Классный час
классный час (10 класс) на тему

Тема: Я – активный гражданин!

При проведении этого классного часа рекомендуем использовать результаты ра-

боты классного часа «Моя малая родина», когда учащиеся говорили о своем селе и

выявили перспективы его развития.

Ожидаемые результаты.

По окончании занятия учащиеся смогут:

•• назвать основные этапы социального проекта;

•• излагать в соответствии с заданной структурой свои идеи по развитию сообщества;

•• определить свою роль в развитии сообщества.

Для занятия нужно:

•• плакаты с описанием этапов социального проекта;

•• большие листы бумаги для работы в группах, фломастеры;

•• Таблица «План деятельности» (по одной на группу).

Введение в зан ятие (примерно 10 минут)

5-6

минут

Учитель говорит:

Мы начнем наше сегодняшнее занятие с небольшого эксперимента. Примите позу, в которой вы будете чувствовать себя неудобно.

Учитель показывает примеры нескольких позиций (в полуприседе; с поднятыми вперед руками, в которых книга; на коленях, на одной ноге,согнувшись и т. п. Главное, чтобы в этой позе можно было находиться с

закрытыми глазами и при этом испытывать определенный дискомфорт).

По моей команде вы все примете выбранное вами положение и закроете глаза. Если

вы почувствуете прикосновение к плечу, то сможете открыть глаза, но поза при этом

должна остаться прежней.

Если к вашему плечу прикоснулись два раза, это означает, что вы можете выпря-

миться и разговаривать, но при этом вы должны оставаться на месте.

Если к вашему плечу прикоснулись три раза, это значит, что вы можете делать все

что угодно.

Давайте повторим:

•• Что вы будете делать, если вашего плеча коснулись один раз? Учащиеся отвеча-

ют.

•• Что вы будете делать, если вашего плеча коснулись дважды? Учащиеся отвечают.

•• Что вы будете делать, если вашего плеча коснулись трижды? Учащиеся отвечают.

Начинаем эксперимент!

Все учащиеся застывают в придуманных ими позах с закрытыми глазами. Через 10-15

секунд тишины учитель проходит по классу и прикасается к плечу разных учеников: трех-

четырех – по одному разу, двух-трех – по два раза и одного-двух – по три раза. После этого

преподаватель какое-то время (не менее минуты) должен стоять в стороне и предоставить

учащимся самим решать, как распорядиться свободой. В некоторых случаях «свободные»

просто садятся на свои места, в других – гуляют по классу, некоторые могут при этом поль-

зоваться неподвижностью коллег и манипулировать ими. Далеко не всегда кто-то из них до-

гадывается, что разрешение «делать что хочешь» означает и возможность коснуться плеча

своих одноклассников и тем самым избавить их от неудобного положения.

Через минуту бездействия учитель опять может «разморозить» нескольких учащихся, что-

бы «свободных» стало больше, и вновь не менее минуты он должен бездействовать, об-

ращая в первую очередь внимание на действия тех, кто «полностью свободен», так как

эти наблюдения важны при обсуждении эксперимента.

132

4-5

минут

Если за это время учащиеся не догадались, что они могут «освобождать» своих одно-

классников, учитель может быстро пройти по классу, чтобы «освободить» оставшихся и

объявить об окончании эксперимента.

Учитель проводит обсуждение эксперимента при помощи вопросов, выслушивая 2-4 ответа

на каждый из них. Вопросы могут быть обращены как ко всему классу, так и к конкретным

учащимся (в этом случае преподаватель называет имя того, от кого хочет получить ответ):

•• Как вы себя ощущали в неудобном положении?

•• О чем вы думали, когда видели, что кто-то из ваших товарищей уже «свободен»?

•• Вопрос к тем, кто был «освобожден». Что вы почувствовали, когда вас косну-

лись три раза?

•• Что вы увидели вокруг себя? О чем подумали?

•• Что вы сделали?

Учитель проводит обобщение:

Мы провели эксперимент, из которого видно, что мы можем пользоваться своей

свободой не только для того, чтобы наслаждаться жизнью, но и для того, чтобы

сделать жизнь других людей лучше. Эта работа может быть такой же простой, как

в нашем эксперименте, а может быть более сложной и требующей определенной

подготовки.

Основна я интерак тивна я часть (примерно 30 минут)

5

минут

Учитель разделяет учащихся на группы по 4-6 человек и приступает к основной части за-

нятия. Он говорит:

•• В этом маленьком эксперименте мы увидели, как появляется социальный про-

ект. Рассмотрим теперь этапы его создания.

•• Что увидели те, кто был «освобожден»? (можно назвать имена учащихся, которые

догадались «освобождать».)

Выслушивает ответы и обобщает:

Правильно, они увидели, что кто-то стоит в неудобной позе, вспомнили, что и они

совсем недавно испытывали трудности. С этого начинается первый этап социаль-

ного проекта.

Учитель открывает описание этапа (заранее написанное на доске или большом листе).

Этап 1. Описание существующей ситуации.

•• Что вызывает беспокойство, неудобство?

•• Кто именно больше всего страдает в этой ситуации?

•• Почему это происходит?

Теперь подумайте в группах о том, что окружает вас в школе, в селе, микрорайоне,

и коротко опишите эту ситуацию так, чтобы ответить на эти три вопроса. Для этого

у вас есть 5 минут.

ученики работают в группах над заданием, преподаватель при необходимости помогает.

5

минут

Учитель говорит:

•• Теперь давайте вернемся к нашему эксперименту. О чем подумали те, кто уви-

дел, что их друзья стоят в неудобном положении? Выслушивает ответы и обобща-

ет: правильно, они подумали, что эту ситуацию нужно изменить и представили,

что их друзья должны быть полностью свободны. Это второй этап социального

проекта.

Учитель открывает описание второго этапа.

Этап 2. Опишите желаемую ситуацию.

•• Как изменится жизнь людей, которые сейчас испытывают неудобства?

•• Что должно измениться в жизни (в связи с другими людьми или предметами), чтобы

эти люди чувствовали себя хорошо?

Теперь продолжите работу в группах и опишите, как вы видите новую ситуацию.

Это описание должно содержать ответы на два поставленных вопроса. Для этого у

вас есть 5 минут.

Учащиеся работают в группах над заданием, учитель при необходимости помогает.

133

10

минут

Учитель говорит:

•• Теперь опять вернемся к нашему эксперименту. Что сделали те, кто подумал о

том, что хорошо было бы, чтобы и другие были свободны? Правильно, они на-

чали действовать. Это третий этап социального проекта.

Учитель открывает описание третьего этапа.

Этап 3. План действий

•• Какие действия (шаги) надо предпринять, чтобы прийти к желаемой ситуации?

•• В какой последовательности надо совершить эти действия?

•• Что понадобится для того, чтобы они были успешными?

•• Кто должен участвовать в этих действиях?

•• Какова будет ваша роль в них?

Теперь продолжите работу в группах и составьте план действий вашего проекта,

отвечая на данные вопросы. Для этого у вас есть 10 минут.

Учащиеся работают в группах над заданием, учитель при необходимости помогает.

10

минут

После того как готовы ответы, преподаватель предлагает записать их в форме таблицы

(еще 5 минут).

Результаты обсуждения запишите в таблицу. (раздает шаблоны таблиц.)

Листы вывешиваются на стенах в разных местах класса.

Учитель говорит:

Теперь ваши проекты готовы для представления. Хотите ли вы поделиться своими

идеями и узнать, какие проекты создали ваши товарищи в других группах? Тогда у

вас есть 5 минут для того, чтобы пройти и посмотреть другие проекты.

Учащиеся проходят по классу и знакомятся с проектами.

Обратна я связь (примерно 5 минут)

5

минут

Учитель проводит заключительную беседу, задавая следующие вопросы и выслушивая

2-3 ответа на каждый из них:

•• Для чего нужны социальные проекты?

•• Что нужно делать на первом этапе создания проекта?

•• Что нужно делать на втором этапе создания проекта?

•• Что нужно делать на третьем этапе?

•• Что вам понравилось в сегодняшней работе?

•• С какими трудностями вы встретились в процессе работы?

•• Что можно сделать с результатами вашей работы?

Последний вопрос позволяет учителю и ученикам наметить конкретные шаги для вопло-

щения в жизнь концепций проектов, разработанных учащимися.

МБОУ «Новосалмановская СОШ» Алькеевского МР РТ

Классный час на тему :

«Я- активный гражданин!»

Классный руководитель: Задаева Р.А.

2014-2015 уч.год