Воспитательная система класса
методическая разработка на тему

МБОУ Пильнинская средняя школа №2 им. А.С. Пушкина

Воспитательная система  

9 «А» класса

Классный руководитель: Трофимова Татьяна Борисовна

                                                            Содержание

   Введение

1. Программа воспитательной работы

1. Пояснительная записка
2. Цель воспитательной программы
3. Задачи воспитательной программы

1.4. Прогнозирование результатов воспитательной работы  

          1.5. Направления и содержание системообразующей деятельности

                  1.5.1.Содержание системообразующей деятельности

                  1.5.2.Направления системообразующей деятельности

2. Характеристика класса
3. Анализ воспитательной работы за 2015-2016 уч. год
4. План мероприятий по предупреждению детского травматизма
5. План мероприятий по ранней профилактике правонарушений и социально опасных заболеваний.
6. Календарно-тематическое планирование воспитательной работы на 2016-2017 уч.год
7. Изучение личности учащихся
8. Работа с родителями.
9. Учащиеся группы риска
10. Приложение

1. Социальный паспорт
2.  Организация ученического самоуправления
3.  Банк данных об обучающихся
4. Достижения  обучающихся
5. Занятость детей в кружках и секциях школы и поселка.

11. Результаты психолого-педагогической диагностики.

1. Диагностика уровня воспитанности
2. Диагностика по выявлению коммуникативных склонностей
3. Анкета «Зеркало»

.

                                                  Введение

                                                     Личность — единственная реальность,

                                           которую мы познаем и которую

                                                 одновременно возделываем изнутри.
                                                                                       Эмманюэль Мунье

Во всех сферах жизни сейчас происходят серьезные социальные изменения, которые являются основой предъявления новых требований к молодежи. Развивающемуся обществу нужны молодые люди, быстро адаптирующиеся к изменяющимся условиям, способные принимать решения, обладающие чувством ответственности, реально ощущающие свою значимость,  умеющие  самоопределяться и самореализовываться.  

 Современное российское образование понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных и семейных  ценностей. Именно сейчас школа и должна стать важнейшим фактором формирования у учащихся новых жизненных установок личности, которые помогут не только добиться в жизни успеха, но и эффективно противостоять негативному влиянию улицы, СМИ и другим асоциальным явлениям современной жизни.

И самая большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты и познания. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка стоит во главе воспитания. А это и есть основная задача классного руководителя.

Воспитывая личность, мы должны руководствоваться двумя положениями:

• Личность рассматривается, прежде всего, в аспекте ее гражданственности, соответственно, программы воспитания и социализации должны обеспечивать духовно-нравственное развитие гражданина России;
• Основным инструментом педагогической поддержки духовно-нравственного развития личности гражданина является общеобразовательная школа, выстраивающая партнерские отношения с другими социальными субъектами воспитания: семьей, институтами гражданского общества, общественными организациями.

1.  ПРОГРАММА   ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

"Формирование культуры личности"

                    1.1. Пояснительная записка

Программа «Формирование культуры личности школьника» предназначена для воспитательной работы в 5-9 классах. Программа помогает классным руководителям профессионально и грамотно организовать внеурочную работу учащихся. Материал программы направлен на то, чтобы школьники могли самостоятельно пребывать в макро- и микросоциуме, взаимодействовать с окружающими людьми.

Занятия, разработанные в соответствии с данной программой, предполагают привлечение родителей к совместной работе с детьми, что, несомненно, сплачивает семьи, помогает в решении вечной проблемы «отцов и детей». Программа помогает ученику сформировать новое отношение к себе, своему характеру, способностям.

Классный руководитель создает коллектив с благоприятной нравственной и эмоционально-психологической средой, способствующей разностороннему развитию учащихся, формированию у них потребности в самообразовании и самовоспитании, становлению и проявлению индивидуальности каждого ребенка.

2.   Цель воспитательной программы:

создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения общечеловеческих ценностей, моральных, этических и других социальных норм; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Для классного руководителя:

• управление процессом развития личности;
• взаимодействие всех участников воспитательного процесса.

Для учащихся:

• формирование коммуникативных навыков;
• самореализация;
• формирования «Я-Концепции».

Для родителей:

• обучение социальным навыкам;
• адаптация к социуму.

Для школы:

•  включенность класса в воспитательную систему школы в качестве ее компонента.

3. Задачи воспитательной программы:

•  Развитие социальных умений и навыков функционирования коллектива в обществе (взаимодействие с педагогическим коллективом, классом, родителями и т.д.);
• Совершенствование условий для развития потребностей в самопознание, саморазвитии и самоопределении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров;
• Создание условий для сохранений и укрепления здоровья воспитанников. Пропаганда здорового образа жизни;

• Формирование морально- этических жизненных принципов у учащихся, патриотическое воспитание, эстетическое развитие;
• Приобретение учащимися навыков ориентирования в мировом информационном пространстве (поиск информации on-line и off-line, работа с удаленными базами данных и знакомство с законами об авторском праве и интеллектуальной собственности).                             

 Срок реализации - 5 лет

 Программа осуществляется:

• через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);
• через методическое обеспечение (семинары, курсы, конференции, консультации, педсоветы, мастер-классы);
• через систему дополнительного образования;
• через систему коллективных творческих дел  и традиционных дел школы;
• в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
• в ходе взаимодействия со школьными службами (социальный педагог, педагог-психолог, библиотекарь, школьный музей);
• через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями (библиотеки школы и поселка, театры, спортивные секции школы и поселка и т.д.)

Применяемые технологии:

• научно-исследовательская;
• технология проектов;
• личностно-ориентированный подход;
• ИКТ;
• портфолио.

  Формы работы:

• классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации;
• тренинги, занятия;
• конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, представления, выступления, балы,  фестивали;
• дебаты, дискуссии, круглые столы, конференции;
• встречи с интересными людьми;
• проведение совместных с родителями коллективных творческих дел.

1.4.  Прогнозирование  результатов воспитательной работы

• повышение уровня воспитанности учащихся;
•  достижение определенных успехов в деле сплочения коллектива;
• приобретение навыков уважительного отношения к людям;
• увеличение уровня познавательной активности;
• возрастание уровня самостоятельности.

Модель выпускника:

• Личность способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, поводить исследования, владеющая средствами и способами исследовательского труда;

• Личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей;
•   Личность, способная к саморазвитию и самоизменению;
• Личность, обладающая разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры;
• Личность, руководствующая в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения.

1.5.Направления и содержание системообразующейдеятельности

1.5.1. Содержание системообразующей деятельности

Системообразующая деятельность -  формирование духовно-нравственной культуры  личности.

 Составляющие компоненты:

1. Индивидно - групповой компонент

          2. Ценностно-   ориентационный компонент

3. Функционально - деятельностный компонент

4. Пространственно                             - временной компонент

5.Диагностико-аналитический компонент

1.    Индивидно - групповой компонент:                                                      

В управлении и развитии воспитательной системы класса участвуют:

• классный руководитель: Трофимова Т.Б;
• учащиеся класса: (21ребенок: 12 мальчиков и 9девочек)
• родители учащихся
• педагоги и взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и   жизнедеятельности классного коллектива: Добродеев А.Ю.- психолог, Староверова Н.А.- соц.педагог, Фатеева Т.В-библиотекарь, Губанова Н.Г-медсестра.

2. Ценностно-   ориентационный компонент:

 Цели и задачи воспитания:

•  воспитание гражданско–патриотических чувств;
• организация интеллектуально –  познавательной деятельности;
• формирование эмоционально – положительного отношения к учёбе и повышение рейтинга знаний;
•  стабилизация показателей уровня воспитанности учащихся;
•  активизация деятельности органов ученического самоуправления через  развитие у учащихся умения самостоятельно планировать, анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

   Перспективы жизнедеятельности классного сообщества представляют собой совокупность идеальной, результативной и процессуальной целей  воспитательной работы в  данном классе.

   Идеальная цель воспитательной работы в классе совпадает со стратегической целью школы: «Развивать творческую активность личности посредством создания условий для её саморазвития, самоутверждения и самореализации».

    Результативная цель воспитательного и образовательного процесса в данном классе – «Успешное завершение второй ступени образования и получение основного общего образования».

 Процессуальная цель – использование воспитательных возможностей для формирования ключевых  компетентностей: коммуникативной, социальной, нравственной, информационной.

Принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса: 

1. Познай себя - это интересно!

2. Сотвори себя – это необходимо!

3. Утверди себя – это возможно!

4. Прояви себя – это реально!

3. Функционально - деятельностный компонент:

• Проект «В мире профессий»
• Акция «Подари игрушку детям»
• Кл. час «Моя будущая профессия»
• Акция «Открытка ветерану»
• Кл. час  «Чтобы помнили»

• Экскурсия в Н. Новгород

                    4. Пространственно- временной  компонент:

Каждая воспитательная система имеет свою среду, своё жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются деловые и личностные отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации.

Эмоционально – психологическая среда обеспечивается отношениями между одноклассниками, которые можно оценить как спокойные, доброжелательные, строящиеся на взаимоуважении и доверии (не зря многие ребята дорожат учёбой именно в этом классе). Класс с высоким уровнем комфортности в школьной жизни, что указывает на уравновешенные отношения.

Духовно – нравственная среда обеспечивается  взаимоотношениями в семье. В этом плане класс оценивается как социально – благополучный, т.к. в классе нет детей из кризисных, неблагополучных семей. Каждая семья обеспечивает положительную направленность нравственного воспитания своего ребёнка.

           Предметно – материальная среда. Главные события классной жизни происходят в 215 кабинете. Здесь проходят различные мероприятия, которые существенно влияют на становление личности ребёнка и формировании детского коллектива. Отсюда очевидна важность заботы классного руководителя,  учащихся класса об уютной, комфортной обстановке  в «родном»  кабинете. Озеленение, чистота и порядок, оформление классного уголка – всё  это делается и поддерживается на высоком уровне всеми членами классного сообщества.

         Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых. Воспитательная система класса не должна быть закрытой. Учащиеся классного коллектива принимают активное участие в совместных делах с представителями других классов. В параллели с 9  «Б» и 9 «В»  классом проходят совместные спортивные игры и мероприятия. Эти взаимоотношения строятся на основе здорового духа соперничества, а также способствуют формированию межличностных отношений с ребятами других классов.

 Этапы реализации проекта:

1. Проектирование (5-6 класс)
2. Становление  (6-7 класс)
3. Стабильное функционирование (8-9 класс)

        5 .  Диагностико -аналитический

В прошлом учебном году учащиеся класса приняли активное участие во многих мероприятиях:

• Фотоконкурс  «Великая Победа»
• Конкурс рисунков «Я рисую мир»
• Конкурс рисунков «Святые заступники Руси»
• Фотоконкурс «Дети. Творчество. Родина.»
• Фотоконкурс «Окно в мир»
• Конкурс рисунков «У природы нет плохой погоды»
• Конкурс сочинений «Профессия моей мечты»
• Конкурс поделок «Пасхальный натюрморт»
• Конкурс «Светлячок»
• Фотоконкурс «Мосты дружбы»
• Конкурс « Живая классика»
• Фотоконкурс « Профессии моих родителей»
•  Акции «Подари улыбку миру»
• Экскурсия в Н.Новгород

             1.5.2. Направления системообразующей  деятельности

     БЛОК «Я – ЧЕЛОВЕК»

• Духовно – нравственное

Формирование у обучающихся:

- ценностных представлений о морали, об основных  понятиях этики : добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного  выбора, достоинство, любовь и др.;

- представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и                  взаимодействия национальных культур;

- набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразий и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;

- комплексного  мировоззрения,  опирающеюся  на  представления  о  ценностях  активной  жизненной  позиции  и  нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;

 -уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.

• Воспитание семейных ценностей

Формирование  у  обучающихся:

- ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

- знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

• Здоровьесберегающее

Формирование у обучающихся:

-  культуры здорового образа жизни, ценностных представлении о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;

- навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;

- представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни

      Ключевые дела:

1. Соревнования по волейболу между 9-ми классами
2. Классный час « Как сформировать навык здорового образа жизни»
3. Классный час «Моя будущая профессия»

БЛОК «Я  -ГРАЖДАНИН»

• Гражданско – патриотическое

- воспитание уважения к нравам, свободам и обязанностям человека;

 - формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;

 - усвоение  ценности  и  содержание  таких   понятий   как  «служение  Отечеству»,  «правовая  система  и  правовое  государство»,' «гражданское общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь», «совесть»,  «долг», «справедливость», «доверие» и др.;

-  развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;

-  развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии.

• Правовое воспитание и культура безопасности

Формирование у обучающихся:

- правовой культуры, представлении об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры;

- представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых  людей отдельных молодежных субкультур;

- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту на отдыхе.

• Формирование коммуникативной культуры

Формирование  у  обучающихся:

- дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию:

- ответственного отношения к слову как к поступку;

- знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения;

- ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире

• Социокультурное и медиакультурное

             Формирование  у  обучающихся:

- представление о таких понятиях как «толерантность», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве);  

- опыта восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного  взаимообогащения, духовной  и   культурной  консолидации  общества,  и  опыта  противостояния  контркультуре,  деструктивной  пропаганде в современном информационном пространстве

Ключевые дела: 

1. Цикл бесед  «Безопасность и защита человека в опасных ситуациях»
2. Семинар «День правовых знаний» 
3. Беседа «Твоя уличная компания. Как попадают в преступную группу?»

БЛОК «Я - ПОЗНАЮ И СОЗДАЮ»

•  Интеллектуальное

Формирование у обучающихся:

- представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, центров и кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.);

- представлений о содержании, ценности  и безопасности современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности учащихся и т.д.);

- отношения к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

•  Культуротворческое и эстетическое

Формирование у обучающихся:

- навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

- представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

- условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;                                                          

- представлений  об эстетических  идеалах  и  ценностях, собственных  эстетических   представлений   и  освоение  существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;

- основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;

-дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.

• Экологическое

Формирование у обучающихся:

-   ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;

-  ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях;

-  экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;

- условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся общеобразовательных учреждений в процессах, направленных на сохранение окружающей среды.

• Профориентационное  воспитание положительного отношения к труду и творчеству. 

Формирование у обучающихся:

-   представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества дли личности, общества и государства;

-  условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

-  компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

-  лидерских   качеств   и   развитие  организаторских   способностей,  умение   работать   в   коллективе,   воспитание  ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

- дополнительных  условий  для   психологической   и  практической   готовности  обучающегося   к  труду  и  осознанному   выбору профессии, профессиональное образование, адекватное потребностям рынкам трудa, механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде

•  Развитие самоуправления

Формирование у обучающихся:

-   представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества дли личности, общества и государства;

-  условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

-  компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

-  лидерских   качеств   и   развитие  организаторских   способностей,  умение   работать   в   коллективе,   воспитание  ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

- дополнительных  условий  для   психологической   и  практической   готовности  обучающегося   к  труду  и  осознанному   выбору профессии, профессиональное образование, адекватное потребностям рынкам трудa, механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде

                Ключевые дела:

1. Классный час «В мире профессий
2. Классный час « Всемирный день "Спасибо"»
3. Классный  час «Природа не прощает ошибок»

             2.    ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

     В 9 «А» классе обучаются 21 учащийся, в основном это дети 14-15 лет. Из них 9 девочек и 12 мальчиков. На основе  исследования социума класса выявлено:

             Тип семьи                                        Образование родителей

Социальное положение

 Класс в целом работоспособный. За время обучения  дети проявили себя как добросовестные, отзывчивые, доброжелательные ученики. Ребята старательные, способные к учению, с  удовольствием учатся, стараются выполнять все учебные задания, на уроках работают активно, внимательно слушают объяснение учителя. В учебной деятельности соблюдают все правила коллективного труда. На «4» и «5»  восьмой  класс  закончили 8 человек :   Бородина  А, Боряев К,  Бандакова С, Данилова А, Болтаевская А, Харитонова Д., Фадеев В,  Козлова И.  Один отличник - Сидягин К.

 В классе среди детей были выявлены лидеры: Данилова А, Зиновьев С, Сиянова П. Они всегда активно проявляют инициативу, умеют увлечь за собой, оказывая положительное влияние на одноклассников.  Большую роль в решении  учебных и общественных проблем играет актив класса. В результате  чего большинство ребят активно участвуют в общественной жизни класса и школы.

    Внутри  класса складываются тёплые и дружеские отношения. Дети дисциплинированы, соблюдают школьный режим, в большинстве  случаев правдивы по отношению друг к другу и к учителям, на критику реагируют правильно, прислушиваются к добрым советам. Не остаются в стороне у нас и родители. Они принимают участие в изготовлении костюмов, декораций, постановке номеров к праздникам. Оказывают помощь в оформлении и ремонте кабинета. Родители оказывают помощь и в учебно-воспитательной деятельности. Контроль родителей за успеваемостью и учебной дисциплиной осуществляется через регулярные классные родительские собрания,  индивидуальные беседы и дневники.    Некоторые дети кроме занятий в школе  с удовольствием посещают  кружки и секции.

    Дети правдивы по отношению к учителям и товарищам, на критику реагируют правильно, прислушиваются к добрым советам.  

3.АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗА 2015-2016 год

Программа,  по которой я работала  в прошлом учебном году «Формирование культуры личности школьника» предназначена для воспитательной работы в 5-9 классах. В воспитании обучающихся в текущем учебном году ставила перед собой  цель: максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости и раскрытие в нём потенциальных способностей.

Задачи:

• Сплотить коллектив через развитие индивидуальных особенностей учащихся;
• Воспитывать ответственность, культуру поведения и общения;
• Создать благоприятную микросреду и психологический климат в  классе ;
• Организовать групповую, коллективную и индивидуальную деятельность школьников для вовлечения их в общественно – ценностные отношения.

Работа классного руководителя была направлена на создание коллектива с благоприятной нравственной и эмоционально-психологической средой, способствующей разностороннему развитию учащихся, формированию у них потребности в самообразовании и самовоспитании, становлению и проявлению индивидуальности каждого ребенка. Проведенные мероприятия направлены  на то, чтобы школьники могли самостоятельно пребывать в макро - и микросоциуме, взаимодействовать с окружающими людьми. Привлечение родителей к совместной работе с детьми, что, несомненно, сплачивает семьи, помогает в решении вечной проблемы «отцов и детей». Программа помогает ученику сформировать новое отношение к себе, своему характеру, способностям.

Анализ проведенной работы показывает, что класс  работоспособный (принимает активное участие в субботниках, уборке школьной территории,  классного  кабинета),  интересуется общественными делами и с удовольствием их  выполняют (оформление  классного  уголка, участие в конкурсах, рисуют стенгазеты, участвуют в значимых мероприятиях и др.).

 Результатом из наблюдений и проведенной в начале учебного года диагностики явилось следующее:

 -  класс  разбит на микрогруппы;

- дети по воспитанности и образованности  разные;

- детский коллектив не достаточно сплоченный, возникали межличностные конфликты.

Наиболее распространённую форму организации  воспитательной   работы  в  8   классе  использовала  классный  час, который проходил один раз в две неделе  по разной тематике (по нравственному воспитанию, здоровому образу жизни, о трудолюбии, бережливости, справедливости, товариществе, доброте, скромности и др.). Проведение  классных  часов заранее предусматривается в плане  воспитательной   работы. При проведении часов общения преобладала форма свободного общения учащихся с  классным   руководителем.

Я старалась проводить тематические беседы с учащимися и родительские собрания, для того, чтобы как можно лучше ребёнок себя чувствовал в коллективе  класса , не был изгоем, не был лишним, чтобы каждый был услышан, понят, принят таким, какой он есть. Для сплочения детского коллектива организовывала совместные  классные  мероприятия с чаепитием: «8 Марта», « День защитника Отечества», организовывала поездку  на экскурсию в г.Н.Новгород, где происходило сближение детей и они узнавали друг друга с положительной стороны.

В  классе  действуют органы самоуправления, ребята всего класса имеют различные обязанности, они  со всей ответственностью относятся к своей "должности", однако руководят они преимущественно по инструкции ещё  классного   руководителя . Яркие лидеры в  классе  - Болтаевская Анна, Бородина Анастасия, Овчинников Кирилл, Харитонова Дарья, они могут положительно и отрицательно повлиять на жизнедеятельность класса. Совершенно равно душных к делам класса и школы нет. Каждый ученик пытается по мере своих возможностей оказать помощь товарищу. Это свидетельствует о том, что необходимо продолжать развивать в детях такие качества, как чуткость, милосердие, дружелюбие.В следующем учебном году планирую продолжить реализовать выбранные задачи, так как проведенная диагностика уровня воспитанности говорит о необходимости продолжить работу в выбранном направлении.

             Анализ участия учащихся  класса в жизни  школы.

4 .ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА

5.ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РАННЕЙ ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ И СОЦИАЛЬНО ОПАСНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХМЕРОПРИЯТИЙ на 2016 -2017 учебный год

7. ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ

8. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Задачи:

• Постоянное информирование родителей о результатах учебной деятельности ребёнка;
• Обучение родителей тому, как помочь ребёнку в учёбе;
• Привлечение родителей к работе по развитию познавательных интересов.

Формы работы:

• Анкетирование;
• Беседы;
• Индивидуальные и групповые консультации;
• Родительские собрания ;
• Посещение семьи проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей;

Председатель родительского комитета -  Бородина Ольга Викторовна

 Состав родительского комитета: Козлова Галина Викторовна, Рыбакова             Елена Алексеевна     

           План работы родительского комитета:

9.  УЧАЩИЕСЯ ГРУППЫ РИСКА

             Работа с детьми группы риска:

                                           10. ПРИЛОЖЕНИЕ

                                   10.1. Социальный паспорт класса 

                   Типологический паспорт семей на 2016-2017 уч.г

Социальный паспорт семей на 2016-2017 уч. год

10.2. Список класса и организация ученического  самоуправление в  класс

10.3. Банк данных об учащихся

10.4. Достижения учащихся класса в 2016-2017 учебном году

10.5. Занятость детей в кружках и секциях школы и поселка

11. РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

11.1. Диагностика уровня  воспитанности.  (Методика Н.П.Капустина)

       Цель: Выявление уровня воспитанности класса

11.2. Диагностика по выявлению коммуникативных   склонностей учащихся по методике Р. В. Овчаровой.

Цель: выявить коммуникативные склонности учащихся.

Выявлены следующие коммуникативные способности

11.3. Анкета «Зеркало»

Цель: выявить личностные изменения подростка в течение                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        года.

Автор диагностики М.И.Рожкова

Вопросы анкеты:

1. Физическая сила и выносливость.
2. Умственная работоспособность
3. Сила воли
4. Выдержка, терпение
5. Ум, сообразительность
6. Память
7. Объем знаний
8. Внимание и наблюдательность
9. Критичность
10. Целеустремленность
11. Умение планировать работу
12. Организованность
13. Умение контролировать себя
14. Умение работать самостоятельно
15. Чуткость, отзывчивость
16. Помогать и принимать помощь
17. Умение подчинять желания интересам дела
18. Умение видеть и ценить прекрасное
19. Умение вести себя в обществе