический план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «ИЗО плюс – старт»

Приложение № 2.1

Методика диагностики графических умений и навыков обучающихся.

Общая оценка графических умений и навыков складывается из пяти параметров:

1. оригинальность - отсутствие шаблонов, самостоятельность в выборе и отображении темы, своеобразие и индивидуальность.
2. движение- отсутствие статичных форм, передача движения людей, животных, предметов, их взаимодействие.
3. композиция - правильное расположение изображения в заданном формате.
4. техника - использование линий различной толщины и с разным нажимом, штриховка, растушевка и т.д.
5. эмоциональность - выражение отношения автора к своему рисунку изобразительными средствами.

По каждому параметру ставится оценка по трехбалльной системе

1 -оптимальный (высокий), 2 - достаточный (средний), 3 – недостаточный (низкий) - затем выводится средний балл

Приложение № 2.2

Тест-задание. Владение цветом. Выполнить в цвете предложенный пейзаж в соответствии с одним из времён года.

высокий уровень

средний уровень -

низкий уровень -

Уровни критерия оценок

Приложение 2.3

Тест «Первобытное искусства и искусство Древнего мира»

1. Где были найдены первые изображения созданные человеком? а) В пещерах

б) Вырезаны на деревья

в) Рисунки не сохранились

2. Как называется пещера, открытая испанским археологом Марселино Саутуола в 1875 году, стены которойукрашали 25 цветных изображений бизонов в натуральнуювеличину?

а) Ласко

б) Капова пещера в) Альтамира

3. Что такое «тотем»?

4. Как называются знаки-рисунки которыми писали египтяне?

а) буквы

б) графемы в) иероглифы

5. Что украшало храмы Египта? а) росписи и рельефы

б) скульптуры в) папирусы

6. назовите самую известную пирамиду Египта

7. Кто сторожит пирамиды?

а) Жрецы б) Сфинкс

в) Изображения богов

8. Что означает “античность” в переводе с греческого?

a) греческий б) древний

в) классический

9. Какой из ордеров считается самым изящным а) ионический

б) коринфский в) дорический

10. Назовите древнегреческий архитектурный ансамбль, расположенный на горе Олимп?

11. В честь чего воздвигнуты триумфальные арки в Риме?

а) победа в военном сражении

б) поражение в военном сражении

12. Название амфитеатра в Риме: а) цирк;

б) Колизей; в) коррида.

Приложение №2.4 Параметры оценки основных практических навыков обучающихся по программе

Итоговый тест по программе «ИЗО плюс – старт»

1. Назови цвета радуги.

         _         

2. Какая группа цветов основная:

а) синий, оранжевый, бежевый б) синий, красный, жёлтый

д) оранжевый, фиолетовый, голубой

3. Выбери материалы, которыми работает художник:

а) пила, молоток, лопата

б) краски, карандаши, мелки.

4. Красный + синий = Синий + жёлтый = Красный + жёлтый =

5. Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются: А) живопись

Б) графика

В) скульптура

6. Что такое цветовой круг. А) расположение цветов по порядку Б) размещение кисточек.

В) смешение красок.

7. Как называется наука, которая рассказывает о цвете?

8. Как называется картина, на которой изображается природа?

9. Какой жанр переводится как «мёртвая натура»?

         _

10. Изображение лица человека

11. Найдите соответствие:

Изображение человека        Архитектура

Изображение природы        Натюрморт Проекты зданий                Портрет

Изображение «неживой природы»        Пейзаж

Украшение предметов        Скульптура

Лепка человека и животных        Дизайн (декор)

12. Назови основные цвета, используемые в:

Хохломской росписи                    Гжели                 Мезенской росписи _                 

Инструкция

Методика изучения уровня воспитанности

Приложение № 2.5

Оцените, пожалуйста, степень выраженности или частоту проявлений перечисленных ниже качеств у ваших воспитанников по следующей шкале: 4 балла – всегда

3 балла – довольно часто

2 балла – бывает по-разному 1 балл – иногда, редко

0 баллов – никогда

Постарайтесь высказать свое мнение как можно более объективно. В соответствующие графы карты наблюдений проставьте баллы.

Приложение № 3

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр внешкольной работы г. Челябинска» СП «Спектр» ТО «ИЗО плюс»

ОП «ИЗО + старт»

Методическая разработка учебного занятия по теме:

«Основы акварельного скетчинга.

Капкейк»

Педагог дополнительного

Образования: Хуторненко Ирина Сергеевна

Челябинск, 2022

Тема: «Основы акварельного скетчинга. Капкейк»

Цель: Знакомство с понятием «скетчинг», освоение технологии акварельного скетчинга на примере рисования капкейка.

Задачи:

Тип занятия: Занятие – познание нового и закрепление полученных навыков

Структура учебного занятия:

1. Организационный момент
2. Подведение к теме
3. Сообщение темы, беседа (информационная часть)
4. Практическая работа

• показ образца
• поэтапное рисование капкейка

5. Самостоятельная работа.

• прорисовка деталей, декорирование

6. Физкультминутка.
7. Подведение итогов занятия, опрос

Методы обучения

• объяснительно-иллюстративный метод;
• беседа;
• самостоятельная работа; Форма работы: групповая Средства обучения
• бумага акварельная;
• карандаш, ластик, линер;
• акварель;
• кисти: белка №3, №1.

Дидактический материал

• презентация;
• образец работы, сделанной педагогом;

Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы познакомимся с новым видом техники рисования акварелью.

Посмотрите на эти рисунки, как вы думаете, как называется этот стиль рисования? Скетчинг — это техника быстрого рисунка

Это способ отточить навык и мастерство рисования, и, кроме того:

• Доказано бельгийскими учеными, что рисование — хорошая тренировка для мозга и памяти. Поэтому скетчинг — отличное занятие для свободного времени.
• Для людей творческих профессий быстрый рисунок просто необходим, как удобный инструмент зафиксировать идею. Показать ее собеседнику и сделать это нескучно.
• Для путешественников. Если зарисовывать интересные объекты, то они запомнятся ярче, чем с помощью фотографии.
• Рисование скетчей помогает расслабиться, снять напряжение и получить удовольствие.
• Скетчинг поможет начать видеть интересные детали окружающего мира.

Инструменты и материалы

Блокнот, карандаш, ластик — это минимальный набор вещей для скетчинга, которые под рукой:

• Графитовый карандаш бывает 3 цветов: черный, белый, серый. Карандаши различают по твердости. В России 3 шкалы твердости: М – мягкий, Т – твердый, ТМ – твердомягкий. Европейская шире: В – мягкий, Н – твердый, F – средний тон, НВ – твердомягкий. И в России и в Европе рядом с буквой маркировки стоит цифра, которая обозначает степень твердости.

Чаще всего для скетчинга используют графитовый карандаш

• Ластик бывает твердый, мягкий, твердый с вкраплением песка (для снятия верхнего слоя бумаги), клячка для снятия тона.
• Гелиевые ручки пользуются популярностью для создания скетчей. Это связано с тем, что в такой ручке используется гель или другая жидкость на водной основе. За счет этого процесс письма становится легче. Недостатки ручек — это большой расход чернил и высокая вероятность протекания.
• Белая гелиевая ручка используется для бумаги различных цветов или на других цветах на рисунке. Подойдет и в качестве корректора.
• Линер — чертёжная ручка, которая заправляется тушью. Существует 3 вида: одноразовые, со сменным или с заправляемым картриджем. Для рисунка скетча чаще выбирают одноразовые варианты. С помощью линера делают штрихи различной толщины. К плюсам относится то, что в такой ручке используют водостойкие чернила.

К особому виду линеров относят брашпен. Это ручка с наконечником в виде кисти. Различают 2 основных вида – тонкие, похожи на стержень фломастера и широкие, как кисть. Чернила в брашпенах водостойкие или на водных составах.

• Скетчинг с использованием акварели подразумевает водные краски. Бывает твердая, пастообразная и жидкая краска. Для техники быстрого рисунка используют профессиональную акварель. Стандартная палитра содержит 24 цвета.

• Уголь для рисования встречается в 3 вариантах: палочки, карандаши и прессованный уголь.

При рисовании больших объектов применяют мягкий уголь, для деталей твердые виды. Он хорошо показывает фактуру. Уголь пластичен и поэтому плохо держится на бумаге. Рисунки, выполненные углем, невозможно хранить, если не обработать специальным средством закрепителем. Для начинающего художника стоит попробовать угольный карандаш.

• Сангина — это мягкий материал для рисования в виде мелков. Цветовая гамма сангины от красного до коричневого оттенка. Этот материал, как и уголь, плохо держится на поверхности и нуждается в закреплении. Сангину, благодаря ее цвету, чаще используют для изображения человеческого тела или портретов.
• Бумага. Для техники быстрого рисунка важно правильно подобрать бумагу. Есть универсальные варианты, но при использовании различных материалов, результат будет отличаться.

Жанры скетчинга

Скетчинг (техника быстрого рисунка имеет самостоятельное направление) может быть выполнен в виде быстрой зарисовки и как скетч-рисунок. Рисунок — это работа, которую художник создавал несколько часов, тщательно прорабатывая.

Техника трех стадий

Эта техника подходит для новичков в скетчинге.

Включает в себя 3 этапа создания рисунка:

1. Набросок карандашом. На первой стадии создается карандашный набросок, на котором обозначаются контуры и основные элементы будущего рисунка.
2. Обработка маркером. На второй стадии прорабатываются контуры рисунка, а также мелкие элементы и детали, придающие скетчу законченный вид.
3. Заливка цвета. На завершающей стадии заливаются основные цветовые пятна. Затем идет проработка.

Есть еще другой вариант трехстадийной техники, в которой последовательность пунктов изменена. После наброска карандашом делают заливку цветом, а затем обработку маркером.

Практическая работа.

Шаг 1. По центру альбомного листа создаем легкий эскиз капкейка. Сначала рисуем бисквитную основу кекса, затем намечаем несколько слоев крема и сверху вишенку с плодоножкой и бликом.

Набросок готов. Карандашный контур эскиза осветляем ластиком и переходим к работе с красками.

Шаг 2. Начнем с прорисовки бисквитной верхушки капкейка. Используя сиену жженую, прописываем мелкими мазками базовый тон. Сразу же стараемся обозначить верхний край бумажной гофрированной формочки и затемненные части основы (под слоем крема).

Шаг 3. После чего оттеняем умброй и сиеной жженой гофрированные складки формочки. Темным тоном выделяем лишь несколько самых глубоких складок у нижнего края кекса.

Шаг 4. Большой кистью наносим розовый хинакридон — базовый полупрозрачный тон крема. Теперь после сиены и умбры хорошо промываем маленькую кисть в воде и, набрав на кончик немного карминовой, намечаем тени в складках крема и вишенку.

Шаг 5. Окисью хрома прорисовываем плодоножку вишни. Умброй жженой насыщаем тень от нижнего слоя крема на бисквите и черенок на кончике плодоножки.

Шаг 6. Замешиваем на палитре красную и рубиновую и прорабатываем цвет вишни, делая его более интенсивным.

Умброй жженой прорисовываем четкий контур гофрированной формочки и тень.

Шаг 7. Теперь прорабатываем все тени плотными оттенками. Бисквитную верхушку делаем более насыщенной, при этом сохраняем на глянцевой поверхности размытые блики. Не забываем про вишенку на креме, на ее верхней части создаем плотную тень темно-бордовым тоном.

Все, рисунок капкейка готов.

Вопросы :

1. С какой техникой рисования мы сегодня познакомились?
2. Что такое скетчинг?
3. Назовите этапы работы?
4. Какие жанры скетчинга вы знаете?
5. В каком жанре мы сегодня рисовали?

Приложение № 4

План воспитательных мероприятий в рамках реализации

дополнительной общеобразовательной программы «ИЗО + старт» на 2022-2023 учебный год

50