Программа воспитания и социализации 7-8кл
материал (7 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

                                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Удинская СОШ»

_____________И.К. Иванова

«28» августа 2015 г.

Программа воспитания и социализации

_____7-8_____

(класс)

2015-2017 учебный год

(срок реализации)

Балданова Туяна Цыбановна

(Ф.И.О. учителя)

РАССМОТРЕНА                                                                               СОГЛАСОВАНА

на заседании МО                                                                             Зам. директора по ВР

Протокол № ____                                                                            _________Е.В.Нимаева

от  «26» августа 2015г.                                                                       «27» августа 2015г.

Руководитель МО

________/                               /                                                          

с. Удинск

2015

Содержание программы

1. Паспорт программы ……………………………………………………………….3
2. Пояснительная записка…………………………………………………………….5
3. Основные направления воспитания и социализации…………………………….9
4. Этапы реализации воспитательной программы класса…………………………13
5. Взаимодействия и формы работы………………………………………………...15

VI.Модель воспитанника……………………………………………………………...19

      VII.Учебно-методическое обеспечение ……………………………………………...19

      VIII. Приложение ……………………………………………………………………...20

II. Пояснительная записка

«Воспитание детей - рискованное дело, ибо в случае удачи последняя

  приобретена ценою большого труда и заботы,

В случае же неудачи – горе несравнимо ни с каким другим».

Демокрит

      Воспитание - целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию деятельности определенных общественных институтов. В воспитании взаимодействуют личность, семья, учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации. Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании личности ребенка. Большая часть работы ложится на плечи классного руководителя.  Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства.  Ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива. Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа деятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть успешным.

      УСПЕХ – это аббревиатура, являющаяся синтезом основных аспектов развития личности.

У – учеба

С – социализация

П – позитивность

Е – единство

Х – харизма

       Учеба – познавательная деятельность. Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и развития и является стержневым в формировании человека. Современное общество диктует поиск новых подходов к организации образовательного процесса, акценты в котором делаются на создании школьного пространства, дающего возможность развития и реализации детских способностей.

      Социализация – социальная деятельность. Выходя из школы, выпускник вступает на новый совершенно неизведанный путь взрослой жизни. Включение учащихся в различные социальные общности (класс, клубы, объединения, организации) создаёт условия для реальных социальных проб, которые формируют готовность к вхождению в различные социальные структуры, разнообразные типы социальных отношений. Эффективность воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов.

      Позитивность – продуктивная деятельность. Формирование у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя во взрослой жизни и будущей профессии. Создавать ситуации успеха, находить возможность стимулировать ребенка за активную самостоятельную деятельность. Целенаправленная деятельность педагога, призванная формировать у детей систему позитивных качеств личности, взглядов и убеждений. 

      Единство – коллективная деятельность. Представляет единство обучения и воспитания. Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества.

      Харизма – исключительная одаренность; харизматический лидер — человек, наделенный авторитетом; харизма основана на исключительных качествах личности — мудрости, героизме, “святости”. В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности.

     Программа “Школа успеха” – это осуществление “своих собственных надежд и мечтаний”, движение по восходящей лестнице личностного развития и успеха ребёнка.

      Позитивность, то есть деятельность, формирующая у обучающихся положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях, которые необходимы будут ему для реализации себя во взрослой жизни и будущей профессии.  Единство - коллективная деятельность, именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребенка, для этого необходимо объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества.

        Данная программа рассчитана на учащихся 7 – 8 классов. Она не противоречит воспитательной программе школы, перекликается с основными направлениями, целями и задачами школьной программы.  

      Цель программы - создание условий для разностороннего развития личности; воспитание успешного человека, занимающего активную позицию в обществе; социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.

       Задачи программы:

• создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
•  воспитание гражданско- патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно- исторического наследия, отечественных традиций;
• диагностика, регулирование и коррекция личностного развития обучающихся;
• формирование здорового образа жизни воспитанников;  
• создание условий для участия семей обучающихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении класса и школы.  

Принципы воспитательной деятельности 

      Принцип природосообразности. Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделывать ребёнка. Природа – это корни, воспитание – это крона.

      Деятельностный принцип. Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче классная (школьная) деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.

     Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.

     Эгоцентрированный принцип. Индивидуальный подход, личностно-ориентированная педагогика означают отношение к ребёнку как к неповторимой, уникальной личности.

    Возрастной принцип. Знание половозрастных особенностей детей.

Программа работает по нескольким направлениям, которые являются неизменными, но не дублируют друг друга из года в год, а изменяются согласно возрастным особенностям участников программы.

Механизм реализации проекта

      Механизм реализации программы основывается на совершенствовании и активизации работы классного руководителя в процессе образования, воспитания и развития учащихся 7-8 классов.

Программа осуществляется: 

• через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);
• через методическое обеспечение (курсы, учебы, консультации, педсоветы, мастер-классы);
• через традиционные дела класса и школы;
•  в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное время;
• через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями поселка.  

Методы:

• научно-исследовательский;
• метод проектов;
• коммуникативная методика;
• личностно-ориентированный метод;
• метод креативного мышления;

Формы работы:

• классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,

тренинги, занятия, курсы;

• конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;

III. Основные направления воспитания и социализации:

1. Гражданско-патриотическое.

2. Духовно-нравственное воспитание.

3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.

4. Интеллектуальное воспитание.

5. Здоровьесберегающее воспитание.

6. Воспитание семейных ценностей.

7. Экологическое воспитание.  

       Приоритетным направлением программы «Школа успеха»  является духовно-     нравственное воспитание.  

Условиями успешной реализации Программы являются:

• Поддержка идеи программы коллективом обучающихся, их родителями, учителями, а также взаимодействие всех структур школы.
•  Организация активной, насыщенной деятельности детей и родителей, посредством организации внеурочной деятельности обучающихся.

IV. Этапы реализации воспитательной программы класса.

1.Подготовительный этап 2015 -2016 г. 7 класс

Задачи:

1. Формирование стремления к развитию совершенствованию своих творческих способностей.        

 2. Создание условий для появления активности в организации жизни класса.

3. Создание условий для применения навыков самопознания, самосовершенствования.  

4. Формирование позитивных действий в ЗОЖ.

2.  Основной этап 2016 -2017 г. 8 класс

1. Формирование умения находить приложение своим творческим умениям и навыкам.

2. Формирование умения находить возможность для проявления своей позитивной гражданской позиции.

3.Формирование стремления более глубокого самопознания, поощрение попыток самосовершенствования.

4. Формирование сознательного выбора здорового образа жизни.  

       В результате реализации данной программы воспитания предполагается воспитать у учащихся качества, соответствующие определенной модели:  

• Умение и навыки самопознания, самовоспитания, саморазвития.

•Активная гражданская позиция.  

•Позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.  

• Творческий подход к любому решаемому делу.  

Самоуправление класса 

        Принципы жизнедеятельности классного коллектива: Познай себя – это интересно! Сотвори себя – это необходимо! Утверди себя – это возможно! Прояви себя – это реально!  

       Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.

      Принципы деятельности органов самоуправления: добровольность; демократизм; гуманизм; социальная направленность; творчество; разновариативность; самостоятельность.

      Для достижения данных принципов необходимо: предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса; формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность; воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.    

      Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Структура самоуправления класса:

      Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся. Классное собрание избирает:

• правительство, его главу и заместителя;  

• решает вопросы жизни классного коллектива;

• утверждает общественные поручения;  

• слушает отчеты об их исполнении;  

• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;  

• вырабатывает предложения в адрес Совета старшеклассников «Республика Эдиршууд».

      В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является правительство, возглавляемое главой города. В него входят руководители департаментов.

     Глава города выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Глава города совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.

    Распределение общественных поручений происходит на первом в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.  

V. Взаимодействия и формы работы

         Внеурочная воспитательная деятельность – это организованные и целенаправленные занятия (мероприятия) с учащимися воспитательного и образовательного характера, процесс организации досуга учащихся. Внеурочная воспитательная деятельность направлена на повышение уровня нравственной, правовой, физической, эстетической социальной культуры учащихся. Дети овладевают навыками и умениями организации социально значимой деятельности, развивают свои творческие и иные способности, учатся сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты, развивают лучшие человеческие качества: эмпатию, толерантность, доброту и т. д.

    Принципы организации внеклассной воспитательной работы:

-  добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями;

- систематичность в организации;

- личностно ориентированный подход в развитии и формировании личности ребенка;

- создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений, свободы мысли;

- сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы.

- сочетание романтики, игры и социально востребованной деятельности с опорой на духовные

   Любое воспитательное мероприятие имеет смысл, если:

- предварительно создается небольшая временная инициативная группа учащихся, которая определяет цель, подготавливает проект и план (композицию, сценарий) проводимого мероприятия, выступает основным организатором и координатором при его подготовке и аналитиком после проведения;

- педагог владеет знаниями, умениями и опытом в организации воспитательных мероприятий;

- педагог является авторитетным, уважаемым человеком в коллективе учащихся;

- педагог умеет организовывать воспитательное взаимодействие применительно к конкретным условиям и особенностям коллектива школьников и интересам учащихся;

- педагог выступает той динамической, активной силой, которая мотивирует учащихся к участию в воспитательной деятельности, при постепенном сокращении доли своего участия, доводя его до разумно минимальных пределов, что ведет к усилению самостоятельной роли учащихся;

- в подготовке, проведении, обсуждении результатов принимают участие и учителя, и дети, и родители;

- деятельность направлена не на получение наград (взрослыми или детьми), а на позитивные изменения в развитии и саморазвитии личности;

- участники строят отношения на основе сотрудничества и сотворчества, развивают в себе качества толерантной личности

Критерии и способы изучения эффективности реализации программы воспитания

VI. Модель воспитанника

Это человек:

• овладевший знаниями в области культуры, истории России, гражданин и патриот своей родины;  
•  воспитанный на основе нравственных традиций русского народа - жизнерадостный, доброжелательный, вежливый, миролюбивый, отзывчивый, гостеприимный, дорожащий своей честью и достоинством;  
•  любящий свою семью, почитающий родителей, руководствующийся в жизни высокими духовными идеалами, гуманный и милосердный;  
•  обогащенный знаниями в области истории народов мира, мировых традиций;  
•  наделенный глубокими и прочными знаниями по различным дисциплинам;  
•  получивший начальные профессиональные навыки по выбранному им направлению;  
•  способный к продолжению образования и самообразованию;  
•  готовый к самостоятельной трудовой деятельности;  
•  эрудированный, активный и целеустремленный, умеющий преодолевать трудности, отстаивать свою точку зрения, свои и общественные интересы, разбирающийся в политике и экономике;  
•  уважающий иные мнения, национальные убеждения и религиозные обычаи людей;  
•  владеющий высокой культурой общения и поведения, культурой быта и эстетическим вкусом;  
•  обладающий развитым интеллектом, деловым этикетом;  
•  трудолюбивый и способный к самореализации в различных видах деятельности.  

VII. Учебно-методическое обеспечение:

1. Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. - М., 2000 г
2. Бухвалов В.А., Плинер Я.Г. «Воспитание личности в коллективе» . –М. «Педагогический поиск», 2001.
3. Григорьев Д.В., Степанов П.К. Воспитательные результаты и эффекты внеучебной деятельности / //Журнал заместителя директора по воспитательной работе. - 2009. - №8. - С.16-21.
4. Гольдберг В.А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие. - М., 2001 г.
5. Гуров В.Н., Вульфов Б.З., Галяпина В.Н. и др. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде. Учебное пособие / - М., 2004.
6. Дереклеева Н.И. «Организация родительских собраний в 1 – 11 классах», - М., «Русское слово», 2000.
7. Дереклеева Н.И.  «Классный руководитель. Основные направления деятельности.», - М., «Вербум», 2001.
8. Журнал «Классный руководитель», № 1, 4, 7\2000, № 6\2003
9. Журналы: "Классный руководитель", "Воспитание школьников", "Справочник классного руководителя", "Воспитательная работа в школе".
10. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе: Практическое пособие. - М., 2002 г.
11. Сергеева В.П. Управление образовательными системами: Программно-методическое пособие. - М., 2000  
12. Степанова Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
13. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М., 2001.                        
14. http://www.zavuch.ru/methodlib/51/74827/

      16.http://vmeste.opredelim.com/docs/95700/index-7691.html 

      17. http://school20serov.ucoz.ru/  

VIII. Приложение

Методика «Я – лидер»

Е.С.Фёдоров; О.В.Ерёмин, Т.А.Миронова.

     Цель проведения: изучение операциональных коммуникативных умений учащихся.

     Методика направлена на определение лидерских качеств и включает оценку таких коммуникативных и организационных умений, как умение повести за собой, стать организатором и вдохновением жизни в коллективе, управлять за собой, решать проблемы, влиять на окружающих, работать с группой и др.

        Инструкция по проведению опроса

   «Ребята, вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашего умения организовать  различные дела и особенностях вашей личности.

    Я буду читать номер утверждения и самоутверждения, а вы должны записать в бланке ответов балл по шкале возможных ответов:

4б. – полностью согласен

3б. – скорее согласен, чем не согласен

2б. – трудно сказать

1б. – скорее не согласен, чем согласен

0б. – полностью не согласен».

Текст методики «Я – лидер»

1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.
2. Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.
3. Я знаю, как преодолевать трудности.
4. Люблю искать и пробовать новое.
5. Я легко могу убедить в чём-то моих товарищей.
6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.
7. Мне трудно добиться того, чтобы все хорошо работали.
8. Все знакомые относятся ко мне хорошо.
9. Я не умею распределять свои силы в учёбе и труде.
10. Я могу легко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.
11. Я хорошо планирую своё время и работу.
12. Я легко увлекаюсь новым делом.
13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.
14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.
15. Ни один человек не является для меня загадкой.
16. Считаю важным, чтобы те, кого организую, были дружными.
17. Если у меня плохое настроение, я могу не показать это окружающим.
18. Для меня важно достижение цели.
19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.
20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.
21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
22. У меня всегда всё получается.
23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.
24. Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей.
25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.
26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
27. Не существует проблемы, которую я не могу решить.
28. Принимая решения, перебирая различные варианты.
29. Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.
30. Я умею правильно подобрать людей.
31. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.
32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.
33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.
34. Я никогда не поступлю так, как другие.
35. Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.
36. Я никогда не поступал так, как другие.
37. Нет человека, который бы устоял перед моим обаянием.
38. При организации дел я учитываю мнение товарищей.
39. Я нахожу выход в сложных ситуациях.
40. Считаю, что мои товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.
41. Никто и никогда не испортит мне настроение.
42. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.
43. Решая проблемы, использую опыт других.
44. Мне не интересно заниматься однообразным, рутинным делом.
45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.
46. Я умею контролировать работу моих товарищей.
47. Умею находить общий язык с людьми.
48. Мне легко удаётся сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.

Бланк ответов

А – умение исправлять

Б – осознание цели (знаю, чего хочу) – № 2,10,18,26,34,42

В – умение решать проблемы - № 3,11,19,27,35,43

Г – наличие творческого подхода - № 4,12,20,29,36,44

Д – влияние на окружающих - № 5,13,21,29,37,45

Е – знание правил организаторской работы - № 6,14,22,30,38,46

Ж – организаторские способности - № 7,15,23,31,39,47.

Сводная таблица результатов «Я – лидер».

«Д» - достаточный

«С» - средний

«Н» - низкий

        Если сумма по качеству меньше 10, то качество развито слабо, и надо работать над его совершенствованием, если меньше 10, то это качество развито средне или сильно. Если на каждый из вопросов «искренности» поставлено больше одного балла, то ответы подвергаются сомнению и требуют дополнительной работы с учащимся.

      Определение уровня развития лидерских качеств производится в соответствии со следующей таблицей.

     Данные по классу представляются в виде таблицы. Итоговый уровень по каждому учащемуся определяется как среднее арифметическое уровней операциональных умений; итоговые уровни по классу в целом выражаются в процентах от количества учащихся в классном коллективе.