Проект педагога
проект

Негосударственное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 18 среднего (полного) общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

«Модель педагогического сопровождения обучающихся в предпрофильной и  профильной школе, как условие успешной социализации личности воспитанников»

Сроки реализации: 2014-2015 учебный год

                                      Проект подготовлен:

                                                   Бессоновой С. А. учитель географии  

                                                   высшей квалификационной категории

                                           Денещик Т. Б. учитель математики

 высшей квалификационной категории

СОДЕРЖАНИЕ

Ведение

Данный  проект представляется актуальным в условиях повсеместной практики реализации «Концепции организации профильного обучения на старшей ступени общего образования» и  в практике обсуждения новых образовательных стандартов для основной и старшей школы. Ключевой идеей в двух этих документах является реализация принципа индивидуализации. Несмотря на  возрастающий в педагогическом сообществе интерес к инновационному образованию, к идеям индивидуализации и открытости образования, в современной предпрофильной и  профильной школе пока нет модели реализации этой идеи.

Данный проект направлен на решение вопроса: каковы  модели и механизмы  реализации принципа индивидуализации  в предпрофильной и профильной школе. Целевой аудиторией проекта являются педагоги предпрофильного и  профильного направления, психологи, социальные педагоги, воспитатели. Проект может быть реализован   на школьном  уровне.

Практическая значимость проекта состоит в том, что  опыт реализации проекта может быть использован как педагогами нашего образовательного учреждения, так и других образовательных учреждений.

Актуальность

15 февраля 2011 года завершилось общественное обсуждение проекта нового стандарта старшей школы (10-11 классы). Новый Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования разрабатывается с 2005 года. Стандарт, по словам его авторов, ориентирован на потребности семьи, личности ребёнка, а также запросы общества и государства. Разработкой стандарта сделана попытка изменить ситуацию в школьном образовании. Ключевой темой в  этом  документе проходит идея реализации принципа индивидуализации. Но, несмотря на это, проект федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (стандарт старшей школы) вызвал негативную общественную и профессиональную реакцию. Главным образом, из-за отсутствия четко прописанных моделей и механизмов реализации принципа индивидуализации. Индивидуализация образовательного процесса в современной школе представляется нам важной и актуальной  в связи с тем, что человек обладает не только общественной, социальной сущностью, но и индивидуальной, собственной сущностью. И именно эта индивидуальная сущность характеризует его как субъекта жизни и деятельности.

Методологические и концептуальные вопросы, а также общепедагогические аспекты индивидуализации образовательного процесса рассматриваются как  вопросы привязки принципа индивидуализации к основной и старшей школе. Выделяя принципиальную культурную специфику юношеского возраста, можно  связать ее с базовым возрастным процессом – поиском собственной идентичности. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути). Выделяют несколько периодов юношеского возраста:

• Первый период связан с постановкой жизненных целей;
•  Второй – с определением условийдальнейшего развития человека;
•  Третий – с выделением необходимых для этого ресурсов.

        Старший школьный возраст главным образом связан с постановкой жизненных целей. К сожалению, современная школа организационно и содержательно  мало соответствует задачам этого возрастного периода. Отсюда и возникает проблема сдвига подросткового возраста до третьего курса ВУЗа. Школа и  родители, сами того не желая, воспитывают  учащихся, которые иногда успешно могут решать чужие задачи, но не умеют при этом ставить собственные жизненные цели.  Отчасти решение этой проблемы может быть реализовано появлением у участников образовательного процесса «педагогического сопровождения».

        Педагогическое сопровождение - исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ (ИОП) учащихся и сопровождает процесс индивидуального образования в школе.

Функциями педагога являются:

• проектировочная;
• организационно-мотивационная;
• информационно-консультационная;
• аналитическая и рефлексивная.

Цели и задачи проекта

Цель - создание модели педагогического сопровождения  в старшей предпрофильной и  профильной школе (на основе организационных и содержательных изменений деятельности педагогов и воспитателей)

Задачи:

1. Анализ теоретического материала по данной проблеме.
2. Описание практик реализации  принципа индивидуализации.
3. Разработка моделей педагогического сопровождения практик индивидуализации.
4. Апробация инновационных  моделей  на классных коллективах  9-11 классов.

Основное содержание проекта

        В старшей  школе возможна реализация нескольких моделей педагогического сопровождения предпрофильного и   профильного обучения:

• Модель сопровождения индивидуальных учебных планов и индивидуальных образовательных программ.
• Модель педагогического сопровождения в отдельном предпрофильном и   профильном предмете.
• Модель педагогического сопровождения в  межпредметной деятельности (технологии исследования, проектирования, творчества).

        В старшей предпрофильной и  профильной  школе реализуется модель предпрофильного и профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов (ИУП). Использование индивидуального учебного плана позволяет реализовывать различные образовательные потребности обучающихся и их семей. Все классы старшей школы являются профильными. Под индивидуальным учебным планом учащихся понимается совокупность учебных предметов (базовых, профильных) и  элективных курсов, выбранных для освоения учащимися на основе собственных образовательных потребностей и профессиональных перспектив. ИУП составляется с учетом нормативов учебного времени, в соответствии с Федеральным базисным учебным  планом  2004 г., а также, исходя из возможностей  школы в предоставлении выбора профильных учебных предметов и элективных курсов.

     Учебный план старшей школы формируется на основе ИУПов учащихся.

      Ключевой фигурой в такой школе является педагог. Позиция педагога может быть реализована в качественной категории: формирование «педагогической компетенции» у ключевых фигур образовательного учреждения. В этом случае педагог может быть представлен разными позициями: педагог -менеджер, педагог в профильном предмете (педагог -консультант), социальный продюсер (ресурсный педагог). Должностные обязанности такого педагога определяются локальными актами ОУ.

Педагог – менеджер (в существующей системе общего образования, - директор ОУ, заместитель директора по НМР, УВР) - проектирует  образовательное пространство по разработке и реализации индивидуальной образовательной программы учащегося (модель построения ИОП, ИУП, выстраивает связи между субъектами). Основными функциями такого педагога  являются:        проектировочная      и         организационно-мотивационная.

Педагог в профильном предмете (в существующей системе общего образования, - преподаватель профильного предмета высшей категории,  научный консультант ВУЗа, учитель-методист) - помогает выстраивать линию индивидуального сопровождения в профильном предмете. Организует иное, сложно организованное, пространство профильного предмета, где большая часть учебного времени принадлежит самостоятельной работе учащихся, участвует в обсуждении  образовательных целей и перспектив учащегося. Основными функциями такого педагога являются:  организационно - мотивационная       и          информационно-консультационная.

Изучив материал о существующих моделях, мы пришли к выводу, что наиболее эффективной, продуктивной, является модель «Педагог в профильном предмете», для которой характерны функциональность организационно - мотивационной      и          информационно-консультационной деятельности.

Структура проекта:

1. Подготовительный этап.

Сбор и анализ теоретической информации.

Рассмотрение и обсуждение подборки  теоретических материалов на методическом объединении учителей естественно-математическом цикла.

2. Практический этап.

Планирование и разработка мероприятий по теме проекта в старшей школе.

3. Заключительный этап.

 Анализ проведенных мероприятий.

Обобщение информации.

Представление опыта по данному проекту на методическом объединении учителей естественно-математическом цикла, публикации материалов на образовательных порталах, информация о проекте на сайте Школы-интерната № 18 ОАО «РЖД».

Этапы реализации:

Первый этап

 Срок: 2014-2015 гг.  (9-11 классы)- подготовительный. 

        Подготовительный этап включает в себя:

• сбор и анализ теоретической информации;
• рассмотрение и обсуждение подборки  теоретических материалов на методическом объединении учителей естественно-математическом цикла;
•  максимально полное информирование учащихся и их родителей о базисном учебном плане, включающем основные элективные курсы,   для учащихся 9-11 классов  на 2013-2014 учебный год. 

Планируемые результаты:

• Расширение экспериментальных площадок  по программе «Педагогическое сопровождение» среди образовательных учреждений  железнодорожного транспорта.
• Формирование рынка  спроса-предложения педагогических услуг посредством формирования независимого консультационного Центра «Педагогическое сопровождение»  на базе школы-интерната № 18 ОАО «РЖД». 
• Повышение компетентности участников образовательного процесса

(родителей, учащихся, педагогов) по вопросам  предпрофильного и профильного обучения через родительские собрания, выступления на методических объединениях, довузовскую подготовку, семинары, научно-практические конференции, конкурсы, мастер-классы, классные часы, деловые игры.

• Введение  «Общего курса железных дорог», практики на Детской железной дороге, а также встреч с представителями ВУЗов и СУзов железнодорожного транспорта, посещение Ярмарки профессий, встречи с профессионалами, представителями железнодорожных профессий,  экскурсии на предприятия.
• Введение ИУПов в теорию и практику педагогического сопровождения.
• Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности воспитанников Школы-интерната № 18 ОАО «РЖД».
• Мониторинг индивидуального образования воспитанников Школы-интерната № 18 ОАО «РЖД» в  педагогическом сопровождении.
• Педагогическое сопровождение учебных затруднений по профильным предметам.
• Создание сообщества педагогов в  реальном и виртуальном пространстве в следующих формах:

     а) «Клуб педагогического сопровождения » на базе Школы – интерната №18 ОАО «РЖД»;

   б) действующий сайт Школы – интерната №18 ОАО «РЖД».

• Увеличение количества выпускников, ориентированных на профессии железнодорожного транспорта.
• Повышение участия воспитанников в конкурсных мероприятиях железнодорожной направленности.
• Создание  моделей педагогического сопровождения практик индивидуализации.

Объем финансирования проекта

        Объем финансирования проекта предполагается за счет средств Школы-интерната № 18 ОАО «РЖД», Компании ОАО «РЖД».

Детализированный бюджет проекта

Заключение

        Проект «Модель педагогического сопровождения обучающихся в предпрофильной и  профильной школе, как условие успешной социализации личности воспитанников» позволит  выйти на качественно новый уровень образования через использование  индивидуальных образовательных программ (ИОП).

        Представленные материалы  дают широкое представление о динамике и учебной активности ученика, направленности его интересов и дальнейшей его социализации.

        Мы считаем, что использование индивидуальных образовательных программ в школе позволит социализироваться учащимся при  поступлении в профильный класс и дальнейшем обучении в  средне-специальных  и высших учебных заведениях образовательных учреждений железнодорожного транспорта.