Работа классного руководителя по формированию самоуправления в ученическом коллективе.
статья на тему

Работа классного руководителя по формированию самоуправления в ученическом коллективе.

Самоуправление- один из основных принципов деятельности ученического коллектива. Сущность его состоит в реальном участии школьников в управлении делами класса.

Настоящее самоуправление предполагает , что его органы не только обладают правами, но и несут реальную ответственность за свою работу.

Цель педагогов: формировать устойчивый мотив группового действия, осуществляя поддержку ученического самоуправления, что позволит включать учащихся в социально значимую деятельность. Промежуточным результатом выполнения этой цели должно стать достижение соответствующего уровня развития детского коллектива

Сам процесс развития самоуправления  можно разделить на следующие этапы:

1-й подготовительный этап. На этом этапе в 5 классе мною была проведена диагностика ученического коллектива. Я наблюдала за детским коллективом, проводила их анкетирование. В результате выявила ряд трудностей:

1.Низкий уровень мотивации учащихся в развитии процесса ученического самоуправления.

2. Необъективность учащихся в оценке своих качеств.

Кроме этого, наблюдение позволило мне выявить лидерский состав учащихся. Состав лидеров на 1 этапе был не более 2-х учащихся

На этом этапе – основная роль принадлежит классному руководителю (выборы актива класса, подготовка и проведение мероприятий) Дети только посильно участвовали  в мероприятиях, не проявляя инициативы.

Следующий этап – становление.

 На этом этапе –моя  основная задача – повышение мотивации учащихся, задача преодолеть у части школьников установки на пассивность и безответственность, формирование у них осознания необходимости участия  в организации деятельности, уверенности в том , что от их действий зависит успешность коллектива. На этом этапе оформилась структура органов  ученического самоуправления на добровольной основе. Ребята сами проявляли инициативу, кто чем хочет заниматься.

 Учебный сектор – это контроль  за ведением дневников, это помощники классного руководителя, это организаторы тематических классных часов. Так дети сами предложили провести классные часы по борьбе с курением, наркотиками.

Группа взаимопомощи в классе тоже есть, есть в классе ребята, которые могут оказать помощь другим учащимся (что задано, как выполнить то или иное задание). Но, к сожалению, в этом вопросе я не нашла взаимопонимания со стороны некоторых родителей, которым не нравится, что их детей отвлекают.

Культурно- массовый сектор – это постоянные участники всех классных часов и КТД, это дети с хорошей памятью и чувством ответственности. При подготовке мероприятий ребята сами ищут материал в Интернете, готовят презентации. Потом вместе мы выбираем лучшее. При подготовке новогоднего КТД девочки сами готовили костюмы, оставаясь после уроков. При подготовке мероприятия, посвященного 8 марта – сами писали свое представление в стихотворной форме и заняли первые места. Для КТД о выпускниках – готовили самостоятельно презентации.

Хозяйственно- трудовой сектор . Ответственные за эту работу делят класс на группы, ведут журналы учета, принимают работу и сами в ней активно участвуют.

Спортивный сектор тоже есть, работает хорошо. Когда у нас проходят спортивные мероприятия, ребята самостоятельно формируют команду, готовят девиз, речевку, символику.

Сектор печати. Есть в классе учащиеся, которые хорошо рисуют. Мы выпускаем газеты, участвуем почти во всех мероприятиях, проводимых в школе.

Следующий этап направлен на формирование у детей положительного отношения к участию в работе органов самоуправления. А положительное отношение формируется , когда дети вместе учатся, работают, отдыхают.

За этим этапом следует другой  этап- когда учащиеся уже самостоятельно определяют цели деятельности и пути их достижения.

Достижение этого этапа- основная моя задача, как классного руководителя.