Урок по теме: Металлы, 9 класс
методическая разработка по химии (9 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методическое обоснование

Орг.  момент.

1. Приветствие. Здравствуйте ребята, здравствуйте уважаемые гости! Я рада видеть вас здоровыми, счастливыми и заинтересованными! Ведь согласитесь, что каждый из нас чего-то ждет от нашей встречи: кто-то пришел узнать что-то новое, кто-то сможет показать свои знания и реализовать на практике умения Правда? Закройте глаза и помечтайте о грядущей работе на уроке. Представьте себя первооткрывателями, исследователями. Прочувствуйте это, Представьте, что вы в химической лаборатории проводите эксперименты, а вот вы работаете с книгой и находите ответ на самый трудный вопрос. Вы рады и довольны, чувствуете себя гениями..  Откройте глаза. Мне хочется, чтобы все, что вы сейчас себе представили, произошло сегодня на уроке. Ведь мы отправляемся в воображаемое путешествие в страну, название которой вы легко узнаете, если отгадаете загадку, написанную на доске.

2. Читает загадку, написанную на доске:

Я твердый, ковкий и пластичный,

Блестящий, нужный всем, практичный.

Я вам уже подсказку дал,

Так кто же я такой…? и предлагает записать отгадку в тетрадь в виде темы урока?

1. Подготовка рабочего места

2. Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя, записывают тему урока в тетрадь.

Создание положительного эмоционального и внутреннего настроя на работу всех уч-ся.

Акцентирование внимания на теме урока.

Актуализация знаний.

Сегодня мы будем работать над дешифровкой схемы по теме «Металлы» и в конце урока нам будут известны все коды и ключи к  замкам на вратах этой страны.

Обратите внимание на доску и схемы на ваших столах. С чего начинается строительство дома? А рост растения? А с чего начинается познание, исследование, расследование? Верно. Зри в корень! С улик, доказательств, базы данных, если хотите.. А какова же база ваших знаний по теме Металлы? О чем нам уже известно? Что это за тайные знаки внизу схемы? Давайте приступим к их дешифровке.

1.  Какие Ме вам известны?
2. Где располагаются Ме в ПС.
3. Какие особенности строения атомов Ме вы можете назвать.

4.  Проблемные вопросы:

- Почему бор неметалл, ведь у него 3 электрона на внешнем уровне.

- Почему висмут и полоний – металлы, хотя у них 5 и 6 электронов на внешней электронной оболочке.

5. Как изменяются свойства атомов Ме по группе? Расшифруйте буквы, поставьте знак > или <.

Учитель фиксирует ответы школьников на доске.

6. Давайте вернемся к загадке, которую я загадала вам вначале урока. По каким признакам вы догадались, что речь идет о Ме? Какие еще физические свойства Ме вы можете назвать? Расшифровываем второй блок схемы.

7.  Организует игровую ситуацию

- Создайте рекламу любому Ме приведенными на схеме, используя шаблон (на доске):

Я…….(металл),

Я самый …….(какой, свойство),

Поэтому  …..  .

8. Подводит итог домашней работы, выставляет оценки (при необходимости)

1. Отвечают с места
2. Работают с ПС
3. Расписывают строение атомов Ме, называют особенности строения.

4. Дают мотивированный ответ, делают вывод о том, что в строении атомов металлов нужно учитывать 2 фактора:

- число внешних электронов

- радиус атомов.

5. Дополняют схему.

6. Работают вместе с учителем, обсуждают, уточняют, дописывают «шифровки».

7. Презентация рекламы, запись формулировки в тетрадь.

Актуализация знаний.

Создание ситуации успеха для слабых уч-ся.

Выявление субъектного опыта уч-ся.

«Проживание роли»

Расширение кругозора.

Реализация межпредметных связей (история)

Развитие коммуникативных умений: слушать и слышать.

Конкретизация субъектного опыта учащихся

.

Развитие логического, критического  мышления

«Открытие детьми новых знаний»

Что ж, уважаемые расследователи часть схемы мы расшифровали. Но ведь это далеко не все, так?

Внимание, для дальнейшей работы мы делимся на три группы: «химики», «биологи», «географы». Каждая группа работает  на определенной частью шифровки. Можно использовать любую литературу, карты, справочники, компьютерные презентации. Кроме этого вы можете пригласить на помощь учителей специалистов  у них есть отличительные знаки, соответственного цвета и задать им вопросы.. Ваша задача  за 7-10 мин. Подготовить краткий рассказ и расшифровать все знаки на схеме.

2. Организует групповую работу «ГЕОГРАФОВ» с коллекциями Ме и физической картой Алтая., слайдами презентации

Зад: Рассмотрите образцы Ме и проанализируйте физ карту Алтая.

 Определите месторождения каких Ме и где находятся на территории нашего края?  Ответ зафиксируй в виде знаков полезных ископаемых на контурной карте  - схеме, при рассказе используйте слайды презентации.

3. Организует работу «БИОЛОГОВ» с опорными конспектами, макетом в группах.

Зад: Используя дидактические материалы (опорные конспекты и макет торса человека, с прикрепленными на разные органы карточки с символами металлов, слайды презентации), подготовить рассказ о биологической роли металла (по выбору учащихся).

Выслушивает ответы учащихся, задает уточняющие вопросы, подводит учащихся к выводу о роли металлов для жизнедеятельности человека.

4.  Организует работу  группы «Химиков», проводит инструктаж по ТБ.

5. Выслушивает выступления учащихся, анализирует, дополняет, подводит к выводу.

1. Делятся на группы соответственно цвету жетонов.

Работают в группах.

2. Географы рассматривают коллекции, работают с картой, обсуждают, фиксируют результаты работы.

Делают вывод о распространенности Ме на территории Алтая.

3. Биологи работают с предложенным материалом, обсуждают, делают выводы и обобщения.

4. Группа «Химиков» совместно с учителем готовятся к демонстрации химических опытов отражающих химические свойства Ме, прописывают уравнения реакций способов получения Ме.

5. Защищают свой ответ, дополняют, друг друга обучают.

Рефлексия

Предлагает вернуться к шифровке  и выделить те компоненты, которые уже изучены (что знал и что узнал)

Уточняет, что на последующих уроках продолжится работа со схемой и,  возможно, появятся новые компоненты.

Предлагает создать синквейн по теме.

?:

1. Что наиболее значимое для меня я сегодня узнал?

2. Где эти знания пригодятся мне в жизни?

Обращается к учащимся с  просьбой оценить свою работу на уроке и поставить оценку себе в тетрадь

Выделяют, проговаривают вслух.

Работают самостоятельно в тетрадях, затем представляют синквейн.

Рефлексивный анализ деятельности, осознание плана действий, а возможно и целей, последующих уроков по данной теме.

Закрепление материала.

Осознание личностной значимости темы для учащихся.

Самоанализ своего участия в работе на уроке, самооценка

Домашнее задание

1. Используя любые информационные источники приготовить связный рассказ по схеме. 9кл-п. 6,7; 11кл – п.18
2. Найти в литературе выражения, стихи, где говорится о Ме.

1. Записывают задания в дневник.