Разработка урока «Соли» 8 класс
методическая разработка по химии (8 класс) по теме
На уроке используются техники формирующего оценивания "Сигналы рукой",Рассуждение по алгоритму","Матрица запоминания" для лучшего усвоения материала по теме "Соли".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 razrabotka_uroka_soli_8_klass.doc | 51 КБ |
Предварительный просмотр:
Разработка урока «Соли» 8 класс
УМК – Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман
Тема урока: «Соли»
Цель урока: формирование представлений о солях как классе неорганических соединений.
Задачи:
1.Определить тему, задачи урока.
2.Повторить признаки каждого класса неорганических соединений.
3.Закрепить умение распределять вещества по классам соединений, называть их.
4.Ввести понятие солей как класса неорганических соединений.
5.Продолжить развитие практических умений и навыков составлять формулы и названия веществ.
6.Оценить понимание пройденного материала и выбрать домашнее задание.
Тип урока: комбинированный - урок изучения новых знаний , формирования новых умений и закрепления пройденного.
Техническое обеспечение урока: проектор, экран, компьютер.
План урока
Этап урока | Описание этапа урока | Время |
1. Введение в тему. | Создание проблемной ситуации. Определение общих признаков, объединяющих предложенные вещества : мел, сода, поваренная соль. Надо ли знать формулы веществ? Методика «Мозговой штурм» | 4 мин. |
2.Повторение номенклатуры кислот. | Проверка домашнего задания. Игра «Решето» на знание формул кислот. Индивидуальная работа. | 3 мин. |
3.Актуализация знаний о классах неорганических веществ. | Повторение необходимых для различия классов неорганических веществ особенностей строения каждого класса . Проверка домашнего задания. Распределение по классам. «Химический диктант» Фронтальная работа. «Мозговой штурм» Техника жестов Взаимопроверка | 10 мин. |
4.Изучение нового материала. | Определение состава неизвестного класса соединений .Вывод определения солей. Составление формул солей по зарядам. Номенклатура солей. Объяснение учителя. Техника жестов. Рассуждение по алгоритму. | 10 мин. |
5.Закрепление нового материала | Составление формул солей по зарядам. Задание «Установи соответствие» Рассуждение по алгоритму. Индивидуальная работа. Матрица усвоения. Взаимопроверка | 10 мин. |
6.Рефлексия. Выбор домашнего задания. | Подведение итогов. Заполнение карт рефлексии. Выбор домашнего задания. | 8 мин. |
Диагностика результатов
Наименование | Этап | Диагностика |
Предметные | ||
Расширение знаний о классах неорганических соединений | Этап 2 Этап 3 | Анализ задания «Распределение по классам» Анализ «Химического диктанта» |
Усовершенствование навыка составления формул и названия классов соединений | Этап 4 Этап 5 | Анализ количества жестов . Анализ устных высказываний по алгоритму. Анализ «Матрицы усвоения» |
Познавательные | ||
Развитие навыка анализа объектов с целью выделения признаков. | Этап 3 Этап 5 | Анализ количества жестов. Анализ «Матрицы усвоения» Проверка домашних заданий учащихся. |
Регулятивные | ||
Развитие навыка целеполагания | Этап 1 Этап 6 | Анализ устных высказываний. Анализ выбора домашнего задания на этапе 6. |
Развитие умения осуществлять констатирующие и предвосхищающий контроль по результату | Этап 6 | Анализ карт рефлексии. |
Методика мозговой штурм
Назначение: определение областей обсуждения выбранной темы (в данном контексте). В более широком смысле – используется для коллективного решения поставленной задачи.
Описание: участники «Мозгового штурма» в спонтанном режиме говорят слова или выражения, связанные с темой обсуждения. Ведущий записывает все высказывания, так чтобы они видны всем учащимся.
Использование на уроке: в данном случае используется для повторения и активизации знаний о классах веществ.
Техника формирующего оценивания «Сигналы рукой»
Назначение: анализ понимания объясняемого материала. Определение темпа урока. По итогам оценивания учитель может продолжить объяснение или объяснить непонятный материал повторно.
Описание: учитель просит учащихся показывать сигналы, обозначающие понимание или непонимания материала (в ходе объяснения учителем каких-либо понятий, принципов, процесса и т.д.) Предварительно следует договориться с учащимся об использовании этих сигналов:
- Я понимаю________________________ и могу объяснить (большой палец руки к верху)
- Я все еще не понимаю________________________ и не могу объяснить (большой палец руки направлен вниз)
- Я не совсем уверен в __________________________(большой палец руки направлен в сторону)
Посмотрев на сигналы, учитель опрашивает учащихся каждой группы.
Использование на уроке: для быстрого проведения формирующего оценивания в течение урока.
Техника формирующего оценивания «Рассуждение по алгоритму»
Назначение: позволит учителю немедленно выявить проблему данного ученика, если она существует, и объяснить, в каком месте алгоритма произошла ошибка и причины ее возникновения.
Описание: На первом этапе работы учитель совместно с учащимися вырабатывает алгоритм выбора ответа на поставленную задачу, который визуализируется. На втором этапе – учащиеся выполняют задание самостоятельно. На третьем этапе учащиеся используют заранее разработанный алгоритм, озвучивают результаты своей работы, объясняя вслух логику своего рассуждения.
Использование на уроке: для быстрого проведения формирующего оценивания в течение урока.
Техника формирующего оценивания «Матрица запоминания»
Назначение: Анализ ответов позволит выявить ошибки и наметить пути их преодоления.
Описание: Ученики заполняют клетки диаграммы, которая имеет два измерения или две оси, обозначенные определенным образом учителем. Например, для музыкального курса это будет названия стиля (Барокко, классицизм) и страны (Германия, Франция и др.). И ученики помещают в нужную клетку разных композиторов, демонстрируя свою способность помнить и классифицировать ключевые понятия.
Использование на уроке: для проведения формирующего оценивания
Карта рефлексии
Ф.И.__________________________________________________________
Трудно - Не все понятно. Выполнение заданий вызвало затруднения.
Легко - Все понятно. Выполнение заданий не вызвало затруднений.
Мое домашнее задание___________________________________________
Обязательное домашнее задание - параграф 33, с.112 упр.2
Дополнительное домашнее задание:
Запомнить формулы кислот - параграф 32, с.104 упр. 1
Использовать знание различий классов соединений - параграф 30, 31
Использование алгоритма для составления формул и названий веществ- с.99 упр.2
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
методические разрадотки,презентации к уроку и конспекты уроков : Методическая разработка урока 6 класс математика "Проценты. Решение текстовых задач"
Урок по теме " Проценты" составлен так, что начало урока представлено как путешествие в сказочную страну.Решение текстовых задач показывает межпредметные и метопредметные связи. Происходит...
Методическая разработка урока "Соли, их классификация и свойства"
Данная методическая разработка предназначена для проведения урока химии в 8 классе по теме "Соли, их классификация и свойства" с использованием электронных образовательных ресурсов....
Разработка урока Соли 8класс
Разработка урока Соли. 8 класс. Используемая технология: проблемного обучения. УМК О.С.Габриеляна...
разработка урока "Соли аммония"
технологическая карта урока химии для 9 кл "Соли аммония" Урок разработан с учетом УДД, лабораторная работа по группам, которые определяют свойства солей аммония....
Методическая разработка урока "Соли"
материал предназначен для учителя химии в качестве методической разработки урока. Много заданий и интересных сведений...
Методическая разработка урока: "Соли аммония".
Методичкская разработка урока:"Соли аммония", в 9 классе, составлена в соответствии с требованиям ФГОС ОО...
Разработка урока "Соли"
Урок разработан с применением развивающей педагогической технологии Способа диалектического обучения....