Рабочая программа по химии 10 класс
рабочая программа по химии (10 класс)
Данная рабочая программа составлена по всем требованиям ФГОС в помощь учителям- предметникам работающим в 10 классе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 10_klass_rabochaya_programma_po_himii_fgos.doc | 119.18 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 429
Петродворцового района Санкт-Петербурга
имени Героя Российской Федерации М.Ю. Малофеева
Рабочая программа
по | химии |
(наименование предмета)
Уровень обучения (класс): 10 класс
Количество часов: 68 часов за год; 2 часа в неделю
Учитель Бородина Наталья Евгеньевна
г. Санкт-Петербург
2020 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по химии и авторской Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений(базовый уровень) О.С. Габриеляна (2015года).В основе УМК лежат принципы развивающего и воспитывающего обучения, последовательность изучения материала: строение атома → состав вещества → свойства.
Уровень программы базовый.
Содержание курса составляет основу для раскрытия важных мировоззренческих идей, таких, как материальное единство веществ природы, их генетическая связь, развитие форм от сравнительно простых до наиболее сложных, входящих в состав организмов; обусловленность свойств веществ их составом и строением, применения веществ их свойствами; единство природы химических связей и способов их преобразования при химических превращениях; познаваемость сущности химических превращений современными научными методами.
Рабочая программа предназначена для изучения химии в 10 классе средней общеобразовательной школы по учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 10 класс. Базовый уровень». «Дрофа», 2018г.Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта базового уровня и реализует авторскую программу О.С. Габриеляна. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».
Программа рассчитана на преподавание курса химии в 10 классе в объеме 2 часов в неделю, всего – 68 часов: 1 час - федеральный компонент, 1 час - компонент образовательного учреждения.
Количество контрольных работ за год – 5
Количество практических работ за год – 6
1 час из школьного компонента выделен с целью качественного проведения и выполнения химического практикума и демонстрационного эксперимента, для решения задач, как средства закрепления умений и навыков по предмету, для более качественного усвоения изучаемого материала. Так как химия – наука экспериментальная, то при выполнении практических работ и демонстрационного эксперимента гораздо легче усваиваются сложные вопросы.
Решению задач воспитания у учащихся интереса к знаниям, самостоятельности, критичности мышления, трудолюбия и добросовестности при обучении химии служат разнообразные методы и организационные формы, как традиционно утвердившиеся в школьной практике, так и нетрадиционные, появившиеся в опыте передовых учителей.
При изучении курса целесообразно использовать исторический подход к раскрытию понятий, законов и теорий, показывая, как возникают и решаются противоречия, как совершаются открытия учеными, каковы их судьбы и жизненные позиции.
Предпочтительные формы организации учебного процесса: на основе технологий модульного обучения, КСО с применением индивидуального и дифференцированного подхода. Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный опрос (разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, тесты) и устный.
Цели изучения курса: освоение знаний о химических объектах и процессах природы, способствующих решению глобальных проблем современности.
Задачи:
- освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
- овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Место учебного предмета в учебном плане
Особенностью содержания курса «Химия» являются то, что в базисном учебном (образовательном) плане этот предмет появляется последним в ряду изучения естественнонаучных дисциплин. Данная необходимость освоения объясняется тем, что школьники должны обладать не только определенным запасом предварительных естественнонаучных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением. Учащимися уже накоплены знания по смежным дисциплинам цикла: биологии, физики, математики, географии, сформировались умения анализировать, вести наблюдения, сравнивать объекты наблюдения.
В соответствии со сложившейся практикой организации основного общего образования в образовательных учреждениях общего образования продолжительность учебного года составляет 34 учебные недели. Таким образом, время, выделяемое рабочими учебными планами на изучение химии в 10 классе равно 68 часам.
С учѐтом неизбежных потерь учебного времени, вызываемых различными объективными причинами, а также необходимости выделения дополнительного времени на изучение отдельных вопросов курса химии программой предусмотрен объѐм резервного времени - 2 часа.
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ – 4,
практических работ – 6 часов.
Срок реализации программы – один учебный год.
Формы, методы и средства обучения, технологии
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно -ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ, проектная деятельность.
Используются следующие формы обучения: учебные занятия, наблюдения, опыты, эксперименты, работа с учебной и дополнительной литературой, анализ, мониторинг, исследовательская работа, презентация. Определенное место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе: подготовка творческих работ, сообщений, рефератов.
Формы промежуточной и итоговой аттестации
Промежуточная аттестация проводится в форме:
- тестов;
-контрольных;
- самостоятельных работ;
- практических;
- творческих работ.
Учащиеся проходят итоговую аттестацию – в виде ЕГЭ.
Обучение ведётся по учебнику О.С.Габриелян «Химия 10 класс», который составляет единую линию учебников, соответствует федеральному государственного образовательного стандарта второго поколения базового уровня и реализует авторскую программу О.С.Габриеляна( 2018г.)
Результатам освоения курса химии
При изучении химии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Предметные результаты:
знать / понимать
- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, химическая связь, валентность, степень окисления, углеродный скелет,
- функциональная группа, изомерия, гомология;
- основные теории химии: химической связи, строения органических веществ;
- важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
- называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
- определять: валентность и степень окисления химических элементов, принадлежность веществ к различным классам неорганических соединений;
- характеризовать: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу химической связи, зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ;
- проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах.
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
- определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
- приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
- критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников
Метапредметные результаты:
- навык самостоятельного приобретения новых знаний, организация учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;
- планирование, контролирование и оценивание учебных действий
- понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу; давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, аргументировать, формулировать выводы и заключения;
- умение извлекать информацию из различных источников
- умение воспринимать, систематизировать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленной задачей;
- умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую;
- умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за российскую химическую науку;
- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды, стремления к здоровому образу жизни;
- понимание особенности жизни и труда в условиях информатизации общества;
- формирование творческого отношения к проблемам;
- умение управлять своей познавательной деятельностью
- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными современными информационными технологиями
- формирование химико-экологической культуры, являющейся составной частью экологической и общей культуры, и научного мировоззрения.
Формы контроля:
- Текущий контроль ( контрольные работы по темам «Теория строения органических веществ», «Углеводороды», «Кислородосодержащие органические вещества», «Азотосодержащие органические вещества»)
- Текущие самостоятельные работы по темам :«Биологически активные органические соединения», «Искусственные и синтетические органические соединения»
- Самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока, тестового контроля
Контроль знаний, умений, навыков
Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение лабораторных, практических, самостоятельных, тестовых и контрольных работ.
Контрольных работ - 5:
Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока
Критерии оценки
Устный ответ
Оценка «5» - ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в определенной логической последовательности.
Оценка «4» - ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» - ответ полный, но допущены существенные ошибки или ответ неполный.
Оценка «2» - ученик не понимает основное содержание учебного материала или допустил существенные ошибки, которые не может исправить даже при наводящих вопросах учителя.
Расчетные задачи
Оценка «5» - в логическом рассуждении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Оценка «4» - в рассуждении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3» - в рассуждении нет ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах.
Оценка «2» - имеются ошибки в рассуждениях и расчетах.
Экспериментальные задачи
Оценка «5» - правильно составлен план решения, подобраны реактивы, дано полное объяснение и сделаны выводы.
Оценка «4» - правильно составлен план решения, подобраны реактивы, при этом допущено не более двух ошибок (несущественных) в объяснении и выводах.
Оценка «3» - правильно составлен план решения, подобраны реактивы, допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Оценка «2» -допущены две и более ошибки в плане решения, в подборе реактивов, выводах.
Практическая работа
Оценка «5» - работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности, поддерживается чистота рабочего места, экономно расходуются реактивы.
Оценка «4»- работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Оценка «3»- работа выполнена не менее чем на половину или допущены существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, но исправляются по требованию учителя.
Оценка «2»- допущены две или более существенные ошибки, учащийся не может их исправить даже по требованию учителя.
Контрольная работа
Оценка «5» - работа выполнена полностью, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4» - работа выполнена полностью, допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3» - работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная или две несущественные ошибки.
Оценка «2» - работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Тестовая работа
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
для теста из 5 вопросов :
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка — оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25-З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19-24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13-18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
Учебно-методическое обеспечение:
Учителю:
- Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2018.
- Габриелян О.С. Настольная книга для учителя. М.: Блик и К, 2018.
- Химия. 10 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 10 класс. Базовый уровень» / О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А.А. Ушакова и др.. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2018. – 253, [3] с.
- Воловик В.Б., Крутецкая Е.Д. Органическая химия: вопросы, упражнения, задачи, тесты. Пособие для старшеклассников.- СПб: СМИО Пресс, 2018
- Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях. 10 класс: учебное пособие для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, Е.Е. Остроумова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2018. – 399, [1] с.
Ученику:
- Химия. 10 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян.–М: «Дрофа», 2018.
- ЕГЭ 2019. Химия. Типовые тестовые задания / Ю.Н. Медведев. – М.: Издательство «Экзамен», 2018. – 111, [1] с.
- Отличник ЕГЭ. Химия. Решение сложных задач. Под редакцией А.А. Кавериной / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2018. – 200с.
- Единый государственный экзамен 2019. Химия. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2015. – 272с.
- Хомченко И.Г. Решение задач по химии. – М.: ООО «Издательство Новая Волна», 2013. – 256с.
Электронные образовательные ресурсы:
- «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам О.С. Габриеляна) (http://school-collection.edu.ru/).
- http://him.1september.ru/index.php– журнал «Химия».
- http://him.1september.ru/urok/- Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в журнале «Химия». Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Химия".
- www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образовании
- www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
- http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека
- «Школьный химический эксперимент. Органическая химия», часть 1-5, Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы, ООО «Телекомпания СГУ ТВ», Современная гуманитарная академия, 2010
- Авторский продукт презентации MicrosoftPoverPoint
Содержание программы учебного курса
1. Введение
Предмет органической химии. Особенности строения и свойств органических соединений. Значение и роль органической химии в системе естественных наук в жизни общества. Краткий очерк истории развития органической химии.
2. Теория строения органических веществ
Основные положения теории строения А.М. Бутлерова. Предпосылки создания теории. Представление о теории типов и радикалов. Работы А. Кекуле. Химическое строение и свойства органических веществ. Изомерия на примере бутана и изобутана. Электронное облако и орбиталь, их формы: s и p. Электронные и электронно-графические формулы атома углерода в нормальном и возбуждённом состояниях. Ковалентная химическая связь, ее полярность и кратность. Водородная связь. Сравнение обменного и донорно-акцепторного механизмов образования ковалентной связи. Валентные состояния атома углерода. Виды гибридизации: sp3-гибридизация (на примере молекулы метана), sp2-гибридизация (на примере молекулы этилена), sp-гибридизация (на примере молекулы ацетилена). Геометрия молекул рассмотренных веществ и характеристика видов ковалентной связи в них. Классификация органических соединений по строению углеродного скелета. Номенклатура тривиальная и ИЮПАК. Принципы образования названий органических соединений по ИЮПАК. Виды изомерии в органической химии: структурная и пространственная. Разновидности структурной изомерии: изомерия «углеродного скелета», изомерия положения (кратной связи и функциональной группы), межклассовая изомерия. Разновидности пространственной изомерии. Оптическая изомерия на примере аминокислот. Решение задач на вывод формул органических соединений.
3. Углеводороды и их природные источники.
Понятие об углеводородах. Природные источники углеводородов. Нефть и ее промышленная переработка. Фракционная перегонка, термический и каталитический крекинг. Природный газ, его состав и практическое использование. Каменный уголь. Коксование каменного угля.
Алканы. Гомологический ряд и общая формула алканов. Строение молекулы метана и других алканов. Изомерия и номенклатура алканов. Физические и химические свойства алканов: реакции замещения, горение алканов в различных условиях, термическое разложение алканов, изомеризация алканов. Применение алканов. Механизм реакции радикального замещения, его стадии. Практическое использование знаний о механизме (свободнорадикальном) реакции в правилах техники безопасности в быту и на производстве. Промышленные способы получения: крекинг алканов, фракционная перегонка нефти.
Алкены. Гомологический ряд и общая формула алкенов. Строение молекулы этилена и других алкенов. Изомерия алкенов: структурная и пространственная. Номенклатура и физические свойства алкенов. Получение этиленовых углеводородов из алканов, галогеналканов, спиртов. Реакции присоединения (гидрирование, гидрогалогенирование, галогенирование, гидратация). Реакции окисления и полимеризации алкенов. Применение алкенов на основе их свойств
Алкины. Гомологический ряд алкинов. Общая формула. Строение молекулы ацетилена и других алкинов. Изомерия алкинов. Номенклатура ацетиленовых углеводородов. Получение алкинов: метановый и карбидный способы. Физические свойства алкинов. Реакции присоединения: галогенирование, гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация (реакция Кучерова). Димеризация и тримеризация алкинов. Взаимодействие терминальных алкинов с основаниями. Окисление. Применение алкинов.
Диены. Строение молекул, изомерия и номенклатура алкадиенов. Физические свойства, взаимное расположение пи-связей в молекулах алкадиенов: кумулированное, сопряженное, изолированное. Особенности строения сопряженных алкадиенов, их получение.
Аналогия в химических свойствах алкенов и алкадиенов. Полимеризация алкадиенов. Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Работы С.В.Лебедева, особенности реакций присоединения к алкадиенам с сопряженными пи-связями.
Циклоалканы. Химические свойства циклоалканов: горение, разложение, радикальное замещение, изомеризация. Особые свойства циклопропана и циклобутана.
Арены. Бензол как представитель аренов. Строение молекулы бензола, сопряжение пи-связей. Получение аренов. Физические свойства бензола. Реакции электрофильного замещения с участием бензола: галогенирование, нитрование, алкилирование. Способы получения. Применение бензола и его гомологов.
4. Кислородосодержащие органические соединения.
Спирты. Состав и классификация спиртов (по характеру углеводородного радикала и по атомности), номенклатура. Изомерия спиртов (положение гидроксильных групп, межклассовая, «углеродного скелета»). Физические свойства спиртов, их получение. Межмолекулярная водородная связь. Особенности электронного строения молекул спиртов. Химические свойства спиртов, обусловленные наличием в молекулах гидроксогрупп: образование алкоголятов, взаимодействие с галогеноводородами, межмолекулярная и внутримолекулярная дегидратация, этерификация, окисление и дегидрирование спиртов. Особенности свойств многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Важнейшие представители спиртов: метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин. Физиологическое действие метанола и этанола. Рассмотрение механизмов химических реакций.
Фенолы. Строение, изомерия, номенклатура фенолов, их физические свойства и получение. Химические свойства фенолов. Кислотные свойства. Взаимное влияние атомов и групп в молекулах органических веществ на примере фенола. Поликонденсация фенола с формальдегидом. Качественная реакция на фенол. Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Классификация, строение их молекул, изомерия и номенклатура. Особенности строения карбонильной группы. Физические свойства формальдегида и его гомологов. Химические свойства альдегидов, обусловленные наличием в молекуле карбонильной группы атомов (гидрирование, окисление аммиачными растворами оксида серебра и гидроксида меди (II)). Присоединение синильной кислоты и бисульфита натрия. Качественные реакции на альдегиды. Реакция поликонденсации фенола с формальдегидом. Особенности строения и химических свойств кетонов. Взаимное влияние атомов в молекулах. Галогенирование альдегидов и кетонов по ионному механизму на свету.
Карбоновые кислоты. Строение молекул карбоновых кислот и карбоксильной группы. Классификация и номенклатура карбоновых кислот. Физические свойства карбоновых кислот и их зависимость от строения молекул. Карбоновые кислоты в природе. Биологическая роль карбоновых кислот. Общие свойства неорганических и органических кислот (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, основаниями, солями). Влияние углеводородного радикала на силу карбоновой кислоты. Реакция этерификации, условия ее проведения. Отдельные представители кислот.
Сложные эфиры. Строение сложных эфиров, изомерия (межклассовая и «углеродного скелета»). Номенклатура сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации, гидролиз сложных эфиров.
Жиры - сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Состав и строение молекул жиров. Классификация жиров. Омыление жиров, получение мыла. Мыла, объяснение их моющих свойств. Жиры в природе. Биологическая функция жиров. Понятие об СМС. Объяснение моющих свойств мыла и СМС.
Углеводы. Этимология названия класса. Моно-, ди- и полисахариды. Представители каждой группы. Биологическая роль углеводов. Их значение в жизни человека и общества.
Моносахариды. Их классификация. Гексозы и их представители. Глюкоза, ее физические свойства, строение молекулы. Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы. Взаимодействие с гидроксидом меди(II) при комнатной температуре и нагревании, этерификация, реакция «серебряного зеркала», гидрирование. Реакции брожения глюкозы: спиртового, молочнокислого. Глюкоза в природе. Биологическая роль глюкозы. Применение глюкозы на основе ее свойств. Фруктоза как изомер глюкозы. Сравнения строения молекул и химических свойств глюкозы и фруктозы. Фруктоза в природе и ее биологическая роль.
Дисахариды. Строение, общая формула и представители. Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и биологическая роль. Гидролиз дисахаридов. Промышленное получение сахарозы из природного сырья.
Полисахариды. Общая формула и представители: декстрины и гликоген, крахмал, целлюлоза (сравнительная характеристика). Физические свойства полисахаридов. Химические свойства полисахаридов. Гидролиз полисахаридов. Качественная реакция на крахмал. Полисахариды в природе, их биологическая роль
5. Азотосодержащие соединения.
Амины. Определение аминов. Строение аминов. Классификация, изомерия и номенклатура аминов. Алифатические и ароматические амины. Анилин. Получение аминов: алкилирование аммиака, восстановление нитросоединений (реакция Зинина). Физические свойства аминов. Химические свойства аминов: взаимодействие с кислотами и водой. Основность аминов. Гомологический ряд ароматических аминов. Алкилирование и ацилирование аминов. Взаимное влияние атомов в молекулах на примере аммиака, алифатических и ароматических аминов; анилина, бензола и нитробензола. Аминокислоты. Состав и строение молекул аминокислот, изомерии. Двойственность кислотно-основных свойств аминокислот и ее причины. Взаимодействие аминокислот с основаниями, образование сложных эфиров. Взаимодействие аминокислот с сильными кислотами. Образование внутримолекулярных солей. Реакция поликонденсации аминокислот.
Белки - природные биополимеры. Пептидная группа атомов и пептидная связь. Пептиды. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз, качественные реакции. Биологические функции белков. Значение белков. Четвертичная структура белков как агрегация белковых и небелковых молекул. Глобальная проблема белкового голодания и пути ее решения. Понятие ДНК и РНК. Понятие о нуклеотиде, пиримидиновых и пуриновых основаниях. Первичная, вторичная и третичная структуры ДНК. Биологическая роль ДНК и РНК. Генная инженерия и биотехнология.
6. Биологически активные вещества.
Понятие о витаминах. Их классификация и обозначение. Профилактика авитаминозов.
Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы. Особенности строения и свойств в сравнении с неорганическими катализаторами. Значение в биологии и применение в промышленности. Классификация ферментов. Особенности строения и свойств ферментов: селективность и эффективность.
Понятие о гормонах как биологически активных веществах, выполняющих эндокринную регуляции, жизнедеятельности организмов.
Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах. Группы лекарств: сульфамиды, антибиотики, аспирин. Безопасные способы применения лекарственных форм.
7. Искусственные и синтетические органические соединения.
Общие понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное звено, средняя молекулярная масса. Пластмассы: полиэтилен, полипропилен.
Проблема синтеза каучука. Бутадиеновый каучук. Применение пластмасс, каучуков. Синтетическое волокно лавсан.
8.Практикум
Правила техники безопасности при выполнении практических работ.
ПР №1 Углеводороды.
ПР №2 Спирты и фенолы.
ПР № 3 Альдегиды и кетоны.
ПР №4 Карбоновые кислоты.
ПР №5 Углеводы.
ПР №6 Амины, аминокислоты, белки.
Тематический план
№ раздела / темы | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||||
Всего | Теоретические занятия | Практические занятия | Контрольные занятия | Требования к уровню подготовки учащихся | ||
1 | Вводный инструктаж по технике безопасности. Введение. | 1 час | 1 час | нет | Текущий контроль | Знать правила техники безопасности Знать классификацию органических веществ. Характеризовать особенности органических соединений. |
2 | Теория строения органических веществ. | 8 часов | 7 часов | нет | Текущий контроль, самостоятельная работа, тестирование, КР №1 | Знать основные положения теории строения органических соединений, гомологический ряд и гомологическая разность, гомологи, изомерия, изомеры Уметь объяснять понятия: валентность, химическое строение, углеродный скелет, структурная изомерия, формулы молекулярные и структурные |
3 | Углеводороды | 17 часов | 16 часов | нет | Текущий контроль, самостоятельная работа, тестирование, КР №2 | Знать основные классы углеводородов, их общие формулы, физические и химические свойства соединений разных классов. Уметь записывать химические реакции характеризующие их свойства, составлять формулы гомологов и изомеров веществ, давать названия органическим веществам по номенклатуре ИЮПАК. |
4 | Кислородсодержащие органические соединения | 20 часов | 18 часов | нет | Текущий контроль, самостоятельная работа, тестирование, КР №3, 4 | Знать основные классы кислородсодержащих органических соединений, их общие формулы, физические и химические свойства. Уметь записывать химические реакциихарактеризующие химические свойства, составлять формулы гомологов и изомеров веществ, давать названия органическим веществам по номенклатуре ИЮПАК. |
5 | Азотсодержащие органические соединения | 8 часов | 7часов | нет | Текущий контроль, самостоятельная работа, тестирование, КР №5 | Знать основные классы азотсодержащих органических соединений, их общие формулы, физические и химические свойства соединений разных классов. Уметь записывать химические реакции характеризующие их свойства, составлять формулы гомологов и изомеров веществ, давать названия органическим веществам по номенклатуре ИЮПАК. |
6 | Биологически активные органические соединения | 4часов | 4 часов | нет | Текущий контроль, самостоятельная работа, тестирование | Знать: понятия витамины, ферменты, гормоны, лекарства Уметь использовать в повседневной жизни знания о биологически активных органических соединениях |
7 | Искусственные и синтетические органические соединения | 4 часов | 4 часа | нет | Текущий контроль, самостоятельная работа, тестирование | Знать: общие понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное звено, средняя молекулярная масса. Пластмассы: полиэтилен, полипропилен. Уметь распознавать искусственные и синтетические органические соединения. |
8 | Практикум | 6 часов | нет | 6 часов | Практическая работа | Знать : правила безопасного обращения с химическими веществами, лабораторным оборудованием. Уметь: выполнять химический эксперимент |
Итого | 68 часов | 57 часов | ПР - 6 часов | КР – 5 часов | ||
Поурочное планирование по химии, 10 класс
(2часа в неделю, всего 68 часов), УМК О. С. Габриеляна
№ п/п | Тема урока | Тип/форма урока Элементы содержания | Виды и формы контроля | Планируемые результаты обучения | Дата план | Дата факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Характеристика основных видов деятельности (Предметный результат) | УУД | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 1. Вводный инструктаж по технике безопасности. Введение.(1 час) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты освоения темы: готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; знание основных принципов и правил отношения к природе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. (1) | Вводный инструктаж по технике безопасности. Введение. | Вводный урок. Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. | Предвари-тельный контроль, беседа | Знакомятся с понятиями органическая химия, природные, искусственные и синтетические органические соединения. Понимают особенности, характеризующие органические соединения | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 2. Теория строения органических веществ. (8 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты освоения темы: экологическое сознание; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; любовь к науке; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. (2) | Основные положения теории химического строения органических соединений. | Комбинированный урок. Основные положения теории строения А. М. Бутлерова. Химическое строение и свойства органических веществ. Изомерия на примере бутана и изобутана. Предпосылки создания теории строения: работы предшественников (теория радикалов и теория типов), работы А. Кекуле и Э. Франкланда. Участие в съезде врачей и естествоиспытателей г. Шпейере | Текущий контроль | Знакомятся с основными положениями ТХС Бутлерова. Понимают значение ТХС в современной химии. Знакомятся с понятиями гомолог, гомологический ряд, изомерия. Составляют структурные формулы изомеров предложенных углеводородов, а также находят изомеры среди нескольких структурных формул соединений | Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Выделяют и формулируют проблему | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Учатся разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его | 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 (3) | Строение атома углерода. Валентные состояния атома углерода. | Комбинированный. Электронное облако и орбиталь, их формы. Электронные и электронно-графические формулы атома углерода в нормальном и возбужденном состояниях. Ковалентная химическая связь и ее разновидности. Сравнение обменного и донорно-акцепторного механизмов образования ковалентной связи Первое валентное состояние – sр3– на примере молекул метана и других алканов. Второе валентное состояние – sр2– на примере молекулы этилена. Третье валентное состояние – sp – гибридизация – на примере молекулы ацетилена. Геометрия молекул рассмотренных веществ и характеристика видов ковалентной связи в них. Модель Гиллеспи для объяснения взаимного отталкивания гибридных орбиталей и их расположения в пространстве с минимумом энергии | Текущий контроль беседа. | Знакомятся с современными представлениями о строении атома углерода. Знакомятся с ковалентной химической связью Знакомятся с понятиями атом, ион, радикал, электроотрицательность, валентность, степень окисления. Определяют тип химической связи. Объясняют природу и способы образования химической связи. | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Умеют заменять термины определениями Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | 2-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 (4) | Классифи-кация органических соединений. | Урок изучения нового материала. Классификация органических соединений по строению углеродного скелета: ациклические (алканы, алкены, алкины, алкадиены), карбоциклические (циклоалканы и арены) и гетероциклические | Текущий контроль | Называют изучаемые вещества по «тривиальной» номенклатуре и номенклатуре ИЮПАК | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 2-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 (5) | Основы номенклатуры органических соединений. | Урок исследования и рефлексии. Номенклатура тривиальная и ИЮПАК. Принципы образования названий органических соединений по ИЮПАК: замещения, родоначальной структуры, старшинства характеристических групп (алфавитный порядок). Рациональная номенклатура как предшественник | Текущий контроль | Называют изучаемые вещества по «тривиальной» номенклатуре и номенклатуре ИЮПАК | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?) | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | 3-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 (6) | Решение задач на вывод молекулярной формулы органических соединений. | Урок изучения нового материала. Решение задач на вывод формул органических соединений
| Беседа | Классифицируют углеводороды по строению углеродного скелета и наличию кратных связей. Устанавливают взаимосвязь между составом, строением и свойствами углеводородов. Описывают генетические связи между классами углеводородов с помощью родного языка и языка химии | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | 3-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 (7) | Изомерия в органической химии и ее виды. Структурная изомерия. Простран- ственная изомерия. | Урок изучения нового материала Структурная изомерия и ее виды: изомерия углеродного скелета, изомерия положения (краткой связи и функциональной группы), межклассовая изомерия. Пространственная изомерия и ее виды: геометрическая и оптическая. Биологическое значение оптической изомерии. Отражение особенностей строения молекул геометрических и оптических изомеров в их названиях | Текущий контроль | Знакомятся с понятиями углеродный скелет, функциональная группа; гомология, структурная и пространственная изомерия. Определяют изомеры и гомологи | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Строят логические цепи рассуждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания | 4-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Подготовка к контрольной работе | Комбинированный. Выполнение упражнений по изготовлению моделей молекул, выполнение тестов. Подготовка к контрольной работе
| Беседа | Вычисляют массовые доли элементов в соединении по предложенной формуле; по массовым долям элементов находят простейшие формулы органических соединений | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам | Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | 4-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 (9) | К.Р. №1 по теме: Теория строения органических веществ. | Урок контроля и оценки знаний и умений. Контрольная работа № 1 по теме: «Строение и классификация органических соединений» | Контрольная работа | Демонстрируют умение определять типы химических связей. Уверенно пользуются химической терминологией и символикой | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | 1-я неделя октября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 3 Углеводороды и их природные источники (17 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты освоения темы: переживание стыда и вины при нарушении моральных норм; оптимизм в восприятии мира; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 (10) | Природные источники углеводородов | Урок изучения нового материала. Комбинированный Понятие об углеводородах. Природные источники углеводородов. Нефть и ее промышленная переработка. Фракционная перегонка, термический и каталитический крекинг. Природный газ, его состав, практическое использование | Беседа | Знакомятся и называют природные источники углеводородов и способы их переработки | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | 1-я неделя октября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 (11) | Алканы: гомологи-ческий ряд, номенклатура и изомерия. | Урок изучения нового материала. Комбиниро-ванный. Гомологический ряд и общая формула алканов. Строение молекулы метана и других алканов. Изомерия алканов. Алканы в природе. | Текущий контроль | Знакомятся с важнейшими химическими понятиями: гомологический ряд, | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | Планируют общие способы работы. Умеют слушать и слышать друг друга | 2-я неделя октября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 (12) | Алканы: свойства, получение и применение. | Комбинированный Урок изучения нового материала. Промышленные способы крекинга алканов, фракционная перегонка нефти. Лабораторные способы получения алканов: синтез Вюрца, декарбоксилирование солей карбоновых кислот, гидролиз Al4C3. Реакции замещения. Горение алканов в различных условиях. Термическое разложение алканов. Изомеризация алканов. Применение алканов . | Текущий контроль, опрос. | Знакомятся с важнейшими физическими и химическими свойствами метана как основного представителя предельных углеводородов | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | Планируют общие способы работы. Умеют слушать и слышать друг друга | 2-я неделя октября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 (13) | Решение задач на вывод формулы вещества | Урок изучения нового материала. Решение задач на вывод формул органических соединений
| Беседа, самостоя-тельная работа. | Научатся решать задачи на выведение формул органических соединений. | Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспекивной оценки | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процессии результат деятельности | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | 3-я неделя октября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 (14) | Алкены: гомологи-ческий ряд, изомерия. | Урок изучения нового материала. Гомологический ряд и общая формула алкенов. Строение молекулы этилена и других алкенов. Изомерия алкенов структурная и пространственная. | Текущий контроль | Знакомятся с правилами составления названий алкенов. Называют алкены по международной номенклатуре | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции | 3-я неделя октября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 (15) | Алкены: свойства, получение, применение. | Урок изучения нового материала Реакции присоединения (галогенирование, гидратация, гидрирование). Реакции окисления и полимеризации алкенов. Применение алкенов на основе их свойств. Механизм реакции электрофильного присоединения к алкенам. Окисление алкенов в мягких и жестких условиях | Текущий контроль | Знакомятся с важнейшими физическими и химическими свойствами как основного представителя непредельных углеводородов. Называют качественные реакции на кратную связь | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Умеют слушать и слышать друг друга | 4-я неделя октября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 (16) | Алкадиены: гомологический ряд, изомерия. | Комбинированный Общая формула алкадиенов. Строение молекул. Изомерия и номенклатура алкадиенов. Физические свойства. Взаимное расположение в молекулах алкадиенов: кумулированное, сопряженное, изолированное. Особенности строения сопряженных алкадиенов, | Текущий контроль,опрос | Называют гомологический ряд алкадиенов. Знакомятся с правилами составления названий алкадиенов. Называют алкадиены по международной номенклатуре. Знакомятся со свойствами каучука, областями его применения. Осуществляют самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников | Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Определяют основную и второстепенную информацию | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Осознают качество и уровень усвоения | Учатся управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия | 4-я неделя октября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 (17) | Алкадиены: свойства, получение, применение. | Урок изучения нового материала. Аналогия в химических свойствах алкенов и алкадиенов. Полимеризация алкадиенов. Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Работы С. В. Лебедева . | Текущий контроль | Называют гомологический ряд алкадиенов. Знакомятся с правилами составления названий алкадиенов. Называют алкадиены по международной номенклатуре. Знакомятся со свойствами каучука, областями его применения. Осуществляют самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников | Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Определяют основную и второстепенную информацию | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Осознают качество и уровень усвоения | Учатся управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия | 1-я неделя ноября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 (18) | Алкины: гомологический ряд, изомерия. | Уроки изучения нового материала. Комбинированный Гомологический ряд алкинов. Общая формула. Строение молекулы ацетилена и других алкинов. Изомерия алкинов. Номенклатура ацетиленовых углеводородов. Получение: метановый и карбидный способы. Физические свойства алкинов | Текущий контроль
| Знакомятся с правилами составления названий алкинов. Называют алкины по международной номенклатуре | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | 1-я неделя ноября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 (19) | Алкины: свойства, получение, применение. | Уроки изучения нового материала. Комбинированный Реакции присоединения: галогенирование, гидрогалогени-рование, гидратация (реакция Кучерова), гидрирование. Тримеризация ацетилена в бензол. Применение алкинов. Окисление алкинов. Особые свойства терминальных алкинов | Беседа, Комбинированный урок | Знакомятся со способами образования сигма и символом, то есть р-связей, важнейшими физическими и химическими свойствами этина как основного представителя алкинов | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Умеют заменять термины определениями | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Учатся разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его | 2-я неделя ноября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 (20) | Циклоалканы: строение, номенклатура, изомерия, свойства. | Комбинированный Понятие о циклоалканах и их свойствах. Гомологический ряд и общая формула циклоалканов. Напряжение цикла в С3Н6 и С4Н8, конформации С6Н12. Изомерия циклоалканов (межклассовая, не по скелету, цис-транс-изомерия). Химические свойства циклоалканов: горение, разложение, радикальное замещение, изомеризация. Особые свойства С3Н6, С4Н8 | Текущий контроль, самостоятельная работа | Знакомятся с важнейшими веществами – циклоалканами. Называют циклоалканы по «тривиальной» и международной номенклатуре. Определяют принадлежность органических веществ к классу циклоалканов | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы | 2-я неделя ноября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 (21) | Ароматические углеводороды: гомологический ряд, изомерия. | Интерактивный урок Бензол как представитель аренов. Строение молекулы бензола. Сопряжение π-связей бензола. Получение аренов. Изомерия и номенклатура аренов. Гомологи бензола | Текущий контроль | Знакомятся с важнейшими физическими и химическими свойствами бензола как основного представителя аренов. Выделяют главное при рассмотрении бензола в сравнении с предельными и непредельными углеводородами, взаимное влияние атомов в молекуле | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выполняют операции со знаками и символами. Анализируют условия и требования задачи. Выделяют формальную структуру задачи | Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Умеют слушать и слышать друг друга | 3-я неделя ноября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 (22) | Ароматические углеводороды: свойства, получение, применение | Уроки изучения нового материала. Комбинированный Химические свойства бензола. Реакции замещения с участием бензола: галогенирование, нитрование, алкилирование. Применение бензола и его гомологов. Радикальное хлорирование бензола. Механизм и условия проведения реакции радикального хлорирования бензола. Каталитическое гидрирование бензола. Механизм реакций электрофильного замещения: галогенирования и нитрования бензола и его гомологов. Сравнение реакционной способности бензола и толуола в реакциях замещения | Текущий контроль | Определяют характер взаимного влияния атомов в молекулах аренов. Характеризуют строение и свойства аренов. Объясняют зависимость реакционной способности аренов от строения их молекул | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Сличают свой способ действия с эталоном | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий | 3-я неделя ноября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 (23) | Генетическая связь между классами углеводородов | Комбинированный Выполнение упражнений на генетическую связь, получение и распознавание углеводородов
| Самостоятельная работа | Устанавливают взаимосвязь между составом, строением и свойствами представителей классов углеводородов и кислород- и азотсодержащих соединений. Описывают генетические связи между классами углеводородов с помощью родного языка и языка химии | Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Устанавливают причинно-следственные связи | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Осознают качество и уровень усвоения | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | 4-я неделя ноября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 (24) | Подготовка к контрольной работе | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков Упражнения по составлению уравнений реакций с участием углеводородов; реакций, иллюстрирующих генетическую связь между различными классами углеводородов. Составление формул и названий углеводородов, их гомологов, изомеров. Выполнение тестовых заданий
| Текущий контроль | Классифицируют углеводороды по строению углеродного скелета и наличию кратных связей. Устанавливают взаимосвязь между составом, строением и свойствами углеводородов. Описывают генетические связи между классами углеводородов с помощью родного языка и языка химии | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют формальную структуру задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | 4-я неделя ноября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 (25) | К.Р.№2 по теме: «Углеводороды и их природные источники» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний Контрольная работа № 2 по теме «Углеводороды» | Контрольная работа | Проводят рефлексию собственных достижений в познании химии углеводородов. Анализируют результаты контрольной работы и выстраивают пути достижения желаемого уровня успешности | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | 1-я неделя декабря | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 (26) | Районная диагностическая работа. | Урок систематизации знаний | Районный уровень | Проводят рефлексию собственных достижений в познании химии углеводородов. Анализируют результаты контрольной работы и выстраивают пути достижения желаемого уровня успешности | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | 1-я неделя декабря | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 4. Кислородсодержащие органические соединения (20ч.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты освоения темы: умение конструктивно разрешать конфликты; готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика; экологическое сознание; ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий; оптимизм в восприятии мира | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 (27) | Одноатомные спирты: гомологи-ческий ряд, изомерия, применение. | Урок изучения нового материала. Комбинированный Состав и классификация спиртов. Изомерия спиртов (положение гидроксильных групп, межклассовая, углеродного скелета). Физические свойства спиртов, их получение. Межмолекулярная водородная связь. Особенности электронного строения молекул спиртов | Беседа Текущий контроль | Знакомятся со строением, гомологическими рядами спиртов различных типов, основами номенклатуры спиртов и типами изомерии у них | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | 2-я неделя декабря | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 (28) | Одноатомные спирты: свойства, получение. | Беседа Комбинированный Химические свойства спиртов, обусловленных наличием в молекулах гидроксигрупп: образование алкоголятов, взаимодействие с галогеноводородами. | Текущий контроль | Сравнивают и обобщают, характеризуют свойства спиртов на основе анализа строения молекул спиртов. Знакомятся с основными способами получения и применениями важнейших представителей класса спиртов | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Умеют заменять термины определениями. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Устанавливают аналогии | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | 2-я неделя декабря | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 (29) | Многоатомные спирты: гомологический ряд, изомерия, свойства, получение, применение. | Беседа. Комбинированный Химические свойства спиртов, обусловленных наличием в молекулах гидроксигрупп: образование алкоголятов, взаимодействие с галогеноводородами, качественная реакция на многоатомные спирты. . . | Текущий контроль | Сравнивают и обобщают, характеризуют свойства спиртов на основе анализа строения молекул спиртов. Знакомятся с основными способами получения и применениями важнейших представителей класса спиртов | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Умеют заменять термины определениями. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Устанавливают аналогии | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | 3-я неделя декабря | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 (30) | Фенол: строение, свойства, получение, применение. | Беседа. Комбинированный Фенол, его физические свойства и получение. Химические свойства фенола как функция его строения. Кислотные свойства. Взаимное влияние атомов и групп в молекулах органических веществ на примере фенола. Поликонденсация фенола с формальдегидом. Качественная реакция на фенол. Применение фенола. Классификация фенолов | Текущий контроль | Знакомятся с особенностями строения молекулы фенола и на основе этого предсказывают и называют по учебнику его свойства. Называют основные способы получения и применения фенола | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Умеют слушать и слышать друг друга | 3-я неделя декабря | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 (31) | Альдегиды и кетоны: гомологический ряд, изомерия, применение. | Урок изучения нового материала Альдегиды и кетоны. Строение их молекул, изомерия, номенклатура. Особенности строения карбонильной группы. Физические свойства формальдегида и его гомологов. Отдельные представители альдегидов и кетонов | Текущий контроль | Знакомятся с функциональной группой альдегидов и кетонов. Знакомятся с веществами формальдегид, ацетальдегид, ацетон. Называют альдегиды по «тривиальной» и международной номенклатуре. Определяют принадлежность веществ к классу альдегидов и кетонов | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Умеют заменять термины определениями. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Планируют общие способы работы | 4-я неделя декабря | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 (32) | Альдегиды и кетоны: свойства, получение. | Комбинированный Смешанный. Химические свойства альдегидов, обусловленные наличием в молекуле карбонильной группы атомов (гидрирование, окисление аммиачными растворами оксида серебра и гидроксида меди (II)). Качественные реакции на альдегиды. Повторение реакции поликонденсации фенола с формальдегидом | Текущий контроль | Характеризуют строение и химические свойства формальдегида и ацетальдегида, ацетона. Объясняют зависимость свойств альдегидов и кетонов от состава и строения. Распознают альдегиды по средствам учебника | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Выражают структуру задачи разными средствами | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Осознают качество и уровень усвоения | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | 4-я неделя декабря | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 (33) | Карбоновые кислоты: гомологи-ческий ряд, изомерия, применение. | Комбинированный Строение молекул карбоновых кислот и карбоксильной группы. Классификация и номенклатура карбоновых кислот. Физические свойства карбоновых кислот и их зависимость от строения молекул. Карбоновые кислоты в природе. Биологическая роль карбоновых кислот | Самостоятельная работа | Знакомятся с гомологическими рядами и основой номенклатуры карбоновых кислот. Определяют строение карбоксильной группы | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции | 2-я неделя января | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 (34) | Карбоновые кислоты: свойства, получение. | Беседа. Комбинированный Общие свойства неорганических и органических кислот (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, основаниями, солями). Влияние углеводородного радикала на силу карбоновой кислоты. Реакция этерификации, условия ее проведения. Представители карбоновых кислот и их применение . | Текущий контроль | Знакомятся с общими свойствами карбоновых кислот. Проводят сравнение со свойствами минеральных кислот, их значением в природе и повседневной жизни человека | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | 2-я неделя января | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 (35) | Сложные эфиры | Урок изучения нового материала Строение сложных эфиров. Изомерия сложных эфиров. Номенклатура сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации, гидролиз сложных эфиров. Равновесие реакции этерификации − гидролиза; факторы, влияющие на него
| Текущий контроль | Знакомятся и называют строение, получение, свойства и использование в быту сложных эфиров и жиров | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознают качество и уровень усвоения | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | 3-я неделя января | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 (36) | Жиры | Урок изучения нового материала. Жиры – сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Состав и строение молекул жиров. Классификация жиров, омыление жиров, получение мыла. Объяснение их моющих свойств. Жиры в природе. Биологическая функция жиров. Понятие о СМС. Объяснение моющих свойств мыла и СМС (в сравнении) | Текущий контроль | Называют сложные эфиры по «тривиальной» и международной номенклатуре. Определяют принадлежность веществ к классу сложных эфиров | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Анализируют условия и требования задачи | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Умеют слушать и слышать друг друга | 3-я неделя января | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 (37) | Генетическая связьмежду классами кислородосодер-жащих соединений. | Комбинированный Упражнения в составлении уравнений реакций с участием карбоновых кислот, сложных эфиров, жиров, а также на генетическую связь между ними и углеводородами. | Самостоятельная работа | Устанавливают взаимосвязь между составом, строением и свойствами представителей классов углеводородов и кислород- и азотсодержащих соединений. Описывают генетические связи между классами углеводородов с помощью родного языка и языка химии | Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Устанавливают причинно-следственные связи | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Осознают качество и уровень усвоения | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | 4-я неделя января | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 (38) | Решение расчетных задач | Урок-практикум Решение расчетных задач на определение выхода продукта реакции (в %) от теоретически возможного, установление формулы и строения вещества по продуктам его сгорания (или гидролиза | Текущий контроль | Проводят рефлексию собственных достижений в познании химии углеводородов | Структурируют знания. Выделяют и формулируют познавательную цель | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга | 4-я неделя января | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 (39) | Подготовка к контрольной работе | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков Упражнения в составлении уравнений реакций с участием карбоновых кислот, сложных эфиров, жиров, а также на генетическую связь между ними и углеводородами. Решение расчетных задач. Решение экспериментальных задач. Задачи на вывод формулы вещества
| Темати-ческий контроль | Знают важнейшие реакции спиртов, (в том числе с качественной реакцией многоатомных спиртов), фенола, альдегидов, карбоновых кислот, глюкозы. Называют основные способы их получения и области их применения. Определяют возможности протекания химических превращений | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Устанавливают причинно-следственные связи | Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | 1-я неделя февраля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 (40) | КР № 3 по теме: «Кислородсо-держащие органические соединения» | Урок контроля и оценки знаний и умений Контрольная работа № 4 по теме «Карбоновые кислоты и их производные» | Контро-льная работа | Демонстрируют умение определять типы химических связей. Уверенно пользуются химической терминологией и символикой | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | 1-я неделя февраля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 (41) | Районная диагностическая работа | Урок систематизации знаний | Районный уровень | Проводят рефлексию собственных достижений в познании химии углеводородов. Анализируют результаты контрольной работы и выстраивают пути достижения желаемого уровня успешности | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | 2-я неделя февраля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 (42) | Углеводы: моносахариды. Важнейшие представители. | Беседа. Комбинированный Урок изучения нового материала Глюкоза, ее физические свойства. Строение. Равновесия в растворе глюкозы. Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы. Взаимодействие с гидроксидом меди при комнатной температуре и нагревании, этерификация, реакция «серебряного зеркала», гидрирование. Реакции брожения глюкозы: спиртового и молочнокислого. Глюкоза в природе. Биологическая роль глюкозы. Применение глюкозы на основе ее свойств. Фруктоза как изомер глюкозы. Сравнение строения молекул и химических свойств. Фруктоза в природе и ее биологическая роль | Текущий контроль | Знакомятся с особенностями строения глюкозы как альдегидоспирта. Называют свойства и их применение. Прогнозируют свойства веществ на основе их строения | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 2-я неделя февраля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 (43) | Углеводы: дисахариды. Важнейшие представители. | Беседа. Комбинированный Строение дисахаридов. Сахароза, лактоза, мальтоза- их строение и биологическую роль. Гидролиз дисахаридов Объяснять явления, происходящие в быту, пользуясь приобретенными знаниями. Уметь прогнозировать свойства веществ на основе их строения. | Текущий контроль | Знакомятся с особенностями строения сахарозы как дисахарида. Называют свойства и их применение. Прогнозируют свойства веществ на основе их строения | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 3-я неделя февраля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 (44) | Углеводы: полисахариды. Важнейшие представители. | Урок новых знаний. Крахмал и целлюлоза (сравнительная характеристика). Физические свойства полисахаридов. Химические свойства. Гидролиз. Качественная реакция на крахмал. Полисахариды в природе, их биологическая роль. Применение полисахаридов. Понятие об искусственных волокнах. Взаимодействие целлюлозы с неорганическими и карбоновыми кислотами – образование сложных эфиров | Текущий контроль | Характеризуют строение и химические свойства крахмала и целлюлозы. Объясняют зависимость свойств крахмала и целлюлозы от их состава и строения. Выполняют химический эксперимент по распознаванию крахмала | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной | 3-я неделя февраля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 (45) | Подготовка к контрольной работе | Урок обобщения и систематизации знаний Упражнения в составлении уравнений реакций с участием углеводов, уравнений, иллюстрирующих цепочки превращений и генетическую связь между классами органических соединений. Решение экспериментальных задач
| Текущий контроль | Называют изученные вещества по тривиальной и международной номенклатуре. Определяют принадлежность веществ к различным классам. Объясняют зависимость свойств веществ от их состава и строения | Выделяют и формулируют проблему. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | 4-я неделя февраля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 (46) | КР № 4 по теме: «Углеводы» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний Контрольная работа № 4 по теме «Углеводы» | Контрольная работа | Демонстрируют умение определять типы химических связей. Уверенно пользуются химической терминологией и символикой | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | 4-я неделя февраля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 5 Азотсодержащие органические соединения (8 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты освоения темы: знание основных принципов и правил отношения к природе; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; позитивная моральная самооценка; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 (47) | Амины. | Урок изучения нового материала Амины. Определение аминов. Строение аминов. Классификация, изомерия и номенклатура аминов. Алифатические амины. Анилин. Получение аминов: алкилирование аммиака, восстановление нитросоединений аммиака, восстановление нитросоединений (реакция Зинина). Физические свойства аминов. Химические свойства аминов: взаимодействие с водой и кислотами | Беседа. | Знакомятся и называют классификацию, виды изомерии аминов и основы их номенклатуры. Проводят сравнение свойств аминов и аммиака. Знакомятся с основными способами получения аминов и их применением | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | 1-я неделя март | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 (48) | Анилин. | Урок изучения нового материала Анилин. Получение аминов: алкилирование аммиака, восстановление нитросоединений аммиака, восстановление нитросоединений (реакция Зинина). Физические свойства аминов. Химические свойства аминов: взаимодействие с водой и кислотами . | Беседа, текущий контроль | Знакомятся и называют классификацию, виды изомерии аминов и основы их номенклатуры. Проводят сравнение свойств аминов и аммиака. Знакомятся с основными способами получения аминов и их применением | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации | Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | 1-я неделя март | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 (49) | Амино-кислоты: состав, изомерия, номенклатура | Урок изучения нового материала Состав и строение молекул аминокислот. Изомерия аминокислот. Двойственность свойств аминокислот и ее причины. | Текущий контроль | Называют аминокислоты по «тривиальной» и международной номенклатуре. Определяют принадлежность веществ к классу аминокислот | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | 2-я неделя март | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 (50) | Амино-кислоты: получение и свойства | Урок изучения нового материала Взаимодействие аминокислот с основаниями, образование сложных эфиров. Взаимодействие аминокислот с сильными кислотами. Образование внутримолекулярных солей. Реакция поликонденсации аминокислот
| Текущий контроль | Называют аминокислоты по «тривиальной» и международной номенклатуре. Определяют принадлежность веществ к классу аминокислот. Знакомятся со свойствами и подтверждают их амфотерность. | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | 2-я неделя март | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 (51) | Белки. | Урок изучения нового материала Белки как природные биополимеры. Пептидная группа атомов и пептидная связь. Пептиды. Белки. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз, качественные (цветные) реакции. Биологические функции белков. Значение белков. Глобальная проблема белкового голодания и пути ее решения. Понятие ДНК и РНК. Понятие о нуклеотиде, пиримидиновых и пуриновых основаниях. Первичная, вторичная, третичная структуры ДНК. Биологическая роль ДНК и РНК | Текущий контроль | Знакомятся со строением и важнейшими свойствами белков. Используют межпредметные связи с биологией, валеологией. Дают характеристику белкам как важнейшим составным частям пищи. Практически осуществляют качественные цветные реакции на белки | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи | Сличают свой способ действия с эталоном. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | 3-я неделя март | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 (52) | Нуклеиновые кислоты. | Интерактивный урок Понятие о ДНК и РНК. Понятие о нуклеотиде, пиримидиновых и пуриновых основаниях. Первичная, вторичная, третичная структуры ДНК. Биологическая роль ДНК и РНК. Генная инженерия и биотехнология | Самостоятельная работа. | Знакомятся с составными частями нуклеотидов ДНК и РНК. Проводят сравнение этих соединений, их биологических функций. Определяют последовательность нуклеотидов на комплементарном участке другой цепи по известной последовательности нуклеотидов на одной цепи ДНК | Анализируют условия и требования задачи. Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют и формулируют познавательную цель | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Планируют общие способы работы | 1-я неделя апрель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 (53) | Подготовка к контрольной работе. | Урок применения знаний и умений. Решение задач и упражнений. Подготовка к контрольной работе по теме « Азотосодержащие соединения» | Темати-ческий контроль | Научатся обобщать знания и представлять их схем, таблиц, презентаций | Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок | Строят речевое высказывание в устной и письменной форме | Контролируют действия партнера | 1-я неделя апрель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 (54) | КР № 5 по теме: «Азото-содержащие органические соединения» | Контроль предметных и метапредметных учебных действий по теме «Азотсодержащие органические соединения» | Темати-ческий контроль | Демонстрируют умение определять типы химических связей. Уверенно пользуются химической терминологией и символикой | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | 2-я неделя апрель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 6. Биологически активные органические соединения (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты освоения темы: в ценностно-ориентационной сфере − чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность; в трудовой сфере − готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере − умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 (55) | Витамины. | Урок изучения нового материала Понятие о витаминах. Их классификация и обозначение. Нормы потребления витаминов. Водорастворимые (на примере витамина С) и жирорастворимые (на примере витаминов А и D). Понятие об авитаминозах, гипер- и гиповитаминозах. Профилактика авитаминозов. Водорастворимые витамины (С, группы В, РР). Жирорастворимые витамины (А, D, Е, K) | Текущий контроль, лекция | Характеризуют витамины. Знакомятся с их классификацией и обозначением. Характеризуют водорастворимые и жирорастворимые витамины. Называют нормы потребления витаминов. Знакомятся с понятиями авитаминоз, гипер- и гиповитаминоз. Проводят профилактику авитаминозов | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 2-я неделя апрель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 (56) | Ферменты. | КомбинированныйСмешанный Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы. Особенности строения и свойств с неорганическими катализаторами. Значение в биологии и применение в промышленности. Классификация ферментов. Особенности строения и свойств ферментов: селективность и эффективность. Зависимость активности фермента от температуры и рН среды | Текущий контроль, опрос, защита презентаций | Знакомятся с понятием ферменты. Знакомятся с их физическими и химическими свойствами. Используют полученные знания для безопасного применения лекарственных веществ | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | 3-я неделя апрель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 (57) | Гормоны. | Интерактивный урок Понятие о гормонах как биологически активных веществах, выполняющих эндокринную регуляцию жизнедеятельности организмов. Понятие о классификации гормонов. Отдельные представители гормонов: эстраген, тестостерон, инсулин, адреналин. Классификация гормонов: стероиды, производные аминокислот, белковые гормоны | Тестирование, опрос, защита презентаций | Знакомятся с классификацией гормонов: стероиды, производные аминокислоты, полипептидные и белковые гормоны. Характеризуют отдельных представителей гормонов: эстрадиол, тестостерон, инсулин, адреналин | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют формальную структуру задачи. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | Умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия | 3-я неделя апрель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 (58) | Лекарства. | КомбинированныйСмешанный Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах. Группы лекарств: сульфамиды, антибиотики (пенициллин), аспирин. Безопасные способы применения лекарственных форм. Краткие исторические сведения о возникновении и развитии химиотерапии. Механизм действия некоторых лекарственных препаратов, строение молекул. Антибиотики, их строение, классификация | Самостоятельная работа, Защита презентаций | Называют механизм действия некоторых лекарственных препаратов, строение молекул. Прогнозируют свойства на основе анализа химического строения. Называют группы лекарств: сульфамиды (стрептоцид), антибиотики (пенициллин), аспирин. Характеризуют антибиотики, их классификацию по строению, типу и спектру действия. Называют безопасные способы применения лекарственных препаратов. Проводят анализ понятий: наркотики, наркомания и ее профилактика | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике | Учатся разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его | 4-я неделя апрель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 7. Искусственные и синтетические органические соединения (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1-2 (59-60) | Искусственные полимеры | КомбинированныйСмешанный Дать понятие об искусственных полимерах. Волокна. | Текущий контроль, беседа | Уметь: распознавать волокна по отношению к нагреванию и химическим реактивам. Знать: получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна, их свойства и применение. | Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Определяют основную и второстепенную информацию | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Осознают качество и уровень усвоения | Учатся управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия | 4-я неделя апрель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3-4 (61-62) | Синтетические полимеры | КомбинированныйСмешанный Дать понятие о синтетических полимерах. Каучук. Полиэтилен. | Тестирование, беседа | Знать: синтетические полимеры, структуру макромолекул полимеров: линейная, разветвленная и пространственная. Полиэтилен. Полипропилен. Синтетические волокна. Синтетические каучуки. Уметь: распознавать волокна по отношению к нагреванию и химическим реактивам. | Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера основных понятий | Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | 1-я неделя май | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема 8. Практикум (6 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные результаты освоения темы: в ценностно-ориентационной сфере − чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность; в трудовой сфере − готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере − умение управлять своей познавательной деятельностью | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 (63) | ПР №1 Углеводороды | Урок исследования и рефлексии ПР №1 «Углеводороды» | Практическая работа | Проводят, наблюдают и описывают химический эксперимент для подтверждения строения и свойств различных органических соединений, а также их идентификации с помощью качественных реакций | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Осознают качество и уровень усвоения | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания | 1-я неделя май | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 (64) | ПР №2 Спирты и фенолы | Урок исследования и рефлексии ПР №2 «Спирты и фенолы» | Практическая работа | Грамотно обращаются с химической посудой и лабораторным оборудованием. Определяют и называют качественные реакции на важнейших представителей органических соединений. Решение экспериментальных задач по идентификации органических соединений | Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Выделяют и формулируют проблему | Предвосхищают временные характеристики достижения результата. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Учатся разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его | 2-я неделя май | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 (65) | ПР № 3 Альдегиды и кетоны | Урок исследования и рефлексии ПР № 3 «Альдегиды и кетоны» | Практическая работа | Знают основные правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Грамотно обращаются с химической посудой и лабораторным оборудованием. | Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи | Предвосхищают временные характеристики достижения результата. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Учатся разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его | 2-я неделя май | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 (66) | ПР №4 Карбоновые кислоты | Урок исследования и рефлексии ПР №4 «Карбоновые кислоты» | Практическая работа | Знают правила техники безопасности. Грамотно | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | 3-я неделя май | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 (67) | ПР №5 Углеводы | Урок исследования и рефлексии ПР №5 «Углеводы» | Практическая работа | Грамотно обращаются с химической посудой и лабораторным оборудованием. Определяют и называют качественные реакции на важнейших представителей органических соединений. Решение экспериментальных задач по идентификации органических соединений | Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Выделяют и формулируют проблему | Предвосхищают временные характеристики достижения результата. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Учатся разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его | 3-я неделя май | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 (68) | ПР №6 Амины, амино-кислоты, белки. | Урок исследования и рефлексии ПР №6 «Амины, аминокислоты, белки.» | Практическая работа | Грамотно обращаются с химической посудой и лабораторным оборудованием. Определяют и называют качественные реакции на важнейших представителей органических соединений. Решение экспериментальных задач по идентификации органических соединений | Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Выделяют и формулируют проблему | Предвосхищают временные характеристики достижения результата. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Учатся разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его | 4-я неделя май | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по химии на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна
Рабочие программы по химии на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна...
Рабочая программа по химии (класс естественнонаучный)
Рабочая программа по химии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.Рабочая программа конкретизирует содержание предметных ...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по химии для 8 класса, 2 часа в неделю,на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна
Рабочая программа по химии для 8 класса, 2 часа в неделю,на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна...
Рабочая программа по химии для 9 класса, 2 часа в неделю,на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна
Рабочая программа по химии для 9 класса, 2 часа в неделю,на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна...
Рабочая программа по химии для 10-11 классов, составленная на основе авторской программы М.Н.Афанасьева, Москва "Просвещение" 2017г к учебникам " Химия.10 класс" и ""Химия. 11класс" Г.Е Рудзитиса ФГ Фельдмана, Москва "Просвещение"
Данная рабочая программа реализуется в учебниках для общеобразовательных учреждений авторов Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана «Химия. 10 класс» и «Химия 11 класс». Рабочая ...
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программа по географии
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программ...