Технологическая карта урока по теме: "Основания"
план-конспект урока по химии (8 класс) на тему
Урок открытия новых знаний, сопровождается презентацией.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 osnovaniya_tehnol_karta.doc | 47 КБ |
 prezentatsiya_osnovaniya.odp | 24.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Вишнякова Анастасия Евгеньевна
МАОУ «СОШ № 37» г.Владимира
Химия 8 класс
Тема: «Основания».
Технология: технология критического мышления через чтение и письмо, системно-деятельный подход, проблемное обучение.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели урока:
- Образовательные: сформировать представления о классе сложных веществ – основаниях, их составе, общей формуле и их названиях, классификации оснований по растворимости в воде, качественном определении растворимых оснований индикаторами; познакомить с физическими свойствами, значением в жизни человека и применением некоторых оснований; научить составлять формулы оснований и называть их, определять по составу соединения принадлежность его к классу оснований, индикаторами определять растворимые основания – щелочи, работать с растворами щелочей, соблюдая правила ТБ и ОТ.
- Развивающие: развивать мышление обучающихся, умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки и свойства объектов, классифицировать факты, делать выводы.
- Воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование нестандартных фор обучения и создания ситуации успеха, работа в паре, взаимопроверка.
Планируемый результат:
Предметные: в познавательной сфере: давать определения понятий основания, индикатор; научиться называть основания, различать растворимые и нерастворимые основания, определять с помощью индикаторов растворимые основания; в трудовой сфере: планировать и проводить химический эксперимент.
Метапредметные УУД:
регулятивные: умение управлять своей деятельностью; устанавливать целевые приоритеты; планировать пути достижения целей; способность к мобилизации сил и энергии, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия по ходу его реализации;
познавательные: давать определение понятиям, строить классификацию на основе дихотомического деления, называть изученные соединения, осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве, работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
Личностные: осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат.
Технологическая карта с дидактической структурой урока.
Дидактичес-кая структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для уч-ся, выполнение которых приводит к достижению планируемых результатов | Планируемые результаты |
Орг. момент | приветствие | приветствие | Волевая саморегуляция; осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат. | |
Проверка домашнего задания | Выполнение самостоятель-ной работы | Инструктаж по выполнению самостоятельной работы | 1.Выберите из списка простые вещества?2.Выпишите из списка оксиды и назовите их. CuO, NaOH, H2, Fe, H2O, O2, Ca(OH)2, SO2, Cu(OH)2, AI (OH)3 | Строят классификацию, называют изученные соединения, способность к мобилизации сил и энергии |
Актуализа-ция знаний | Поиск решения проблемной учебной задачи. Формулируют тему и цель урока. Поиск решений учебной задачи | Организовывает погружение в проблему. Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые гипотезы, организует их обсуждения | -Какие вещества вы не выписали из списка? (NaOH,Ca(OH)2, Cu(OH)2,AI(OH)3) - Почему? -Сравните их состав, что общего и какие различия? -Как вы думаете, эти вещества можно отнести к отдельному классу соедине-ний? -Давайте попытаемся сформулировать тему и цель нашего урока? | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу; Попытки решить задачу известным способом, фиксирование проблемы; Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. Анализируют, доказывают свою точку зрения. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. Обсуждают предметные способы решения учебной задачи |
Изучение нового материала |
| Проводят коллективное исследование, формулируют понятия. Учавствуют в обсуждении содержания материала. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль. | ||
Работа с учебником (поиск ответов на проблемные вопросы), Ответы на вопросы | Организует учебное исследование для выделения понятия: -Дайте определение основаниям? -Что собой представляет гидроксогруппа? -Как посчитали заряд гидроксид- иона? -Какой общей формулой можно выразить состав основания? -Как называют основания? -Назовите вещества, которые мы не выписали из ранее предложенного списка NaOH, Ca(OH)2, Cu(OH)2, AI(OH)3? | -Ребята, чтобы ответить на эти вопросы нужно прочитать текст параграфа 19 стр. 98-99 до пункта о гидроксиде натрия. | ||
| ||||
Работа по инструктивной карте (поиск ответов на проблемные вопросы), Ответы на вопросы | -Организует учебное исследование для выделения понятия. Организация химического эксперимента по инструктивной карте. | Работа по инструктивной карте. Ответы на вопросы: -Как классифицируют основания по растворимости в воде? -Сделайте вывод о растворимости оснований и оформите отчет в таблице | Проводят коллективное исследование, формулируют понятия. Учавствуют в обсуждении содержания материала. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль. | |
| ||||
Работа с учебником (поиск ответов на проблемные вопросы), Ответы на вопросы | Организует учебное исследование для выделения понятия: | - Ребята, чтобы ответить на эти вопросы нужно прочитать текст параграфа 19 стр. 99-101 с пункта гидроксид натрия и до конца. -Составить схему применение оснований. -Ответить на вопросы: -Перечислите физические свойства гидроксида натрия, гидроксида калия, гидроксида кальция? -Как называют прозрачный раствор гидроксида кальция? -Какие реакции называются качественными? -Как можно распознать растворы щелочей? -Какие индикаторы вы знаете? | ||
Закрепление нового материала | Ответы на вопросы. Самопроверка и сомоконтроль. | Организует коррекционную работу. | Ответьте на вопросы: -С каким классов веществ мы сегодня познакомились? -Дайте определение основаниям? -Какие бывают основания по растворимости в воде? - С помощью, каких веществ можно распознавать растворы щелочей? -Пригодятся нам эти вещества в жизни? Где применяют основания? | Самопроверка. Отработка операций, в которых допущены ошибки. Пошаговый контроль по результату. Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия. |
Контроль | Выполнение заданий теста. | Организация контрольного тестирование. | Основанием является: 1)Na2O 2)NaNO3 3)O2 4) NaOH Нерастворимым основанием является: 1)NaOH 2)Cu(OH)2 3)Ca(OH)2 4)KOH Фенолфталеин будет малиновым в растворе: 1)KOH 2)Cu(OH)2 3) K2O 4) H2O | Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Рефлексия своих действий. Пошаговый контроль по результату. |
Рефлексия | Самооценка ученика деятельности на уроке | Организация самооценка ученика деятельности на уроке | Ребята закончите следующие фразы:
Я узнал... | Самооценка ученика деятельности на уроке. Фиксирование степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности и намечаются цели последующей деятельности. |
Домашнее задание | Запись домашнего задания | Запись домашнего задания | Учебник Габриелян О.С. Химия. 8 класс. М.: Дрофа, 2013г. § 19 упр. 2, 3,4. (или тетрадь на печатной основе часть 2) | Валевая саморегуляция. |
Приложение
Инструктивная карточка для выполнения эксперимента
- Изучить правила ТБ при работе с щелочами. (на столе)
- Проверьте наличие необходимого оборудования: пробирочный штатив с пробирками, твердые гидроксид натрия, гидроксид меди (II), гидроксид кальция, вода. Выпишите названия выданных оснований в предложенную таблицу.
- Прилейте в пробирки воды до половины каждой пробирки. Перемешайте содержимое стеклянной палочкой.
- Сделайте вывод о растворимости оснований и оформите отчет в таблице
Исследуемое вещество | Формула | Цвет | Отношение к воде |
Гидроксид натрия | NаОН | Белое | Хорошо растворимое |
Гидроксид меди (II) | Cu(ОН)2 | Синее | Нерастворимое |
Гидроксид кальция | Са(ОН)2 | Белое | Малорастворимое |
5. На какие группы основания делят по отношению к воде? Приведите примеры. (Растворимые (щелочи), малорастворимые и нерастворимые).
Растворимые основания в воде называются щелочами.
Инструкция по проведению химического исследования «Изменение окраски индикаторов в растворах щелочей».
Порядок действий.
- Проверьте наличие необходимого оборудования: 3 пробирки с раствором гидроксида натрия, растворы метилового оранжевого, фенолфталеина, лакмуса, штатив с пробирками.
- Прилейте в первую пробирку раствор метилового оранжевого. Как изменилась окраска?
- Прилейте во 2-ю пробирку раствор фенолфталеина. Как изменилась окраска?
- Прилейте в 3-ю пробирку раствор лакмуса. Как изменилась окраска?
- Оформите отчет в виде таблице
Что делали | Что наблюдали |
В первую пробирку прилили к раствору гидроксида натрия м/о | м/о стал желтый |
Во вторую пробирку прилили в раствору гидроксида натрия ф/ф | ф/ф стал малиновый |
К третьей пробирке прилили к раствору гидроксида натрия лакмус | Лакмус стал фиолетовый |
Вывод: (по эксперименту) Как определить растворы щелочей и использованием индикаторов?
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Технологическая карта урока по теме "Свободное время. Каникулы" (6 класс). Технологическая карта урока "Еда. Кафе"
В технологической карте урока представлена разработка урока по теме"Свободное время. Каникулы." и разработка урока по теме "Еда.Кафе" для 6 класса....
Методическая разработка урока на тему: Основания.Состав, классификация, химические свойства и получение. Презентация к уроку.
Технологическая карта урока, модульурока....
Методическая разработка "От технологической карты раздела к технологической карте урока"
Уровень образования: основное общее образованиеКласс: 5 классПредмет: биологияТип ресурса: технологические картыКраткое описание ресурса: технологические карты разделов по темам: "Введение в биологию"...
Технологическая карта "Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме «Передвижение веществ в растении»
Цели урока: сформировать представление о передвижении веществ по растениюЗадачи урока:Предметные: на основе знаний о строении стебля, сформировать представление о процессе транспорта вещес...
Технологическая карта урока по географии "Карта и её математическая основа. Практическая работа №1. Определение на основе иллюстраций учебни-ка и карт атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях"
Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности...
«Технологическая карта урока – выбор оптимального варианта «Иду на урок»: проектирование и моделирование урока с позиции требований системно-деятельностного подхода. Основные принципы работы над созданием карты: интерактивность, структурированность, алгор
В презентации рассказано как поэтапно создавать различные виды технологических карт к урокам по ФГОС....
Технологическая карта урока по теме "Основания". 8 класс
Тема урока: «Основания».Тип урока: изучение нового материала.Цель урока: формирование обучающимися знаний об основаниях как классе неорганических веществ.Задачи:- изучить состав, названия,...