Оксиды
план-конспект урока по химии (8 класс) на тему

Этап урока

Методы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предполагаемые результаты УУД

1. Организационный момент

Учитель приветствует учащихся, настраивает на работу, знакомит с

техникой безопасности при работе с химическими реактивами.

Слушают учителя, готовятся к работе

2. Вхождение в тему урока

Устная фронталь-

ная работа

Стихи – загадки

Загадка 1. (Слайд 1)

Влажный воздух – это я.

От меня бежит жара.

Дождик льет как из ведра,

А кто же я? Ну, кто же я?

H2O – вода

Вопрос: Что вы знаете о воде?

Загадка 2. (Слайд 2)

Бесцветный газ и даже кислый,

С водою я же «Газ – вода».

Горят дрова и сода «пышет»,

А выделяюсь - это я.

CO2 – углекислый газ

Вопрос: Что вы можете сказать об углекислом газе?

Загадка3. (Слайд 3)

Я – оксид! Я очень твердый!

Кремнезем и кварц – родня.

Хоть вода мне ножки мочит,

О, пустыня, жизнь моя!

Глина без меня не глина.

Я вхожу в состав стекла.

Ты меня ногами топчешь.

Ну, так кто же, кто же я?

SiO2 – песок

Это оксиды. 

Высказывают предположения, опираясь на свой жизненный опыт: вода – жидкость, без вкуса, цвета и запаха, хороший растворитель;

углекислый газ – газообразное вещество, без цвета и запаха, мы вдыхаем воздух, обогащенный кислородом, а выдыхаем воздух, обогащенный углекислым газом;

песок – сверхтвердое вещество, не растворимое в воде, тугоплавкое.

Предметные: создание условий способствующих восприятию материала темы

Метапредметн-ые: умение логически мыслить, обоснованно высказывать свою точку зрения

Коммуникативные: умений слушать и слышать своих товарищей.

Предметные: расширение сведений о значении оксидов для жизни человека

3. Предъ-явление нового фрагмен-та учебного материа-ла -

Словесно-иллюстративный

(Слайд 4)

Оксиды – это сложные вещества, состоящие из атомов двух химических элементов, один из которых – кислород в степени окисления -2.

C+4O-22 – углекислый газ, оксид углерода(IV)

H+12O-2 – вода, оксид водорода

Si+4O-22 – песок, оксид кремния (IV)

Оксиды могут быть жидкими, твердыми и газообразными (Слайд 5).

Воспринимают информацию учителя, делают записи в тетради

Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания»,

Предметные:

закрепление знаний о химической номенклатуре.

4.

Лабораторный опыт

Практический, проблемно-поисковый

Работа в группах.

Лабораторный опыт:

 из предложенных веществ необходимо выбрать образцы оксидов и обосновать свой выбор, поставить степень окисления и назвать вещества.

Оксиды:

 Fе2O3, СuO, CaO, H2O, ZnO.

Оксиды делятся на 2 группы:

1. Оксиды металлов:

Fе2O3, СuO, CaO.

2. Оксиды неметаллов:

H2O, SiO2, CO2.

выполняют лабораторный опыт делают записи в тетради, определяют степень окисления элементов, называют вещества.

Предметные: формирование навыков работы с химическими реактивами, повышение интереса к химии

и окружающему

Метапредметные:- развитие умений: анализировать, сравнивать, логически мыслить, обоснованно высказывать свою точку зрения,

миру

Личностные: формирование самостоятельности при выполнении практического задания

5. конт-

роль за усвое-

нием содержания учебного материала и самоконтроль

Игровой,

самоконт-

роль, конт-роль с использованием эталонных ответов

(Слайды 6 – 9)

Игра «Третий лишний»

При подготовке к игре можно использовать мультимедийную презентацию с использованием триггеров (или «горячая зона» – объект на слайде, щелчок по которому анимирует его).

Оксиды:

1. Какие вещества не относятся к оксидам?

Cu2O       HCI         Cr2O3

 SiO2        P2O5        H2S

 PbO2        NaOH     FeO

2. Только оксиды металлов расположены в ряду:

BaO      KOH     ZnO

N2O5      AI2S3     CO2

WO3      MgO      SnO2

3. Только оксиды неметаллов расположены в ряду:

SO2         CuO       N2O

ZnO        SiO2       HNO3

CI2O7       SO3        P2O5

4. Какие вещества не соответствуют логическим цепочкам?

CuO       HBr        Cr2O3 

FeO        N2O5       SnO2 

SO3         CO2        CaO

 «А знаете ли Вы, что…»

Человек в сутки употребляет 750л чистого кислорода и выделяет 657л углекислого газа (слайд -10).

При испарении жидкого углекислого газа образуется, так называемый «сухой лед», применяемый для хранения пищевых продуктов (слайд -11).

… более 50% земной коры состоит из песка (слайд -12).

… очень чистый кристаллический  SiO2 известен в виде минералов горного хрусталя (слайд -13).

… SiO2, окрашенный различными примесями, образует драгоценные и полудрагоценные камни: аметист, агат, яшма (слайды -14 и 15).

… Человек, возможно, и сможет прожить от 4 до 8 недель без пищи, однако без воды наш организм погибнет через 10 дней (слайд –16).

… Самая богатая водой ткань человеческого организма – стекловидное тело глаза содержит 99% воды. Самая бедная – зубная эмаль 0,2%

 (слайд -17).

(Слайд 18)

«Вода!  У   тебя  нет  ни  вкуса,  ни  цвета, ни запаха,  тебя    невозможно   описать,   тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать,  что   ты  необходима  для жизни! Ты сама   жизнь! Ты  наполняешь   нас  радостью, которую  не  объяснить  нашими чувствами.     С тобой  возвращаются  к нам силы, с которыми мы  уже  простились.  По  твоей милости в нас вновь  начинают   бурлить  высохшие родники нашего   сердца. Ты  самое большое богатство на свете...»

          Антуан де Сент-Экзюпери  

Работают  за индивидуальными компьютерами или интерактивная работа с учащимися класса. После чего ребята отдыхают, слушая и любопытные факты об оксидах.

Личностные:  умение анализировать, сравнивать, логически мыслить, обоснованно высказывать свою точку зрения

6.

Подго

товка учащихся  к работе вне школы.

Познавательный

обобщающий

Учитель читает стихотворение и предупреждает, что после презентации стихотворения учащимся придется ответить на вопросы.

Презентация

«Песнь о воде»

«Вода – начало всех начал» -

Великий химик так сказал.

Прекрасно знаем, без нее

Ни ты, ни я - ни то, ни се.

Вода и сахар растворит,

И вылечит наш целлюлит.

Жир в организме расщепит

Вода - наш доктор Айболит!

Таблетку мы запьем водой,

Примочку сделаем, настой

Травы душистой и хмельной,

И будет на душе покой.

Вода турбину повернет,

И в доме лампочку зажжет,

И все пожары остановит,

Ей ничего это не стоит.

Успеет огород полить

И всех животных напоить.

А сталактиты, сталагмиты –

Они ведь все водой намыты.

Вода – и снег, и пар, и лед,

И очень скользкий гололед,

И смерчи, паводки и сели,

И все весенние капели.                               Половодья и метели

 Всю планету облетели!

Вода – и море, и река,

Родник, колодец, облака,

И айсберг в море ледяном,

И озеро в краю родном…

Корабль по морю идет,

 А пароход к реке плывет.

Вода в профессиях живет-

Об этом знает весь народ.

Матрос, сантехник, водовоз

Следят, чтобы не лопнул трос.

Моряк, подводник, водолаз –

Работы важные у нас!

Лодочники, хоккеисты,

Серфенгисты, фигуристы,

Конькобежцы, прыгуны-

 Никуда им без воды!

Тебе мы гимн поем, ВОДА!

Ты будь живее всех всегда!

Вопросы:

1.Что вы уже знаете из услышанного и какая информация для вас новая?

2.Какие олимпийские виды спорта «нуждаются» в воде?

Учащиеся слушают, воспринимают информацию, отвечают на вопросы.

Предметные: расширение сведений о значении воды для жизни человека;  повышение интереса к химии и окружающему миру.

Личностные: умений слушать и слышать своих товарищей.

7.

Физминутка

Учитель предлагает посмотреть творческую работу учащихся ( продукт внеурочной деятельности по предмету)

Музыкальная презентация «Водовоз».                             

Учащиеся поют.

Предметные: расширение сведений о значении воды для жизни человека;  повышение интереса к химии и окружающему миру.

 8.

Рефлексия

1. Составление синквейна (слайд 19)

Попробуем сжать все услышанное и представить в виде краткой информации. Для этого ответим на вопросы: (слайд 20)

- Какое главное слово вы сегодня узнали? (оксиды)

- Какими прилагательными можно охарактеризовать их агрегатное состояние? (жидкие, твердые, газообразные)

-Что они могут делать в этих состояниях? (летать, растворять, не плавиться)

-Что бы вы сказали о роли оксидов в жизни человека? (Играют большую роль в жизни человека)

- Каким словом можно заменить слово оксид? (соединение)

   2. Оценка урока (слайд 21)

Учитель предлагает учащимся оценить своё восприятие темы после урока:

Сегодня я узнал(а)…                                

Я задумался(ась), о том...                                

У меня получилось…

Было интересно…                                    

Я научился(ась)… 

Учащиеся отвечают на вопросы, заканчивают предложения.

Личностные:

умение оценивать самого себя и результаты своей работы.

9. Домашнее задание

(слайд 22)

Ребята выбирают себе домашнее задание:

1.§18, упр.1,2

2. Написать эссе или стихотворение об углекислом газе или песке.