Статья "Составление химических формул и уравнений- математическая проблема, основанная на жизни в цифровом мире"
статья по химии на тему
Развитие техники в современном мире должно наверно помогать ученикам овладевать знаниями в разных областях. Но как показывает практика, все как раз наоборот. Дети перестали думать, запоминать, мыслить, а без этого трудно чему-либо научиться.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Составление химических формул и уравнений- математическая проблема, основанная на жизни в цифровом мире.
1. Сегодня наверно редко увидишь ребенка, который не держал бы в руках планшет, телефон, айфон и другую технику. Даже маленькие дети или смотрят мультики, или играют в игры, пользуясь планшетами, что приводит в умиление более взрослое поколение, т. к. мы ,будучи маленькими, складывали кубики, играли в дочки-матери, врачей , то есть повторяли действия взрослых, учились жить в реальном мире. А наши дети или полностью отрываются от реального мира или ориентируются в нем с помощью техники. Если забрать у них эту технику, они становятся бессильными при решении элементарных задач как бытовых, так и учебных.
В процессе решения задач в любой сфере человеческой деятельности осуществляется кропотливый поиск единственно правильного пути. Как утверждал Д. И. Менделеев, искать чего-либо, хотя бы грибов или какую либо зависимость, нельзя иначе, как смотря и пробуя. Вот и я на уроках смотрю и пробую разные способы для решений определенных задач (составление формул, уравнений, решение задач).
2.Мне, как и любому учителю, очень хочется, чтобы дети на моих уроках получали максимум знаний и минимум стресса.
Так как формулы и уравнения играют большую роль на уроках химии, а ученики не могут их составлять, то дальнейшее усвоение знаний становится невозможным. Это приводит к низкому качеству знаний. У ребенка пропадает интерес к предмету. Это связано ещё и с тем, что ребенок не хочет или не может преодолевать трудности, так как для этого надо напрягать свой мозг, постоянно осуществлять мыслительную деятельность.
Мыслительная деятельность возникла у человека в процессе эволюции как способ преодоления тех трудностей, с которыми он сталкивался в борьбе с природой. Да и в наши дни каждый постоянно оказывается в затруднительном положении, когда привычные способы деятельности уже не могут обеспечить успех. Возникают проблемные ситуации.
Проблемная ситуация воспринимается и осознается человеком как задача, требующая ответа на определенный вопрос. Вопросы возникли- заработало мышление.
Печальное зрелище представляет собой ученик, у которого нет никаких вопросов. К сожалению такие ребята есть…….
3.Занимаясь с детьми из математических школ, я заметила, что составление формул и уравнений не вызывает у них никаких трудностей, хотя знаний по химии у них может быть недостаточно. Складывается впечатление, что они «видят» цифры как-то особенно.
Приведу здесь несколько примеров.
В 9 классе мне достались ребята от моего коллеги, который увлеченно рассказывал о музыке и футболе, но, к сожалению, не совсем правильно объяснял правила и законы химии, что сказалось на их знаниях. Когда ребят пригласили на районную олимпиаду по химии, согласились не многие, в том числе Петя Зайцев, который благодаря своим математическим способностям занял призовое место, был приглашен на городскую олимпиаду, но там, к сожалению, набрал совсем немного баллов (теперь определенно не хватило знаний).
А вот ребята, не обладающие математическими способностями, даже простые задачи решают с помощью калькулятора.
Решаем задачу: какой объем оксида азота (II) получится при взаимодействии 7 л. азота с кислородом?
Составляем уравнение, подписываем все, что необходимо.
7л х л
N2 + O2=2NO
22,4 22,4*2
И тут большая часть детей начинает доставать вычислительную технику. Они даже не предполагают работы в уме и не понимают, что задачу можно решить устно.
Конечно, наш предмет очень тесно связан с математикой. Мы используем при составлении формул и расстановке коэффициентов такое понятие как наименьшее общее кратное, при решении задач- пропорции.
Как оказалось, этот материал они проходят в начале 6 класса, а знания им приходиться применять в 8 классе. Поэтому, помимо того, что мы пытаемся объяснить материал по химии, мы еще пытаемся напомнить материал по математике.
Мы составляем формулы по алгоритмам, но и это не всегда помогает. Если ученик заболел и эту тему пропустил, то самостоятельно выполнить задание редко кому удается. Согласно исследованиям психологов установлено, что у 57,8% восьмиклассников способность действовать в уме не сформирована. Причем у 17,7% учащихся нет даже необходимых исходных предпосылок для ее формирования. Проще говоря, когда мы предлагаем ученику обозначить каждый химический элемент знаком, а затем использовать эти знаки для построения формул и написания уравнений реакций, мы предполагаем включение учащихся в действия с абстрактными заместителями реальных объектов, не подозревая о том, что для значительной части учащихся ( по объективным причинам) это очень трудно.
Что же делать?
1.Дополнительно заниматься.
Так как в связи с сокращением учебного времени нет возможности для организации специальной работы по развитию у учащихся умственной деятельности на уроке. Мы вынуждены в быстром темпе обеспечить «прохождение» программы, при этом понимая, что не все учащиеся овладели материалом (все время находимся перед выбором или задержаться на теме для отработки материала и не успеть пройти другие темы, либо все пройти, но не усвоить материал). И в том, и в другом случае это отразится на качестве знаний.
2.Применять различные способы, позволяющие наглядно показать образование связей между атомами. В этом году мы пытались изображать графические формулы, применять человеческий фактор. И даже, исходя из этого, не все усвоили материал (в 2011-2012 г написало на «2» - 32%, а в 2014-2015 г -20%)
У нас часто говорят о преемственности между начальным и средним звеном. В начальной школе регулярно проводят устный математический счет, в том числе и на скорость. Было бы замечательно не только для предмета химии, если бы эта традиция и в средней школе возобновилась, и учителя математики проводили бы в качестве разминки такие задания. Это позволило бы быстро выполнять элементарные математические операции при решении химических задач. У нас так же часто говорят о межпредметных связях. На данный момент, связь между предметами относительна. Каждый учитель-предметник своими силами пытается достичь своей цели. Учащиеся не видят связи между предметами, хотя мы можем говорить об одних и тех же процессах или явлениях.
Все выше сказанное позволяет сделать выводы:
1.На уроках химии необходимо развивать мыслительную деятельность. Она может эффективно развиваться не столько в процессе использования технических средств, сколько за счет действий в уме.
Хочу привести слова Л. Н. Толстого: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью».
2.Важным направлением в развитии мыслительной деятельности является решение различных задач и упражнений. При решении подобных задач учащиеся часто испытывают определенные субъективные и объективные трудности по причинам перечисленным выше.
3.Учитель должен и может оказать учащимся методическую помощь при возникновении этих трудностей, используя различные приемы.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
В каждом классе есть ученики, которые пытаются все задания решить с помощью техники (ученик на дальнем плане)
Решаем задачу: К акой объем оксида азота ( II ) получится при взаимодействии 7 л. азота с кислородом? Составляем уравнение, подписываем все ,что необходимо. 7л х л N 2 + O 2 =2 NO 22,4 22,4*2
Алгоритм составления формул 1.Записать знаки элементов 2.Над знаками указать валентность каждого элемента 3.Найти НОК (это будет общее число связей между атомами) 4.Разделить НОК на валентность каждого элемента и получить индекс, т.е. число атомов. IV II IV 4 II IV 4 II CO → C O → C O → C O 2
Определение валентности по формуле 1.Выбрать элемент, у которого постоянная валентность и записать её над знаком данного элемента. 2.Определить общее число связей между элементами. Для этого валентность надо умножить на индекс -это будет НОК. Записать его в кружок между валентностями. 3.Разделить НОК на индекс определяемого элемента и получить валентность. II 10 II V 10 II P 2 O 5 → P 2 O 5 → P 2 O 5 → P 2 O 5
Так мы демонстрируем двойную связь в молекуле кислорода
А это молекула воды с атомом кислорода в центре
Спасибо за внимание!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"В мире формул и задач" (математическая викторина)
Занятие разработано к неделе математики. Адресовано учащимся 9-10 классов. Блоки занятия могут быть использованы на этапах итогового повторения при подготовке к ЕГЭ....
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/24/picture-268966-1435133779.jpg)
Проверочная работа по теме "Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Знаки химических элементов. Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы"
Проверочная работа по теме "Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Знаки химических элементов. Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы" предназначена дл...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/24/picture-268966-1435133779.jpg)
Проверочная работа по теме"«Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Знаки химических элементов. Химические формулы. Аr и Mr»
Проверочная работа по теме «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Знаки химических элементов. Химические формулы. Аr и Mr» предназначена для учащихся 8 классов. Она включает...
Конспекты с неполной информацией к урокам "Химические элементы. Простые и сложные вещества", "Химическая формула" и "Валентность" для организации обучения восьмиклассников, находящихся на длительном стационарном лечении
Данная методическая разработка может помочь учителю химии, работающему с длительно болеющими детьми в условиях обучения в стационаре. Предлагаемые бланки конспектов уроков по темам "Химические ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/06/picture-680702-1602010123.jpg)
Видеоурок в 8 классе на тему "Валентность химических элементов. Определение валентности химических элементов по формуле бинарных соединений. Составление химических формул бинарных соединения по валентности".
https://youtu.be/ukzxfFKKAxc...
разработка урока по химии "Составление химических формул бинарных соединений по степени окисления химических элементов" (8 класс)
разработка содержит конспект урока по теме, а также презентацию к уроку...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/28/picture-90410-1354090157.jpg)
Родительское собрание "Дети в цифровом мире: цифровая грамотность и границы безопасности"
Родительское собрание "Дети в цифровом мире: цифровая грамотность и границы безопасности"https://www.youtube.com/watch?v=OQV0IuY-Ito...