Воспитательная программа "СоДружество"
материал (6 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Кошки

муниципального района Кошкинский Самарской области

Воспитательная программа класса

«СоДружество»

Составил: Алешкова Светлана Васильевна

Классный руководитель 6 В класса

Кошки 2018

Пояснительная записка.

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребёнок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации и т.д. .

Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать – это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно с взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

На сегодняшнем этапе развития общества особо актуальным представляется построение учебного и воспитательного процесса на основах гуманистической педагогики и гуманистического образования.

Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном занятии; создание воспитывающей среды во внеурочное время; построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности ребенка.

Создание условий для успешной адаптации учащихся, обеспечение их социальной востребованности является одной из приоритетных задач школы. Решение этих задач возможно в рамках программно-целевого подхода к деятельности органов ученического самоуправления как части учебно-воспитательного процесса классного коллектива, так и школы в целом.

Представленная программа рассматривает стратегию развития и совершенствования классного ученического самоуправления в классе многопланово:

- как средство демократизации воспитательного процесса в школе;

- как условие реализации прав и обязанностей учащихся;

- как способ формирования лидерско - организаторских навыков и управленческих умений, повышения социальной активности учащихся;

- как путь к осуществлению гармонизации взаимодействия учащихся и преподавателей на основе совместной общественной деятельности.

 Цель программы «СоДружество»: сплочение классного коллектива; создание комфортной обстановки, благоприятных условий для социализации и успешного развития индивидуальных способностей каждого ученика с учётом интересов и имеющегося жизненного опыта. 

Задачи:

- Создать благоприятный психологический климат в классе для детей и родителей.

- Развивать творческие способности школьников.

-Формировать общечеловеческие нормы морали (доброту, взаимопонимание, толерантность);

- Воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни;

- Знакомить учащихся с прошлым и настоящим своей малой родины, приобщать учащихся к культуре своего отечества, народа, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях;

- Развивать потребность в творческом труде, воспитание трудолюбия как высокой ценности в жизни;

- Формировать систему самоуправления в классе.

   Принципы  построения и развития ученического самоуправления в классе.

• Равноправие - все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения;
• Выборность - полномочия приобретаются в результате выборов и обсуждений;
• Откровенность и гласность - работа органов самоуправления должна быть открыта для всех учащихся;
• Законность - неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов;
• Целесообразность - деятельность органов ученического самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся;
• Гуманность - действия органов самоуправления должны основываться на нравственных принципах;
• Самодеятельность - творчество, активность, самостоятельность учащихся;
• Ответственность - необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и её результатах перед представителями Совета, учащимися и учителями.

Содержание деятельности органов ученического самоуправления

Содержание работы органов самоуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для  организации внеурочных занятий в школе. Такими видами деятельности являются:

• Познавательная деятельность – предметные недели, встречи с интересными людьми, интеллектуальные игры,  диспуты, конференции, консультации (взаимопомощь учащихся в учебе), разработка проектов и их реализация.
• Трудовая деятельность – забота о порядке и чистоте в школе, благоустройство школьных помещений, организация дежурства;
• Спортивно-оздоровительная деятельность -  организация работы спортивных секций, спартакиад, соревнований, спортивных эстафет,  дней  здоровья;
• Художественно-эстетическая деятельность  - тематические концерты, фестивали, праздники, конкурсы, акции, выставки, встречи;
• Информационная деятельность – пресс-центр (письменная информация о жизни классов школы).

Вся деятельность планируется самими учащимися, в ходе реализации плана учащимся оказывается помощь, как на классном, так и на общешкольном уровне.

Структура ученического самоуправления 6 В класса «СоДружество»:

Наше «СоДружество» вплотную связано с сотрудничеством с социальными партнёрами:

• психолог ГОУ ЦПМСС Красноярского района (Усова И. Ю.);
• Кошкинский районный центр социальной помощи семье и детям Центр «Семья»;
• дом Детского Творчества (ДДТ) муниципального района Кошкинский;
• муниципальное учреждение «Межпоселенческое управление культуры» муниципального района Кошкинский;
• администрация поселения Кошки;
• культурно-развлекательный центр «Россия»;
• ГИБДД по Кошкинскому району;
• Кошкинская детская библиотека;
• Историко – краеведческий музей муниципального района Кошкинский;
• Школа ДОСААФ;
• Пожарная часть №129;
• Дом Молодёжных Организаций

Программа «Содружество» нацелена активно готовить учащихся к самоуправлению, учить их общению и взаимодействию с людьми, повышать их социальную активность, дисциплину и ответственность, воспитывать и развивать личностные качества, необходимые для жизни в современном, быстро обновляющемся обществе.

В программе уделяется внимание созданию нравственной и эмоционально-благоприятной среды для самовыражения и самореализации личности учащихся, включению детей в такую систему деятельности и отношений, которая укрепляет их нравственные позиции, воспитанию чувства собственного достоинства и способности к социальной адаптации и, в конечном итоге,  – воспитанию Гражданина. Программа включает в себя   отдельные модули,  каждый из которых имеет свои конкретные цели и задачи, содержание, методы и формы реализации.

Сроки и этапы реализации программы:

1 этап -5-6 класс - фаза адаптации, становления ученического самоуправления, формирование у учащихся представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле;

2 этап -7-8 класс -фаза формирования коллектива, поиск лидера, обретение ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни ;

3 этап - 9 класс -Фаза установления сплочённых взаимоотношений, формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни .

Педагогические технологии, положенные в основу программы.

В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические технологии:

- технология гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского;

- технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова;

-технология организации и проведения группового воспитательного дела Н.Е.Щурковой;

Принципы воспитательной работы.

Характер и результативность цели воспитательной программы определяются следующими принципами:

- системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход к воспитанию;

- общественная направленность воспитания;

- связь воспитания с жизнью, трудом;

- опора на положительное в воспитании;

-личностный подход; 

- учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

- единство воспитательных воздействий.

Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребенка в коллективе. Формы организации воспитательной деятельности самые разнообразные (воспитание в процессе обучения; внеклассная и внешкольная работа, работа с семьей).

Инновационные воспитательные технологии:

- коллективное творческое дело;

- информационно – коммуникативные (создание группы 6 «В» класса в социальной сети «В контакте»);

- нестандартные технологии (импровизация, дни науки и культуры);

- социальное проектирование (участие в социальных акциях);

- технология исследовательской деятельности;

- технология проектов;

- здоровьесберегающие технологии;

- экологообразовательные технологии;

- кейс – технологии;

- шоу- технологии (организация публичных конкурсов, соревнований, КВН);

- диалоговые технологии (диспуты, дискуссии, дебаты);

- «информационное зеркало» (различные формы настенных объявлений, стенды).

Ожидаемые результаты:

• ощущение себя равноправным членом общества;
• раскрытие собственной индивидуальности через навыки группового взаимодействия, работу творческого коллектива;
• принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях;
• взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.

Показатели результативности:

• создание сплочённого коллектива;
• потенциальный рост ребёнка, как лидера в какой-либо области, отражающийся в личных достижениях ученика;
• включённость каждого ребёнка в классный коллектив;
• удовлетворение жизнедеятельностью в классе всех учащихся.

Структура воспитательной работы.

Главным системообразующим фактором программы «Содружество» служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер. Основу этой деятельности составляет равенство всех участников; ненасильственное привлечение к процессу деятельности; отсутствие оценки, соревнования, соперничества; чередование индивидуальной и коллективной работы; ориентация на результаты творческого поиска и сам процесс творчества; выбор материала, вида деятельности, способа предъявления результатов; нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности.

Воспитательная работа состоит из модулей, каждый из которых,  каждый из которых имеет свои цели, содержание и формы реализации.

Направления воспитательной работы с классным коллективом:

 - Интеллектуальное воспитание «Я  и наука»;

-  Нравственное воспитание «Я и общество»;

-  Патриотическое воспитание «Я и Родина»;

- Физкультурно-оздоровительное воспитание «Я и здоровье»;

- Художественно - эстетическое воспитание «Я и прекрасное»;

- Экологическое воспитание «Я и природа».

Ожидаемые результаты: 

-активная жизненная позиция школьника;

-приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира;

-патриотическое и гражданское самосознание;

-уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим;

-соблюдение народных традиций, любовь к казачьему фольклору и песням;

- толерантное отношение к окружающим;  

-представление о семье как  о высшей ценности гражданского общества.

Интеллектуальное воспитание «Я и наука»

«И воспитание, и образование неразделимы.

Нельзя воспитывать, не передавая знания,

всякое же знание действует воспитательно»

Толстой Л. Н.

Цель: способствовать развитию способностей действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения

Задачи:

- определить круг реальных возможностей каждого учащегося, его ближайшую зону развития;

- создавать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

- формирование культуры интеллектуального развития;

- способствовать профессиональному самоопределению каждого учащегося класса.

Мероприятия:

- часы общения, тренинги, беседы, дискуссии, диспуты;

- интеллектуальные игры и конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления;

- интеллектуальные марафоны в классе и параллели;

Перспективный план «Я и наука»

Нравственное воспитание «Я и общество»

«В воспитании человека важно добиваться,

чтобы нравственные и моральные истины

были не просто понятны, но и стали бы

целью жизни каждого человека, предметом

собственных стремлений и личного счастья»

Свадковский И.Ф.

Цель: способствовать воспитанию нравственного человека, обладающего этическим сознанием, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях

Задачи:

- развитие желания действовать по законам нравственности и морали в реальных жизненных ситуациях;

- формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осозновать и делать выводы.

Мероприятия:

- классные часы, беседы, дискуссии, диспуты по нравственной тематике;

- экскурсии, знакомство с историческими и памятными событиями и местами семьи, поселка, района, области, страны;

- праздничные поздравления одноклассников, родителей, педагогов, сюрпризы;

- выпуск номера школьной газеты «Золотое время»

Перспективный план «Я и общество»

Патриотическое воспитание «Я и Родина»

«Патриотизм – это не значит только

 одна любовь к своей родине. Это гораздо больше…

Это – сознание своей неотъемлемости от родины

и неотъемлемое переживание вместе с ней

ее счастливых и ее несчастных дней»

А. Толстой 

Цель: создание условий для  формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения, уважающего права, свободы и обязанности человека.

  Задачи:

- формирование у учащихся чувства патриотизма, гордости за семью, школу, Родину;

- обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования.

Перспективный план «Я и Родина»

Физкультурно-оздоровительное воспитание «Я и здоровье»

«Воспитание, главным образом,

должно засеять наши сердца полезными

 для индивида и общества привычками»

К. Гельвеций

Цель формирование у учащихся понимания значимости физкультуры и здорового образа жизни для собственного самоутверждения.

Задачи:
- знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;
- создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;

- приобщение учащихся к активному отдыху на природе;
- формировать у учащихся отношения к здоровью как бесценному дару природы;
- способствовать физическому развитию учащихся средствами физической культуры и занятием спортом «в здоровом теле – здоровый дух».

Мероприятия:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами;

- предметные вечера (физкультуры и спорта), спортивные викторины,

- тематические классные часы, беседы, консиллиумы;

- походы выходного дня, туристические походы;

- ведение портфолио спортивных достижений учащихся класса;

- праздники и фестивали спортивной песни, конкурс спортивных газет;

Перспективный план «Я и мое здоровье»

Художественно-эстетическое воспитание «Я и творчество»

«Чтобы судить о ребенке справедливо и верно

нам нужно не переносить его из его сферы в нашу,

 а самим переселится в его духовный мир»

Н. Пирогов

Цель: способствовать воспитанию гармоничной личности ребёнка, воспитание ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях.

 Задачи:

- формирование образного мира ребёнка;

- развитие интуиции с творческой интеллектуальной деятельностью, способность понимать и ценить прекрасное;

- способствовать развитию интереса к литературе, произведениям искусства, музыке, концертам, выставкам и т.д.;

- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;

- развитие умения видеть красоту природы, осознании её облагораживающего  воздействия.

Мероприятия:

- классные часы, беседы, диспуты;

- участие учащихся классе в творческих конкурсах, праздничных мероприятиях, подготовка номеров художественной самодеятельности;

- изготовление поделок, оформление кабинета.

Перспективный план «Я и творчество»

Экологическое воспитание «Я и природа»

«Все прекрасное на земле – от солнца,

а все хорошее - от человека»

М. Пришвин

Цель:  способствовать воспитанию ценностного отношения  природе, окружающей среде

Задачи:
- усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;
- понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества;
- развитие духовной потребности в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию окружающей природы;
- формирование стремления к деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний.

Мероприятия:

экскурсии на природу;

разведение комнатных цветов;

сбор природного материала и изготовление поделок из него;

конкурсы рисунков на экологические темы.

Перспективный план «Я и природа»

Ожидаемые результаты:

Направление «Я и наука»

- имеет положительную динамики успеваемости и качества знаний учащихся;

- активный участник конкурсов, выставок и других  мероприятиях школьного и районного уровня;

- готовый к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

- способный и готовый продолжать обучение в 10-11 классах  (для поступления в ВУЗы);

- социально активный, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания во взрослой жизни.

Направление «Я и общество»

- социально активный, уважает закон и правопорядок, соизмеряет свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

- осознающий  и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечество и способность руководствоваться ими в практической деятельности;

- обладающий высоким уровнем самосознания, чувства собственного достоинства, самодисциплины.

Направление «Я и Родина»

- гражданин своей Родины, патриот с активной жизненной позицией;

- осознающий ответственности за судьбу страны, осознанная любовь к родному краю, семье, матери, тактичность, чуткость;

-  уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции.

Направление «Я и здоровье»

- самореализующийся в спорте через участие в конкурсах, смотрах, викторинах, соревнованиях разного уровня;

- сформирована ценность здорового и безопасного образа жизни;

- усвоены правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в любых жизненных ситуациях;

-  выполняющий правила здорового образа жизни, внимателен к здоровью окружающих;

- выработка умения достигать цели.

Направление «Я и творчество»

- сформированное стремление своими руками творить прекрасное вокруг себя;

- потребность в посещении театров, выставок, концертов, чтении классической литературы, умение проникать во внутренний мир художественного произведения, понимать его духовную сущность.

-  стремление строить свою дальнейшую жизнь по законам гармонии и красоты.

Направление «Я и природа»

- сформированное бережное отношение к природе родной земли;

- участие в природоохранительной деятельности в школе, в районе, в стране.

План-сетка по направлениям воспитательной работы 6 «В» класс

 2018-2019 учебный год

Описание структуры ученического самоуправления.

Наши дети – это наша старость.

Правильное воспитание - это наша счастливая старость,

плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы,

это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

                                                                                                                      А.С.Макаренко

           На становление жизненных позиций школьника особое влияние имеет такой компонент воспитательной системы, как детское самоуправление.  Ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему в стране. Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми.

            Моя задача, как классного руководителя - научить ученика быть самостоятельным, совершать добрые дела, отвечать за свои поступки, принимать решения, защищать свои права.  Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. От уровня сплоченности коллектива, от эмоционального настроя класса зависит индивидуальный успех каждого учащегося и удовлетворенность жизнью в школе всех ребят. В дружном коллективе легко работать и самому учителю. Свою задачу как классный руководитель вижу в оказании помощи ученикам организовать самоуправление и научить их в нем работать, постепенно предоставляя детям все больше самостоятельности; помогать каждому при подготовке любого дела; выстраивать доверительные отношения с детьми.      Систему классного самоуправления начинаю формировать в 5 классе сразу, как только пятиклашки приходят в среднее звено школы. Вначале моё, как классного руководителя, основное внимание уделяется изучению индивидуальных особенностей учащихся и выделению групп по интересам. Выбираются командиры групп, формируется актив класса. Каждый учащийся получает свою сферу деятельности, и на него возлагается ответственность за ее выполнение.

         Обычно дети ответственно подходят к этому делу, так как понимают значимость этого процесса. Мы проводим классный час «Мы – значит класс», где вместе решаем все организационные вопросы, избираем старосту класса и его помощника.

Затем мы формируем сектора. Сектора создаются для организации в классе познавательной, художественно-творческой, физкультурно-оздоровительной, трудовой, шефской и других видов деятельности.                    

Сектора объединяют в своем составе учеников на основе общих интересов и существующих между ними дружеских отношений. Каждый ученик класса обязательно является участником какого-либо сектора.

Цели и задачи самоуправленческой деятельности работы секторов.

ЦЕЛИ:

• привлечь каждого ребенка к участию в общественной жизни класса и школы;
• развитие у учащихся инициативы, творчества и самостоятельности;
• воспитание ответственности за порученное дело.

ЗАДАЧИ:

• Создание условий для самовыражения, самоутверждения каждой личности через участие в конкретных делах класса;
• Формирование демократических основ органов ученического самоуправления с конкретными, определёнными и посильными для них функциями
• Развитие у детей организаторских и управленческих способностей, самостоятельности и ответственности
• Воспитание достойных творческих лидеров.
• Сделать школьную жизнь интересной и увлекательной, быть полезными окружающим людям

Программа реализации поставленных целей и задач

          Самоуправление класса складывается из распределения конкретных обязанностей между отдельными учащимися, выбора ответственных за наиболее важные секторы работы. Выполняя общественное поручение, ребенок приобретает социальный опыт, необходимый для становления гражданственности, навыки общественной деятельности, уроки демократической культуры. Это способствует духовному росту учащегося, расширяет круг его запросов, повышает личную ответственность.
       При распределении поручений я учитываю возрастные и индивидуальные особенности ребенка, его интересы и способности, которые постоянно и постепенно развиваю и усложняю содержанием поручений, расширяю права и обязанности учащегося. Поручение жизненно, если оно понятно, доступно, общественно значимо, интересно. А сменяемость ребят в различных видах деятельности идет через перемену участков работы, перевыборов, очередности в выполнении дел.
      Для успешного выполнения учащимися общественных поручений необходима постоянная моя педагогическая  поддержка. Система общественных поручений позволяет мне расширить представление об учащемся, увидеть в нем личность в самых разнообразных, разносторонних социальных и возрастных проявлениях.
Анализ поручений, выполняемых подростками, помогает мне в диагностике их развития, определении перспектив индивидуальной работы с учащимися.

Организация самоуправления:

• Учит ребят умению руководить и подчиняться;
• Учит быть требовательными, объективными, самостоятельными;
• Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма;
• Вырабатывает правильное  отношение к критике;
• Создаёт условия для проявления и развития способностей каждого  ученика;
• Даёт возможность чётко и качественно организовать работу в классах, школе.

Основные принципы деятельности органа самоуправления в классе:

• Принцип самостоятельности.
• Принцип ответственности.
• Принцип равноправия и сотрудничества.
• Принцип коллективности.

Самоуправленческая деятельность осуществляется в разных видах:

• участие в планировании, разработке, проведении ключевых дел коллектива;
• выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений;
• дежурство по классу ;
• участие в школьных и классных мероприятиях: досуг, классные и школьные вечера, дискотеки, праздники, КВД (Клубы выходного дня), спорт и спортивные мероприятия, ЮИД
• деятельность школьной прессы;
• уборка пришкольной территории.

Выбранная форма самоуправления соответствует форме действующей в классе воспитательной системы- структура органов самоуправления в классе гибкая и вариативная             (в течение года возможны изменения в совете класса), включает в себя различные сектора, обеспечивающие каждому ученику право участия в жизнедеятельности коллектива. Наряду с постоянными, в классе могут действовать и временные советы дела, создание которых определяется конкретной задачей. Задача всех органов самоуправления под руководством совета класса состоит в том, чтобы организовать такой образ жизни в стенах класса, где всё – для ученика и всё, что делается, – исходит от ученика.

Высшим органом самоуправления является классное собрание.  

Главное назначение классного собрания – обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в организации деятельности учащихся класса. Оно обеспечивает каждому ученику право участия в подготовке, обсуждении и принятии решений по наиболее важным вопросам жизнедеятельности класса. Главные функции классного собрания – стимулирующая и организующая. Результатом работы собрания являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

           Проводим классные собрания один раз в месяц. На собрании дети учатся демократии, общению, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности.
Классный руководитель учит ребят порядку проведения собрания, умению его вести, слушать своих товарищей, просить слова, участвовать в обсуждении вопросов, вырабатывать коллективно решения и голосовать за их принятие, т.е. учит демократичному проведению собраний.

В компетенцию классного собрания входят следующие вопросы:

• определение программы деятельности своего ученического коллектива;
• избрание органов самоуправления, определение их структуры и функциональных обязанностей;
• избрание исполнительных органов самоуправления (секторов);
• установление конкретных задач деятельности ученического коллектива на определенный срок и принятие конкретных программ работы;
• координация работы исполнительных органов самоуправления (секторов), заслушивание отчетов об их работе и оценка их деятельности;
• установление форм поощрения и порицания в классном коллективе;

В работе классного собрания участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов - и родители обучающихся.

Цель классных собраний: помочь в решении назревших проблем, развивать у учащихся способность решать эти проблемы самостоятельно.

Задачи: вызывать детей на откровенный разговор друг с другом, формировать честную дисциплину среди школьников.

Правила организации и проведения классного собрания:

• попытаться самим решить проблему;
• не оказывать друг на друга никакого давления – ни юридического, ни словесного;
• не наказывайте весь класс за поведение отдельных ребят
• слушать друг друга и не перебивать
• не осуждать, не обвинять других;
• создавать атмосферу сотрудничества.

Структура классного собрания:

• представление обсуждаемой проблемы (классным руководителем или учащимися);
• изложение информации по проблеме;
• начало дискуссии: «Что нам необходимо сделать для того, чтобы...», «Результат получился таким, потому что...»;
• предложение решения проблемы;
• выбор решения;
• обсуждение предполагаемого результата решения;
• закрытие собрания

Виды собраний: установочное, тематическое, рабочее, традиционное, совместное, экстренное, торжественное.

Установочное - распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании тайным голосованием. Предварительно составляются списки поручений и предлагается каждому написать фамилию достойного напротив каждой должности. При анализе анкет в первую очередь учитываются личное желание выполнять то или иное поручение, а также большинство голосов. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый обучающийся мог попробовать себя в различных ролях. Составляется план работы на первую четверть.

Тематические - посвященные определенным проблемам жизнедеятельности класса.

Рабочие - обсуждаются организационные вопросы (утверждение плана, текущие вопросы, подведение итогов за конкретный период времени, обсуждение документов, регулирующих жизнь класса и поступков ребят и др.), заслушивается и анализируется выполнение общественных поручений.

Традиционные - связаны с традициями класса, школы, района, ежегодные отчетные и выборные собрания.

Совместные с коллективами других классов (например, параллели), с родителями (в решении, например, вопросов ремонта класса, подготовки к экзаменам, экскурсии, походу, определении перспектив в деятельности коллектива).

Экстренные (внеочередные) - когда какие-то вопросы необходимо обсудить и решить немедленно (важное общественно-политическое событие, происшествие, требующее общей оценки, необходимость что-то срочно сделать коллективу, участие в крупномасштабной компании).

Староста класса

• Замещает классного руководителя в его отсутствие.
• .Отвечает за состояние дисциплины на уроке.
• Обеспечивает связь класса с учителями и       администрацией.
• Является представителем класса в школьных органах.
• Координирует работу органов ученического самоуправления в классе.
• Совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся);
• Формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий.

Помощник старосты

• Помощник старосты выполняет функции старосты в его отсутствие, а также является представителем класса в системе школьного самоуправления.

Секторы классного самоуправления:

Сектор «Учебный»

1. Осуществляет контроль за наличием у учеников формы, соответствующей официально-деловому стилю.

2. Ведет контроль за успеваемостью.

3. Организует помощь отстающим в учёбе.

4. Следит за наличием и проверкой дневников.

5. Занимается подготовкой одноклассников к интеллектуальным конкурсам, олимпиадам и предметным неделям.

6. Занимается формированием команд для участия в викторинах, интеллектуальных марафонах.

7. Готовит интересные тематические классные часы, викторины.

Сектор «Патриот»

Организует и проводит мероприятия по гражданско-патриотической тематике (День согласия и примирения, вывод советских войск из Афганистана, День защитника Отечества, День Победы и другие памятные даты).

Сектор «Порядок»

1.Организует дежурство по классу: составляет график дежурства, своевременно сообщает одноклассникам о предстоящем дежурстве и напоминает о нем.

2. Отвечает перед учителями за подготовку кабинета к каждому уроку.

3. Несет ответственность за состояние мебели и озеленение в классной комнате.

4. Отвечает за участие класса в трудовых акциях.

5. Организует проверку результатов дежурства в конце дня

6. Организует класс на субботники, генеральные уборки.

7. Организует уборку территории, закрепленной за классом.

8. Ведет беседы о чистоте, несет контроль за второй обувью.

Сектор «Спорт»

1. Занимается организацией спортивно-оздоровительной работы: обеспечивает участие класса в спортивно-оздоровительных мероприятиях, формированием команд.

2. Поддерживает связь с учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях.

3. Принимает участие в разработке и подготовке сценариев спортивных праздников, спортивных состязаний, олимпийских игр в классе

4. Составляет заявки и списки класса для участия в спортивных соревнованиях

5. Занимается подготовкой снаряжения и определением маршрута походов класса.

6. Ведет анализ работы учащихся на уроках физического воспитания (посещаемость, форма, нагрузка, группа здоровья, успеваемость).

7. Несет ответственность за проведение физкультминуток на уроках. 

8. Отвечает за сохранность спортинвентаря.

Сектор «Досуг»

1. Занимается подбором необходимого материала для разработки и подготовки     сценариев школьных праздников, номеров художественной самодеятельности, подбором музыкального материала;

 2. Организует музыкальные конкурсы и вечера в школе и классе

 3. Сценарная группа участвует в жюри различных конкурсов в школе и классе

     4. Организует экскурсии в музеи, театры, выставки (совместно с классным руководителем).

Сектор «Редактор»

1.Занимается сбором информации и несет ответственность за выпуск поздравительных, тематических стенгазет или по результатам классных дел;

2.Занимается оформлением классного кабинета;

3.Несет ответственность за оформление классного уголка;

5.Организует работу группы класса в социальных сетях.

6. Готовят фотосюжеты и видеосюжеты при подготовке празднования дней рождения, юморин, встреч с родителями, смотрах знаний, экскурсий и поездок.

7.Занимается подбором материала (фото-, видео-, аудио праздников, поездок, выступлений) для книги-летописи класса.

8. Отвечает за организацию  и проведение конкурсов рисунков, плакатов в классе;

Сектор «Забота»:

1.Фиксирует пропуски занятий учащимися

2.Организует посещение ребят, которые длительное время находятся на лечении в больнице или дома

3. Готовит сообщения, устные журналы, просмотр презентаций о здоровом образе жизни.

Работа с детьми «группы риска»

          Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными дети становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, разводы родителей, манипулирование детьми,  перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую- все это приводит к тому, что ребенок становится трудным.
При поиске причин появления трудностей в поведении ребенка я пытаюсь найти ответы на такие вопросы:
-  Какие особенности характера ребенка влияют на неадекватность его поведения?
- Какие неблагоприятные внешние условия влияют на неадекватность поведения ученика?
-  Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть
самостоятельно?
-  Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть с помощью родителей?
-  Какую помощь может оказать общественность?
-  Какие педагогические ошибки недопустимы в воспитании ребенка?
-  Как исправить ошибки, которые уже допущены мной и семьей?

Для ответов на эти вопросы использую следующие формы работы с детьми «группы риска»:

• посещение семей;
• индивидуальные беседы  с детьми и родителями;
• педагогическая диагностика( тестирование, анкетирование, наблюдение);
• привлечение к беседам социального педагога,  участкового инспектора, администрацию школы;
• работа школьного  Совета  профилактики правонарушений;
• привлечение  учащихся к посещению объединений дополнительного образования.

Программа работы с родителями

Цель: создание условий для развития личности, способной самостоятельно принимать решения, путём объединения воспитательных возможностей родителей и школы.

Задачи:

1. Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся. Работать над созданием единого воспитательного пространства.

2. Изучение воспитательных возможностей семей.

3. Вовлекать родителей в учебную, внеурочную деятельность и участие в управлении в школе.

4. Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.

5. Предупреждение наиболее распространённых ошибок родителей в воспитании детей.

6. Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования.

Достижения и результаты функционирования программы.

Данная программа воспитания применяется мною на практике. Поставленные мною  цели в 5 классе достигнуты. Определенных успехов удалось достичь в деле сплочения коллектива: дети проявляют заботу друг о друге, поддерживают дружеские отношения с одноклассниками, самостоятельно организуют проведение праздников, поздравляют друг друга с днем рождения.

Ребята приобретают навыки уважительного отношения к людям. Увеличивается уровень познавательной активности: возросло количество участников олимпиад, конкурсов, акций. Класс имеет свое «лицо» в школе. Возрос уровень самостоятельности: выступают с интересными предложениями о проведении досуга, серьезно относятся к обязанностям в классе, анализируют свою работу, совместно решают проблемы. Каждый член классного сообщества характеризуется самостоятельностью, ответственностью.

Перспективы выполнения воспитательной программы.

Целевые установки, содержание данной программы полностью соответствуют возможностям и условиям школы, поэтому есть все предпосылки для того, чтобы, создать сплочённый, дружный коллектив, воспитывающий каждого ученика как личность, являющийся подлинной школой активной, социальной, нравственной, гражданской, духовной подготовки школьников к жизни.

Мониторинги:

Диагностика личностного роста учащихся  «5 В» класса ГБОУ СОШ с. Кошки за 2017-2018 учебный год.

Отношение школьника к:

Вывод: исходя из представленной диагностики личностного роста можно сказать, что у ребят сформировано позитивное отношение к семье. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Учащимся присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для них не абстрактная категория, а конкретная страна, где они собираются жить, которой они гордятся. Они чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. Ребята переживают чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. У большинства сформировано ясное экологическое сознание, но у некоторых ребят экологические проблемы воспринимаются как объективно важные, но при этом не зависящие от него лично. У 8 человек наблюдается четко выраженная пацифистская позиция, такие учащиеся считают, что к насилию прибегают только слабые люди и государства. 15 ребят в целом разделяют идеи мира и ненасилия, но при этом считают, что в отдельных случаях применение силы оправданно. 3 учащихся уверены, что мир можно поддерживать главным образом силой, угрозами, ультиматумами. Учащиеся 5 В класса отличает высокое трудолюбие, но есть и те ребята, которые предпочли бы престижную работу. Большинство обучающихся не всегда руководствуются культурными ценностями в своей повседневной жизни. Они хотели бы выглядеть «культурным человеком», но не готовы прикладывать ежедневные усилия к этому. Подростки в классе могут неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будут долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В их сознании знания и будущая карьера связаны, но прикладывать усилий не желательно для них. Отношение ребят к человеку как таковому, как другому гуманное, основная часть ребят настроены альтруистично, они готовы помогать окружающим. Но есть и те, кто склонен делить людей, кто не думает о человеческих ценностях (1 человек). Отношение ребят к своему Я, во всех трёх категориях, неодназаначное. Большинство неуверенны в себе на 100%, они знают, что для своего близкого окружения они самые лучшие, но и думают о том, что для некоторых они неприятны.  Некоторые ребята считают, что лучше быть ведомым, в глубине души они надеются на свою привлекательность для других, но уверены, что они в первую очередь видят его недостатки.

Таким образом, можно сказать, что у основной части сформировано позитивное отношение ко всем человеческим ценностям. Но предстоит ещё много работы для поддержания этой точки зрения, и перехода некоторых норм в устойчиво - позитивное отношение.

Диагностика личностного роста учащихся  «6 В» класса ГБОУ СОШ с. Кошки за 2018-2019 учебный год.

Отношение школьника к:

Вывод: исходя из представленной диагностики видно, что у детей сформировано позитивное, доброжелательное отношение к семье. Семейные ценности для ребят продолжают играть главенствующую роль. По отношению к Отечеству большинство ребят продолжают проявлять чувства гражданственности и патриотизма, но есть один учащийся, который равнодушен к разговорам о «Родине», но чувство положительное, только не предъявленное всем. Экологические проблемы воспринимаются ребятами как объективно важные, но при этом не зависящие от них лично. Они не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике. Подростки полагают, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия. Отношения ребят к труду немного изменилось по - сравнению в предыдущим годом, появились такие ребята, которые бы переложили бы часть своей работы на другого.  Культурные формы поведения значимы для ребят и деятельно реализуются им в повседневной жизни. Они признают объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Основная часть ребят положительно относятся к учебе, но больших усилий прилагать не любят. Человеческая жизнь дря учащихся бесценна ,многие готовы прийти на помощь, правда есть такие ребята, которые сосредоточены исключительно на собственной личности. При всём при этом, ребята признают права других. По отношению к себе, у детей сформировано позитивное отношение, собственное здоровье бесценно. Детям нравится чувствовать себя свободным, но они не готов рисковать собственным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для них, но идут на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают их.

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ
САМОУПРАВЛЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ

(методика М. И. Рожкова) 2017 – 2018 уч.г.

Класс  5 В   Класный руководитель Алешкова С.В.

 Вывод: из проведенной диагностики видно, что большинство ребят из класса полностью включены в самоуправленческую деятельность, как классного коллектива, так и всего школьного коллектива. Учащиеся несут ответственность за дела всего класса, а также за работу школьного коллектива в разноуровневых мероприятиях.

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПОДРОСТКА  ЖИЗНЬЮ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

(методика А. А. Андреева) Класс 5 В Кл. руководитель Алешкова С.В.