Этапы разработки деятельностного занятия по теме Кислоты
методическая разработка по химии (8 класс) по теме

Разработка деятельностного занятия.

1. Образовательная область – химия. Тема « Свойства кислот».

2. Форма занятия – парная, организация обучения – практикум.

3. Предполагаемые результаты: личностные УУД  ( умение задавать вопрос, находить причину), предметные (свойства кислот, из применение и значение), метапредметные (делать обобщение, проводить эксперимент).

4. Активные методы обучения: проблемная ситуация, химический эксперимент, метод образной картины, метод рефлексии.

5. Виды деятельности учащихся на уроке: задают вопросы, отыскивают причину общих свойств кислот, проводят химический эксперимент, изображают понимание действия крапивы в виде схемы и рисунка.

6. Целеполагание учеников на занятии будет обеспечено с помощью постановки проблемной ситуации в начале урока.

7. Описание образовательной ситуации.

а) Образовательная напряженность создается эмоциональным рассказом учителя о том, как девушке в лицо плеснули серной кислотой. Акцентируется внимание на боли, которую она перенесла, на потере зрения, на страшных шрамах, изуродовавших ее лицо, на безнравственности и бесчеловечности того, кто это сделал. Далее задается вопрос: «Кто из вас обжигался кислотой?» Ученики сообщают, что проливали уксусную кислоту, что их папа пролил аккумуляторную кислоту и т.д. Учитель: « Могу утверждать, что каждый из вас испытывал боль от действия кислоты, когда обжигался крапивой, когда кусал муравей или пчела».  Уточняются и конкретизируются вопросы:

-Почему разные кислоты одинаково вызывают химический ожог?

- Почему соляная кислота в нашем желудке не разъедает его стенки? Или разъедает?

- Как распознать кислоту в не подписанном сосуде и для чего это важно?

- Как помочь человеку, пролившему кислоту или страдающему от действия крапивы?

b) Задания учащимся:

- провести химический эксперимент по готовым инструкциям,

- записать уравнения химических реакций ,

- определить с помощью эксперимента, в какой из трех пробирок без надписей находится кислота,

- нарисовать, как вы понимаете «крапива жалит» и как действует «желудочная» кислота,

- изобразить процесс оказания первой помощи при ожоге кислотой.

с) Образовательный продукт, созданный учениками:  1)вывод, почему разные кислоты одинаково обжигают, 2) рисунок строения листа крапивы и почему она жалит, 3) схема оказания первой помощи.

d) Культурно- исторические аналоги, которые будут предложены ученикам:

- уравнения диссоциации серной, соляной, уксусной и муравьиной кислот,

- одинаковое – наличие в растворе иона водорода, который вызывает ожог,

- рисунок строения листа крапивы,

- схема действия кислоты в желудке человека,

 - рисунки оказания первой помощи при ожоге кислотой.

е) Рефлексия будет обеспечена методом вопросов и ответов: Что каждый делал на уроке? Что было главным?   Каковы основные результаты? Что удалось достигнуть? Что ты понял? Чему научился?

8. Диагностика внутреннего образовательного продукта будет проводиться в форме теста, внешнего – по наличию всех выполненных заданий (уравнений, рисунков, схем). Оценка деятельности ученика будет проводиться по результатам выполненного теста.

9. Оценка успешности проведенного занятия будет определяться по следующим критериям: 1) положительные результаты выполнения теста, 2) все ученики выполнили предложенные задания на уроке, 3) оценка урока учениками (уходя с урока, каждый ученик оставляет метку о своем отношении к занятию).