Диагностическая работа с учащимися
материал (9 класс) по теме

Диагностическая работа с учащимися

Диагностика – это не панацея, а средство, которое может помочь сделать проблему беcпроблемной.

Д.Добсон

           Основная цель диагностики в  классе:

-дальнейшая корректировка уровней воспитанности;

-выявление мотивов учения и уровня осознанности;

-степень сформированности индивидуальных свойств личности;

-выявление уровней подготовки к выбору профессии;

-уровень социального становления детей и социальная адаптивность, социальная активность и социальная устойчивость личности;

-уровень отношения между участниками педагогического процесса, между учащимися, учителями и родителями;

- уровень самоуправления в классном коллективе.

          Формирование личности ребенка, воспитание у него правильного отношения к окружающему, определенной нравственной позиции – сложный процесс, в основе которого лежит правильное, гармоничное. В. А. Сухомлинский писал: «Важно с малых лет воспитывать чувства ребенка, учить его соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином».

Важной составной частью нравственного воспитания, как младших, так и старших школьников является культура поведения. Я часто привожу слова Д.С. Лихачева: «надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость уважительного отношения к другим».

         Педагогическая диагностика – это педагогическая деятельность, направленная на изучение объектов и субъектов педагогического процесса (отдельных школьников, школьного коллектива, педагогического процесса целиком) в целях сотрудничества с ними и управления этим процессом. Без педагогической диагностики невозможно контролировать воспитательный процесс, невозможно организовать целенаправленный, обоснованный процесс развития личности учащегося.

       Анализируя учебно – воспитательный процесс и приступая к планированию, использую технологию личностно – ориентированного обучения и воспитания (автор И. С. Якиманская), постоянно опираюсь на различние виды диагностики:

                            -  наблюдение;

                            - беседа;

                            - тестирование;

                            - ранжирование;

                            - социометрия;

                            - тест;

                            - анкета;

                            - ролевая игра;

                            - сочинение  и др.

          Все это позволяет оценить результативность воспитательного процесса с 5 по 9 классы. Диагностику провожу дважды, в начале учебного года и в конце, для определения эффективности воспитательной работы. Это позволяет спроектировать процесс воспитания с учетом индивидуальных возможностей личности каждого ученика. Выбор методики определяю в зависимости от целей и этапа развития личности или класса в целом.

Диагностика в выборе профессии

        Выбор профессии - одно из важных решений, которое необходимо принять в подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. Данная программа позволит подросткам в доброжелательной и непринужденной обстановке рассмотреть и осознать проблему профессионального самоопределения для каждого конкретного учащегося старших классов.

       Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкивается старшеклассник – это выбор будущей профессии. Вопрос "Кем я буду?" задаёт себе каждый молодой человек. И здесь главное не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, конечно, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата.

        Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14-15 лет. Согласно исследованиям, лишь 10-15% учащихся имеют твёрдые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% не имеют чёткой позиции, сомневаются в выборе. Кроме того, статистика насчитывает около 50 тысяч профессий. Самостоятельно довольно трудно сориентироваться в таком огромном мире профессий. Тем более что чуть ли не каждый год появляются новые и исчезают старые, стираются границы между многими из них, а некоторые постоянно делятся, дробятся.

Повышение уровня воспитанности обучающихся 

за 2013-2016 уч.г.

(в анкетах  были использованы идеи К.Льюиса)

Вывод: с целью выявления динамики уровня воспитанности обучающихся с 6 класса я проводила анкетирование.

По методике уровня воспитанности учащихся были использованы идеи К.Льюиса. По итогам было выявлено, что по сравнению с прошлыми годами уровень воспитанности улучшился. Так, в 6 классе наибольший балл составлял 3,2, наименьший – 2,0. В 8 классе наибольший балл – 4,9 а наименьший–4,5. В итоге можно сделать вывод, что наблюдается положительная динамика уровня воспитанности учащихся.

МЕТОДИКА «НАШИ ОТНОШЕНИЯ»

(автор Фридман Л.М. и др.)

Цель: выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.

Ход проведения:

     Учащимся предлагается ознакомиться с двумя группами утверждений. В каждой группе нужно отметить номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением.

     Для изучения взаимоприемлемости друг друга и конфликтности предлагается 1 группа утверждений:

1. Наш класс очень дружный и сплоченный.

1. Наш класс дружный.
2. В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.
3. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.
4. Наш класс недружный, часто возникают ссоры.
5. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.

Для определения состояния взаимопомощи предлагается 2 группа утверждений:

1. В нашем классе принято помогать без напоминания.

1. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.
2. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.
3. В нашем классе помогают только тогда, когда требует учитель.
4. В нашем классе не принято помогать друг другу.
5. В нашем классе отказываются помогать друг другу.

Обработка результатов.

     Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют об определенных взаимоотношениях в коллективе. В сводной таблице №11в ячейку, соответствующую суждению, выбранному большинством учащихся класса, ставится цифра1, в остальные – цифра 0 (по каждой группе суждений).

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ 
В УЧЕНИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

(автор М.И.Рожков)

Цель: определить уровень развития ученического самоуправления.

Ход проведения.

Для ответа на предлагаемые учащимся суждения используется следующая шкала:

4 – Да;

3 – Скорее да, чем нет;

2 – Трудно сказать;

1 – Скорее нет, чем да;

0 – Нет.

Суждения:

1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.

1. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.
2. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.
3. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.
4. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.
5. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между учащимися.
6. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.
7. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.
8. Считаю, что учащиеся нашего класса добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей.
9. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса.
10. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.
11. . Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

Обработка результатов.

При обработке результатов 12 предложений разбиваются на 3 группы (блока). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

1. включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1—4)

1. организованность классного коллектива (5—8);
2. ответственность членов первичного коллектива за его дела (9-12);

     По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса (для удобства подсчета можно пользоваться таблицей, предложенной для ответов учащимся). Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16 — максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива класса, объединения определяется по результатам выведения среднего коэффициента трех блоков. Если средний арифметический показатель трех коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий; от 0,5 до 0,8 — средний; если больше 0,8 — высокий.

     В ячейку сводной таблицы №7, соответствующую указанному уровню, ставится цифра1, в остальные цифра0(отмечается уровень самоуправления в каждом классе).

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНЬЮ

(разработана А.А.Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения.

Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

1. Я иду утром в школу с радостью.

1. В школе у меня обычно хорошее настроение.
2. В нашем классе хороший классный руководитель.
3. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
4. У меня есть любимый учитель.
5. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.
6. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
7. У меня есть любимые школьные предметы.
8. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

   10.На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных.

Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, от 2 до 3 – средней степени удовлетворенности; если же У меньше 2, то это свидетельствует о низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Затем производится подсчет количества учащихся в классе, имеющих высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью. Данные вносятся в сводную таблицу №10 по ОУ. Следует обратить внимание на то, чтобы количество учащихся класса, указанных в таблице№10, совпадало с данными таблицы№2.

Диагностические методики изучения семьи обучающихся.

Усиление воспитательной функции образовательного учреждения обусловливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи. Семья была, есть и будет главным фактором, и условием развития и воспитания человека. На каких основах должны складываться отношения школы и семьи, чтобы воспитание детей было успешным? Ответ на этот вопрос находим у В.А.Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях. «если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, в душе, в тетради, в дневнике, - все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей и совершенно недопустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения – это уродливое воспитание».

Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Задача классного руководителя состоит в том, чтобы вызвать к жизни и объединить позитивные факторы семейного школьного воспитания, взаимодополнять и обогащать друг друга.

Классный руководитель – профессионал всегда стремится установить тесный контакт с семьями учащихся, вовлечь их в совместную деятельность. Классный руководитель при общении с семьями должен соблюдать определенные правила:

• к родителям каждого ребенка проявлять уважение;
• изучение семей учащихся должно быть тактично;
• общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо.

Классный руководитель должен иметь следующую информацию о семье ученика: общие сведения и родителях, жилищные условия семьи, её материальная обеспеченность, семейные традиции, авторитетность семьи в глазах ребенка, положение ребенка в семье. Изучение семей учащихся позволяет учителю ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Диагностические методики позволяют родителю остаться один на один с серией вопросов и честно признаться себе в том, что получается у него хорошо в воспитании ребенка, а что не очень и требует исправления.

Анкета №1.

Методика «Незаконченные предложения».

Эту методику использую для диагностики взаимоотношений родителей и учащихся

Учащиеся и родители дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей. Проанализировав ответы учащихся и их родителей, можно использовать их результаты для подготовки различных внеклассных мероприятий как с родителями, так и с учащимися.

Анкета №2.

Методика «Незаконченные предложения».

Эта анкета используется для изучения традиций и обычаев семей учащихся, нравственных ценностей семьи.

Предложения для учащихся:

• Школа для меня – это …

• Класс, в котором я учусь, - это …

• Учителя для меня – это люди, которые …

• Мои одноклассники – это …

• Уроки для меня – это …

• Предметы, которые мне нравятся, - это …

• Предметы, которые мне не нравятся, - это …

      Предложения для родителей:

• Школа, в которой учится мой ребенок, - это …

• Класс, в котором учится мой ребенок, - это …

• Одноклассники моего ребенка – это …

• Выполнение домашних заданий для моего ребенка – это …

• Учебные предметы, нравящиеся моему ребенку, - это …

• Предметы, которые не нравятся моему ребенку, - это …

Анкета №3.

Эта анкета используется для изучения семьи учащихся, близкого знакомства с самим учеником, понятия уклада жизни семьи, ее духовных ценностей.

Анкета №4.

Эта анкета для родителей. Использую для определения самостоятельности ребенка.

Родителям предлагается перечень действий ребенка. Они распределяют эти действия в две колонки таблицы самостоятельно.

Работа с перечнем действий и с таблицей помогает родителям взглянуть на свою семью со стороны. Многие, работая с таблицей, начинают осознавать, что в семье растет ребенок, которому не дают возможности быть самостоятельным.

Перечень действий:

- собирается в школу;

- выбирает себе одежду для школы и для праздника;

- делает уроки;

- определяет, с кем ему дружить;

- готовит еду, если это необходимо;

- помогает по дому и на даче.

Анкета №5.

Эта анкета используется для изучения сформированности у детей мотивации на ЗОЖ.

Вопросы для учащихся - «Почему ты делаешь так?»

1. Почему ты моешь руки:

а) заставляют взрослые - 20 очков;

б) так положено - 5 очков;

в) мне неприятно, когда грязные руки, много микробов, - 0 очков.

2. Почему ты чистишь зубы:

а) заставляют взрослые - 15 очков; |  

 6) так положено - 5 очков;    

 в) нечищеные зубы - источник болезни - 0 очков.

3. Почему ты моешь ноги:    

а) заставляют взрослые - 20 очков; I  

б) так нужно - 10 очков; I

в) потому что мне неприятны грязные ноги - 0 очков.

4. Почему ты делаешь зарядку:

а) заставляют взрослые - 15 очков;

б) так нужно - 5 очков;

в) нужна для моего здоровья - 0 очков.

5. Как ты считаешь, когда нужно гулять:

а) ежедневно около 1,5-2 часов - 0 очков;

б) ежедневно, но меньше часа -10 очков;

в) иногда по выходным - 20 очков.

6. Когда нужно ложиться спать:

а) в 21.00-21.30 - 0 очков;

б) после 22 часов - 10 очков;

в) после 24 часов-35 очков.

7. Как ты считаешь, сколько нужно смотреть телевизор:

а) не больше 1,5 часов, с перерывом — 0 очков;

б) более 3 часов - 10 очков;

в) сколько тебе хочется - 30 очков.

8. Как ты считаешь, нужно ли ходить в спортивную секцию или танцевальный кружок:

а) да - 0 очков;

б) нет-5 очков.

Подсчет.

Если набралось от 0 до 40 очков - ты твердо знаешь, что твое здоровье бесценно.

От 40 до 60 очков - у тебя уже есть вредные для здоровья привычки, но их можно еще устранить.

От 60 и более - ты твердо стоишь на пути разрушения своего здоровья.

Вопросы для родителей - «Почему так поступает ваш ребенок?»

1. Почему ваш ребенок моет руки:

а) заставляем мы - 20 очков;

б) моет, не осознавая - 5 очков;

в) моет, так как знает, зачем это нужно-0 очков.

2. Почему ваш ребенок чистит зубы:

а) заставляем мы - 15 очков;

б) чистит, не осознавая - 5 очков;

в) чистит, зная зачем - 0 очков. -

3. Почему ваш ребенок моет ноги:

а) заставляем мы - 20 очков;

б) моет, не осознавая —10 очков;

в) моет, зная зачем - 0 очков;

4. Почему ваш ребенок делает зарядку:

а) заставляем мы - 15 очков;

б) так положено - 5 очков;

в) знает, что для здоровья - 0 очков.

5. Знает ли ваш ребенок, что дает ему свежий воздух?

а)да-5очков;

б) нет-10 очков.

6. Знает ли ваш ребенок, сколько нужно спать и зачем нужен сон?:

а) да-0 очков;

б) не уверен - 5 очков; г

в) нет-10 очков.

7. Знает ли ваш ребенок, сколько времени нужно проводить у телевизора?

а) да-0 очков;

б) не уверен - 5 очков;

в) нет-10 очков.

8. Знает ли ваш ребенок, зачем нужно ходить в спортивную секцию или танцевальный кружок?

а) да-0 очков;

б) нет - 10 очков.

Подсчет.

Если вы набрали от 0 до 5 очков - ваш ребенок в полном порядке. От 25 до 40 очков - у него уже есть привычки, вредные для здоровья, но с ними еще не трудно бороться.

От 40 и более - срочно помогите ему бороться за здоровье.

Анкета №6.

     «Что тебе дороже всего в жизни?»

Результаты анкеты №6 «Что тебе дороже всего в жизни?», которую я провожу уже несколько лет, позволяют выстроить достаточно объективную ценностную шкалу.

II класс

60% ответов – семья, потому что они все родные, мама, она самая добрая в мире,                           семья, потому что люблю их

30% ответов – моя учеба, потому что хочу окончить школу на «отлично»

10% ответов – жизнь, потому что можно умереть, попасть под машину, заболеть

III класс

На первом месте – жизнь, здоровье

На втором месте – друзья

На третьем месте – семья

IV класс

I место – доброта, совесть, честность

II место – иметь хорошую работу

III место – купить машину, драгоценности

IV место – семья

Эти высказывания показывают, насколько велика ответственность родителей в становлении личности сына или дочки. Ребенку нужна семья, дом, в котором ему в первую очередь психологически комфортно, надежно, спокойно, он хочет любви, понимания, уважения.

Философия поведения детей имеет свои законы. Как показывают наблюдения, поведение младшего школьника на девять десятых зависит от эмоционально-нравственной атмосферы, которая складывается в семье и в школе. Но особенно в семье. В воспитании семейный климат – это жизнь родителей, их отношение, дух семьи.

С этой точки зрения интересны результаты рисуночной диагностики (Анкета №7), которую я прошу выполнить родителей и детей. Ребятам предлагаю нарисовать рисунки на тему: «Выходной день в моей семье», «Наша семья». Затем и родителям, и детям раздаю листы бумаги, на которых нарисованы круги. В круг нужно поместить предметы, а также членов семьи, которые что-либо выполняют. Очень часто это выглядит так (рисунок ниже).

Не секрет, жизнь сегодня тяжела и сурова. В наших домах все больше напряженных и тяжелых ситуаций, которые порождают неблагополучие, грубость, пьянство, нервозность, и на этом фоне приходится сталкиваться с неправильным, уродливым воспитанием. Исчезает теплота, сердечность семейных отношений, возрастает дефицит общения родителей с детьми. И все же маленький человек любит своих родителей не за что-то, а лишь потому, что они папа и мама.

Анкета №7.

Рисуночный тест «Выходной день в моей семье»

Это может выглядеть так:

Рисуночная диагностика “Выходной день в моей семье “.

Анкета №8.

 «Если бы ты стал волшебником, какие три желания выполнил для  своей семьи?»

По аналогии с методикой «Цветик - семицветик» в сказке В.Катаева.

Цель: выявит желания, интересы, направленность ребенка.

На мой вопрос: «Если бы ты стал волшебником, какие три желания выполнил для своей семьи?», ребята отвечают:

• Чтобы все были здоровы;
• Чтобы мама улыбалась;
• Чтобы приходили гости;
• Оживить бабушку;
• Квартиру большую;
• Все у нас хорошо, только денег не хватает, побольше бы.

«А что бы ты пожелал своей семье?»:

• Веселья, хорошего настроения, радости, улыбок;
• Быть вместе;
• Праздники выходные проводить вместе;
• Вместе гулять и играть;
• Были бы ещё братик или сестренка;
• Иметь дома животных;
• Больше денег.

Анкета №9.

 «Что тебе больше всего нравится в твоей семье?»

 На вопрос «Что тебе больше всего нравится в твоей семье?» ребята отмечают:

      - доброта – 79%

      - внимание – 40%

      - честность – 31%

      - ум родителей, бабушки, дедушки – 35%

      - помощь ребенку, друг другу  65%

      - трудолюбие – 35%

      - веселость – 21 %

Анкета №10.

 «К кому бы обратился за помощью, советом, поддержкой?»

Обсуждая вопрос: «К кому бы обратился за помощью, советом, поддержкой?», именно к маме обратились бы за помощью

              - к маме – 64%

              - к папе – 16%

              - к друзьям – 5%

              - к учителю – 12%

      - к другим взрослым – 3%

Вышеперечисленная методика изучения семей учащихся позволяет мне ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль отношений родителей и детей.

Хорошо известно, что детей воспитывает не только школа, но и семья. К сожалению, эти два столь важных воспитательных института не всегда выступают союзниками, дополняя и расширяя возможности друг друга. Не всегда родители хорошо знают своих детей. Учитель должен помочь им в этом. Уверена, что большинство родителей не останутся равнодушными, а некоторые по-новому увидят и оценят дочку или сына.

Мы видим, насколько велики требования ребенка к семье. Сегодня, с высоты собственного опыта, я могу сказать, что, доверяя родителям, ощущаю это доверие с их стороны, и очень высоко ценю его.