Программа деятельности классного руководителя Чернявской О.В.«Ты да я, да мы с тобой»
рабочая программа (10 класс) на тему

Опубликовано 15.09.2014 - 22:42 - Чернявская Оксана Владимировна

Программа деятельности классного руководителя Чернявской О.В.«Ты да я, да мы с тобой» (10-11 классы)

Скачать:

Вложение	Размер
na_sajt_programma-chernjavskaja_ov_1.doc	715 КБ

Предварительный просмотр:

Программа «Ты да я, да мы с тобой». Автор: Чернявская Оксана Владимировна.

Министерство образования и науки Челябинской области

Управление образования Еткульского муниципального района

Еманжелинская средняя общеобразовательная школа

Программа деятельности классного руководителя «Ты да я, да мы с тобой»

Срок реализации 2009-2011 гг

Автор: Чернявская Оксана Владимировна

классный руководитель 11 класса

Содержание программы

Стр

Паспорт программы. 3
Пояснительная записка. 5
Основные цели, задачи и принципы воспитательной
системы школы. 8
Принципы воспитания и условия их реализации. 9
Нормативно-правовые основы разработки и реализации программы «Ты да я, да мы с тобой». 12
Цель, задачи и функции программы. 14
Схема взаимодействия класса в воспитательном пространстве. 17
Направления реализации программы. 18
Работа с родителями. 27
Диагностика. 32
Приложение 1. Психолого-педагогическая
характеристика класса. 34
Приложение 2. Сведения о занятости учащихся
во внеучебное время. 36
Приложение 3. Социальный паспорт класса. 37
Приложение 4. План-сетка воспитательной
работы на 2009-2010 учебный год. 40
План-сетка воспитательной
работы на 2010-2011 учебный год. 49
Приложение 5. Личностный рост ребёнка:
методика диагностирования. 57
Приложение 6. Достижения класса. 76

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название программы

«Ты да я, да мы с тобой»

Сроки реализации

10 – 11 классы

2009-2011 учебные годы

Разработчик программы

Чернявская О. В.

Участники программы

Учащиеся класса, классный руководитель, родители, учителя-предметники, работающие в классе, социальный педагог, психолог.

Краткая аннотация

Цель: развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных качеств учащихся, способствующих их дальнейшему самоопределению и успешной самореализации в жизни.

Программа направлена на воспитание активной гражданской позиции, восприятия ценности человеческих отношений, развитие навыков здорового образа жизни. Занятия по данной программе позволяют формировать нравственные ориентиры личностного развития детей.

Связи, устанавливаемые для реализации программы.

Внутренние: учитель физкультуры, школьная медсестра, социальный педагог, психолог, библиотекарь школы, заместитель директора по воспитательной работе, завуч по учебно-воспитательной работе

Внешние: детская библиотека, музей, спортивные секции, ДШИ, ДК «Юность», военно-патриотический клуб «Росток», «Молодая гвардия».

Управление программой

Осуществляет классный руководитель. В основу воспитательной программы положена совместная деятельность детей, педагогов и родителей.

Система организации контроля над исполнением программы

Контроль над исполнением программы осуществляется зам. директора по воспитательной работе.

Пояснительная записка

«Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника» В. И. Даль

В связи с модернизацией воспитания (С 2001 года распоряжением Правительства Российской Федерации разработана Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, где приоритетным является воспитание школьников, так как именно воспитание вводит ребёнка в процесс социализации в обществе) обновляется и деятельность классного руководителя, как ключевой фигуры в звене взаимодействия с детьми и родителями. От того, насколько плодотворной будет работа педагога и семьи, зависит, какими будут наши дети, как они смогут реализоваться в полной мере и быть достойными гражданами своей страны.

Для максимального развития каждого ребенка должны быть созданы благоприятные психолого-педагогические условия. Это одна из главных задач классного руководителя. А самой высшей точкой в воспитании ребенка является раскрытие его потенциальных возможностей и признания ребенка как личности. Поэтому моя педагогическая позиция заключается в раскрытии ребенка как личности, его права проявлять свое Я. Для меня также очень важно научить ребенка быть нужным, помочь ему в жизненном определении, убедить его в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности.

«Воспитание – великое дело; им решается участь человека». В.Г.Белинский

«Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми, надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому, надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом». (Ш.А. Амонашвили)

Я считаю, что современное общество остро нуждается в таких качествах, как духовность, сопричастность судьбе Отечества, забота о природе, упорство в достижении цели, гражданская ответственность, забота о своих близких и о своем здоровье. В этих условиях воспитательный процесс может быть построен только на таких ценностях, как

- гуманизм и толерантность, в основе которых заложены уважение и доброжелательность по отношению к другому человеку, умение жить в коллективе;

- патриотизм, как проявление любви к своей стране, малой родине, школе, семье;

- ответственность и долг, как моральная готовность держать ответ за свои мысли и действия перед государством, обществом, семьей и самим собой;

- семья, как основной социальный институт воспитания ребенка на основе многовековых общечеловеческих традиций;

- здоровье психическое, физическое и нравственное;

- знание, как необходимое условие для саморазвития и самореализации личности;

- труд, как созидательная деятельность;

-успешность и креативность, как результат реализации личностного потенциала.

Только доброта и требовательность, уважительное отношение к каждому позволят найти единственную тропинку к хрупкой и ранимой душе каждого ребёнка.

Считаю самым важным принять ребенка как личность, признать его индивидуальное своеобразие, его право проявлять свое Я.

Поэтому стараюсь быть помощником ребенку в его самопознании, в самораскрытии и жизненном самоопределении, обратить внимание на мельчайшие особенности его личности, с уважением относиться к её самым робким проявлениям. Считаю своей задачей поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности.

Моя работа строится на идее сотрудничества, которая способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морального психологического климата.

Не менее важно организовать жизнедеятельность классного коллектива в соответствии с возрастными потребностями детей, с учетом социальной обстановки в стране, ориентируясь на приоритет таких форм работы с современным школьником, как: дискуссии, игры, состязания, тренинги, художественное творчество, труд и др.

Я очень люблю свою работу. Мне нравится идти в школу, из стен которой когда-то вышла во взрослую жизнь, Через 5 лет я вернулась к своим учителям не как ученица, а как коллега. Уже двадцатый год я работаю в родной Еманжелинской средней школе учителем математики и информатики и почти всегда была классным руководителем. Своим ученикам я всегда говорила: «Надо быть лучшими», и они всячески стремились к этому. «Но идти к цели не по «головам» друзей, родных, коллег, а дорогой чести, совести, трудолюбия, усердия, любви, взаимопомощи. И тогда успех придёт к вам, и вы станете самыми лучшими».

В конечном счете, моя позиция как учителя такова – мир должен быть основан на любви, доброте, милосердии, взаимопонимании, когда законом жизни становится «Закон протянутой дружеской руки и распахнутой души».

Основные цели, задачи и принципы

воспитательной системы школы

Основываясь на концепции воспитания Г.К.Селевко, опираясь на условия и традиции нашей школы, была сформулирована основная цель воспитательной системы школы:

Создание условий для воспитания активного, инициативного, интеллектуально развитого гражданина, способного к постоянному самосовершенствованию.

Достижение цели воспитательной системы школы возможно путём решения следующих воспитательных задач:

Задачи:

Создание условий для воспитания потребности в здоровом образе жизни,
Создание условий для воспитания интеллектуально развитой личности, способной к саморазвитию и самообразованию.
Создание условий для воспитания креативной, эстетически развитой личности, готовой к творчеству и созиданию
Создание условий для воспитания граждан правового, демократического государства, уважающих права и свободы личности.
Сохранение и преумножение традиций школы.

В основе воспитательной системы лежит личностно- ориентированный подход к каждому ребёнку.

Отсюда, функцией педагога становится СОЗДАНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ САМОРАЗВИТИЯ, САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ВНУТРЕННИХ ДВИЖУЩИХ СИЛ, СПОСОБНОСТЕЙ И ТАЛАНТОВ ШКОЛЬНИКА.

Принципы воспитания и условия их реализации

Принцип гуманистической ориентации воспитания требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность.

Этот принцип (принцип гуманности) требует уважительного отношения к каждому человеку, а также обеспечение свободы совести, вероисповедания и мировоззрение, выделения в качестве приоритетных задач заботы о физическом, социальном и психическом здоровье ребенка.

Условиями реализации данного принципа являются:

добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;
доверие ребенка в выборе средств достижения поставленной цели, основанное на вере в возможность каждого ребенка и его собственной вере в достижения поставленных задач;
предупреждение негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
дети, осознавая свою социальную защищенность, в то же время должен формировать у себя готовность к социальной самозащите интересов учащихся;
учет интересов учащихся, их индивидуальных особенностей, вкусов, предпочтений, побуждение новых интересов.

Принцип социальной адекватности воспитания требует соответствия содержания и средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс. Задачи предполагают формирование у детей прогностической готовности к реализации разнообразных социальных задач.

Условиями реализации данного принципа являются:

взаимосвязь воспитательных задач и задач социального развития демократического общества;
координация взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на античность ребенка.
обеспечение комплекса социально-педагогической помощи детям;
ориентация педагогического процесса на реальные возможности социума.
учет разнообразных факторов окружающей социальной среды (национальные, региональные, типа поселения, особенности учебного заведения и т.д.).
коррекция воспринимаемой учащихся разнообразной информации, в том числе и информации, в том числе от средств массовых коммуникаций.

Принцип индивидуализации воспитания учащихся предполагает определение индивидуального подхода в воспитании каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям. Определение особенностей включения детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, как в учебной, так и во внеучебной работе, предоставление возможности каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия.

Условиями реализации принципа индивидуализации являются:

мониторинг изменений индивидуальных качеств в ребенке
определение эффективности влияния фронтальных подходов на индивидуальность ребенка;
выбор специальных средств педагогического влияния на каждого ребенка;
учет индивидуальных качеств ребенка его сущностных сфер при выборе воспитательных средств, направленных на его развитие;
предоставление возможности учащихся в самостоятельном выборе способов участия во внеучебной деятельности, а также выборе сферы дополнительного образования.

Принцип социального закаливания детей предполагает включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработка определенных способов этого преодоления, выработки социального иммунитета, устойчивой жизненной позиции.

Постоянный комфорт отношений приводит к тому, что человек не может приспособиться к отношениям более сложным, менее для него благоприятным.

Условиями реализации принципа социального закаливания являются:

включение детей в решение различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях (социальные пробы).
диагностирование волевой готовности к системе социальных отношений;
стимулирование самопознания детей в различных социальных ситуациях, определения своей позиции и способа адекватного поведения в различных ситуациях;
оказание помощи детям в анализе проблем социальных отношений и вариативном проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях.

Перечисленные принципы, условия и правила отражают особенности подхода к организации воспитательного процесса.

Нормативно-правовые основы разработки и реализации программы «Ты да я, да мы с тобой»»

Конвенция о правах ребенка
Конституция РФ
Закон РФ « Об образовании»
Закон РФ « ОБ основных гарантиях прав ребенка в РФ»
Закон РФ « О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»
Закон РФ « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
Государственная программа « Патриотическое воспитание граждан РФ на период до 2010 года»
Типовое положение об образовательном учреждении
Приказ МОиН России « Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов РФ и муниципальных общеобразовательных учреждений» от 03.02.2006 №21.
Письмо Министерства образования РФ от 15.12.2002 №30 -51 -914/16. Методические рекомендации о реализации Государственного стандарта о минимальном объеме социальных услуг по воспитанию детей в учреждениях общего образования.
Письмо Министерства образования РФ от 21.06.2001 №480/30 – 16 « Методические рекомендации по организации деятельности классных руководителей в общеобразовательных учреждениях»
Письмо Министерства образования от 02.04.2002 №13 – 51 -28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса»
Письмо Министерства образования от 11.02.2000 №101128 -16 « О расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях»
Письмо Министерства образования от 22.07.2002 №30 -51 -547/16 «Об организации родительского всеобуча в образовательных учреждениях»
Письмо МОиН Челябинской области от 14.03.2006 №04 -1140 « Об организации деятельности классных руководителей в образовательных учреждениях»
Программа воспитания МОУ Еманжелинская СОШ
Устав МОУ Еманжелинская СОШ

Цель программы «Ты да я, да мы с тобой»:

Создание условий для развития познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных качеств учащихся, способствующих их дальнейшему самоопределению и успешной самореализации в жизни.

Стратегические задачи воспитательной работы

Создание школьной среды, способствующей наиболее полному раскрытию задатков каждого ребенка, укреплению его здоровья и формирующей у него здоровый образ жизни.
Создание уклада школьной жизни, способствующей воспитанию свободной, физически здоровой, духовно-богатой, нравственной личности.
Воспитание гражданственности, патриотизма, культуры межнационального общения, любви к Родине, семье, соотечественникам и согражданам.
Формирование нравственной, эстетической, правовой и экологической культуры учащихся.
Формирование гуманистического мировоззрения, ответственности перед собой и обществом, будущими поколениями за результаты своей деятельности в социальной, природной, культурной среде.
Приобщение школьников к традиционной российской культуре и духовности, сформированной под воздействием православия.
Развитие самоуправления учащихся, предоставление им реальных возможностей участия в управлении учебным заведением, в деятельности творческих и общественных объединений.
Укрепление здоровья ребенка средствами физкультуры и спорта.
Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности.
Создание условий для участия семей в воспитательном процессе.
Максимальное развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков самопознания и самообразования.

Задачи (10 класс):

Дальнейшее физическое развитие личности, воспитание устойчивой потребности в здоровом образе жизни.
Создание условий для осознанного выбора будущей профессии
Воспитывать осознанное отношение к своей жизни в обществе, к своему месту в системе гражданских отношений.
Воспитывать любовь к чтению, как неотъемлемой составляющей духовного развития.

Задачи (11 класс):

Способствовать формированию нравственных устоев
Дальнейшее физическое развитие личности, завершение формирования устойчивой потребности в здоровом образе жизни.
Дальнейшее формирование качества не только гражданина Российской Федерации, но и Человека.

Воспитательная система предполагает следующие функции:

развивающую, направленную на изменение мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;
интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутриклассных, внутришкольных и внешкольных связей;
защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;
корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности;
компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и взрослых;
управленческую, ориентированную на оптимизацию функционирования и развития коллектива, создание условий для профессионального роста педагога, взаимодействие всех участников воспитательной системы.

Главная идея, которой руководствуюсь я, как классный руководитель в организации жизнедеятельности школьников, - это идея творчества.

Схема взаимодействия класса в воспитательном пространстве.

Направления реализации программы

ПРОГРАММА « ЗДОРОВЬЕ»

(СПОРТИВНО- ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)

Цель: Создание условий для укрепления физического здоровья учащихся, воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:

Популяриация занятий спортом, физкультурой
Ознакомление и отработка навыков поведения в ЧС
Формирование личной ответственности за состояние здоровья

	направления	10 класс	11 класс
1	Пропаганда здорового образа жизни	«Прочти, подумай, выбери и сделай вывод!» (Согласны ли вы с этими утверждениями о наркотиках и алкоголе?) 10минутка.	Участие в акции ДК «В XXI век без порока»
		Проблемный диспут «Осторожно, наркотики!»	10минутка «День борьбы со СПИДом»
		Выпуск плакатов «Нет наркотикам!»
		Участие в театрализованном представлении в ДК «Юность» к дню борьбы со СПИДом.	Неделя здоровья
		Психологическая беседа представителей Центра СПИДа с показом фильма.	Классный час «Компьютер и здоровье человека» (статистика, факты, исследования)
		«Пропаганда здорового образа жизни в семье» 10-минутка.	День мойдодыра
		Просмотр и обсуждение фильма «Чижик пыжик – пьющие дети»
		Участие в школьном мероприятии «Нет-табаку, алкоголю, наркотикам!»
2	Профилактика детского травматизма	1.Инструктажи по ПДД и противопожарной безопасности.
		2.Участие в учебной эвакуации при пожаре.
		«Осторожно, дорога!» (о несовершеннолетних водителях)	«Дорожный травматизм» подготовка презентации со статистикой ДТП с детьми
		Инструктаж о мерах предосторожности при использовании пиротехнических средств во время проведения новогодних праздников.
		Инструктаж о правилах безопасности и поведении на КАТКЕ.
		Инструктаж о ТБ и правилах поведения во время военно-спортивной игры «Зарница»
		Инструктаж «Осторожно, тонкий лёд! (некоторые дети идут домой через речку, сокращая путь)
		«Поведение в чрезвычайных ситуациях» 10-минутка
3	Популяризация спортивного движения	Участие в районных соревнованиях по лёгкой атлетике
		Участие в военно-спортивной игре «Зарница»
		Участие в автопробеге Центра патриотического воспитания «Росток»
		Участие в школьных соревнованиях по волейболу и баскетболу.
		«Стэп-аэробика» спортклуб г. Еманжелинска
		Поездки на каток «Шахтёр» в г.Еманжелинск
		Занятия в бассейне «Тайфун»
			Проведение спортивного праздника для 2-8 классов
4	Коррекция здоровья во время образовательного процесса и летних каникул	1. ежегодные медосмотры , мониторинг состояния здоровья учащихся на протяжении всего процесса обучения
		2.охват горячим питанием всех учащихся школы.
		Беседа о профилактике гриппа и мерах предосторожности (в школе карантин)
		«Правильное питание» театрализованное представление в рамках недели химии и биологии.
		«Иммунопрофилактика на страже здоровья» беседа медицинского работника школы.
		Инструктаж «Осторожно, клещи!». Чем они опасны.
5	Работа с родителями	Родительское собрание «Как уберечь своего ребёнка от наркотиков»	Родительское собрание «Характер моегоребёнка»
		Родительское собрание «СПИД: проблемы, факты, статистика»
		Знакомство с информацией о прививках на школьном сайте.
		Информирование родителей о законе 54/30 от 29.09.09.

ПРОГРАММА «ТВОРЧЕСТВО»

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Цель: Создание условий для развития творческих способностей личности, а также самореализации себя в творчестве.

Задачи:

Развитие творческих способностей учащихся в различных сферах деятельности
Стимулирование творческой деятельности, поднятие авторитета творческих объединений
Формирование нравственно-эстетической среды в коллективе.

	направления	10класс	11 класс
1	Участие в деятельности кружков ДО на базе школы, района и области.	Участие в районном конкурсе рисунков «Я вижу мир»	Занятия для подготовки к ЕГЭ при ВУЗах г. Челябинска
		Занятия по легоконструированию и участие в районных и областных соревнованиях	Занятия в кружке по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
		УЦ «Компьютеры и образование» - курсы по программированию	Занятия в кружке по подготовке к ЕГЭ по математике.

2	Взаимодействие с ДК «Юность», ДШИ, сельской и школьной библиотеками	«Женская поэзия» Вечер поэзии в сельской библиотеке	«Научись быть счастливым» классный час.
		Участие в проведении Новогодних праздников в ДК «Юность» и ДШИ.
		Участие в работе студии «Дебют» при ДШИ
		«Крещенские гадания» совместно с сельской библиотекой
		«А, ну-ка, парни!» конкурсная программа в ДК «Юность»
		Участие в концертных программах ДШИ и ДК
		Участие в работе танцевального коллектива «Экзитон»
3	Проведение мероприятий, способствующих реализации творческих способностей учащихся	Подготовка и участие в концерте к Дню Учителя.	«Счастье жить!» подготовка презентаций к конкурсу.
		Выпуски поздравительных газет ко всем праздникам
		«Объяснение в любви» к Дню Матери. 10-минутка	«Мамочка любимая моя!» подготовка презентаций к конкурсу.
		Подготовка презентаций к «Вечеру встреч»
		Школьная Ярмарка
		Участие в конкурсе «Ученик года»	Классный час «Мой характер»
		Участие в мероприятиях к Юбилею школы (стихи, сочинения, рисунки, презентации)	Интеллектуальная игра «Когда мы станем взрослыми или двери в большую жизнь»
		КВН между мальчиками и девочками класса
		Участие и победа в конкурсе патриотической песни	Создание презентации «Характер моего класса»
		«Урок мужества» разработали и провели для 9-10 классов.	Конкурс «Школьный дуэт»
		Участие в школьном празднике «Тетёркин день»
		Участие в празднике Последнего звонка
		«Кузьминки» классный час	Классный час «Через тернии к звёздам»
		«Масленица» - семейная традиция. Классный час +чаепитие с блинами
		«Творческая мастерская» (изготавливали скворечник на Праздник птиц; лебедей в подарок выпускникам; и т.д)	Классный час «Я возьму этот большой мир»
4	Работа с родителями	Помощь в организации празднования нового года в классе
		Организация поездки в театр им. Наума Орлова
		Помощь в подготовке сюрприза для выпускников	Организация и проведение Последнего звонка.
		Родительское собрание «Семья – глазами подростка. Семейные традиции»	Организация и проведение Выпускного вечера.

ПРОГРАММА «УМА ПАЛАТА»

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО- ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Цель: Создание условий для формирования интеллектуально развитой личности, стремящейся к получению новых знаний, умений и навыков.

Задачи:

Формирование потребности интереса к новым знаниям
Привитие культуры чтения, популяризация библиотек
Стимулирование интереса к новым областям знаний

	направления	10 класс	11 класс
1	Участие в предметных неделях в течение года	«Правильное питание» театрализованное представление в рамках недели химии и биологии.	В рамках недели математики подготовка презентаций «Великие математики»
		В рамках недели истории подготовка презентаций о полководцах Великой Отечественной войны	В рамках недели истории подготовка презентаций «Боевые подвиги»
		Выпуск газет на английском языке к неделе иностранных языков.
		Участие в конкурсе «Ученик года»
			Проведение исследования в школе «Как ты учишь и знаешь математику»
2	Получение углублённых знаний по предмету	Участие во Всероссийском конкурсе «КИТ. Компьютеры. Информатика. Технология.» 77 % класса 81% класса
		Участие в областной олимпиаде по психологии.
		Участие в областной олимпиаде по истории и обществознанию.
		Занятия в кружке по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
		Занятия в кружке по подготовке к ЕГЭ по математике.
		Участие в районных и областных соревнованиях по легоконструированию.
3	Получение знаний в новых формах	Конкурс «Девушка и компьютер»	Новогодний математический КВН для 5-х классов
		Викторина по истории к «Зарнице»
		Выпуск информационных газет «Лебединая песня» и «Хлеба России»	Математическая игра «Счастливый случай»
			Встреча со студентами педагогического ВУЗа
			Классный час «Тренировка основных параметров внимания»
4	работа с Интернетом	10минутки «Российские праздники в календаре»
		10минутки «Фанату Интернета» (интересные новости из сети)
		К уроку информатики «Интересное в мире компьютеров» (сообщения)
		Помощь в ведении школьного сайта. (фоторепортажи с праздников)
5	Работа с родителями	Родительское собрание «Как помочь своему ребёнку» (о трудностях учёбы в 10 классе)	Родительское собрание «Успехи ваших детей»

ПРОГРАММА «Я - ГРАЖДАНИН»

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Цель:

Создание условий для воспитания патриотизма и гражданственности, как основы жизнеспособности общества и государства, преемственности поколений.

Задачи:

Воспитание гражданственности, ответственного отношения к своим поступкам.
Воспитание патриотизма, привитие духовно-нравственных исторических ценностей народа
Поддержание и развитие традиций Школьной республики.

	направление	10 класс	11 класс
1	Распространение нормативно- правовой базы	Знакомство учащихся с их правами и обязанностями на классных часах, мероприятиях (Устав школы, государственное законодательство, Конвенция о правах ребёнка)
		Реализация подпрограммы «Имею право»
2	Развитие социальной активности, гражданской позиции учащихся	1. Проведение государственных праздников
		2. Функционирование Школьной республики
3	Воспитание патриотизма	Участие в месячнике военно-патриотического воспитания, акциях, приуроченных к праздникам 23 Февраля, 9 Мая
		Участие в работе школьного музея, краеведческая деятельность
		сотрудничество с объединением «Росток»
		Взаимодействие с ветеранской организацией села, тимуровская работа.
		Поддержание традиций школы
		«Горячие XX».Экскурсия по местам гражданской войны.	Участие в митинге, посвященном открытию мемориальной доски Б. П. Усенко.
		Классный час «Житница России»	Участие в празднике «День села»
		Юбилей школы
		Классный час «Годы, опалённые войной» (Блокада Ленинграда)	Классный час «Годы, опалённые войной» (Дети войны)
		Фестиваль патриотической песни «Синий платочек»
		Театрализованное представление «Урок мужества»	Классный час «Молодая гвардия» о молодёжном движении
			«О подвиге, славе и доблести»
			Школьная перепись
			Классный час «Я в мире людей»
4	Работа с родителями	Знакомство родителей с их правами и обязанностями на родительских собраниях, посредством индивидуальных консультаций с кл.руководителями, социальным педагогом (Устав школы, государственное законодательство, Конвенция о правах ребёнка)

ПРОГРАММА САМОУПРАВЛЕНИЯ

«РЕСПУБЛИКА «МЕЧТА»

Цель: Формирование детского коллектива с устоявшимися нравственными нормами, сложившимися ценностными ориентирами

Задачи:

Сплочение ученического коллектива
Создание системы самоуправления как воспитывающей среды класса и школы, обеспечивающей условия для самореализации каждого ребёнка
Функционирование детской организации как основы для межвозрастного общения, творческого развития каждого ученика

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Цель работы с родителями учащихся – это создание единой воспитывающей среды, обеспечение единства требований школы и семьи, создание условий для . Этого можно добиться, осуществляя взаимную деятельность, основанную на следующих принципах:

Обращение к чувству родительской любви и уважение её;
Доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
Позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца

Изучая семьи учащихся, я обращаю внимание на следующую информацию о семье ученика:

- общие сведения о родителях или людях, заменяющих их;
- жилищные условия семьи и материальная обеспеченность;
- образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в классном коллективе;
- уровень педагогической культуры родителей;
- степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;
- семейные традиции, обычаи и ритуалы.

Всё это позволяет составить объективную картину о семье ученика и выбрать индивидуальные способы, методы и приёмы работы с родителями и детьми.

Моя работа с родителями учеников ведётся по 4 направлениям:

Психолого-педагогическое просвещение родителей
Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом в школе
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
Совместная деятельность родителей и учащихся

Психолого-педагогическое просвещение родителей включает в себя:

Очень важны индивидуальные беседы с родителями. Они помогают установить контакт с семьёй, понять особенности каждого ребёнка, найти общие пути решения возникающих проблем.

Очень помогает привлечение к воспитательной работе социального педагога, психолога - индивидуальные консультации родителей помогают в решении возникающих проблем, а организация периодических встреч с данными специалистами помогают избежать сложных ситуаций в общении родителей и детей.

Проведение совместных с родителями классных часов - диспутов помогает лучше узнать родителям о детях, а детям о родителях. Ведь в наши дни порой на обыкновенную беседу между родителями и детьми не хватает ни времени, ни мужества, а ведь и те, и другие так ждут откровения, поддержки и понимания.

Работа родительского лектория – один из способов помочь родителям лучше узнать своих детей, помочь из руководителя превратиться в товарища и мудрого советчика. Ведь впереди у старшеклассников – выпускные экзамены, выбор будущей профессии, начало самостоятельной жизни.

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом в школе прослеживается в заседаниях общешкольного родительского комитета , где своими решениями непосредственно влиять на жизнь школы.

Без вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс невозможного говорить о создании единого воспитательного пространства, единстве целей семьи и школы и согласованности в способах их достижений.

Одной из форм совместной работы классного руководителя и родителей является проведение классных родительских собраний, где мы вместе учимся быть родителями, так же, как учимся быть мужьями и женами, как постигаем секреты мастерства и профессионализма в любом деле.

Принимая активное участие в общешкольных родительских собраниях, родители могут получить подробные ответы на интересующие социальные, экономические и пр. вопросах жизни учащихся.

Одной из своих обязанностей я считаю регулярное (ежемесячное) информирование родителей о всех текущих оценках учащихся. Тесная работа с учителями –предметниками на протяжении всего обучения помогают вовремя скорректировать пробелы в знаниях.

Совместная деятельность родителей и учащихся оказывает большее, чем может показаться на первый взгляд, влияние на взаимоотношения родителей и учеников, способствует созданию благожелательной атмосферы в коллективе, даёт возможность решения серьёзных вопросов в неформальной обстановке.

Организация совместных экскурсий в моей практике стало доброй традицией. Экскурсии помогают узнать что-то новое, побывать в интересующих местах, поделиться впечатлениями.

Проведение совместных досуговых мероприятий сплачивает родителей и детей во время организации праздника, даёт возможность творчески проявить себя в различных областях. Выступления детей для родителей – всегда праздник, и как же радуются дети, глядя на поющих и танцующих родителей! Как правило, апофеозом творческой деятельности родителей и детей является выступление на Выпускном вечере. Яркое творческое прощание со школой – лучшее начало самостоятельной жизни, где родители всегда помогут, поддержат и поймут, а дети – сумеют добиться поставленной цели и стать замечательными светлыми людьми.

Моя работа с родителями учащихся может быть представлена в виде схемы:

ДИАГНОСТИКА

На первом этапе работы в классе (в начале учебного года) проводится методика определения личностного роста ребёнка («Классный руководитель» № 6 ,2003 г., см.приложение 5 ), что позволяет не только лучше узнать каждого из учеников, но и определиться со стратегией воспитательной работы как с классным коллективом, так и с каждым учащимся индивидуально.

На протяжении всей дальнейшей работы в классе проводится диагностика динамики изменений отдельных личностных качеств учащихся, что позволяет скоординировать дальнейшую работу.

Для диагностики используются материалы различных изданий:

Научно- методический журнал «Классный руководитель», Москва, Центр «Педагогический поиск»;
Н. И. Дереклеева «Родительские собрания. 5-11 классы», Москва, «Вако», 2004г;
Н. И. Дереклеева «Новые родительские собрания. 10-11 классы», Москва, «Вако», 2006г;
«Психологические аспекты деятельности классного руководителя», Москва, МАРИОС (Межнациональная ассоциация развития образовательных систем), 1998г.

Однако лучшими показателями личностных качеств ученика станет успешное завершение школы и становление каждого как высоконравственной личности, ответственной перед собой и обществом, будущими поколениями за результаты свой деятельности.

Главная задача педагога - создать условия для раскрытия индивидуальности каждого ученика, помочь ему реализоваться в учёбе, общении, совместной деятельности коллектива. Решить эту задачу можно, только насыщая жизнь класса интересными делами.

В конечном счёте, мои педагогические взгляды как классного руководителя таковы:

мир должен быть основан на любви, уважении, доброте, милосердии, взаимопонимании;

надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми;

надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому;

надо жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Психолого-педагогическая характеристика 11 класса.

Коллектив класса сформирован в 2009-2010 учебном году. В классе сейчас обучается 11 человек: 3 мальчика и 8 девочек. В 10 класс пришли дети из двух девятых классов, очень разных по учёбе, воспитанию и внутриклассной психологической обстановке. Два ребёнка (Прохоренко Екатерина и Галимзянов Андрей), столкнувшись с трудностями учёбы в 10 классе, поступили после его окончания в колледжи. Из 11 семей класса – 1 неполная (в данной семье воспитанием ребёнка занимается мама)

Класс очень работоспособный, активный. Общий уровень успеваемости – выше среднего, 1 человек обучается на «5», что составляет 9%, на «4» и «5» обучается 4 человека, что составляет 36%. Итого, качественная успеваемость класса составляет 46%

У детей сформирован познавательный интерес к учебной деятельности. Свидетельствами тому являются активное участие и достижение высоких результатов в общешкольных, районных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах, ответственное отношение к учению, высокий уровень мотивации учебной деятельности.

Взаимоотношения в классе складываются доброжелательные. Между детьми проявляются взаимные симпатии, что помогает делать детей добрее и внимательнее друг к другу. За десятый класс все сдружились, сплотились, научились вместе учиться, работать и отдыхать. В классе создана и работает система самоуправления. Ребята с большим желанием планируют жизнь класса и активно воплощают задуманное. 3 человека из класса являются активными членами школьного самоуправления, являясь министрами дисциплины, учёбы и творческих дел.

Все учащиеся класса умеют организовать свой досуг: посещают секции, кружки, различные творческие объединения. Устраивают коллективные поездки в театр, бассейн, на каток.

По характеру большинство учащихся класса дети добрые, весёлые, отзывчивые; уважают старших, прислушиваются к мнению взрослых и сверстников; терпимы к справедливой критике; трудолюбивы.

По итогам общешкольного соревнования 2009-2010 учебного года нашему классу присвоено звание «Самый лучший класс».

В классе активные, творческие родители. Они принимают участие в подготовке и проведении экскурсий, праздников, классных часов, ремонте и оформлении кабинета. В классе создан и работает родительский комитет.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Сведения о занятости учащихся во внеучебное время

(кружки, секции, факультативы)

№	Фамилия, имя	в школе	вне школы
1	Аксенникова Алёна	Кружок по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе.
2	Гилимьянова Луиза	Кружок по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе.	Молодёжная организация «Молодая Гвардия», ДК
3	Голубев Иван	Кружок по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе. Баскетбол, волейбол
4	Гусельников Евгений	Кружок по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе.	Центр патриотического воспитания «Росток»
5	Демченко Алина	Кружок по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе.	Конноспортивная секция ДЮСШ с.Еткуль
6	Золотухина Анна	Кружок по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе.	Театральная студия «Дебют» ДК «Юность»
7	Кирьякова Ксения	Кружок по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе.	Танцевальный коллектив «Экзитон» при ДК «Юность»
8	Костромитина Елена	Кружок по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе.	Вокальный кружок при ДШИ
9	Мнацаканян Маргарита	Кружок по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе.	Танцевальный коллектив «Экзитон» при ДК «Юность» Вокальный кружок при ДШИ
10	Суворова Кристина	Кружок по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе.	Вокальный кружок при ДШИ
11	Чернявский Сергей	Кружок по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и литературе.	Центр патриотического воспитания «Росток» Силовая подготовка «Крепыш»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Социальный паспорт класса

№	Критерий характеристики	Количество	%
1	Всего учащихся	11
2	Мальчиков	3	27
3	Девочек	8	73
4	Полные семьи	10	91
5	Опекаемые семьи	0
6	Семьи без матери	0
7	Семьи без отца	1	9
8	Неблагополучные семьи	0
9	Часто болеющие дети	4	36
10	Дети – инвалиды	0
11	Безработные семьи	0
12	Переселенцы	0
13	Малообеспеченные семьи	2	20
14	Многодетные семьи	1	9
15	Родители, имеющие образование ниже среднего	0
16	Родители, имеющие среднее образование	3	14
17	Родители, имеющие начальное профессиональное образование	2	10
18	Родители, имеющие среднее профессиональное образование	12	57
19	Родители, имеющие высшее профессиональное образование	4	19

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПЛАН-СЕТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2009-2010 УЧЕБНЫЙ ГОД

четв	дата	Школьные мероприятия	Классные мероприятия	Районные и областные мероприятия
1 четверть	1.09- 4.09	Праздничная линейка 1 сентября 9-10 кл. «За нами - будущее» Месячник безопасности детей (см. дополнительный план )	Классный час «Расскажи мне о себе». Инструктаж по ПДД.	Фотоконкурс «Рождение светописи»
	7.09-11.09	Организационная работа в классах, выборы активов классов Неделя безопасности ДД	Трудовой десант «Посадка рябинок и дубков возле ДК» Организационный классный час. Инструктаж по противопожарной безопасности.	Соц. Опрос «Значение профилактической работы в вопросах воспитания»
	14.09-18.09	Цикл мероприятий, посвящённых юбилею с.Еманжелинка «С днём рождения, село!» 8-11 кл. Экскурсия по селу «Емажелинка: горячий 20 век» СУББОТНИК	Экскурсия по местам гражданской войны «Горячие XX». 10минутка «Новости из Интернета». Участие в мероприятиях, посвящённых Дню села»
	21.09-25.09	Выборы президента Школьной республики Подготовка ко Дню учителя	10минутка «Познай самого себя» «Вечер при свечах» литературная композиция . Генеральная уборка класса.
	28.09-2.10	Фестиваль поздравительных газет День самоуправления Работа поздравительной почты	Классный час-анкетирование «Прочти, подумай и выбери. Согласны ли вы с утверждениями о наркотиках и алкоголе; о наркоманах и алкоголиках». Выпуск газеты к Дню Учителя. Участие в дне самоуправления и концерте для учителей.
	5.10-9.10	Работа с активом школы	Проблемный диспут «Осторожно, наркотики!» Оформление классного уголка. Выпуск плакатов «Нет наркотикам!». 10минутка «Поздравляем Маргариту».
	12.10-16.10	Подготовка к Осенней ярмарке Ознакомительная беседа «На далёкой стороне» (Демченко )	Классный час «Житница России». Трудовой десант «Утепление класса». 10минутка «О пользе прививок»
	19.10- 24.10	НЕДЕЛЯ ИЗО И ТЕХНОЛОГИИ Осенняя ярмарка Осенний бал «Короли осени» Беседа «История русских имён»	Классный час «Праздники народного календаря: Кузьминки». Выпуск газеты «Хлеба России». Участие в осенней Ярмарке. 10минутка «Поздравляем Ивана».
	26.10- 30.10	Работа по планам классов Итоговая линейка	Участие в районном мероприятии «Осторожно, дорога! О несовершеннолетних водителях» 10минутка «Новости из Интернета».
	2.11-3.11	Итоги четверти. День Мойдодыра.	Классный час «Итоги первой четверти» Инструктаж по ПДД.
ОСЕННИЕ КАНИКУЛЫ
2 ЧЕТВЕРТЬ	11.11-13.11	Подготовка к190-летию школы	10минутка «Профилактика гриппа» Распределение поручений на период подготовки к Юбилею школы. Генеральная уборка класса. 10минутка «Поздравляем Евгения».	Районный конкурс профилактических материалов «Миссия -жить»
	16.11-20.11	Цикл мероприятий, посвящённых 190-летию школы «С Днём рождения, школа» (см. доп.план)	Выпуск праздничной газеты. 10минутка «Новости из Интернета». Подготовка презентаций «Моей любимой школе посвящается…» Подготовка рисунков, стихов, сочинений к юбилею школы. 10минутка «Поздравляем Ксению».
	23.11-27.11	ПРЕДМЕТНАЯ ДЕКАДА ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК (см. дополнительный план) Акция «ВИЧ рядом», посвящённая профилактике ВИЧ -инфекции (5-11 кл.) Выпуск информационной газеты «Время - жить»	10минутка «Объяснение в любви» (как поздравить маму) Участие во Всероссийском конкурсе «КИТ. Компьютеры. Информатика. Технология». Просмотр презентации «Ступени, ведущие вниз» (проблемы профилактики заболевания СПИДом) Генеральная уборка класса.
	30.11-4.12	ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ МАТЕМАТЕМАТИКИ (см. дополнительный план) 1 ДЕКАБРЯ – ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ БОРЬРЫ СО СПИДом Круглый стол «Навыки жизни» (8-11 класс) Спортивные соревнования «Малые олимпийские игры»	Театрализованное представление «Правильное питание». Театрализованное представление в ДК к дню СПИДа. Просмотр фильма и психологическая беседа с представителями Центра СПИДа.	Районный конкурс компьютерных презентаций «Не переступи черту»
	7.12-11.12	9 ДЕКАБРЯ – День героев России 12 ДЕКАБРЯ -День конституции Торжественное вручение паспортов учащимся школы	Классный час «История школы» (вставка презентации в школьный сайт) Конкурс в классе «Девушка и компьютер» 10минутка «Поздравляем Луизу». Оформление стенда к юбилею школы. Подготовка и участие в Юбилее школы.	Районный конкурс новогодней игрушки «Зимняя фантазия»
	14.12-18.12	НЕДЕЛЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ (см. дополнительный план)	Изготовление поздравительной газеты, новогодней гирлянды и игрушек. Выпуск газеты на английском языке. 10минутка «Знакомство с законом 54/30от29.09.09» Инструктаж по соблюдению закона. 10минутка «Новости из Интернета».
	21.12-25.12	Подготовка к Новогодним праздникам Новогодние поздравлялки Конкурс «Зимнее чудо» Проведение Новогодних праздников Итоги полугодия. Итоговая линейка. «День Мойдодыра»	Классный час по итогам первого полугодия. Классный час с чаепитием «Мы встречаем Новый год!». Инструктажи по ПДД и пожарной безопасности. Участие в новогоднем школьном празднике. Генеральная уборка класса.
ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ
3 ЧЕТВЕРТЬ	11.01-15.01	ДЕКАДА РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ «В гостях у доктора Чехова». Цикл мероприятий, посвящённых 150летию А.П.Чехова.	Трудовой десант «Уборка снега около памятника погибшим во время войны односельчанам» Инструктаж по техники безопасности. Поездка на каток.	Конкурс юных поэтов «Серебряное пёрышко»
	18.01- 22.01	Крещенские посиделки (9-11 кл.)	Классный час «Крещенские гадания» (С приглашение Демченко Ю. А.) 10минутка «Новости из Интернета». 10минутка «Поздравляем Сергея».
	25.01- 29.01	НЕДЕЛЯ КРАЕВЕДЕНИЯ Работа со школьным активом. Подготовка к Вечеру встреч выпускников.	Подготовка 4 учащихся класса к школьному и районному конкурсу «Ученик года». Поездка на каток. Генеральная уборка класса. 10минутка «Поздравляем Алину».
	1.02- 5.02	МЕСЯЧНИК ВОЕННО- ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (см. доп.план) НЕДЕЛЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ (см.доп. план)	Анкетирование «Служба в Армии глазами подростка» Подборка материала о юбилейных выпусках к Вечеру встреч. 10минутка «Пропаганда здорового образа жизни в семье» Участие в празднике «Вечер встреч»
	8.02-12.02	Акция «Солдаты Великой Отечественной» - сбор материалов к альбому «Портрет солдата»	Классный час «Современная семья». Анкетирование «Семья и семейные традиции». Подготовка презентаций о полководцах Великой Отечественной войны. 10минутка «Поздравляем Алёну».
	15.02- 19.02	«А ну-ка, парни» -развлекательно-игровая программа (5-11 кл.)	Классный час и чаепитие с блинами «Масленица. Как у вас в семье отмечают этот праздник?» Подготовка к Зарнице. Выпуск поздравительной газеты. 10минутка «Новости из Интернета».
	22.02-26.02	Военно- спортивная игра «Зарница»	Классный час – презентация «Блокада Ленинграда» Классный час – праздник «Поздравляем юношей» 10минутка «Поздравляем Елену». Участие в конкурсной программе в ДК «А, ну-ка, парни»
	1.03- 5.03	Подготовка к празднику 8 Марта Парад поздравлений, праздничный концерт. «Самая -самая» - конкурсно-игровая программа (5-11 кл.)	КВН между мальчиками и девочками класса. Выпуск поздравительной газеты. Подготовка и участие в концерте для учителей. Генеральная уборка класса.	Конкурс «Мозаика детства »
	9.03-12.03	Подготовка ко Дню Сорока. «Урал поэтический» обзор и презентация сборников местных поэтов (9-11 кл)	Классный час – презентация «Дети войны». Трудовой десант «Уборка снега около памятника погибшим во время войны односельчанам» Подготовка презентации к фестивалю «Синий платочек»
	15.03- 19.03	День Сорока Работа со школьным активом	Участие в фестивале патриотической песни «Синий платочек» с музыкальной композицией «Десятый наш десантный батальон» 10минутка «Новости из Интернета». Инструктаж «Осторожно, тонкий лёд!»
	22.03- 26.03	Итоги полугодия. Итоговая линейка. «День Мойдодыра»	Просмотр и обсуждение фильма «Чижик-пыжик – пьющие дети». Классный час по итогам третьей четверти. Генеральная уборка класса.
ВЕСЕННИЕ КАНИКУЛЫ
4 ЧЕТВЕРТЬ	5.04- 9.04	МКСЯЧНИК ДЕТСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ (см.доп. план)	Акция «Нет табаку, алкоголю, наркотикам» 10минутка «Поведение в чрезвычайных ситуациях»
	12.04- 16.04	НЕДЕЛЯ ФИЗИКИ И АСТРОНОМИИ (см.доп. план)	Классный час «Вспомним те великие года» Классный час «Иммунопрофилактика на страже здоровья» (медицинский работник школы) Участие в неделе физики и астрономии.
	19.04-23.04	НЕДЕЛЯ ФИЗКУЛЬТУРЫ И ОБЖ (см.доп. план)	Выпуск газеты «Лебединая песня» к празднику птиц. «Творческая мастерская». Изготовление лебедей-оригами для праздника птиц. Инструктаж по здоровьесбережению и пожарной безопасности. ТБ во время субботника.
	26.04- 30.04	Видеоэкскурсия «По местам боевой славы» Работа со школьным активом Классные часы «Горячая весна 45го» (5-10 кл.) СУББОТНИК	Разработка «Урока мужества» Сочинение и разучивание частушек к празднику птиц. Участие в празднике птиц «Тетёркин день» Генеральная уборка класса.
	3.05-7.05	Подготовка ко Дню Победы Презентация фотоальбома к юбилею Победы «Портрет солдата»	«Урок мужества». Литературно-музыкальная композиция «Поклонимся великим тем годам» Участие в акции «1000 свечей» Участие в создании альбома «Портрет солдата» Подготовка материала для аллеи славы в г. Челябинске.
	10.05- 14.05	Выборы президента Школьной республики	Участие в митинге 9 мая. Участие в концерте в ДК «Юность» Творческая мастерская «Подарок выпускникам 2010года своими руками»
	17.05-21.05.	Праздничная линейка «Последний звонок»	10минутка «Клещевой инцифалит. Полеомелит». Инструктаж по ПДД «Велосипеды, мопеды, скутеры» Подготовка выступления на «Последний звонок»
	24.05- 28.05	Подведение итогов года. Итоговая линейка. Инструктажи по ТБ. День Мойдодыра.	Классный час с чаепитием «Прощай 10 класс». Поездка в театр. Инструктаж по ПДД. 10минутка « Как вести себя в театре»

ПЛАН-СЕТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 11 КЛАССА НА 2010 -2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

четв	дата	школьные мероприятия	классные мероприятия	районные мероприятия
1 четверть	1.09- 3.09	Праздничная линейка 1 сентября Месячник безопасности детей (см. дополнительный план )	Урок знаний «Каким должен быть учитель». Организационный классный час. Инструктаж по ПДД.
	6.09-10.09	Организационная работа в классах, выборы активов классов Неделя безопасности ДД Акция «Чествую тебя, мой учитель» ( см. доп. План)	«Детский травматизм» подготовка презентации со статистикой ДТП с детьми. Проведение спортивного праздника на стадионе для 2-8 классов. 10минутка «Праздники России»
	13.09-17.09	Выборы президента Школьной республики СУББОТНИК	Участие в митинге, посвящённом открытию мемориальной доски Усенко Б. П. Участие в мероприятиях, посвящённых Дню села. Генеральная уборка класса.	20.09.10 - Лёкая атлетика (Еткуль)
	20.09-24.09	Подготовка ко Дню учителя	Встреча со студентами Челябинской педагогической Академии. (Таянды) Инструктаж по пожарной безопасности. 10минутка «Внеучебная деятельность одиннадцатиклассников».
	27.09- 1.10	День самоуправления Работа поздравительной почты Праздничный концерт для педагогов	Выпуск поздравительной газеты к Дню учителя. Участие в праздничном концерте. 10минутка «Праздники России»
	4.10-8.10	Работа с активом школы Классные часы «Перепись населения: из прошлого в будущее»	Час в кругу друзей: «Научись быть счастливым» Конкурс рисунков «Я счастливый!» Познай самого себя «Счастливый ли ты человек» 10минутка «ПДД» Поздравляем Маргариту!
	11.10-15.10	Подготовка к Осенней ярмарке Акция «Школьная перепись»	Участие в школьной переписи. Генеральная уборка класса.
	18.10- 22.10	Осенняя ярмарка	Осенний бал. Поздравляем Ивана. 10минутка «Праздники России»	Конкурс сочинений «Мы выбираем жизнь»(9-11 кл.)
	25.10- 29.10	Работа по планам классов КВН «Знаем правила движения, как таблицу умножения »(5 кл.) Итоговая линейка День Мойдодыра	«Молодая гвардия». О молодёжных движениях России. (к дню рождения Комсомола) 10минутка «О терроризме» 10минутка «О законе 54/30 от 29.09.2009г» Подводим итоги первой четверти.
ОСЕННИЕ КАНИКУЛЫ
2 ЧЕТВЕРТЬ	8.11-12.11	Работа по планам классов	«Внимание. Тренировка основных параметров внимания». Классный час-тренинг. Оформление уголка класса. 10минутка ПДД «Скользко на дорогах» Генеральная уборка класса.
	15.11-19.11	ПРЕДМЕТНАЯ ДЕКАДА ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК (см. дополнительный план)	Ролевая игра «Я в мире людей». Участие в школьных предметных олимпиадах. 10минутка «Праздники России»
	22.11-26.11	Конкурс видеоматериалов и презентаций «Счастье - жить» (8-11 кл.)	Подготовка презентаций и фильмов «Счастье - жить». «Мамочка моя!» (Подготовка презентаций и фильмов к Дню Матери) Инструктаж «Осторожно, лёд!» (многие дети ходят напрямик через речку, сокращая путь)
	29.11-3.12	НЕДЕЛЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ(см. дополнительный план) 1 ДЕКАБРЯ – ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ БОРЬРЫ СО СПИДом Спортивные соревнования «Малые олимпийские игры	Интеллектуальная игра «Когда мы станем взрослыми или двери в большую жизнь» 10минутка «Праздники России» Участие в акции «В XXI век без порока».	Полиатлон - 29.12.10
	6.12-10.12	12 ДЕКАБРЯ -День конституции 9 ДЕКАБРЯ – День героев России Торжественное вручение паспортов учащимся школы	Информационный классный час «Фанаты Интернета». Инструктаж по ПДД «Пешеходный переход» Выпуск тематических газет на английском языке. Поздравляем Луизу! Генеральная уборка класса.	Конкурс новогодней игрушки «Зимняя фантазия»
	13.12-17.12	ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ МАТЕМАТЕМАТИКИ (см. дополнительный план)	Математическая игра «Счастливый случай». Новогодний математический КВН. Школьное исследование «Как мы учим и знаем математику»
	20.12-24.12	Подготовка к Новогодним праздникам Новогодние поздравлялки Конкурс «Зимнее чудо» Проведение Новогодних праздников Итоги полугодия. Итоговая линейка. «День Мойдодыра»	Классный час «Мой характер» Изготовление новогодних игрушек, гирлянд. Выпуск праздничной газеты. Подготовка сценария праздника. Проведение праздников в начальной школе Инструктаж «Поведение и меры безопасности во время новогодних праздников» Итоги первого полугодия.
ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ
3 ЧЕТВЕРТЬ	10.01-14.01	ДЕКАДА РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ	10минутка «Праздники России». 10минутка «Фанаты Интернета». Разработка фильма о классе «Ты да я, да мы с тобой» Генеральная уборка класса.	Конкурс юных поэтов «Серебряное пёрышко»
	17.01- 21.01	Крещенские посиделки (9-11 кл.)	Классный час «Раз в морозный вечерок девушки гадали…» Готовим портфолио выпускника. Поздравляем Сергея!	Районный конкурс «Педагог года»
	24.01- 28.01	НЕДЕЛЯ КРАЕВЕДЕНИЯ Работа со школьным активом. Подготовка к Вечеру встреч выпускников.	Классный час –беседа «Литературная гостиная». Подготовка презентаций к Вечеру Встреч. Поздравляем Алину!	Районная выставка – конкурс «Россия –матушка, Урал - батюшка»
	31.01- 4.02	МЕСЯЧНИК ВОЕННО- ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (см. доп.план)	Психологическая игра «Чёрный Дракон» 10минутка «Фанаты Интернета». Инструктаж по проведению Вечера встреч.	Районные соревнования по хоккею «Золотая шайба»
	7.02-11.02	НЕДЕЛЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ (см.доп. план)	10минутка «Праздники России». Подготовка презентаций «Великие подвиги» Поздравляем Алёну! Генеральная уборка класса.	Заочный конкурс юных биологов «Тропинка»
	14.02- 18.02	Кл.часы «О подвиге, славе и доблести» Фестиваль военной песни «Синий платочек» «Душа армии»	Патриотический вечер «Чтобы помнили…» Подготовка песни для фестиваля «Синий платочек» Субботник по уборке снега у памятника.	Лыжные гонки 14.02.11
	21.02-25.02	Военно- спортивная игра «Зарница»	Организация и проведение военно- спортивной игры «Зарница». Инструктаж о правилах поведения и безопасности во время «Зарницы» 10минутка «Фанаты Интернета». Поздравляем Елену!
	28.02- 4.03	Подготовка к празднику 8 Марта Парад поздравлений, праздничный концерт.	Чаепитие «Здравствуй, масленица» (делимся рецептами блинов) Выпуск праздничной газеты. Участие в школьном концерте.	Конкурс «Мозаика детства »
	9.03-11.03	Школьный этап конкурса «Школьный дуэт» 8-11 классы	Классный час: «Поздравляем наших девчонок». 10минутка «Праздники России». Генеральная уборка класса.	Конкурс видеоматериалов и презентаций «Счастье - жить» ученики 10-11 кл.
	14.03- 18.03	Шоу-программа «Юное создание – очей очарование» (5-7 кл.)	Беседа – тренинг «Уверенность в себе» 10минутка «Фанаты Интернета». Техническая поддержка конкурса «Школьный дуэт»	Районный конкурс «Школьный дуэт - 2011»
	21.03- 25.03	Итоги 3 четверти. Итоговая линейка. «День Мойдодыра»	Классный час «Что вы знаете о своей будущей профессии?» Классный час «Итоги третьей четверти 10минутка «Дни открытых дверей»	Волейбол (финал) с.Еткуль
ВЕСЕННИЕ КАНИКУЛЫ
4 ЧЕТВЕРТЬ	4.04- 8.04	МЕСЯЧНИК ЗДОРОВЬЯ (см.доп. план) НЕДЕЛЯ ФИЗКУЛЬТУРЫ И ОБЖ (см.доп. план) СУББОТНИК	Классный час «Влияние ПК на здоровье человека. Статистика, факты, исследования» 10минутка «Праздники России». Участие в неделе физкультуры и ОБЖ.	Районные олимпиады 5-11 кл.
	11.04- 15.04	НЕДЕЛЯ ФИЗИКИ И АСТРОНОМИИ (см.доп. план) «Через тернии к звёздам» - интеллектуальная игра (5-6 кл.)	Классный час «Я возьму этот большой мир…» 10минутка «Фанаты Интернета». Генеральная уборка класса.	Районные соревнования «Зар»
	18.04-22.04	ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ ИЗО И ТЕХНОЛОИИ (см. дополнительный план) Видеоэкскурсии по музеям Мира (7-8 кл.)	Видеоэкскурсия по Софиевки (парк-музей в Умани Украина.)	Лёгкая атлетика (5-8 кл.)
	25.04- 29.04	Работа со школьным активом	Вечер легенд «Не верите- проверьте».	Районные соревнования «Безопасное колесо»
	2.05-6.05	Кл.часы «Помнит мир спасённый»	Классный час «Шла женщина в русской шинели…» 10минутка «Праздники России». Подготовка сценария выступления 11 класса на Последнем Звонке.	Эстафета на приз газеты «Искра»
	10.05- 13.05	Выборы президента Школьной республики	10минутка «Фанаты Интернета». Генеральная уборка класса. Выпуск газет к Последнему Звонку.
	16.05-20.05.	Праздничная линейка «Последний звонок»	Итоговый классный час. Участие в празднике «Последний звонок» Поездка в театр.	Лёгкая атлетика (1-4 кл.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Личностный рост ребенка: методика диагностирования

(Классный руководитель №6, 2003год,

Д.В.Григорьев, П.В.Степанов и И.В.Кулешова

«Диагностика и мониторинг в процессе воспитания школьника»)

Опросный лист для учащихся 9 – 11-х классов

Вам будет предложен ряд высказываний. Пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько Вы согласны или не согласны с ними. Оценить степень Вашего согласия или несогласия можно в баллах (от «+4» до «–4»):

«+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);

«+3» - да, конечно (сильное согласие);

«+2» - в общем, да (среднее согласие);

«+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие);

«0» - ни да, ни нет;

«–1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);

«–2» - в общем, нет (среднее несогласие);

«–3» - нет, конечно (сильное несогласие);

«–4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).
ФИО ученика___________________________________________________________________________

1	14	27	40	53	66	79
2	15	28	41	54	67	80
3	16	29	42	55	68	81
4	17	30	43	56	69	82
5	18	31	44	57	70	83
6	19	32	45	58	71	84
7	20	33	46	59	72	85
8	21	34	47	60	73	86
9	22	35	48	61	74	87
10	23	36	49	62	75	88
11	24	37	50	63	76	89
12	25	38	51	64	77	90
13	26	39	52	65	78	91

Постарайтесь быть искренними. Здесь не может быть «правильных» и «неправильных» оценок. Важно лишь, чтобы они отражали Ваше личное мнение. Свои оценки Вы можете занести в специальный бланк рядом с порядковым номером утверждения анкеты. Спасибо!

1.Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается

за общим столом.

2.Те, кто критикует происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.

3.Бродячих собак надо уничтожать, так как они могут быть опасны.

4.Любой конфликт можно уладить, не прибегая к силе.

5.Я способен с радостью выполнять разную работу.

6То, что многие называют культурными ценностями прошлого, на деле часто оказывается примитивной

старой рухлядью.

7.Не стоит на уроке обращаться к учителю с вопросами: они отвлекают от главного.

8.Человек, совершивший преступление, никогда не сможет измениться к лучшему.

9.Глупо брать на себя риск ради пользы другого человека.

10.Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право

защищать себя и свои взгляды.

11.Спортивные занятия – жизненная необходимость для каждого человека.

12.Большинство моих сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми.

13.Свои проблемы я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами.

14.Я смогу прожить счастливо и не создавая собственной семьи.

15.Я многим обязан своей стране.

16.За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.

17.Люди, выступающие против войны, на самом деле трусоваты.

18.Физический труд – удел неудачников.

19.Внешний вид – показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.

20.Я стремлюсь узнать значения незнакомых мне слов.

21.Стране станет легче, если мы избавимся от психически больных людей.

22.Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь.

23.Ест нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.

24.Я считаю, что курение или алкоголь способны помочь мне расслабиться, снять напряжение.

25.Я часто чувствую разочарование от жизни.

26.Выбирая, люди часто ошибаются, но я не боюсь сделать ошибку, совершая выбор.

27.Без семьи и детей человек чувствует себя более свободным.

28.Я готов защищать свою Родину в случае серьезной опасности.

29.Держать животных в передвижных зверинцах – бесчеловечно.

30.Фильмы-боевики со стрельбой и кровью воспитывают мужество.

31.Домохозяйка тоже может быть творческим человеком.

32.Нецензурные выражения в общении – признак бескультурия.

33.Учеба – занятие для «ботаников».

34.Если ради справедливости надо убить человека, то это нормально.

35.Я испытываю сильные положительные эмоции, когда делаю кому-то подарок.

36.Большинство преступлений в нашем городе совершают приезжие.

37.От одной дозы наркотиков я не стану наркоманом.

38.Я очень сильно переживаю любые, даже незначительные, неудачи.

39.Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав.

40.Я горжусь своей фамилией.

41.День Победы (9 мая) – праздник только для ветеранов и пожилых людей.

42.Ввоз редких экзотических животных из-за рубежа – нормальный способ заработать деньги.

43.На военнопленных не должны распространяться права человека.

44.Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе.

45.Какое общение без бутылки «Клинского»!

46.Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу своего незнания некоторых важных

вещей.

47.Лучше оправдать 10 преступников, чем казнить одного невиновного.

48.Люди, просящие милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.

49.Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что

россиян никто не любит.

50.Все состоявшиеся в жизни люди стараются поддерживать хорошую физическую форму.

51.Мне тяжело заводить знакомства с новыми людьми.

52.Для меня важно найти смысл собственной жизни.

53.Рассматривать старые семейные фотографии – занятие для чудаков.

54.Оказавшись за границей, я постараюсь, чтобы меня не воспринимали как россиянина.

55.Убирать чужой мусор на туристических стоянках – глупое занятие.

56.Идти на уступки – значит, проявлять слабость.

57.Хорошая учеба тоже серьезный труд.

58.Проявление вандализма – одна из форм протеста молодежи.

59.Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного.

60.Я не могу хорошо себя чувствовать, когда окружающие меня люди чем-то подавлены.

61.Я могу пожертвовать своим благополучием ради помощи незнакомому мне человеку.

62.Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.

63.Я предпочту активный отдых сидению у телевизора или компьютера.

64.Я неловко себя чувствую в незнакомой компании.

65.Мои поступки часто зависят от внешних обстоятельств.

66.Человеку не обязательно знать свою родословную.

67.Бывает, что я испытываю сильное волнение, когда слышу песни о своей Родине.

68.Если учесть все «за» и «против», то хранение в России иностранных ядерных отходов принесет больше

финансовой выгоды, чем экологического вреда.

69.Мы сильная военная держава, и именно поэтому нас должны уважать.

70.Субботник по очистке территории дома или школы – пережиток прошлого.

71.Я не могу представить русскую разговорную речь без мата.

72.Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем сделать неплохую карьеру.

73.Пыток и издевательств не заслуживают даже отъявленные преступники, ведь они тоже люди.

74.Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение.

75.Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как

их приток увеличивает уровень преступности.

76.Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное в жизни.

77.Меня не угнетает временное одиночество.

78.Я чаще всего следую за мнением большинства.

79.Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы.

80.Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я предпочитаю в своей.

81.Я считаю, что носить шубы из натурального меха безнравственно.

82.Мне кажется, что в нашей стране слишком много оружия.

83.Я могу заставить себя делать работу, которая мне не нравится.

84.Я могу нахамить человеку, если он мне чем-то не нравится.

85.Телевидение в первую очередь должно быть средством развлечения и отдыха и только во вторую –

источником информации о событиях в стране и мире.

86.Всех бомжей необходимо вылавливать и принуждать к работе.

87.Человеку свойственно никогда и ничего не делать без оглядки на собственную выгоду.

88.Истинной религией может быть только одна единственная религия.

89.Вкусовые качества продуктов питания, на мой взгляд, важнее их полезности.

90.В глубине души я знаю, что оцениваю себя низко.

91.Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

Обработка результатов

Ответы школьников распределяются по 13 шкалам: им соответствуют 13 строк в заполняемом респондентом бланке для ответов. Результаты получаются путем сложения баллов по каждой шкале.

Интерпретация результатов

Отношение подростка к семье

В ответах на вопросы №№ 1, 40, 79 знак не меняется.

В ответах же на вопросы №№ 14, 27, 53, 66 знак меняется на противоположный.


+15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение)	-ценность семьи высоко значима для подростка. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.
+1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение)	- семья для подростка представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный («а как же иначе?»). Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напоминания не всегда вспомнит о Дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющуюся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.
-1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)	-отношение к семье у подростка, как правило, потребительское. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подросток добьется этого любыми путями – лестью, ложью, послушанием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.
-15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение)-	семья не представляет для ребенка какой-либо ценности. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фамилию, сознательном неприятии принятых в семье норм поведения, представлений о жизни. Все это в будущем может негативно отразится на его способности и желании создать собственную счастливую семью.

Отношение подростка к Отечеству

В ответах на вопросы №№ 15, 28, 67, 80 знак не меняется.

В ответах же на вопросы №№ 2, 41, 54 знак меняется на противоположный.

+15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение)	подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.
+1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение)-	подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако, ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить
-1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)	подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее «убогости» он в принципе равнодушен. Он может «правильно» выступить на тему гражданственности и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Подросток умеет угадывать, в какой момент что «патриотично», а что нет. Ему кажется, что то, что происходит со страной и с ним самим, имеет между собой мало общего
-15 до -28 баллов (устойчиво-негативное)	можно предположить, что подростка отличает обывательское отношение к своей стране. Родина для него просто место, где он живет, и которое легко можно поменять на любое другое. Все успехи – это его собственные успехи, а в неудачах виновата страна («да разве в этой стране…»). Может быть, сам он не будет участвовать в осквернении памятников, но точно не осудит других, ведь память – это не то, за что можно получить дивиденды

Отношение подростка к Земле (природе)

В ответах на вопросы №№ 29, 81 знак не меняется.

В ответах же на вопросы №№ 3, 16, 42, 55, 68 знак меняется на противоположный


+15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение)	у подростка вполне развитое экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя. И уж точно подберет и накормит брошенного щенка, не забудет полить цветы (совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности ощущать гармонию мира, в котором живет).
+1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение)	подросток заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Экологические проблемы воспринимаются им как объективно важные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отказаться, то он ею, скорее всего, воспользуется
1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)-	собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внимания на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, он не задумывается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его и взгляд и вызывающих брезгливое отношение
-15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение)	природа воспринимается подростком как предмет потребления. Отношение подростка к лесу, животным, водоемам продиктовано потребностью в собственном комфорте, а если получится, то и выгодой для себя. Он способен причинить боль животному ради простой забавы. Он с насмешкой относится к тем, кто проявляет уважение и любовь к «братьям нашим меньшим».

Отношение подростка к миру

В ответах на вопросы №№ 4, 82 знак не меняется.

В ответах же на вопросы №№ 17, 30, 43, 56, 69 знак меняется на противоположный.


+15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение)	у подростка наличествует четко выраженная пацифистская позиция. Он считает, что к насилию прибегают только слабые люди и государства. К проявлениям грубой силы он относится подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей. Не боится идти на уступки.
+1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение)	подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со смешанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет показаться слабым в глазах окружающих.
-1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)	подросток уверен, что мир можно поддерживать главным образом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает войну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажется.
-15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение)	можно предположить, что для подростка не существует альтернативы - переговоры или военная операция. Война для него может быть ценностью - с помощью нее можно решить проблемы перенаселения и нехватки продуктов на всех. Он целиком и полностью на стороне силы, а все, кто пытается этому противостоять, для него «слабаки». Скорее всего, это касается и локальных (класс, двор, школа), и крупных конфликтов, где от него пока ничего не зависит.

Отношение подростка к труду

В ответах на вопросы №№ 5, 31, 44, 57, 83 знак не меняется.

В ответах же на вопросы №№ 18, 70 знак меняется на противоположный


+15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение)	подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет - в любом случае подросток этого не стыдится.
+1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение)	скорее всего, только престижная работа вызывает уважение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то не престижным (например, уборкой территории во время субботника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.
-1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)	подросток по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто-то из одноклассников работает после школы, то отреагирует, скорее всего, так: «Тебе что, делать нечего?!». В его представлении «грязная» работа - удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется.
-15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение)	более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чужого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолюбием и жизненным благополучием для него нет никакой связи.

Отношение подростка к культуре

В ответах на вопросы №№ 19, 32 знак не меняется.

В ответах же на вопросы №№ 6, 45, 58, 71, 84 знак меняется на противоположный.


+15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение)	культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повседневной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.
+1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение)	подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть «культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим проявлениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожают по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выразить по-другому») и т.п. Вандалы антипатичны ему
-1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)	культурные формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому обременяющее его повседневную жизнь. Он сторонник естественного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная огранка только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у него с телеканалом «Культура» и навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов-сверстников, скорее всего, не станет
-15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение)	слово «культура» во всех своих формах вызывает у подростка неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реализует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань - силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины - лучшим времяпрепровождением. Памятники прошлого воспринимаются им, вероятнее всего, как обыкновенная старая рухлядь, поэтому он совсем не против «скинуть их с парохода современности».

Отношение подростка к знаниям

В ответах на вопросы №№ 20, 59 знак не меняется.

В ответах же на вопросы №№ 7, 33, 46, 72, 85 знак меняется на противоположный.


+15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение)	перед вами - любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Подросток может быть «неудобен» учителю, так как много спрашивает на уроке, сомневается в, казалось бы, очевидных вещах. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, и стремится к их получению
+1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение)	подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но он не готов для этого прикладывать много усилий
1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)	подросток никогда не спросит взрослого, если ему что-то непонятно. Откровенно не понимает, как по телевизору можно смотреть научно-популярные программы. Знания носят для него чисто утилитарный характер (выучил, ответил - значит, не нажил неприятностей).
-15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение)	очевидно, потребность в получении знаний у подростка практически отсутствует. Он откровенно презирает тех, кто учится, считает их «ботаниками» - людьми, живущими неполноценной жизнью. Он уверен, что уровень и качество его образования не окажут никакого влияния на его дальнейшую жизнь.

Отношение подростка к человеку как таковому

В ответах на вопросы №№ 47, 60, 73 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 8, 21, 34, 86 знак меняется на противоположный.


+15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение)	ценность человека, как он есть во всех своих проявлениях, безусловно, значима для подростка. Человеческая жизнь для него бесценна. Никакие соображения справедливости не могут оправдать «слез невинных». «Лес рубят, щепки летят» - это недопустимо для нашего героя. Он милосерден, способен к сочувствию, состраданию, прощению.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение)	ценность человека может быть и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость к падшим», он скорее всего выберет первое
-1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)	скорее всего, подросток склонен делить людей на нормальных и ненормальных. К первым он относится вполне уважительно, может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» и хотел бы как можно реже с ними сталкиваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не замарав рук. Принцип «лес рубят, щепки летят» вполне приемлем для подростка. При этом он одинаково не хочет быть ни «лесорубом», ни «щепкой», - скорее, «сборщиком» или «вязальщиком дров».
-15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение)	человек как ценность, скорее всего, пустой звук для подростка. Он склонен к проявлениям жестокости в отношении других людей, презрительно относится к любым актам милосердия. «Слабаки» и «ненормальные», по его мнению, ухудшают нашу жизнь, тормозят рост благополучия, поэтому должны быть полностью изолированы от общества. Наверняка он считает, что справедливость, порядок, стабильность стоят того, чтобы ликвидировать психически больных, бомжей. Самое опасное, что от слов он может перейти к действиям.

Отношение подростка к человеку как Другому

В ответах на вопросы №№ 22, 35, 61 знак не меняется.

В ответах же на вопросы №№ 9, 48, 74, 87 знак меняется на противоположный.


+15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение)	подросток - подлинный альтруист. Он всегда готов помочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Всегда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помощи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки «просто так».
+1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение)	подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не подвергать риску собственное благополучие. Не доверяет искренности просящих милостыню, и если они оказываются поблизости от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испытывает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случается, расстраивается.
-1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)	подросток лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. В большинстве своем это те, от кого он в той или иной степени зависит. Бескорыстие кажется ему расточительством, он предпочитает все делать с выгодой для себя, умело это маскируя. Он уверен, что всякое доброе дело должно адекватно вознаграждаться, поэтому прежде, чем сделать что-либо доброе, не стесняется узнать, а «что ему за это будет».
-15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение)	подросток сосредоточен исключительно на собственной персоне, искренне полагает себя«центром вселенной». Не то чтобы делать, но даже думать о других не входит в его планы. Во всем он ищет выгоду, не очень-то это и скрывая. Бескорыстие кажется ему нелепостью, несусветной глупостью. Он склонен к злословию, циничному отношению к тем, кто в чем-то нуждается, кому необходима помощь. Все нищие для него - лентяи и лжецы. Гораздо больше, чем дарить, ему нравится принимать подарки, желательно дорогие и полезные.

Отношение подростка к человеку как Иному

В ответе на вопрос №10 знак не меняется.

В ответах же на вопросы №№ 23, 36, 49, 62, 75, 88 знак меняется на противоположный.


+15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение)	подросток признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положительно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пониманию, проникновению в суть других культур, способен избегать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем также ощутимо стремление рассматривать иные культуры не со своей «колокольни», но сквозь призму ценностей и приоритетов самих этих культур.
+1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение)	подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, использует стереотипы в отношении представителей тех или иных культур. Он не может самостоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления культурной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно представить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непониманием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.
-1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)	подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение («все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное представителям этих групп («все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что...»). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, презумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления интолерантности, как фашизм, геноцид, , человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных».
-15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение)	подросток сознательно отказывается признавать, принимать и понимать представителей иных культур. Он склонен характеризовать культурные отличия как девиантность, не желает признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Зачастую он демонстративно враждебен и презрителен к таким людям, жаждет «очистить» от них пространство собственной жизни. Подросток не испытывает ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры.

Отношение подростка к своему Здоровью

В ответах на вопросы №№ 11, 50, 63 знак не меняется.

В ответах же на вопросы №№ 24, 37, 76, 89 знак меняется на противоположный.


+15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение)	для подростка ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно культивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в процесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других.
+1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение)	ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него - естественное состояние, само собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привычкам - извинительная слабость, а не проявление безволия. Возможно, в глубине души он полагает, что способен добиться жизненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физической форме.
-1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)	ценность здоровья невысока в сознании подростка. Размышления и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни он считает пустой тратой времени, уделом пенсионеров. Ему хочется хорошо, по-спортивному, выглядеть в глазах окружающих, но что-то делать для этого ему откровенно лень. Вредные привычки не кажутся ему такими уж вредными, наоборот, - в них есть некая приятность, шарм. Он наверняка одобрительно усмехнется, услышав фразу «кто не курит и не пьет, тот здоровеньким помрет».
-15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение)	собственное здоровье, тем более здоровье окружающих, не представляет для подростка сколь-нибудь значимой ценности. Ему либо вовсе наплевать на свое физическое состояние, либо он ненавидит все то, что связано с его телесной жизнью . Заботящихся о своем здоровье он презирает. Свои вредные привычки полагает делом абсолютно естественным и, может быть, даже гордится ими. При случае он не преминет высмеять все, что связано с темой здоровья, физической культуры и спорта.

Отношение подростка к своему душевному Я

В ответе на вопрос № 77 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 12, 25, 38, 51, 64, 90 знак меняется на противоположный.


+15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение)	подросток принимает себя таким, какой он есть. Он верит в свои силы и возможности, честно относится к себе, искренен в проявлении чувств. Комфортно чувствует себя даже в незнакомой компании. Он не боится одиночества, минуты уединения для него важны и плодотворны. Он стойко переносит личные неурядицы, не боится показаться смешным.
+1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение)	принимая себя в целом, подросток все же может испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его.
-1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)	подросток принимает себя таким, какой он есть, лишь в отдельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на свою привлекательность для других, но уверен, что они в первую очередь видят его недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях.
-15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение)	подросток не принимает себя, считает себя заурядным и недостойным внимания других. Он ненавидит свое отражение в зеркале (свою речь, свою одежду и т.д.). Любое изменение ситуации воспринимает как потенциально катастрофичное для него по последствиям. Оказавшись в одиночестве, начинает заниматься «мазохистским самокопанием» и «самоедством». Собственная неполноценность является его навязчивой идеей. Он испытывает острое чувство вины за то, что он вообще есть, которое в будущем может обернуться болезненным стремлением доминировать над окружающими.

Отношение подростка к своему духовному Я

В ответах на вопросы №№ 13, 26, 39, 52, 91 знак не меняется.

В ответах же на вопросы №№ 65, 78 знак меняется на противоположный.


+15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение)	подросток рассматривает себя как автора и распорядителя собственной жизни. Ощущение личной свободы крайне важно для него, и ради этого чувства он готов противостоять внешнему давлению. Он способен на самостоятельный и ответственный выбор. Для него очень важно найти смысл собственной жизни, которую он хочет прожить «по совести».
+1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение)	подросток ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в случае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чувствовать себя свободным, но он не готов рисковать собственным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. Он признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей повседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами.
-1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)	подростку более импонирует роль ведомого, нежели автора и распорядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья духовная сила могла бы «прикрыть» его нерешительность и неуверенность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при заметном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения покоя и душевного комфорта. Склонен объяснять свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. Муки совести тяготят его, поэтому предпочитает о своей совести не думать.
-15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение)	подросток ощущает себя «пешкой» в окружающей его стихии жизни, заложником могущественных и неподвластных ему внешних сил. Он боится и избегает любого свободного действия. Ищет покровительства сильных мира сего и готов им довериться без оглядки. Он предпочитает полную определенность и однозначность во всем и не хочет выбора. Верит в силу и непогрешимость большинства, ибо это спасает его от личной ответственности за себя и свою жизнь. Принцип его жизни – не высовываться.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа деятельности классного руководителя Чернявской О.В.«Ты да я, да мы с тобой»
рабочая программа (10 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа деятельности классного руководителя

Программа деятельности классного руководителя "Дороги, которые мы выбираем"

Программа деятельности классного руководителя "Калейдоскоп"

программа деятельности классного руководителя

Программа деятельности классного руководителя

Программа деятельности классного руководителя Чернявской О.В.«Ты да я, да мы с тобой»

Программа деятельности классного руководителя Чернявской О.В.«Ты да я, да мы с тобой»

Навигация

Библиотека

Программа деятельности классного руководителя Чернявской О.В.«Ты да я, да мы с тобой»рабочая программа (10 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа деятельности классного руководителя

Программа деятельности классного руководителя "Дороги, которые мы выбираем"

Программа деятельности классного руководителя "Калейдоскоп"

программа деятельности классного руководителя

Программа деятельности классного руководителя

Программа деятельности классного руководителя Чернявской О.В.«Ты да я, да мы с тобой»

Программа деятельности классного руководителя Чернявской О.В.«Ты да я, да мы с тобой»

Программа деятельности классного руководителя Чернявской О.В.«Ты да я, да мы с тобой»
рабочая программа (10 класс) на тему