Проект в системе уроков химии
методическая разработка по химии по теме

Проект в системе уроков химии

ЦЕЛЬ РАБОТЫ - Рассмотреть метод проектов как главный принцип обучения, который позволяет сформировать ключевые компетентности у ученика, способного  адаптироваться в постоянно меняющемся современном мире.

В связи с поставленной целью определены следующие задачи:

1. рассмотреть функции метода проектов, их виды;
2. планирование и реализация учителем метода проектов в процессе обучения химии;
3. основные технологии применимые для реализации метода проектов.

Культурно-исторические предпосылки возникновения метода проектов в образовании.

• Вторая половина XIX века - проектный метод впервые реализован в практике обучения Джоном Дьюи в школах США.
• Впервые употребил слово «проект» в 1908 г. Д. Снезден.
• В России в 1905 г. начали активно использовать проектные методы в практике преподавания (П.П. Блонский., С.Т. Шацкий., E.Г. Каганов,  М.В. Крупенина, В.В. Игнатьев, В.Н. Шульгин, В.Н. Разлетов и др.)
• в 1920-е гг. в советской школе использование метода проектов привело к недопустимому падению качества обучения.
• В 1931 г. постановлением ЦК ВКП/б/ метод проектов был осужден и больше в школьной практике не применялся.
• В 1931-1990 гг. работы Э.П. Григорьева, Н.Н. Нечаева, А.С. Лында, С.Я. Батышева, В.О. Кутьева, Л.М. Зелениной послужили основой для актуализации знаний и опыта применения метода проектов в постсоветский период развития образования.

Современная концепция:

«…модернизация базового звена образования предлагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей…».

Преимущество метода проекта.

• знания, необходимые ученикам для работы над проектом, "подстегивают" развитие интереса к другим предметам;
• развитие когнитивных умений (знаниевых);
• развитие социальных и физических умений;
• развитие уверенности в своих силах;
• даёт возможность учащимся выбрать для итогового контроля наиболее интересную для него область знаний или форму защиты;
• воспитывает исследовательскую культуру, развивает навыки эстетического оформления и презентации результатов своего труда;
• учитель получает возможность увидеть скрытый потенциал ребенка, найти индивидуальный ключик к раскрытию интеллектуальных и творческих задатков ребенка;
• развивает коммуникативность.

Проект -      Самостоятельная исследовательская деятельность учащихся по решению определённой проблемы, осуществляемая с помощью учителя.

     В основе каждого проекта лежит значимая для его участников проблема. Нет проблемы – нет проекта!

МЕТОД ПРОЕКТОВ

Совокупность приемов, действий учащихся в их определенной  последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для учащегося и оформленной ввиде некоего конечного продукта.

Проект нужно организовывать, так, чтобы учащиеся      научились:

• намечать ведущие и текущие (промежуточные) цели и задачи;
• искать пути их решения, выбирая оптимальный путь при наличии альтернативы;
• осуществлять и аргументировать выбор;
• предусматривать последствия выбора;
• действовать самостоятельно (без подсказки);
• сравнивать полученное с требуемым;
• корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов;
• объективно оценивать процесс (саму деятельность) и результат проектирования.

СУЩНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

• Проблема;
• Проблемная ситуация;
• Выдвижение гипотезы;
• Исследовательская и поисковая деятельность;
• Оформление результатов;
• Защита проекта;

Прогнозирование новых проблем

Этапы работы над проектом

Формы защиты проекта:

• Доклад;
• Ролевая игра  или инсценировка;
• Публикация тезисов в буклетах или периодической печати;
• Презентация  слайд-фильма;
• Публикация на сайте.

Проектные работы по химии могут быть представлена двумя подходами:

• Связь проектов с учебными темами  (на уроке).
•  Использование проектной деятельности во внеклассной работе (во внеурочной деятельности).

Реализовывать проектную деятельность по химии можно через:

• урок или практическое занятие;
•  внеурочную деятельность (предметная деятельность);
•  научно-практичную деятельность учащихся (защита рефератов);
•  систему дополнительного образования (практический спецкурс по химии, факультатив, предметный кружок, элективные курсы).

Проектная деятельность на уроках химии:

виды проектов:

•  индивидуальные и групповые,
•  монопредметные,
•  краткосрочные,
•  информационные,
•  исследовательские.

Результаты применения проектного метода:

• стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к химии;
• делает проекты лично значимыми для учащихся (“пригодятся в жизни”);
• появляется стимул получить хорошие результаты проделанной работы;
• развивается творческий потенциал учащихся различных уровней развития, возможностей и индивидуальных особенностей;
• увеличивается количество учащихся, выбирающих химию, как предмет по выбору, для итоговой аттестации.