Технологическая карта урока в 10 классе по теме "Арены. Строение, изомерия, номенклатура".
материал по химии (10 класс) на тему

Авторы

Сорокина Гульсиня  Габдулахатовна, учитель химии, МБОУ «СОШ № 33 с углубленным изучением  английского языка», г.Нижнекамск, РТ.

Класс

10 класс

Автор УМК (Программы учебного курса)

О.С.Габриелян

Тема урока

Арены. Строение, изомерия, номенклатура.

Тип урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

познавательная

коммуникативная

регулятивная

осуществляемые действия

осуществ. действия

формируемые способы деятельности

осуществ. действия

формируемые способы деятельности

осуществ. действия

формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Актуализация знаний и постановка цели урока

(6 мин)

1.Организует деятельность по актуализации алгоритма решения задач

- Вспомним, как мы умеем решать задачи на вывод формул по известным массовым долям элементов  

условие задачи на доске: массовая доля С -92,7%, H – 7,7%, относительная плотность по воздуху составляет 2,69. Установите молекулярную формулу вещества.

Называют алгоритмы решения задач и отвечают на вопросы учителя

Уметь выделять существенную информацию из текста задачи

Взаимодей-ствуют с учителем во время фронтальной работы

Класс: понимать и воспринимать на слух ответ учащихся

Самоконтроль и взаимоконтроль обсуждаемого способа решения задачи

Принимать и сохранять учебную задачу

2. Организует решение задачи

- контролирует процесс решения задачи

- при необходимости оказывает помощь 

2 ученика работают у доски, решая задачу разными способами (универсальный и через простейшую формулу)

Класс: индивидуально решает задачу в тетради

Использование знаково-символических средств, в том числе модели и схем для решения задач.

Взаимодей-ствуют с учителем во время самостоятельной  работы

Вызванный учащийся строит монологическое высказывание

Класс: понимать и воспринимать замечание учителя

Самоконтроль процесса решения задачи

Различать способ и результат  действия; уметь оценивать правильность выполнения действия

3.Оценивает работу по решению задачи и выставляет отметки

Слушают учителя

Понимать и воспринимать на слух объяснение учителя

Адекватно воспринимать оценку учителя

4.Организует работу по самостоятельному формулированию темы и цели урока.

- чем сегодня на уроке нам предстоит заниматься?

Учащиеся делают вывод, чем сегодня на уроке предстоит заниматься

Записывают тему урока в тетради

Делать выводы и обобщения

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы

Класс: понимать и  воспринимать на слух ответы учащихся .

Вызванный учащийся: строить монологическое высказывание

Самоконтроль понимания цели урока

Осуществляет итоговый контроль по результату

2. Изучение нового материала

(30 мин)

Создание проблемной ситуации.

1.Предлагает составить план изучения строения бензола и высказать предположение о строении молекулы бензола:

В случае затруднения учащихся задает наводящие вопросы:

 - как вы думаете, бензол имеет ациклическое или циклическое строение?

- как это можно проверить?

- какой характер имеет бензол ( предельный или непредельный?)

- что является реактивом на кратную связь?

Предлагают    1. узнать, какое строение имеет бензол:  циклическое или ациклическое.

а) вызванные к доске ученики пишут формулы на доске

б) высказывают предположение о том, что возможно бензол присоединяет водород, если   присоединяет 3 молекулы, то циклическое, если 4 то ациклическое.

2. предлагают проверить наличие кратных связей с помощью эксперимента

Использование знаково-символических средств для составления формулы.

Анализировать объекты  с выделением отличительных признаков Выдвигать предположения и обосновывать их

Взаимодействует с учителем во время работ

Взаимодействуют с учителем во время работы

Понимать и воспринимать на слух замечания учителя

Слушать собеседника при необходимости вступать с ним в диалог; строить понятные для собеседника высказывания; уметь формулировать свое собственное мнение и позицию

Самоконтроль процесса  составления формул

Самоконтроль и взаимоконтроль обсуждаемого способа действия

Выполнять учебные действия в материализованной форме

Различать способ и результат действия

2.Демонстрирует  химический эксперимент       ( можно виртуально)

-  на столе 2 пробирки с раствором марганцовки и бромной водой;

- в каждую пробирку приливаем 1мл бензола;

- что вы наблюдаете?

- что вас удивило?

Наблюдают за экспериментом,  на месте

 отвечают на вопросы учителя и слушают ответы.

Анализировать  результаты опытов

Сравнивать  делать выводы и обобщения

Взаимодействуют в малых группах             ( парах)

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Взаимоконтроль выбранного способа действия

Учитывать ранее полученные  знания в новых ситуациях

Обнаруживать отклонения и  отличия от эталона

3. Организует работу по самостоятельному формулированию проблемы

Учащиеся самостоятельно формулируют возникшую проблему: несоответствие структурной формулы  полученным результатам; анализ возникшей проблемной ситуации

Уметь выделять существенную информацию из эксперимента, делать выводы

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками

Слушать собеседника при необ-ходимости вступать в диалог уметь формулиро-вать свое  собственное мнение и позицию

Самоконтроль процесса и результата решения проблемы

Уметь устанавливать связи между реально происходящими явлениями и процессами, происходящими в микромире

4. Организует работу по  планированию решения проблемы.

оказывает помощь при затруднениях учащихся.

 напишите структурную формулу бензола с учетом новых открывшихся обстоятельств.

предлагает игру:

изобразить  модель молекулы бензола с образованием окружности.

- каков характер образовавшейся связи (ϭ или π)?

1.формулируют вывод об отсутствии двойных связей;

2. построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных;

3.вызванный к доске учащийся: пишет структурную формулу бензола с учетом открывшихся обстоятельств;

 4.6 учащихся  строят модель молекулы бензола, взявшись за руки и вставая в круг, изображают образование окружности в плоскости.

5. предлагают решение проблемы: бензол имеет непредельный характер, но π связь образуется путем перекрывания 6 негибридизованных облаков.

Осознанное представление строения бензола

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками

Уметь пояснять, аргументировать свое мнение

Принимают решение о правильности самостоятельно сделанного вывода

Уметь отслеживать продвижение в выполнении задания

5.Организует работу по введению новых понятий: «бензольное кольцо и ароматическая связь»

Учащиеся записывают в тетради понятие       «бензольное кольцо» и «ароматическая связь»

(решение проблемы)

Понимать смысл информации

Взаимодействуют с учителем при формировании новых понятий

Понимать и воспринимать речь учителя

Самоконтроль процесса формирования новых понятий

Слушать  в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу

6. Проводит фронтальную  работу по  изучению пространственного строения молекулы бензола.

Задание на слайде или на столах учащихся.

- определите тип гибридизации атома С  в молекуле бензола;

- определите валентный угол в молекуле бензола;

- определите  пространственную форму молекулы бензола;

- каково будет расстояние между атомами углерода?

Отвечают на вопросы учителя, дополняют ответы одноклассников.

Понимать смысл  информации, доказывать свое мнение

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы

уметь слушать собеседника; вызванный учащийся:

- строить монологическое высказывание;

- адекватно использовать речь

самоконтроль обсуждаемого способа действия

уметь корректировать отклонения от собственного понимания; уметь осуществлять самоконтроль  

11. Организует работу  в малых группах (4 чел) по составлению гомологичекого ряда аренов.

- выведите общую формулу аренов;

-составьте формулу ближайшего гомолога бензола;

-возможно ли существование изомеров  у толуола?

-составьте структурную формулу этилбензола;

Работают в малых группах, обмениваются информацией

уметь работать работать в группах с распределением ролей и разделять ответственность за конечный результат

взаимодействуют в группах

уметь высказываться обосновывать, аргументировать суждения

планирование своей деятельности для решения поставленной задачи

сопоставлять план и действия

12. Организует работу  по составлению формул изомеров на примере этилбензола:

а) углеродного скелета

б) изомеров  взаимного положения заместителей

у доски работают 2 ученика класс работает в тетради

Вызванные учащиеся: умение строить рассуждения  о составлении формул изомеров.

Класс: закрепляют ранее полученные знания

Коллективное обсуждение  вопроса

Приходить к общему решению в совместной деятельности

Самоконтроль  и совпадение своего мнения с ответами учащихся, работающих у доски  

Контролировать и корректировать отклонение от собственного понимания

13.Организует работу по номенклатуре и вводит понятия орто-, мета-, пара-изомеров

Слушают учителя и делают записи в тетради и осмысливают информацию

Понимать и воспринимать на слух информацию учителя

Взаимодействие с учителем

Слушать собеседника

Оценка осознания усвоенного

Принимать и сохранять учебную задачу

3.Закрепление изученного материала

(6 мин)

1. Организует работу по выполнению теста.

В индивидуальном режиме учащиеся решают тест

Уметь выделять существенные признаки

2.Организует работу по контролю  за выполнением тестового задания

осуществляют проверку выполнения тестового задания  со слайдов

уметь обнаруживать ошибки и отклонения; вносить соответствующие исправления

рефлексивный контроль

уметь давать оценку результатов учебной деятельности

4. Домашнее задание

(1 мин)

 Задает домашнее задание:

-изучить параграф 16, стр.125-128,

- выполнить

упражнение 1

стр.140

5. Рефлексия (2 мин)

Подводит итог урока

оценивание  качества и уровня усвоения

осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

№ задания

Баллы

Задание №1 (задача, 0 или 5 баллов)

Задание №2 (групповое, от 1 до 4 баллов)

Задание №3 (тесты, от 1 до 4 баллов)

Итого: