Воспитательная система класса
проект (9 класс) на тему

Воспитательная система «Я нужен обществу здоровым»

        Специфика лицея предполагает целенаправленную и систематическую работу с детьми, обеспечивающую их профессиональное самоопределение, когда ученик стоит перед необходимостью решать проблему своего будущего.

Правильно построенная воспитательная система классного коллектива помогает учащимся решать эту проблему.

         Миссия классного руководителя старших классов — подготовка социально-компетентной личности  с толерантным сознанием, готовой к профессиональному самоопределению.

        Система дел, мероприятий, постановка целей и задач, определение ведущих видов деятельности становятся основой для разработки и создания воспитательной системы класса «Я нужен обществу здоровым», где главной ценностью является здоровье.

 Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье.

                                                                                                                                   Г.Гейне.      

          Возрастающие психоэмоциональные и физические нагрузки учащихся в современной школе делают задачу  сохранения и укрепления здоровья школьников одной из приоритетных. Официальная статистика продолжает угрожающе свидетельствовать об ухудшении здоровья учащихся школ. По данным министерства здравоохранения  90 % школьников имеют отклонения различной степени в состоянии здоровья,  у 60 % наблюдаются мозговые дисфункции, а 35 % хронически больны. Лишь  5-10 % детей приходят в школу с диагнозом «здоров».        Снижение памяти, усталость и невозможность сосредоточиться в конце учебного дня является непременным спутником современного школьника. Значительная часть нынешних детей имеет повышенную нервную возбудимость, физическую  ослабленность  вследствие экологического и социального неблагополучия условий жизни.

Здоровье - это основополагающая составляющая всей жизни и деятельности человека. Имея с рождения крепкий организм, совершенствуя свой физический, творческий и нравственный потенциал, можно добиться больших результатов. Современный человек не может считаться культурным без овладения основами физической культуры, так как она является неотъемлемой частью общей культуры. Даже великие философы -  Сократ, Платон, Аристотель и другие в своих трудах отмечали уникальные возможности спортивных занятий  в воспитании всесторонне развитой личности,

Быть здоровым – выгодно биологически, так как организм более эффективно и долговременно сохраняет свою природу.

Так же здоровье выгодно экономически – здоровые люди дольше сохраняют трудоспособность.

Здоровье выгодно эстетически – здоровый ребенок, подросток, да и взрослый человек отличается своей привлекательностью, заряжая окружающих своей положительной энергией.

Казалось бы мы все знаем – как сохранить здоровье, чем его поправить, что пить и есть, чтобы его не подорвать. И делаем мы для сохранения здоровья все, а результат – сами знаете какой. Это касается и наших детей.

По результатам исследований только 10% школьников   относятся к числу здоровых, 50% - имеют патологию, а 40% - относятся к группе риска.

Здоровье ребенка, его социально – психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяется средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является школа, так как более 70% времени его бодрствования связано со школой.

Опыт некоторых школ показывает, что создание благоприятной образовательной среды способствует не только прочным знаниям, но и одновременно способствует укреплению здоровья школьников.

К школьным факторам риска относятся:

- отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

- провалы в системе физического воспитания;

- недостаточный школьный  медицинский контроль;

- безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

- функциональная неграмотность педагогов в вопросах охраны и укрепления здоровья;

- несоблюдение гигиенических требований к организации учебного процесса;

- несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

- интенсификация учебного процесса;

- стрессовая педагогическая тактика.

Для устранения этих факторов необходимо принимать следующие меры:

- контролировать  содержание общего образования;

- использовать эффективные методы обучения и воспитания;

- повышать удельный вес и качество занятий физической культурой и спортом;

- включить в программу деятельности диагностику состояния здоровья учащихся;

- осуществлять контроль  за организацией питания в лицее;

- реализация досуговой  деятельности учащихся.

          Все это предполагает проведение оптимизации учебной, психологической  и физической нагрузки учащихся.                

            Успешность обучения в лицее во многом определяется уровнем здоровья, с которым ребенок пришел в девятый класс. Но это только начальное состояние. Его динамика  во многом определяет качество школьной жизни. Культура  здоровья ребенка — это совокупность элементов, оказывающих жизненно значимое влияние на нормальную деятельность  детского организма в процессе образования. К данной совокупности элементов можно отнести:

• организацию и проведение урока и внеклассных мероприятий  с учетом здоровьесберегающих технологий;
• социально-психологическое здоровье учащихся;
• здоровье учителя;
• благоприятный эмоциональный микроклимат в коллективе.

Таким образом, здоровый образ жизни характеризуется соблюдением оптимального режима, личной гигиены, рационального питания, категорический отказ от антисоциальных привычек, позитивным отношением к жизни, следование нравственным нормам поведения, принятым в обществе.

              МОУ лицей № 38 — это образовательное учреждение повышенного статуса, имеющее своей целью подготовку обучающихся к поступлению в ВУЗы. В связи с этим коллектив обучающихся лицея и процесс обучения и воспитания в нем имеет ряд своих специфических отличий. К лицеисту предъявляется больше требований,  чем к школьнику общеобразовательного учреждения .  Успешная  социальная адаптация лицеиста к жизнедеятельности лицея предлагает поисковую  активность, осознание и освоение им нового социального статуса лицеиста, принятия норм, ценностей и традиций лицея.

             Воспитательная система класса – это упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов, это процесс освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующий ее самореализации. 

Цель воспитательной системы.

Создать воспитательно-образовательную среду, в которой каждый ученик класса чувствовал бы себя максимально  комфортно, имел бы широкие возможности для творческой самореализации на пользу себе и другим людям, обретал бы опыт жизненного созидательного успеха.

 Задачи воспитательной системы.

1.Формирование и развитие коллектива группы.

2.Создание условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, раскрытие его потенциальных способностей.       3.Совершенстование психических процессов - самонаблюдение, самопознание, самовоспитание, совершенствование стиля общения, овладение новыми навыками общения и самоанализа.

4.Совершенствование нравственных качеств в личности, умение пользоваться полученными знаниями в межличностном общении.

5.Развитие умения пользоваться знаниями о здоровом образе жизни, жить по принципу «В здоровом теле – здоровый дух».

6. Модернизация системы ученического самоуправления в классном коллективе.

7.Развитие партнерских отношений с родителями обучающихся.

Действующие лица воспитательной системы.

          Важнейшим условием эффективности является объединение детей, учителей, родителей в коллектив, что является ядром воспитательной системы.

        Построенная таким образом воспитательная система помогает не только решать поставленные воспитательные задачи, но и привлекает детей своей открытостью, психолого-педагогическим  сопровождением  их интереса к различным видам деятельности и доступностью,  способна помочь ребятам организовать свое свободное время, способствует расширению сферы общения, создает условия для самоопределения личности и  его успешной адаптации в лицее.

        В лицее традиционные  формы работы по оздоровлению детей и взрослых, система физкультминуток, внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий.

        Формы реализации здоровьесберегающих проектов в лицее № 38.

1. интегрирование уроков
2. организация работы спортивных секций и кружков
3. совместная спортивно-оздоровительная работа с базовыми высшими учебными заведениями учителями и родителями
4. встречи со специалистом в области охраны здоровья (врачи, психологи, инспекторы ГИБДД и др.)
5. проведения акций, тематических недель по профилактике девиатного поведения и пропаганде здорового образа жизни
6. проведение тренингов по сохранению психологического и эмоционального здоровья учащихся
7. диспансеризация учащихся
8. отдых в каникулярный период загородных лагерях

       Данная система способствует формированию у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья, формирует у них умение управлять своим здоровьем, развивает способность рационально, организовывать свой личный труд, высвобождая время на учебные занятия и отдых, потребность в  введении здорового образа жизни.

Основные этапы воспитательной системы класса.

Первый этап адаптационный.

Основной принцип первого этапа воспитательной системы                                                                                                                  «Жить в неуютной обстановке – нельзя».

Используемые приемы   -  САМО – осознание

                                                            - оценка

                                                            - анализ

                                                            - воспитание

                                                            - реализация

                                                            - образование

Цель:  Помочь  детям  лучше узнать себя, свои сильные стороны, развить чувство собственного достоинства, преодолеть неуверенность, страх. Наиболее успешно и полно реализовать  себя в поведении и деятельности, утвердить свои права и собственную ценность.

На первом этапе идёт изучение самого себя, своих возможностей, способностей, своего места в обществе, осознание своих социальных ролей, изучение своего города, района.

Ожидаемые результаты:

- формирование положительного отношения к ценностям семейного воспитания;

- формирование нравственной позиции, чувств гордости и любви к Родине, городу, улице, семье;

- создание благоприятной атмосферы для развития индивидуальности каждого ученика в рамках классного коллектива;

- положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение утомляемости, повышение интереса к физкультуре и спорту;

- осознание ценности культурного поведения в повседневной жизни, установление доверительных дружеских отношений между учащимися класса;

- удовлетворительность ученика самим собой и жизнедеятельностью в классном коллективе.

Второй этап воспитательной системы -  «Я познаю себя, учусь общаться и самоутверждаться».

Основной принцип, по которому мы живём на втором этапе воспитательной системы:

«Готовить дело по чужому сценарию – невозможно».

Цель: Оказать помощь в самореализации каждого учащегося, преодоление проблем общения в классном коллективе, в социуме, привитие устойчивого интереса к здоровому образу жизни. Повышение воспитательного воздействия семьи на формирование личности.

На втором этапе воспитательной системы мы познаём себя, как часть многогранного общества, способного влиять на свою жизнь, осознавать свою индивидуальность и неповторимость, развиваем самокритичность и оцениваем свои поступки.

Ожидаемый результат:

- повышение культурного образа жизни;

- воспитание лидерских качеств у учащихся;

- развивать способность мыслить рационально и действовать целесообразно в окружающей среде;

 -формирование позитивного отношения к себе, сверстникам, родителям и учителям.

Третий этап воспитательной системы:

 «Я учусь самоопределению, выбору профессии».

Основной принцип, по которому мы живём на третьем этапе воспитательной системы:

«Много знать – престижно».

Цель: Повышение уровня самоорганизации, самоконтроля, развитие способностей, которые позволяют уверенно чувствовать себя и решать проблемы.

На третьем этапе воспитательной системы идёт интеллектуальное познание мира, повышение уровня самореализации себя и выстраивание перспективы для самоутверждения в обществе.

Ожидаемые результаты:

- осознание себя частью социума;

- понимание себя, своих привязанностей и возможностей;

- осознанное ведение здорового образа жизни;

- формирование качеств личности: порядочность, доброжелательность, ответственность и инициативность;

- осознание стремления к самопознанию, саморазвитию и самореализации.

Формы и методы работы по взаимодействию классного руководителя с семьёй.

В своей работе необходимо взаимодействовать с семьёй основываясь на:

- гуманистическом стиле общения и взаимодействия;

- уважительном отношении семьи и лицея ;

- умении конструктивно подходить к разрешению конфликта.

Методы изучения семей.

1. Наблюдение.
2. Индивидуальные беседы.
3. Тестирование.
4. Анкетирование.
5. Диагностика.
6. Деловые игры.
7. Анализ рассказов о семье ребят.

Формы работы с семьёй.

1. Встречи за «круглым столом».
2. Родительские собрания.
3. Проблемные «круглые столы» с решением экстремальных проблем: конфликт, разлука, насилие, кризис, наркомания, алкоголизм, табакокурение.
4. Индивидуальные встречи «Разговор по душам».
5. Психологические тренинги.
6. Участие родителей в организации досуга детей.
7. Участие родителей в решении проблем лицея.

Одним из сложных компонентов в работе классного руководителя является налаживание контакта с родителями и вовлечение их в жизнедеятельность класса. Очень часто на это просто не хватает времени. Но родителей необходимо привлекать, как можно активнее участвовать в жизни класса, взаимодействуя с детьми. Это позволит разным поколениям лучше узнать друг друга, научиться взаимодействовать и понимать поступки тех, с кем вместе живёшь. Кроме того, общение с взрослыми прививает нормы поведения, учит терпимости и уважению. Взрослые тоже имеют возможность по-новому посмотреть на своих детей, попробовать понять их, найти общие точки соприкосновения.

Классный час, экскурсия, поход, КТД, организованные при участием родителей – это шаг навстречу родителей и детей , это шанс понять друг друга и протянуть руку помощи. Родители могут выступать в разных ролях: от активного участника до болельщика. Совместные дела помогут решить многие проблемы «отцов и детей», будут способствовать положительной атмосфере, как в классе, так и в семьях.

Привлекая родителей к участию в учебно-воспитательном процессе класса, необходимо обратить самое серьёзное внимание на поощрение самых активных родителей, участвующих в жизни класса. Эта традиция должна сохраняться в течение всего времени обучения в классе их детей.

Родители в воспитательной системе класса.

Соуправление и самоуправление в классе.

Цель: демократизация жизни класса и формирование у ребят готовности к участию в управлении обществом, развитие самостоятельности учащихся в принятии  и реализации решений для достижения общественно значимых целей.

 Принципы построения ученического самоуправления:

• принцип самоорганизации детьми своей деятельности на основе собственных интернов и потребностей;
• принцип гуманности по отношению к каждому отдельному человеку, приоритетность интересов учащихся;
• принцип сотрудничества детей и взрослых.
• принцип добровольности;
• принцип чередования традиционных поручений и обновляемости  видов деятельности;
• принцип взращивания инициатив снизу;
• принцип демократического  обсуждения принимаемых решений;

принцип учета мнений меньшинства.

Условия развития самоуправления:

• не наделять органы самоуправления властными полномочиями;
• ставить перед детьми посильные задачи;
• помогать учащимся;
• включать в эту систему учителей и родителей.

        Сотрудничество классного руководителя и учеников является важным условием развития ученического самоуправления. Когда ученики знают, что их труд будет оцениваться не только классным руководителем, но и всеми товарищами, они стараются вести себя достойно и выполнять задание более добросовестно. 

         Основой формирования ценностных ориентиров подрастающего поколения, свобода выбора способов деятельности и ответственности является проявление инициативы и самодеятельности учащихся, связанные с принятием и реализацией управленческих решений.

Механизм функционирования воспитательной системы.

Воспитательная система включает в себя следующие  комплексы:

• Социальной адаптации
• Учебно-интеллектуальный
• Культурно-эстетический
• Нравственно-патриотический
• Психологического и физического оздоровления
• Индивидуальной работы с учащимися.

Комплекс социальной  адаптации.

Цель: помочь детям лучше узнать себя, свои сильные стороны, развивать чувство собственного достоинства, преодолеть неуверенность и страх.

Культурно-эстетический комплекс.

Цель: развитие творческих способностей учащегося через участие во внеклассных делах эстетического направления.

Комплекс психологического и физического оздоровления.

Цель: укрепление психологического и физического здоровья, формирование позитивного отношения учащихся к здоровому образу жизни.

 Нравственно-патриотический комплекс.

Цель: формирование нравственной направленности, творческого самовыражения личности, ее мотивов, интересов и ценностных ориентиров

Учебно-интеллектуальный комплекс.

Цель: развитие интеллектуальных способностей.

 Индивидуальная работа с детьми.

Работа с одарёнными детьми:

- участие в НОУ, привлечение учащихся к научной работе;

- участие в коллективно-творческих делах класса, гимназии;

- участие в олимпиадном движении гимназии и района по предметам;

- круглый стол «Я и мои увлечения», «Я мастер своего дела».

Работа с детьми, нуждающимися в особом внимании:

- индивидуальная работа с детьми и родителями;

- работа с учителями-предметниками по оказанию помощи этим детям;

- работа с психологом  и социальным педагогом лицея.

Индивидуальная работа с учащимися.

Вся работа строится следующим образом:

- организация режима дня;

- самовоспитание физической силы и ловкости, выполнение «золотых правил здоровья»;

- трудовое и физическое самовоспитание;

- овладения умением учиться;

- самовоспитание воли, выработка самодисциплины;

- самовоспитание положительных качеств характера;

- преодоление отрицательных черт характера, вредных привычек.

Комплексы воспитательной системы

Схема

взаимодействия классного коллектива с внешкольными

учреждениями культуры и дополнительного образования

Критерии эффективности воспитательной системы.

Под эффективностью воспитательного процесса мы понимаем соотнесенность полученных результатов с целями и достижениями в воспитательной практике.

           При разработке системы мониторинговых исследований были выделены главные критерии и показатели результативности воспитательного процесса: состояние здоровья,  воспитанность учащихся, профессиональное самоопределение, сформированность жизненно важных потенциалов личности учащихся, интеллектуальная, нравственная и физическая развитость.

Достижения учащихся 3 группы,

Классный руководитель Просвирнова А.Л.

Первое полугодие.

Девочек-9

Мальчиков-17

Мониторинг здоровья.

1. Динамика показателей состояния здоровья учащихся на 2011-12 учебный год.

        Медицинский работник лицея активно участвует в учебном процессе, кроме того, что в сентябре распределяет учащихся по медицинским группам. 1 раз в четверть, посещая уроки физкультуры, определяет функциональное состояние учащихся в процессе урока, используя методы визуального наблюдения, опроса и пульсометрии учащихся. Дает рекомендации по своим наблюдениям. А в конце года подводит итог изменения состояния здоровья.

1.        Например, по результатам анализа состояния здоровья мы наблюдаем, что на начало года в 3 группе  было освобождено от занятий физкультуры 3 человека, а к окончанию 1 полугодия – 2 человека.

Таблица

Сравнительная характеристика состояния здоровья учащихся

 3 группы.

.

           Состояние здоровья улучшается. Заболеваемость уменьшается, причем учащиеся переносят заболевания в легкой форме, т.к. в основном учащиеся сразу после болезни выходят на урок физкультуры, не выдерживая себя 2 недели.

Наблюдая за занимающимися во время работы, мы  анализируем степень утомления каждого учащегося и контролируем интенсивность его работы  раз в четверть, проговаривая  учащимися, признаки утомления, чтобы они могли следить за динамикой своего состояния во время самостоятельных физических и умственных  нагрузок. Свое состояние учащиеся должны оценивать и по своим внутренним ощущениям.

                          Мониторинг отслеживания результативности

воспитательной системы.

1.Динамика удовлетворенности  школьной жизнью

(анкетирование детей и родителей).

1-сентябрь

2-октябрь

3-ноябрь

Процесс адаптации проходит нормально, образовательное пространство лицея оказывает позитивное влияние на учащихся, которые чувствуют себя комфортно в данном учебном заведении.

2.Динамика эмоционального отношения родителей гимназии

(анкетирование).

1-сентябрь

2-октябрь

3-ноябрь

Родители активно участвуют в жизни класса и лицея, взаимодействуя с детьми. Это позволяет лучше узнать своих детей, понять их, найти общие точки соприкосновения.

Родители выступают в разных ролях: от активного участника до болельщика.

Совместные дела помогают решить многие проблемы, способствуют положительной атмосфере в семье, классе, лицее.

Динамика успеваемости  учащихся класса.

2010-11 уч.год

1 четверть 2011 г.

2 четверть 2011 г.

Уровень воспитанности учащихся 3 группы.

Подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма.

Родина для него-это страна, где он собирается жить, которой он гордиться. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны.

Хотя есть и небольшой процент учащихся, для которых Родина, просто место, где он живет и которое он поможет поменять на любое другое.

Подросток склонен делить людей на «нормальных и ненормальны». К первым он относиться уважительно, может быть, к ним милосердно; с другими же хотел бы, как можно реже встречаться. Подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает это делать тогда, когда его об этом попросят.

Приоритетным для подростка является ценность здоровья. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно культивирует его и связывает с ним дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в процесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других.

Он верит в свои силы и возможности, честно относится к себе, искренен в проявлении чувств.

Подросток рассматривает себя как автора и распорядителя собственной жизни.

Диагностика профессионального самоопределения 3 группы.

Кто на ваш взгляд,может оказать наибольшую поддержку в решении проблемы профессионального самоопределения?

В основном подростки понимают актуальность решения проблемы профессионального самоопределения. заинтересованны в том,что бы решать эту проблему,хотя самостоятельно еще не готовы  её решать и ждут помощи от родителей(72.8%), от лицея(18.2%) и от друзей(9,1%).

Выводы по результатам работы.  

           Данная система дает положительные результаты по формированию коллектива, в развитии творческого потенциала каждого ребенка, в состоянии здоровья учащихся.

          Эта система доступна и интересна. Все средства и методы прошли проверку временем и любимы детьми.

Для эффективности необходимо:

1.Регулярно проводить Дни здоровья с целью повышения уровня знаний учащихся по вопросам здоровья, приобщение их к здоровому образу жизни

2.Последовательно и целенаправленно проводить воспитательную работу как в процессе учебных занятий, так и во внеучебное время с целью формирования у школьников потребности в здоровом образе жизни, физическом самовоспитании.

3.Проводить систематический анализ вовлечения учащихся в физкультурно-оздоровительную и спортивную работу во внеурочное время

4.Проводить профилактическую работу среди учащихся с целью снижения заболеваемости и искоренения вредных привычек.

План мероприятий в рамках реализации программы развития воспитательной системы лицея «Школа творческого сотрудничества»

Формирование духовно-нравственного мира, создание ситуации успеха

Участие лицея в конкурсах городского мега-проекта «Мы – вместе», в районных конкурсах и смотрах

Мероприятия по реализации проекта «Воспитание культуры здоровья»

Мероприятия по реализации проекта «Ученическое самоуправление»

План мероприятий интеллектуально-познавательной направленности

Лицей и семья – социальные партнеры

Военно-патриотическое воспитание

Военно-патриотическое воспитание

Планируемая диагностика воспитательной деятельности