Технологическая карта по теме "Кислоты" для инклюзивного класса
методическая разработка по химии (8 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Деятельность ученика с ЗПР

Деятельность слабослышащего ученика

Время

I.Организационный момент.

Здравствуйте.

Кто сегодня дежурный? Кто отсутствует в классе?

Ученики встают, дежурный называет отсутствующих.

Ученики встают, дежурный называет отсутствующих.

Ученики встают, дежурный называет отсутствующих.

1 мин

II. Актуализация знаний

Ребята, давайте вспомнить изученные классы неорганических веществ, способы их распознавания, классификацию, номенклатуру.

Задание 1.Из предложенного перечня веществ выпишите отдельно оксиды и основания в соответствии с известной вам классификацией и дайте им названия:

K2O,   Fe(OH)2,   CO2,   H2SO4 ,   NaOH,   Al2O3,   Cu(OH)2,   HCI,   N2O5.

Вспоминают и озвучивают ранее изученный материал по оксидам, основаниям.

Выписывают в один столбик все оксиды, в другой все основания. А формулы неизвестных веществ  оставляют (класс работает самостоятельно, 1 ученик работает на обратной стороне доски)

Вспоминает и озвучивает ранее изученный материал по оксидам, основаниям( по возможности)

В тетради пишет по 2 примера на оксиды, и по 2 примера на основания, пользуясь учебником.

Вспоминает и озвучивает (по мере возможности) ранее изученный материал по оксидам, основаниям.

(задания учителя выводятся на слайды, для визуального восприятия)

Выписывает в один столбик все оксиды, в другой все основания. А формулы неизвестных веществ  оставляет.

5 мин

III. Первичное усвоение учебного материала

Ребята, сегодня мы начнем изучать новую тему «Кислоты». На  доске  формулы кислот, после этого подвожу ребят к формулировке понятия «кислоты».

На доске пишу формулы кислот и даю им название. Предлагаю изучить демонстрируемый материал, сравнить действие индикаторов на основания и кислоты. Самые основные моменты необходимо записать. А так же обращаю внимание на технику безопасности при работе с кислотами.

Учитель дает 2 строчки формулы кислот:

1)    Н2SO4       Н2SO3       Н2SiO3  

2)    HBr  НСI            Н2S        

Задает вопрос ученикам: чем отличаются формулы кислот первой строчки от формул второй строчки ?

Исходя из этого какую класификацию можно предложить?

Ученики переписывают формулы кислот.

Улавливают закономерность в формулах кислот и формулирую определение (самостоятельно)

Проговаривают технику безопасности. Ребята смотрят лабораторный опыт, сравнивают изменение окраски индикаторов в кислой, щелочной и нейтральной средах, фиксируют  полученные результаты в тетрадях.

Внимательно  рассматривают и выявляют, что в формулах 1 строчки присутствует кислород, а 2 строчки отсутствует.

 Предлагают  свои варианты, и затем записывают:  кислородсодержащие и бескислородные.

Физкульт минутка.

Переписывает формулы кислот. Находит определение кислот в учебнике, переписывает в тетрадь.

Наблюдает демонстрируемый лабораторный опыт. В готовой таблице, представленной на слайде, фиксирует полученные результаты.

Переписывает обе строчки и подписывает: 1 строчка –кислородсодержащие, вторая бескислородные.

Физкульт минутка

Переписывает формулы кислот. Улавливают закономерность в формулах кислот и формулирует определение (самостоятельно).

Проговаривает (по возможности) технику безопасности.

Наблюдает демонстрируемый лабораторный опыт. В готовой таблице, представленной на слайде, фиксирует полученные результаты.

  Внимательно  рассматривает и выявляет, что в формулах 1 строчки присутствует кислород, а 2 строчки отсутствует.

Предлагает свои варианты, и затем записывают:  кислородсодержащие и бескислородные.

Физкульт минутка

15мин

IV. Осмысление блока учебной информации

Показываю несколько слайдов для изучения классификаций кислот. После просмотра задаю вопросы:1)Итак, ребята, какие бывают классификации у кислот? Я называю кислоты 1)HBr,2)H2SO4,3)H3PO4,4)H2CO3,5)HCl, а вы должны сказать куда относится данная кислота (кислородосодержащие/ бескислородные )

Что такое индикатор и зачем он нужен?

Ученики отвечают:

По составу кислоты делятся кислородосодержащие, бескислородные.

Предлагают свои варианты ответов.

Дают определение понятию индикатор, и говорят о его значении.

Отвечает, пользуясь записями.

Отвечает письменно на вопросы, которые появляются на слайдах. По составу кислоты делятся кислородосодержащие, бескислородные.

Дает определение понятию индикатор, и говорит о его значении (по мере возможности , либо письменно отвечает)

4 минут

V. Самостоятельная учебная деятельность учащихся

Предлагаю учащимся определить степени окисления  в формулах кислот. Несколько примеров наглядно показываю на доске. Затем пишу на доске формулы кислот и

по очереди вызываю учеников для определения степени окисления. Остальные проверяют работу одноклассника, если что-то не правильно исправляют. H3PO4,H2SiO3,HI,H2SO3,HNO3,H2SO4,H2CO3,HNO2,HPO3,H3BO3

По одному выходят к доске, выполняют задание.

Переписывает из учебника формулы кислот и их названия, для запоминания. Разглядывает раздаточный материал – рисунки кислот и перерисовывает.

Работает с классом на одном уровне, когда дойдет очередь, выходит к доске.

10 мин

Домашние задание

Изучить параграф 32(стр100-101),зад-ие 1,2,8 на стр. 104(письменно)

Записывают в дневник

Записывают в дневник

Записывают в дневник

3 мин

Итоги урока

Предлагаю сделать выводы по изученному материалу.

Учащиеся анализируют цель урока, делают выводы по изученной теме.

1) что такое кислоты;2)действие индикаторов на кислоты;3) клссификация;4) техника безопасности.

В конце урока подходит к учителю с тетрадью. Учитель проверяет, что запомнил ученик(устно), проверяет записи в тетради(при необходимости исправляет и комментирует)

Анализирует цель урока, делает выводы по изученной теме.

1) что такое кислоты;2)действие индикаторов на кислоты;3) клссификация;4) техника безопасности.

По окончанию урока, если что-то было непонятно, подходит к учителю для индивидуального объяснения.

7мин