Хлор. урок-проект по химии 9 класс
план-конспект урока по химии (9 класс)
Урок проект по химии по теме хлор предполагает работу в мини- группах по 4-5 человек с последующим представлением результатов работы и обобщением материала.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Предмет, класс | Химия, 9 класс | |||
№ урока по теме его название | Тема 2. Неметаллы. Урок № 30 «Галогены. Получение и применение хлора» | |||
Тип урока | Урок изучения нового материала. | |||
цель | образовательная | Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Металлы» Повторить основные понятия темы: химические элементы металлы, их положение в ПСХЭ, общность физических свойств простых веществ металлов и особенности некоторых их представителей. Повторить химические свойства простых веществ и соединений изученных металлов | ||
деятельностная | Формирование регулятивных учебных действий по планированию и оценке результатов своей деятельности. И при работе в группах над проектом | |||
Планируемые результаты | Предметные | Знают какие элементы относят к неметаллам, их общие признаки и физические свойства простых веществ галогенов, химические свойства простого вещества хлора и его соединений. Нахождение в природе, природные соединения, методы добычи и сферы использования хлора и его соединений. Факторы, влияющие на расположение производств на территории России. | ||
метапредметные | Учащиеся знают и понимают связь между физическими и химическими свойствами простых веществ неметаллов и направлениями их использования. Могут использовать комплекс знаний из других предметных областей для решения ситуационных задач. Умеют работать в малых группах при решении поставленной задачи. | |||
личностные | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению через решение ситуационных задач и создание проекта | |||
оборудование | Проектор, раздаточные материалы, реактивы для проведения лабораторной работы. | |||
Методы, технологии | Наглядные методы, Словесные методы, Частично-поисковый или эвристический метод метод проектов. | |||
Этапы урока | Деятельность учителя по организации | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
Ориентировочно-мотивационный этап (стадия вызова) 1.Актуализация знаний учащихся 2. Мотивация к учебной деятельности 3. Выявление места и причины Операционно-исполнительный этап (стадия осмысления) 1.построение проекта выхода из затруднения затруднения | Ребята, мы с вами заканчиваем тему Металлы, и пришло время подвести некоторые итоги нашей работы. (Пустой слайд) Предлагает учащимся сформулировать тему урока и определить учебную задачу (Слайд2) (Слайд 3) Задание 1.Ничто лучше не заставляет разум работать, чем решение задачи, особенно задачи необычной, например кроссворда. Предлагаю вам превратиться в эрудитов и решить кроссворд «Металлы» (см. Приложение 1 ( раздатка) + вывести на экран) Кто быстрее решит кроссворд тот получит отличную отметку Мы с вами повторили физические свойства металлов, а теперь давайте вспомним, что общего между атомами химических элементов металлов (кроме физ. свойств, так как они относятся к простым веществам)
Положение в ПСХЭ, Строение атомов, радиусы и ОЭО, степени окисления: записи на доске
Химические элементы существуют в природе в виде соединений (каких?) простых и сложных. А мы постоянно имеем дело с веществами. Предлагаю и вам ненадолго стать Химиками –аналитиками. В нашей лаборатории перепутались склянки с реактивами, и ваша задача распознать вещества и объяснить, как вы это сделали. (На столах у учащихся 3 пробирки с веществами под номерами, набор склянок с реактивами и карточка с заданием. Задание может выполняться в парах или по группам) | Формулируют учебную задачу. Слушают учителя, решают кроссворд. Работают в парах. Анализируют поставленную задачу Обсуждение в классе. | Регулятивные: применяют ранее полученные знания для решения задачи Познавательные: учатся строить логические рассуждения, анализируют имеющиеся знания. Личностные: формируется потребность в получении новых знаний, смыслообразование. Коммуникативные: учатся работать в группах по 2 человека, выслушивать мнение собеседника и отстаивать свое. Предметные умения: работа с реактивами, осуществление химических реакций |
2.реализация построенного проекта | Задание2 Помогите лаборанту определить, в какой из пробирок находятся вещества хлорид алюминия, нитрат бария и сульфат железа(II). Составьте уравнения в молекулярном и ионном виде. Осуществите эксперимент. Можно ли было определить вещества с помощью одного реактива? Задание 3 Ситуационная задача: Вы решили сделать ремонт в квартире и побелить потолок. Для этого вам нужно приготовить известковый побелочный раствор. Можете ли вы взять для этого алюминиевый бачок или лучше воспользоваться пластиковым ведром. (обратить внимание на понятие амфотерности) Задание 4 (если успеем) После контрольной работы по химии была обнаружена шпаргалка, Правда от нее осталась только правая часть. Восстановите шпаргалку(если есть время): *правая часть шпаргалки: …= Na2O2 …= Al2O3 + 3H2O …= 2KOH + H2 …= NaAlO2 + 2H2O …= CaCl2 + 2H2O | Решают поставленную проблемную задачу, обсуждая в парах, проводят эксперимент Осуществление реакции Работают в парах, фронтальная работа, обсуждение. Сличение с образцом На слайде, коррекция записей в тетрадях. Фронтальная работа Работа в парах. Обсуждение. Фронтальная работа. | Регулятивные: Осуществляют самостоятельно целеполагание, планированию путей достижения цели. Контроль и коррекция результатов после сличения с эталоном. Коммуникативные: Осуществляют сотрудничество по обработке информации Познавательные: учатся обобщать понятия, объяснять устанавливать связи между ними. Осуществляют построение логической цепочки рассуждений. Переводят информацию из словесной в символико-графическоую. Личностные: формируется потребность к самообразованию |
Рефлексионно - оценочный этап (стадия рефлексии) 1.первичное закрепление с комментариями 2.самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Рефлексия учебной деятельности на уроке | Учитель организует самостоятельную работу учащихся с тестом самопроверкой и взаимопроверкой в парах. Учащимся раздаются распечатки тестов. Выберите правильное утверждение: 1. Щелочные металлы являются сильными восстановителями. 2. Оксид и гидроксид цинка обладают амфотерными свойствами. 3. Гидроксид железа(III) обладает основными свойствами. 4. Атомы элементов-металлов натрия, калия, меди, хрома имеют постоянную степень окисления в соединениях. 5. Оксиды металлов натрия и калия реагируют с водой при комнатной температуре. 6. У атома магния на последней электронной оболочке расположены три электрона. 7. Соединения хрома с большей степенью окисления проявляют кислотные свойства. 8. Активный металл алюминий предохраняет от воздействия окружающей среды защитная оксидная пленка.
Учащимся раздаются листки бумаги с вопросами, на которые они должны ответить. 1. Узнали ли вы что-либо новое сегодня на уроке? 2. Где в жизни можно применить то, что вы узнали? 3. Как вы оцениваете свою работу на уроке? Затем учащимся выдаются цветные фигурки для оценки урока в общем. На оценку “отлично” выбирают красный кружок, на “хорошо”- синий квадрат, а на “удовлетворительно”- желтый треугольник. Эти фигурки учащиеся сдают учителю. Комментирование оценок за урок. Д.З 1.Решите задания: №1 и №2, §14 2. №3 учебника после §14. 3. Творческое задание: написать сказку или рассказ про металл или группу металлов. (См. пример с.58 учебника) |
Обсуждают результаты работы. Обмениваются листами в парах. Выставляются оценки
Записывают ответы в специальные листы опроса. Оценивают, используя символы, результаты своей работы Определяются с выбором домашнего задания | Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной самооценки Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения своих мыслей. Познавательные: Систематизируют и обобщают информацию. Самооценка |
Предварительный просмотр:
Для отдела логистики.
Основное сырье для получения хлора – поваренная соль. – NaCl. Способ производства – электролиз раствора или расплава соли (использование электрического тока)
Для ответа вам необходимо, воспользовавшись картой месторождений определить наилучшее место для расположения комбината по производству и применению хлора, ориентируясь на следующие критерии:
- Близость природных ресурсов, необходимых для производства.
- Большое количество квалифицированных кадров для работы на производстве.
- Ближайшие рынки сбыта готовой продукции – экспорт в другие регионы нашей страны либо соседние государства.
- Ориентация на наукоемкие производства и технологии.
- Ориентация на доступность средств производства ( большое количество дешевой электроэнергии)
Так же необходимо продумать перспективы развития производства. (если будет достаточно времени)
На начало 2006 года российский рынок соли оценивается в 3,6 млн тонн в год, по другим данным — 4,5 млн тонн, из которых 0,56 млн тонн — пищевые расходы, а 4 млн тонн — использование соли в промышленных целях, в основном — химических. Из иностранных поставщиков основными являются украинские и белорусские.
Поставщик | Объём поставок на российский рынок, |
ОАО «Бассоль», Астрахань | 1,3 |
1,0 | |
0,5 | |
ФГУП «Тыретский солерудник»,Тыреть | 0,3 |
«Астрасоль», Астрахань | 0,3 |
Всего (Российские производители) | 3,2–3,5 |
1,0 | |
ПО «Беларуськалий», Беларусь | 0,5 |
ОАО «Мозырьсоль», Беларусь | 0,1 |
Всего (внешние поставщики) | 1–1,6 |
Всего | 4,8–5,1 |
Предварительный просмотр:
Для отдела инженеров по технике безопасности.
При нормальных условиях хлор — жёлто-зелёный газ с удушающим запахом. Газообразный хлор относительно легко сжижается. Начиная с давления в 0,8 МПа (8 атмосфер), хлор будет жидким уже при комнатной температуре. При охлаждении до температуры в −34 °C хлор тоже становится жидким при нормальном атмосферном давлении. Жидкий хлор — жёлто-зелёная жидкость, обладающая очень высоким коррозионным действием (за счёт высокой концентрации молекул). При температуре ниже −101 °C жидкий хлор кристаллизуется
Порог восприятия запаха в воздухе равен 0,003 (мг/л).
По электропроводности жидкий хлор занимает место среди самых сильных изоляторов: он проводит ток почти в миллиард раз хуже, чем дистиллированная вода, и в 1022 раз хуже серебра. Скорость звука в хлоре примерно в полтора раза меньше, чем в воздухе.
Хлор — токсичный удушливый газ, при попадании в лёгкие вызывает ожог лёгочной ткани, удушье. Раздражающее действие на дыхательные пути оказывает при концентрации в воздухе около 6 мг/м³ (то есть в два раза выше порога восприятия запаха хлора).
ПДК хлора в атмосферном воздухе следующие: среднесуточная — 0,03 мг/м³; максимально разовая — 0,1 мг/м³;
При работе с хлором следует пользоваться защитной спецодеждой, противогазом, перчатками. На короткое время защитить органы дыхания от попадания в них хлора можно тряпичной повязкой, смоченной раствором сульфита натрия Na2SO3 или тиосульфата натрия Na2S2O3.
Хлор был одним из первых химических отравляющих веществ, использованных Германией в Первую мировую войну, впервые применен в 1915 году во время битвы при Ипре.
Как и при применении любого химического агента, при использовании хлора нужна осторожность и внимание.
Очищение воды методом хлорирования - самый дешевый и эффективный метод на сегодня, но у него есть ряд минусов - его концентрацию довольно трудно контролировать и очень легко превысить. Часто превышают концентрацию хлора при очищении сильно загрязненной воды в бассейнах (перехлорирование), иногда чувствуется запах хлора в водопроводной воде. Возможно отравление при отбеливании белья хлором в закрытом помещении.
При частом пользовании бассейном, даже при обычном содержании в нем хлора уже можно наблюдать его воздействие: кожа становится сухой, становятся ломкими и выпадают волосы.
При отравлении хлором при купании в бассейне с повышенным содержанием хлора может наблюдаться легкая степень отравления - наблюдаются симптомы раздражения кожи, иногда - сухой кашель как признак раздражения верхних дыхательных путей, может быть рвота, в дальнейшем может возникнуть воспаление легких.
При отравлении хлором средней тяжести - это возможно при авариях, в зонах боевых действий - появляется резь в глазах, слезотечение, сильный сухой кашель, боли за грудиной. Если интоксикация будет продолжаться, то появится одышка, кашель станет мучительным, возникнет отек легких с клокочущим дыханием и отделением пенистой, может быть розовой слизистой мокроты.
При тяжелом отравлении - при высокой концентрации хлора в воздухе возможен ларингоспазм, рефлекторная остановка дыхания и смерть. Дыхание может на некоторое время восстановиться, но смерть может наступить через несколько минут от отека легких.
Первая помощь при легких отравлениях газом: свежий воздух, промыть желудок, обильное питье - вода или молоко, содовые ингаляции. При раздражении коньюнктивы - промывание глаз водой или слабым (2%) раствором соды. При тяжелых поражениях необходима срочная госпитализация со специализированной помощью.
Если удалось вывести больного из критического состояния, возможны отдаленные последствия отравления: хроническое воспаление верхних дыхательных путей, эмфизема легких, пневмосклероз.
При хроническом отравлении хлором развивается хронический гингивит, насморк, бронхит, хлорные угри, пиодермия, дерматит, экзема. Усугубляется кариес. Кроме того, хроническое отравление хлором учащает случаи развития рака мочевого пузыря и пищеварительных органов, ведет к раннему старению организма.
Возможно отравление хлором при приеме его внутрь, в этом случае на первое место выходят боли в животе, тошнота, угнетение сознания. Если был выпит неконцентрированный раствор, то необходимо промыть желудок (пить воду и вызывать рвоту), обильное питье воды и молока, медицинская помощь. Если внутрь попал концентрированный раствор или сухое вещество, рвоту вызывать нельзя, нужно выпить 1-2 стакана воды и срочно обратиться к врачу.
Если вода пахнет хлором, ни в коем случае не принимайте длительные ванны, хлор хорошо всасывается через кожу.
Предварительный просмотр:
Памятка для отдела получения хлора.
Получение галогенов
В лаборатории:
- Получение хлора. Хлор получают действием соляной кислоты на окислители: MnO2, KMnO4, PbO2, K2Cr2O7 и другие:
16HCl + 2KMnO4 = 5Cl2 + 2MnCl2 + 2KCl + 8H2O.
- Бром и йод получают действием окислителя на бромиды или йодиды в кислой среде:
MnO2 + 2KBr + 2H2SO4 = Br2 + MnSO4 + K2SO4 + 2H2O;
2NaNO2 + 2NaI + 2H2SO4 = I2 + 2NO + 2NaHSO4 + 2H2O.
В промышленности:
- Важнейший способ получения фтора – электролиз расплавов фторидов. В качестве основного источника используется гидрофторид калия KHF2, фтор выделяется на аноде.
- Хлор в промышленности получают электролизом раствора хлорида натрия. Газообразный хлор выделяется на аноде (отрицательно заряженный электрод на котором проходят процессы окисления):
2NaCl + 2H2O = 2NaOH + H2 + Cl2.
- Для получения брома используют реакцию его замещения в бромидах:
2KBr + Cl2 = 2KCl + Br2.
- Основные источники получения йода – морские водоросли и нефтяные буровые воды:
2NaI + MnO2 + 3H2SO4 = I2 + 2NaHSO4 + MnSO4 + 2H2O.
Предварительный просмотр:
Отдел разработки направлений применения хлора.
Задача – выделить основные направления применения хлора в производстве, «организовать» цеха под конкретные производства. (назвать их и разместить на стенде – схеме комбината), связать с цехом получения хлора.
В технике хлор применяется очень широко. Используют в производстве хлорорганических соединений (например, винилхлорида, хлоропренового каучука, дихлорэтана и др.), красителей, лекарственных и других веществ, для отбеливания ткани, бумаги, дезинфекции и тому подобное.
Значительные количества его используют для производства:
- соляной кислоты
- хлорной извести
Применение хлора для обеззараживания (хлорирования) питьевой воды пытаются ограничить и заменить озонированием, но на сегодня он является основным в большинстве стран.
В металлургии хлор применяют для хлорирования руд для получения целого ряда цветных и редких металлов — титана, ниобия, тантала и других — в виде их хлоридов, из которых затем электролизом добывают чистые металлы.
Много хлора потребляет химическая промышленность для получения различных хлор-органических соединений, используемых для борьбы с вредителями и сорняками в сельском хозяйстве, а также для изготовления различных красителей, синтетического каучука, пластмасс и тому подобное. Самыми известными из них являются:
- Винилхлорид и его полимер поливинилхлорид (ПВХ), который применяется для производства оконных профилей
- Хлороформ
- ДДТ (снято с производства и запрещено к употреблению из-за токсичности)
- Диоксины
смотреть так же с 118 -120 учебника.
Предварительный просмотр:
Отдел технического контроля за качеством сырья и готовой продукции.
В задачи отдела входит проверка качества сырья, поступающего на завод. Для этого образцы растворов проходят проверку в заводской аналитической лаборатории на соответствие качественным показателям с помощью качественных реакций.
Поступающие материалы :
- хлорид натрия (NaCl),
- бромид натрия (NaBr),
- иодид калия (KI).
Качественны реактив – нитрат серебра. (AgNO3)
С катионами образует нерастворимые осадки.
Вам необходимо определить в какой из пробирок какое вещество находится, и составить таблицу для определения анионов кислот в составе солей:
Анионы: Cl- , Br -, I-
Для определения воспользуйтесь материалом учебника с 113. Запишите уравнения реакций в молекулярном и сокращенном ионном виде.
Предварительный просмотр:
ФИ, класс________________________________________________________________________Тест
Выберите правильное утверждение (отметьте галочкой или обведите № утверждения):
1. К галогенам отосятся H, Cl, O, F.
2. Хлор получают в лаборатории при взаимодействии концентрированной соляной кислоты и перманганата калия (марганцовки).
3. В промышленности хлор используют для получения соляной кислоты.
4. Газ хлор представлен двухатомными молекулами.
5. С хлором работают только в защитных очках, специальном костюме, респираторе и под вытяжным шкафом.
6. Хлор был использован как боевой отравляющий газ.
7. Хлор не используется в пищевой промышленности.
8. Хлор активно используется в производстве инсектицидов
ФИ, класс________________________________________________________________________Тест
Выберите правильное утверждение (отметьте галочкой или обведите № утверждения):
1. К галогенам отосятся H, Cl, O, F.
2. Хлор получают в лаборатории при взаимодействии концентрированной соляной кислоты и перманганата калия (марганцовки).
3. В промышленности хлор используют для получения соляной кислоты.
4. Газ хлор представлен двухатомными молекулами.
5. С хлором работают только в защитных очках, специальном костюме, респираторе и под вытяжным шкафом.
6. Хлор был использован как боевой отравляющий газ.
7. Хлор не используется в пищевой промышленности.
8. Хлор активно используется в производстве инсектицидов
ФИ, класс________________________________________________________________________Тест
Выберите правильное утверждение (отметьте галочкой или обведите № утверждения):
1. К галогенам отосятся H, Cl, O, F.
2. Хлор получают в лаборатории при взаимодействии концентрированной соляной кислоты и перманганата калия (марганцовки).
3. В промышленности хлор используют для получения соляной кислоты.
4. Газ хлор представлен двухатомными молекулами.
5. С хлором работают только в защитных очках, специальном костюме, респираторе и под вытяжным шкафом.
6. Хлор был использован как боевой отравляющий газ.
7. Хлор не используется в пищевой промышленности.
8. Хлор активно используется в производстве инсектицидов
ФИ, класс________________________________________________________________________Тест
Выберите правильное утверждение (отметьте галочкой или обведите № утверждения):
1. К галогенам отосятся H, Cl, O, F.
2. Хлор получают в лаборатории при взаимодействии концентрированной соляной кислоты и перманганата калия (марганцовки).
3. В промышленности хлор используют для получения соляной кислоты.
4. Газ хлор представлен двухатомными молекулами.
5. С хлором работают только в защитных очках, специальном костюме, респираторе и под вытяжным шкафом.
6. Хлор был использован как боевой отравляющий газ.
7. Хлор не используется в пищевой промышленности.
8. Хлор активно используется в производстве инсектицидов





По теме: методические разработки, презентации и конспекты

УРОК-ПРОЕКТ по информатике (8 класс) «Исследование преимуществ и недостатков использования различных видов программного обеспечения для создания файловой системы»
Материалы данного урока можно применить для учащихся 8 класса по информатике....
Урок-проект ИЗО в 6 классе "Все начинается с любви"
Разработка и создание проекта подарочного изделия к Дню св.Валентина способом декоративного оформления....
Технологическая карта урока-проекта по биологии 8 класса по теме "Заболевания дыхательной системы. Гигиена дыхания"
Технологическая карта урока-проекта по биологии 8 класса по теме "Заболевания дыхательной системы. Гигиена дыхания"...
Урок-проект в 3-4 классах по теме: « Говорим - да утренней гимнастике!»
Тематическая работа...
Технологическая карта урока-проекта математики в 5 классе по теме "Угол"
Материал содержит технологическую карту урока математики по теме "Угол". Урок-проект. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий...

