Урок химии в 8 классе по теме "Химические уравнения"
учебно-методический материал по химии (8 класс) на тему

Учебный предмет

Химия

класс

8

Тема

Химические уравнения

Цель

Обучающие:
- создать условия для осознания и осмысления темы «Химические уравнения»

- создать условия для проверки уровня усвоения системы знаний и умений;

- обучить умению составлять химические уравнения;

-продолжить формирование умений работы с текстом.

Развивающие:
-создать условия для развития познавательной активности учащихся;
-развивать у учащихся умения выделять главное, существенное в изучаемом материале; сравнивать, составлять, обобщать, систематизировать, компактно и логически последовательно излагать свои мысли.

-развивать логическое мышление; культуру общения; 
-развивать у учащихся личностные качества самоконтроля, взаимоконтроля  и самооценки.

Воспитывающие:
-воспитывать уверенность в своих возможностях;

Тип урока

Открытие нового знания

Форма работы

учащихся

Фронтальная, парная, индивидуальная

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1.Знать  понятия «исходные

вещества (реагенты)», «продукты

реакции», «условие протекания

реакции», «коэффициент», закон сохранения массы вещества

2.Научиться записывать

химические уравнения.

3.Понимать закон сохранения массы веществ.

Личностные:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Регулятивные:

1.Постановка цели и анализ условий достижения цели.

2. Прогнозирование результата и оценивание уровня достижения результата.

3.Самоконтроль и самооценка

Познавательные:

1.Определение понятий.

2.Умение систематизировать знания.

3.Умение выделять существенные характеристики объектов.

Коммуникативные:

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

2.Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

Основные понятия

Химические и физические явления, коэффициент, реагенты, продукты реакции, условия протекания химических реакций.

Межпредметные связи

Математика (подсчет суммы коэффициентов, нахождение наименьшего общего кратного), литература (стихи-приветствие)

Средства обучения

1.Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева

2.Тесты на соответствие

3. Интерактивные средства обучения

Методы и приемы организации обучения

Технологии: информационные

Методы: словесные, наглядные.

Приемы: «лови ошибку», «птичий базар», «психологическая разминка», прием «эксперимент».

Форма организации занятия: фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Время урока

45 минут

Деятельность учителя

На уроке открытия нового знания учитель вовлекает учеников в процесс обучения, в процесс постановки целей урока и его темы,  происходит систематическое обучение навыкам самоконтроля, самоанализа, самооценки и самокоррекции. 

Используемые ресурсы

https://chem-oge.sdamgia.ru/ – открытый банк заданий ОГЭ на сайте решу ЕГЭ

Учебник О.С.Габриелян. Химия. 8 класс. «Дрофа», 2018 г.

Этапы урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты,  УУД

1.Организационный этап

Цель: настроить обучающихся на  активную работу на уроке (1 мин.)

Настрой на работу

Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу

Вы сегодня будете

наблюдать,

выводы делать и рассуждать

А чтобы урок  пошёл

каждому впрок, активно в работу

включайся, дружок!

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Личностные:

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать  настрой на урок.

2.Этап мотивации (самоопределения к учебной деятельности)

Цель: создать такие условия, чтобы ученик внутреннее собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых вершин».

 (2 мин)

1.Психологическая разминка 

2.Химическая разминка

Учитель предлагает смайлики:

1.Kакие явления называют химическими? Чем химические явления отличаются от физических?

2.Что такое химическая реакция?

3.Назовите признаки химических реакций.

3.Что называется химической формулой?

4.Что такое индекс в формуле вещества?

Обучающиеся выбирают один по своему настроению и приклеивают в тетраль.

Отвечают на вопросы

Личностные:

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

умение оценить правильность ответа одноклассников

3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

активизировать мыслительные процессы для усвоения новых знаний открытия новых знаний и умений (2 мин.)

Прием «Лови ошибку»

Учитель предлагает химические формулы с ошибками (приложение 1), записанные в таблице. Каждой формуле соответствует буква.

После верного выполнения задания у вас получится  ответ на вопрос:

Как называется схематически записанная химическая реакция?

Какие это уравнения: математические или химические?

А что вам известно об уравнении вообще? На каких предметах вы встречались с уравнениями?

 Уравнение – это математическое равенство с одной или несколькими неизвестными величинами.

Что такое, по-вашему, химическое уравнение? 

Выбирают в паре верные формулы и объясняют (зачеркивают в таблице неверные формулы и читают получившееся слово).

Получилось слово-уравнение.

 Химические уравнения. 

Учащиеся говорят, что используют уравнения на математике и физике.

Версии учащихся.

Познавательные УУД:

повторение алгоритма составления химических формул;

Регулятивные УУД:

умение определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в паре.

3.Этап выявления места и причины затруднений

Цель: дать возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения задания (15 минут)

Целеполагание

Прием «Птичий базар»

Итак, сформулируйте тему нашего урока?

Проговорите определение:

Химическое уравнение –это схематически записанная химическая реакция с помощью химических формул, коэффициентов и    математических знаков.

Химические  уравнения.

Ученики вместе проговаривают новое правило (не хором, но все сразу и вслух).

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цель урока, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Демонстрационный опыт «Взаимодействие железа с серой».

Работа с учебником

Работа по алгоритму

Возьмем железо и серу в соотношении по массе 7:4. Нагреем смесь. 

По каким признакам мы судим, что произошла реакция? 
Какие условия необходимы для проведения опыта?

Как можно записать химическую реакцию?

 Составим уравнение реакции на доске и в тетради

Как вы считаете, почему я взяла железо и серу в соотношении 7:4?

При составлении химических уравнений следует соблюдать закон сохранения массы веществ,  т.е. учитывать, что масса веществ, вступивших в химическую реакцию, равна массе образующихся веществ. Сформулируйте этот закон. Как закон записан в учебнике? Страница160.  Формулировку закона

запишем в тетрадь.

Кто сформулировал закон сохранения массы веществ?
Учитель предлагает алгоритм  составления химических уравнений (приложение 2)

Составляет вместе с учениками химическое уравнение Р+О2=, проговаривая последовательность проставления коэффициентов в уравнении (по инструкции «Алгоритм расстановки коэффициентов»)

Учащиеся наблюдают, ведут беседу с учителем, записывают в тетрадь. 

Через химические уравнения.

Записывают в тетрадь:

  Fе +S= FеS

Выдвигают версии.

Читают в учебнике закон и записывают в тетрадь закон сохранения массы веществ.

Называют ученых, сформулирующих закон: Ломоносов М.В. и А. Лавуазье

Знакомятся с алгоритмом

Работают вместе с учителем по инструкции.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли и оформлять их

Регулятивные УУД:

сверяют свои

действия с

учебной целью,

исправляют

ошибки

самостоятельно, формирование умений выдвигать версии, доказывать свою  точку зрения.

Личностные УУД:

уважение к культуре  и истории своей страны.

Просмотр видеофрагмента - видеоопыт

Посмотрите видеофрагмент и запишите  просмотренные превращения с помощью химического уравнения.

Вариант 1

Магний +кислород

Вариант 2

Алюминий +йод

Учитель предлагает посчитать сумму коэффициентов в уравнениях.

Учащиеся по вариантам составляют уравнения, двое учащихся выполняют на доске.

Затем учащиеся сверяют  свою запись с доской, корректируют, отрабатывают алгоритм.

За верное выполнение задания  ставят себе 2 балла

Регулятивные УУД:

определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли и оформлять их.

4.Физминутка (слайд) -1 минута учитель и учащиеся проговаривают текст со слайда и выполняют           упражнения                                                 

5.Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

Цель: формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств (5 минут)

Прием «эксперимент»

Повторение правил ТБ

На каждой парте поддон с оборудованием и веществами:

Спиртовка, медная проволочка, щипцы.

Учитель предлагает выполнить лабораторный опыт: подержать проволочку в пламени спиртовки.

Что происходит в ходе эксперимента?

Как называется это явление?

Что вы наблюдаете?

Запишите химическое уравнение, описывающее эту реакцию.

Сверьте уравнение с правильным ответом на слайде.

Ученики выполняют  эксперимент в паре, проговаривают проблему затруднений в процессе эксперимента и  высказывают свои наблюдения в процессе эксперимента.

Записывают в тетрадь.

Учащиеся сверяют с верной записью на слайде.

Регулятивные УУД:

умение определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

Познавательные УУД:

умение вербализовать эмоциональное впечатление, полученное в процессе эксперимента;

умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности объяснять, детализируя и обобщая;

Коммуникативные УУД:

умение организовывать совместную деятельность со сверстником;

6.Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Цель:

создать ситуацию успеха для каждого ученика.

(15 минут)

Прием «Найди соответствие» (базовый уровень)

Прием «Творческий тест» (содержит задание базового и повышенного уровней)

Учитель предлагает выполнить задание на соответствие самостоятельно (приложение 3, задание 1)

Учитель предлагает выполнить задание на соответствие и расстановку коэффициентов самостоятельно (приложение 3, задание 2)

Ученики самостоятельно выполняют задания  самостоятельно 12 минут. Затем проверяют их по предложенному эталону сначала сами, затем друг у друга (3 минуты)

Ставят себе баллы:

Задание 1: 1-4 балла

Задание2-1-4 балла (за каждый верный ответ – 1 балл)

Познавательные УУД:

умение выбрать верное решение на основе открытия нового знания

Регулятивные УУД:

умение соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Коммуникативные УУД:

умение строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности

7.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель:  осмысление своих действий и подведение итогов (4 минут)

Теперь каждый из вас оценит свою работу на уроке:

Всего за выполнение всех заданий вы могли набрать 10 баллов. Оцените себя по шкале:

1-4 балла –«2»

5-6 баллов-«3»

7-8 баллов-«4»

9-10 баллов –«5»

Что сегодня мы узнали?

Что такое химическое уравнение?

Что вам понравилось делать на уроке?

С какими школьными предметами связана наша тема?

Определение настроя в конце урока: учитель предлагает  в конце урока выбрать смайлик по настроению

Ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности, подводят итог работы на уроке.

Познавательные УУД:

умение систематизировать знания

Регулятивные УУД:

Формирование навыков самоконтроля, самоанализа, самооценки и самокоррекции.

Личностные УУД:

формирование ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации при работе с учителем и  сверстниками.

8.Домашнее задание (1 минуты)

Настрой на следующий урок

Сегодня вы узнали, что такое химическое уравнение. Пока остается неясным, зачем нужны уравнения реакций. Вот мы и обозначили задачу, над которой будем работать на последующих уроках.

Задание по учебнику разноуровневое

базовый  уровень:стр.166 №2

повышенный уровень:

стр. 166, №3.

Записывают домашнее задание.

Ba2O

К2О

ZnCl3 

LiCl

H2O

CaCl2

CO3

CO2   

NaBr

NaBr2

SiO2

HgCl2   

BaO

0

у

ь

р

а

в

я

н

е

с

н

и

е

РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА

ПРОДУКТЫ

А) Mg   и   O2

Б) H2    и   O2

В) Na   и   S

Г) Al    и   Cl2

1) Na2 S

2) MgO

3) H2O

4) H2O2

5) AlCl3

A

Б

В

Г

A

Б

В

Г

 2

 3

 1

 5

А) Al + O2→ Al2O3

Б) MnO2 + H2 → Mn + H2O

В) H2O2 → H2 + O2

Г) HNO3+ Fe(OH)3→ Fe(NO3)3 + H2O

1).8

2).5

3).3

4).9

5).6

A

Б

В

Г

A

Б

В

Г

 4

 5

 3

 1