Модель внутришкольной и сетевой предпрофильной подготовки по химии
статья по химии (9 класс) на тему

Агуреева С.В., Остроумова Е.Е., учителя МБОУ СОШ № 33 г. Энгельса

«Модель внутришкольной и сетевой предпрофильной подготовки

как средство формирования социального опыта обучающихся»

Одним из важнейших направлений модернизации системы образования является переход к профильному обучению в старшей школе.

С 2005 г. в образовательных учреждениях области началось поэтапное введение предпрофильной подготовки и профильного обучения. Одним из направлений создания профильной школы является вариативность форм предпрофильного обучения.

 Существуют две модели профилизации: внутришкольная и сетевая. В Саратовской области большинство школ используют внутришкольную профилизацию. Больший эффект даст сочетание внутришкольной и сетевой профилизации.

Основное отличие сетевой модели предпрофильной подготовки заключается в активном привлечении к профориентационной работе и проведению элективных курсов учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, учреждений дополнительного образования, промышленных предприятий и бизнес структур. Предпрофильная подготовка по химии в средней общеобразовательной школе № 33 г. Энгельса строится на основе сочетания внутришкольной и сетевой моделей.

Цель эксперимента: совершенствование всех основных составляющих образовательного процесса, целостно представив их в виде специальной модели предпрофильного обучения с учетом формирования интересов к химико – биологическому профилю в раннем возрасте, подготовки обучающихся к выбору своей будущей деятельности, вариативному обучению на старшей ступени.

 Ожидаемые результаты

     Необходимо определить долю объема учебного плана (не менее 20%), которая должна быть освоена в базовом общеобразователь ном учреждении. Все остальные учебные занятия и практикумы должны осваиваться в лицензированных или сертифицированных обра зовательных учреждениях, участвующих в сетевом взаимодействии по предпрофильному обучению.

    Сетевая модель предпрофильного обучения позво ляет максимально индивидуализировать образо вательную траекторию, в то же время требует серьезных изменений в системе управления образованием.

Образовательные результаты: 

1. закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний по химии обучающихся, обеспечение возможности углубленной подготовки по химии на старшей ступени;
2.  развитие у обучающихся аналитических навыков и навыков критического мышления;
3.  развитие коммуникативных навыков обучающихся;
4. формирование основ социального опыта  обучающихся.

Воспитательные результаты:

1. привлечение внимания учащихся к актуальным проблемам по выбору будущей профессии, информирование о возможных путях продолжения образования;
2. формирование гражданского самосознания и активной гражданской позиции;

Сроки реализации эксперимента

Реализация программы планируется в течение трех лет с 2009 года по 2012 год согласно определению основных мероприятий по годам с указанием учреждений и необходимых финансовых средств. Эксперимент будет проходить в три этапа:

1 этап (подготовительный) – 2009-2010 учебный год;

2 этап (основной) – 2010 -2011 учебный год;

3 этап (заключительный) – 2011-2012 учебный год

Эксперимент начат с 9 сентября 2009 года, предполагаемый срок завершения – 25 мая 2012 года.