Программа воспитательной деятельности 10 класса
методическая разработка (10 класс) на тему

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 « Школа № 178»

ПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Гражданин нового века »

10 « А » класса

1.  Возраст детей , на которых рассчитана программа – 16-18 лет
2. Срок реализации – 2 года
3. Год разработки – 2015
4. Автор программы : Колотилова Светлана Юрьевна

2015-2016 у.год

г.Н.Новгород

                                                                        Познай себя – это интересно!

Сотвори себя – это необходимо!

                                                                                           Утверди себя – это возможно!

                                                                                         Прояви себя – это реально!

Пояснительная записка

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает на сегодняшний день, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества. События последнего времени подтвердили, что резко снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования духовно-нравственных качеств. Утрачено истинное значение и понимание интернационализма, обострился национальный вопрос. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, неуважительное отношение к государству. Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться работать на благо её и встать на защиту. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества. Воспитательное пространство объемно, оно вбирает в себя: семью, школу, средства массовой информации, учреждения дополнительного образования.

      Школа - важнейший фактор воспитания, большую часть времени школьник проводит в образовательном учреждении, поэтому школа должна стать важнейшим фактором формирования истинного патриота своей страны. Проблема, несомненно, заслуживает пристального внимания, так как, по сути, речь идет о завтрашнем дне. Только тот человек может считать себя гражданином и патриотом земли своей, кто знает истоки, свою родословную, свои корни. Поэтому приоритетным направлением программы «Гражданин нового века» является патриотическое воспитание. Патриотическое воспитание молодежи является исключительно важной частью воспитания подрастающего поколения. Это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга важнейших конституционных обязанностей по защите интересов общества.

Современная социально-экономическая реальность, связанная со сменой традиционных устоев в обществе, девальвация духовных ценностей, отсутствие единой государственной идеологии в рамках страны объективно ослабили связи между формирующейся личностью молодого человека и его Родиной,  способствовали возникновению негативных тенденций.

 Важно помочь ребенку раскрыть значение малой Родины в своей жизни, и в тоже время понять, что он может сделать для неё.

Еще одним из направлений программы является пропаганда здорового образа жизни. Очень важно донести до каждого учащегося последствия вредных привычек. Особое внимание уделяется профилактике правонарушений, наркомании, алкоголя и табакокурения , предупреждение экстремистских настроений среди молодёжи. Ни для кого не секрет, что в современном обществе всё острее встаёт вопрос межнациональных отношений. Особенно остро на него реагируют подростки в силу своих психологических особенностей, социальной и эмоциональной незрелости. Этим же объясняется и наибольшее вовлечение учащихся в неформальные движения и группировки. Детей привлекают, как правило, красивыми атрибутами, многообещающими лозунгами. В таких организациях происходит подмена истинной демократии анархическими идеями, которая очень по душе подросткам.

      Формируя гражданина, необходимо, прежде всего, видеть в нём человека.

 Гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.  Поэтому как классный руководитель вижу необходимость в моделировании и построении программы воспитательной деятельности для выпускника школы

 (3 ступень)  «Гражданин нового века».

  Программа  воспитательной деятельности        «Гражданин нового века».

1. Методологические основы программы воспитательной деятельности. 

     Методологическую основу деятельности по созданию программы воспитательной деятельности «Гражданин нового века»  составляют идеи философской и педагогической антропологии К.Д.Ушинского, Н.И.Пирогова , Н.Г.Чернышевскоэго, В.А.Сухомлинского, публикации  о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного  подхода в педагогической практике И.С.Якиманской, В.А.Караковского, Е.А.Ямбурга, публикации из опыта становления и деятельности воспитательных систем образовательных учреждений И.П.Иванова, Е.В.Бондаревской.

2. Целевая программы воспитательной деятельности. 

• Формирование личности выпускника, обладающей единством духовно-нравственного и правового долга, способной к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении.
• Ориентация на общечеловеческие ценности: Человек, Семья,
• Отечество, Труд, Знания, Культура, Земля, Творчество.

                       3. Реализация воспитательного взаимодействия.

4.Правовой базой для составления программы воспитательной деятельности являются:

• Конвенция ООН о правах ребенка;
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (в редакции ФЗ от 30.06.2007 №120 – ФЗ);
• Федеральный закон «Об ограничении курения табака» (в ред. ФЗ от 08.11.2007 №258 – ФЗ);
• Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015-2020 годы”;
• Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Минобразования России от 01.03.2003г. № 30- 51 -131/ 16);
• Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001г. № 90/30 -16).
• Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» ( с изменениями от 13.01.2001г, 7.07.2003г, 29.06, 22.08, 29.12.2004г, 22.04.2005г, 5.01.2006г, 22.07, 1.12.2007г.)
• Федеральный закон Российской Федерации от 27 июля 2006 г. №148 – ФЗ «О внесении изменений в статьи 1 и 15 Федерального закона «О противодействии экстремистской деятельности»;
• Закон НО № 23 – З  «Об ограничении пребывания несовершеннолетних в общественных местах»

5.  Содержание деятельности программы воспитательной деятельности  на данном  возрастном этапе (10-11 классы):

Цель: Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс основной школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества.

Задачи:

1.  Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.

2.    Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:

   дальнейшей профессиональной учебы;

   выполнения гражданских обязанностей;

   успешной жизни и деятельности в условиях перехода к рыночной экономики.

3. Оказание помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самореализации и самоопределения.

4. Дальнейшее физическое развитие личности.

5. Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

6. Принципы программы воспитательной деятельности .

Деятельность, общение и отношения в классе строятся на следующих принципах:

Принцип гуманизма. Это главный принцип в организации жизнью класса. Только уважительные отношения между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищённой, нужной, значимой.

 Принцип самоактуализации. В каждом подростке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности классного коллектива - это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член ученического коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.

Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и в школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. Межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в школьном сообществе.

 Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося. Благодаря творчеству, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».    

 Принцип доверия и поддержки.  Обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно- ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация детерминирует успех обучения и воспитания ребенка. Принцип системности.  Он обусловлен тем, что личность, как целостная интегральная система, должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе.

7. Функции воспитания :

Программа воспитательной деятельности  класса  предполагает  следующие функции:

• развивающую, направленную на изменение  мотивации  учебной деятельности, развитие творческой личности, способной  к самовыражению, самореализации;
• интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и  внешкольных связей;
• защитную, способствующую  изменению  типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;
• корректирующую, направленную на  коррекцию поведения и общения  ребенка с целью предупреждения негативного  влияния на формирование личности;

• компенсирующую,  предполагающую создание  в школе  условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие  коммуникабельности, обеспечивающей успешность  совместной деятельности детей и  взрослых;
• управленческую,  ориентированную на оптимизацию условий для профессионального роста педагога, взаимодействие  всех участников  воспитательной системы.

7.Участники программы.

• 1   Учащиеся.
• 2   Классный руководитель.
• 3   Родители учащихся.
• 4   Учителя - предметники.
• 5   Педагоги дополнительного образования.
• 6   Работники учреждений культуры и спорта.

8.Организуемая деятельность.

• 1   Диагностическая.
• 2   Познавательная.
• 3   Общественно – полезная.
• 4   Спортивно – оздоровительная.
• 5   Трудовая.
• 6   Культурно – массовая.

9.Формы воспитательной работы.

• - Интеллектуально – познавательные игры, викторины.
• - Праздники.
• - Спортивные соревнования.
• - КТД
• - Конкурсы.
• - Кружки, секции.
• - Тренинговые  занятия.
• - Трудовые десанты.

10.Организация соуправления.

• - Смена поручений в течение года.
• - Формирование актива класса.
• - Формирование сменных  творческих групп.

11.Механизм  реализации  программы.

• Программа реализуется через 3 модуля деятельности. Каждый модуль решает конкретные задачи.

1 модуль  реализуются в течение 1 и 2 учебных четвертей соответственно.

2 Модуль на 2 полугодие 2015-2016 уч. года и 1, 2 .3 четверти 2016-2017 уч. года .

3 Модуль   реализуется  в  течение 4 четверти 2016-2017  учебного года.

             12.Условия реализации программы:

• создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и советом школы;
• совместная деятельность с родителями, с учреждениями дополнительного образования, со школьным и районным  краеведческим музеями, органами внутренних дел, администрацией Московского района ,   библиотекой им. Белинского и библиотекой им. А.С.Пушкина , органами здравоохранения. 

           13.Пути реализации программы:

1. Анкетирование и тестирование  учащихся

2.Проведение бесед с учащимися. Проведение классных часов (на темы: ПДД, противопожарная безопасность, гражданско-патриотического воспитания, профилактике правонарушений , наркомании, употребления  алкоголя, табакокурения , толератности , профилактики экстремизма).

3.Конкурсы рисунков, плакатов

4. Привлечение учащихся ся в кружки и секции.

5.Организация дежурства по школе.

6.Организация спортивных мероприятий.

7.Участие в районных соревнованиях.

8. Организация мероприятий по воспитанию патриотизма и гражданственности.

9. Проведение встреч с работниками РОВД, ГИБДД.

10. Привлечение  детей в кружки и секции.

11. Индивидуальные беседы с учащимися.

12. Проведение тематических родительских собраний.

Основные направления работы.

           Формирование гражданского отношения к себе   (Я и Я ).

      Формирование гражданского отношения к своей семье (Я и семья).

                  Формирование гражданского отношения к искусству  (Я и культура).

          Формирование гражданского отношения к школе ( Я и школа).

Формирование гражданского отношения к Отечеству  (Я и моё Отечество).

Формирование гражданского отношения к планете (Я и планета).

7. Этапы реализации программы воспитательной деятельности:

1-й этап -  подготовительный (1 четверть 2015/2016 учебного года)

• Аналитико-диагностичекая  деятельность.
• Поиск и коррекция  инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания.
• Изучение  современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта.
• Определение стратегии и тактики деятельности.

2-й этап – практический (2015 – 2017 гг.)

• Апробация и использование  в учебно-воспитательном  процессе личностно-ориентированных технологий, приемов и  методов  воспитания  школьников, социальной и  психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его  индивидуальных особенностей.
• Моделирование системы ученического самоуправления.

3-й этап – обобщающий (4 четверть  2016/2017 учебного года)

• Обработка  данных за 2 года.
• Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.
• Определение  перспектив и путей дальнейшего развития школы.

9.Модель выпускника школы:

Исходя из поставленных целей,  у учащихся к 10 классу сформированы

(I ступень):

        основы культуры общения в коллективе,

        трудолюбие, 

        понимание ценности личного здоровья, 

        осознание Природы как живого мира и бережное отношение к ней, 

        уважение к Книге, Знаниям, Школе, 

        уважительное отношение к ценностям семьи, 

        первоначальные представления и умения самоопределения в сфере дополнительного образования. 

         10 класс или II ступень.

      На второй ступени должны быть сформированы:

        культура самовоспитания и общения в коллективе,

        экологическая культура, 

        самоопределение к здоровому образу жизни, 

        потребность в самореализации на основе полученных знаний и умений, 

        профессиональная направленность, 

        умение делать правильный выбор, не ущемляя интересов других, 

        чувство ответственности за авторитет своей семьи и школы.

           11 класс - III ступень  

 У выпускников школы должны быть сформированы:

        нравственные нормы поведения,

        теоретическое сознание

        готовность к труду и профессиональной деятельности, 

        активная гражданская позиция, 

        позитивное отношение к созданию и сохранению семьи,

        положительная мотивация к здоровому образу жизни, 

        способность к деловому сотрудничеству, рациональной организации деятельности и самоконтроля.

11.Ожидаемый результат.

• 1   Повышение индекса уровня групповой сплочённости.
• 2   Повышение уровня положительной школьной мотивации.
• 3   100% внеурочная занятость учащихся.
• 4   Сформированный актив класса.

10. КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ  ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ  КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Классные часы

Тематические классные часы, классные собрания, подготовка к общешкольным мероприятиям, работа с активом класса.

Тематика классных часов на 2015-2016 учебный год.

Социальный паспорт класса

Классный руководитель и семьи учащихся

 «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому»

                                                  (И. Брандт)

          Необходимость и важность сотрудничества с семьей никогда не ставились под сомнение. Воспитание будет успешным лишь в том случае, если просвещение семьи опережает просвещение ребенка, то есть используется предваряющая реакция.

      Все яснее становится понимание роли семьи в поддержании и развитии познавательных интересов ребенка. Поэтому работа  с семьей становится важнейшим компонентом учебно-воспитательного процесса школы.

       Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. 

    Воспитательная функция семьи очень важна. Согласитесь, что ребенок, который приходит в коллектив, так или иначе, транслирует ценности, заложенные родителями. Если ребенка холят и лелеют по поводу и без повода, то ему достаточно сложно будет принять нормы коллектива, адаптироваться и реализовать социальные потребности.

          Сегодня наблюдается кризис семьи, детско-родительских отношений. Это связано с переменами в политической и экономической жизни страны. Резкое расслоение (деление) общества на богатых и бедных обусловливает и характер внутрисемейных отношений. И в том, и другом случае родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше времени тратить на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека.

Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как в семьях, как правило, один ребенок.

Увеличивается число разводов, а воспитательная функция передается бабушкам и дедушкам. Одним из способов компенсации внимания к ребенку со стороны родителей являются подарки, которые отнюдь не укрепляют семью.

       Работа, направленная на развитие личности старшеклассника, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся. Поэтому одно из направлений в работе специалистов школы - это работа с родителями школьников. Она включает в себя вопросы диагностики, просвещения, профилактики, коррекции детско-родительских отношений.

      В соответствии с результатами диагностики нужно строить план работы с родителями. Конечно же, ключевым звеном в системе школа-семья является личность классного руковдителя. Именно на нем лежит большая мера ответственности за то, каким будет это взаимодействие. Безусловно, данная работа должна осуществляться с привлечением специалиста - школьного психолога.

     Работу с родителями условно можно разделить на две части:

1) со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;

2)  с частью родителей в форме коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь с конструктивным взаимодействием в системе родитель - ребенок.

        Основа взаимодействия классного руководителя и семьи в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств.

Основной задачей при взаимодействии с родителями является выработка взаимопонимания; единение, сплочение семьи, установление комфортных, благоприятных условий для развития ребенка.

Принцип взаимодействия с родителями:

Отказ от репрессивного характера общения.  традиционное донесение родителям об успеваемости детей, об их проступках и прегрешениях с требованием принять меры без педагогического анализа причин, результатов наблюдения, рекомендаций неприемлемо. Сегодня требуется сформировать конструктивный  характер общения родителей  со школой и школы с родителями. Конструктивный характер общения предполагает понимание сторонами того, чем они занимаются. Поэтому в основе любого общения с родителями должно лежать понимание того, что такое школа, что она может, должна и каковы пределы её возможностей и ответственности.

Деятельность классного руководителя по организации работы с родителями:

• Просветительская:   научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

• Консультативная: совместный психолого- педагогический поиск методов эффективного  воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.
• Коммуникативная: обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Критериями эффективности работы педагогов с родителями являются:

В среднем и старшем звеньях – сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к ребенку как личности и гордость за его достижения в саморазвитии.

Запреты:

• Запрет на установление таких личных отношений педагога с родителями учащихся, которые ведут к искажению педагогического процесса и формируют такие ситуации, когда учитель идет за родителями, а не выступает ведущим. Отношения педагога с родителями должны носить преимущественно деловой характер и касаться развития ребенка в учебно- воспитательном процессе.
• Запрет на обсуждение с родителями внутришкольных отношений. Все вопросы и претензии, возникающие у родителей , принимаются педагогами, ставятся и рассматриваются совместно с администрацией на педагогических советах, совещаниях, собраниях. О принятых мерах родители непременно извещаются.
• Запрет на оценку личности ребенка, его семьи. Обсуждаются и оцениваются исключительно поступки ребенка, динамика его развития, эмоциональная реакция и т. п

Формы взаимодействия с семьей старшеклассника:

• Разработка тематического оформления по работе с семьей

 ( уголок для родителей). родительские собрания;

• « круглые столы»;
• родительские лектории;
• тематические конференции;
• диспут;
• дискуссия;
• индивидуальная работа;
• родительский комитет;
• родительский клуб;
• общественные форумы знаний;
• творческие отчеты по предметам;
• дни открытых уроков; 
• праздники знаний и творчества;
• турниры знатоков;
•  совместные олимпиады;
• « Семья -  эрудит»;
• « Семейное увлечение»;
• конкурсы, КВНы,
• туристические походы;
• экскурсионные поездки

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С  СЕМЬЕЙ:

• Составление характеристик семей обучающихся ( состав родителей,  сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.)
• Организация диагностической работы по изучению семей. Использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьей.
• Организация психолого – педагогического просвещения родителей. Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной деятельности и досуга родителей и учащихся.
• Выявление и использование в практической  деятельности позитивного опыта семейного воспитания.
• Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа  жизни семьи, в профилактике и диагностики наркомании предупреждении других негативных проявлений у детей и подростков.
• Создание  условий для обеспечения прав родителей  на участие в управлении , организации учебно– воспитательного процесса: помощь в организации деятельности общественных родительских формирований (Совет школы, Попечительский совет, родительский комитет).
• Активное включение в работу с семьёй психолога, социального педагога, старшего вожатого, библиотекаря, классных руководителей.
• Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовка старшеклассников к семейной жизни (факультативы «Этика и психология семейной жизни», школа молодой хозяйки»).

Ожидаемые результаты взаимодействия с семьей

1. Возрождение традиций семейного воспитания, учреждение здорового образа жизни.
2. Улучшение микроклимата в семье.
3. Обучение родителей навыками социально – поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком и подростком.
4. Оказание практической помощи родителям, при возникновении проблемных ситуаций.
5. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в подростковой среде.

          Взаимодействие с родителями учащихся – ответственное и серьезное дело. Трудность в том, что семьи неоднородны: у них разный духовный потенциал, разное отношение к детям и школе, разный материальный достаток, социальное положение, степень благополучия отношений в семье.

 Все это влияет на психику ребенка, его отношение к учению, формирование его личностных качеств.

     Довольно трудно привлечь к общей деятельности родителей из семей, находящихся в СОП. Но система отношений с классным руководителем и школой в целом, в большей степени, нужна не родителям, а самим детям, чтобы не чувствовать себя ненужными обществу.

Формы работы:

• индивидуальные беседы, лектории, диспуты, информационные родительские часы,
• привлечение к проведению классных и общешкольных мероприятий: помощь в создании декораций, костюмов, оформление сцены; конкурс фотографий из семейного альбома; совместный досуг,
• мероприятия по профилактике правонарушений, безнадзорности, пропаганде здорового образа жизни: беседы, рейды, просмотры

и обсуждения фильмов и др..

        Воспитательная функция семьи очень важна. Согласитесь, что ребенок, который приходит в коллектив, так или  иначе,  транслирует ценности, заложенные родителями. Но это не умаляет роль школы в формировании и воспитании личности. Те семена, которые были посеяны родителями, равно могут погибнуть или прорасти в школьной среде под влиянием классного коллектива, учителей и классного руководителя особенно. Идеальным же вариантом воспитательной работы и самым продуктивным является равноправное дружеское взаимодействие родителей, ребенка и классного руководителя, основанного на позитиве.

Тематика родительских собраний

Значимые даты школьного календаря

Я пришел в этот мир

Не для того, чтобы оправдывать твои надежды,

Не для того, чтобы отвечать твоим интересам,

Не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в этот мир

Не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,

Не для того, чтобы отвечать моим интересам,

Не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я – это я, а ты – это ты.

Но если мы встретились и поняли друг друга – это прекрасно!

Список литературы в помощь классному руководителю

1. Андреев А. А. - Методика для изучения удовлетворенности педагогов, учащихся и их родителей. \\ Классный руководитель. 2000.  № 2
2. Андреева В.А.  Педагогический совет. - «Педагогика поддержки ребенка и процесс его развития в системе личностно – ориентированного воспитания» \\ Классный руководитель. 2005. №4
3. Баке Е. Л., Баке А. А.   Исследование жизненных ценностей старшеклассников. \\ ЗДВ: научно – методический журнал. 2005. №1
4.  Бахирева Т.А Система воспитательной работы
5. Быкова В.Г.  Социальная защита детства // Классный руководитель. - 2011. - №4.
6. Воробьева Т.А.   "Сказка - ложь, да в ней намек..."// Практика административной работы в школе. - 2011. - №4.
7.  Воспитательная система школы \\ Классный руководитель. 2001. №3
8.  Дереклеева Н. И., Савченко М. Ю., Артюхова И. С.  Справочник классного руководителя 10 -11классы. – М.: ВАКО, 2006
9. Дзюба З.О.    Сыщик Тишка и Витамины "Я" и "Мы"// Педсовет. - 2010. - №8.
10. Диагностика и анализ воспитательной работы \\ Классный руководитель. 2001. № 2
11. Дудаева М.Р.    Правовая игра для учащихся 7-9-ых классов "Последствия мелкого хулиганства"// Практика административной работыв школе. - 2008. - №5.
12. Евдокимова К.В.   Остановись и подумай! // Читаем,учимся ,играем . - 2008. - №3.
13. Жагарина М.А.    Как оказать помощь "трудным" детям // Воспитание школьников. - 2009. - №8.
14. Захарова А.И.    Литературно-поэтическая композиция "Три ступени, ведущие вниз"// Практика административной работыв школе. - 2008. - №5.
15. Ижогина Е.Ю.  Система работы классного руководителя старших классов // Классный руководитель. - 2010. - №2.
16.  Иченская М. А. Из опыта работы классного руководителя в 10 -11 классах: взаимодействие с родительским коллективом, беседы, лекции. – Волгоград: Учитель, 2006
17. Калинкина М.В.  Программа мероприятий антинаркотической направленности "Антинаркотическая неделя" // Классный руководитель. - 2012. - №6.
18. Калягин А.Н.    Школа по преодолению табачной зависимости. // ОБЖ.Основы безопаности жизни. - 2009. - №3,4,5.
19. Кошурина Н. Трезво жить - век не тужить. // Воспитание школьников. - 2009. - №5.
20. Кудряшова Г.В.  Сценарий выступления агитбригады "Мы хотим жить"// Классный руководитель. - 2008. - №2.
21. Купряшина H. Д.         ОРГАHИЗАЦИЯ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ИЗ HЕБЛАГОПОЛУЧHЫХ СЕМЕЙ
22. Лаврентьева В.В. Сборник методических материалов по профилактической работе в школе.// Классный руководитель. - 2012. - №6.
23. Лыткина Т.М.   Бег по кругу // Читаем, учимся, играем . - 2008. - №5.
24.  Максименко Н. А. Спутник классного руководителя 10 - 11 классы.- Волгоград: Учитель, 2006
25. Моногарова С.Н. Изучение семьи и семейного воспитания. // Классный руководитель. - 2009. - №7.
26. Нагаева И.Е.  Материалы для подготовки программфы правового воспитания "Право.Вывбор. Ответственность"// Практика административной работы в школе. - 2011. - №4.
27. Назарова С.Н. Здоровый образ жизни. // Последний звонок. - 2011. - №10.
28. Новосельченко Т.И.  Проект "Учись защищать свои права"// Классный руководитель. - 2011. - №2.
29. Носова Е.   Предупреждение подростковой наркотизации // Воспитание школьников . - 2008. - №7.
30. Певцова Е.   Возмещение вреда, причинённого ребенку // Народное образование. - 2008. - №2.
31. Плющ И.В. Объекты профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде // О Б Ж . - 2008. - №7.
32. Поспелова М.А. "Маскарад вредных привычек"// Воспитание школьников. - 2012. - №2.
33. Потанина Н.М.   Пристрастия, уносящие жизнь // Читаем, учимся, играем. - 2011. - №4.
34. Просекова О.А.  Путеводитель по взрослой жизни // Читаем, учимся, играем. - 2009. - №3.
35. Рожков М. И. Классному руководителю. Учеб. метод. Пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
36. Сидорова Н.П.   На краю пропасти. // Читаем,учимся,играем . - 2007. - №6.
37.  Степанова Е. Н.  Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2000
38.  Степанова Е. Н.  Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2000
39. Суховейко Г.С.    Отрасль отдыха и охдоровления детей // Народное образование. - 2010. - №3.
40. Татаринова Е.А.    Не курю! // Читаем, учимся, играем. - 2008. - №12.
41. Ульянова Г.М.   Курение - это болезнь // Начальная школа. - 2008. - №12.
42.  Фалькович Т. А. Нестандартные формы работы с родителями. – М.: 5 за знание,2005
43. Черенкова Л.Ю.  Программа по правовому воспитанию "Право и закон" // Практика административной работы в школе. - 2008. - №1.
44. Черкасова В.Б.   Опыт работы классного руководителя по преодолению вредных привычек.// Классный руководитель . - 2008. - №5.
45. Черноусова Ф. П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004
46. Шишмакова Е.В.    Реформы в организации летней оздоровительной кампании, или Любят ли детей в России? // Народное образование. - 2010. - №3.
47. Шпедт Т.А.   Колобок и запретная тропа // Последний звонок. - 2012. - №1
48.  Яковенко О. В. Комплексно-целевая программа работы с “проблемными” детьми