Программа воспитательной работы
материал (10 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КОММУНИСТИЧЕСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

на 2020-2022 учебные годы

«Мы растём и развиваемся»

                                                                                                                Составила:

Ульянова  Ирина Владимировна,

классный руководитель 10 класса.

п.Коммунистический

2020-2021 учебный год

Содержание.

Пояснительная записка ………………………………………………….………….….….    2  стр.

Концептуальная часть………………………………………………………………………   2  стр.

Цель и задачи программы ……………………………….……………………..............…    4  стр.

Необходимые условия для реализации программы ………………...………………...     5 стр.

Аналитическая часть………………………………………………………………………     5 стр.

Практическая часть:

              Основные формы и способы проведения классных часов …...………..…….    9  стр.

              Тематическое планирование программы ……………….…...………..……….     9  стр.

10 класс …………………………………………….…………………………….   10 стр.

11 класс ………………………………………….………….…………………...    12 стр.

Прогнозируемый результат работы по программе …..….……………………………..   13 стр.

Список литературы ………………………..………………………………………………..   13 стр.

Приложения

Пояснительная записка.

«Воспитывает все: люди, вещи, явления,

 но прежде всего и дольше всего – люди.

Из них на первом месте – родители и педагоги»

А. С. Макаренко

       Последние школьные годы (10 и 11 классы) – самые ответственные и запоминающиеся в жизни человека. Меняется у ребят образ мысли, стиль жизни, происходит переход из подросткового периода в юность. Насколько плавным и гармоничным будет этот переход, насколько подготовленным вступает ученик в эту пору жизни, зависит и от классного руководителя, учитывая степень тесноты общения с каждым ребенком, и в целом с классным коллективом. И это будет происходить только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у будущего выпускника внутреннюю положительную реакцию и побуждает к собственной активности в работе над собой.    Сегодня в нашем обществе идет процесс переосмысления идей, теорий, фактов. Очень важно, чтобы ценностные ориентиры у старшеклассников были направлены на: добро, сострадание, милосердие, патриотизм, любовь, взаимопомощь, честь, совесть. Для того чтобы у них была развита способность принятия обдуманного решения, которая, к моменту выхода из школы, уже должна проявляться при профессиональном ориентировании выпускника и выборе дальнейшего пути с целью получения образования, отвечающего требованиям современной жизни.

Актуальность.

 Жизнь делает запрос на человека, имеющего «опыт успеха», уверенного в себе, умеющего брать на себя ответственность, принимать решения, анализировать результаты, знающего, чего он хочет от жизни и способного изменить ее к лучшему. Поэтому актуальной становится задача отбора и подготовки социально перспективной молодежи, потенциальных лидеров, которые должны обладать определенным набором знаний и умений, способных выдвинуть их в будущем на ступени общественного управления:

-умением общаться, понимать механизмы взаимодействия между людьми;

-умением вызывать к себе симпатию окружающих и понимать ценность находящихся рядом людей;

-умением четко и доходчиво излагать свои мысли;

- умением быть внимательным, не просто слушать, но слышать окружающих, понимать те мысли, которые они высказывают или хотят высказать;

-умением нестандартно мыслить и находить выходы из сложных ситуаций, и т. д.

Для будущего России важен не только профессионализм людей, которые будут создавать богатство страны, но и то, какими будут их мировоззрение, гражданская, нравственная позиция. Каковы наши дети сегодня, таким будет общество завтра. Если нам небезразлично, кто будет управлять нашей страной, то этих людей надо готовить уже сегодня. На это и рассчитана программа воспитательной деятельности

« Мы растем и развиваемся», а системный подход к воспитанию учащихся позволяет сделать этот процесс более целенаправленным, управляемым и эффективным.

 Концептуальные основы программы

Программа работы с учащимися 10-11 класса основывается на концепции воспитания и развития, созданной не только Л. В. Занковым  и Ш. А. Амонашвили, но и В.А. Караковским, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. В этих концепциях воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности.

Главное – это создание условий для целенаправленного систематического развития человека  как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. В своей работе надо управлять не личностью, а процессом ее развития, а это означает, что в своей работе надо отдавать приоритет приемам опосредованного педагогического воздействия: выдвигаются на первый план диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность. Так же основополагающее место в педагогической деятельности занимает методика коллективных творческих дел И.П. Иванова.

Основополагающими принципами программы  являются:

Личностно-ориентированный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью.

Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе, ведь только уважительное отношение между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищенной и нужной.

Дифференцированный подход к воспитанию детей – это отбор содержания, форм и методов воспитательной работы в соответствии с условиями социума и школы, с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

Природосообразность воспитания, учет половозрастных особенностей детей, динамики их возрастного развития.

Культуросообразность воспитания, т.е. опора в воспитательном процессе на национальные традиции народа, его культуру, привычки.

Социализация, предусматривающая непрерывность и открытость освоения подростком социального опыта, определение своего места социальной среде.

Амонашвили уверен, что у учителя и ученика должны быть "общая жизнь, общие цели, общая радость, общее горе"- это нужно для того, чтобы открыть каждому истинный источник для обогащения личной жизни, для того, чтобы расположить детей к себе, к своему учителю, заиметь право войти в жизнь каждого ученика со своей педагогикой. Но, чтобы дети доверчиво впускали в свою жизнь, эта педагогика должна быть " чистая, красивая, радостная, добрая", а если одним словом - жизнеутверждающая. В воспитании не цель оправдывает средства, а средства, т.е. способ общения, возводят и украшают цель.

И вот теперь о принципах педагогической деятельности, принципах жизнеутверждающей педагогики, которая, по мнению Амонашвили, родилась давно и развивалась в творческом труде многих учителей. Эти принципы очень просты, как всякая истина, только нужно принять их за истину, пропитаться ими и строить на них свою деятельность.

Первый принцип - это любить ребенка. Учитель должен излучать человеческую доброту и любовь, без которых невозможно воспитать гуманную душу в человеке. Ребенок становится счастливым, как только ощущает, что учитель его любит, любит искренне и бескорыстно. Любовь облегчает воспитание. Педагогика любви не терпит грубости, давления, ущемления достоинства, игнорирования жизни ребенка.

Второй принцип - (вытекает из первого) - это очеловечить среду, в которой живет ребенок. Очеловечение среды означает внимание ко всем сферам общения с ребенком, с целью обеспечения ему душевного комфорта и равновесия. Ни одна сфера общения не должна раздражать ребенка, рождать в нем страх, неуверенность, уныние, униженность.

Третий принцип - прожить в ребенке свое детство. Это надежный путь для того, чтобы ребята доверились учителю, оценили доброту его души, приняли его любовь. Одновременно это и путь познания жизни ребенка. Глубокое изучение жизни ребенка, движений его души, возможно, только тогда, когда учитель познает ребенка в самом себе.

Слова великого Учителя - Шалва Амонашвили, должны стать основой педагогической деятельности каждого из нас: "Учитель должен воспитывать не ребенка, а жизнь в ребенке". 

Ведь итог работы каждого учителя - это успешность его учеников!

Но, не смотря на все это,  школа не может быть безразличной к переменам в социально-экономической структуре нашего общества. Она вносит коррективы в программы, учебники, методы обучения и воспитания. Процесс этот никогда не завершится, школа ориентируется на день завтрашний, чтобы не отстать от жизни.

Деятельность классного руководителя в рамках реализации программы строится на основе следующих нормативных документов:

• Конвенция ООН «О правах ребенка»
• Конституция Российской Федерации (статья 30, статья 13)
• Федеральный закон «Об образовании» (статья 1, статья 35, статья 50)
• Федеральный закон №124 от 24.07.98 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
• Устав МБОУ СОШ п.Коммунистический
• Программа воспитательной работы школы « Новое поколение –шаг в будущее» на 2020-2023 уч.год

Цели и задачи.

Цель: социализация старших школьников в условиях образовательного и воспитательного пространства школы.

Задачи:

1.  Содействовать развитию социальной активности учащихся, их интеграции в социальную и культурную жизнь общества, формировать определение их интересов и склонностей к конкретным видам деятельности.

2. Интеллектуализировать познавательные процессы, развивать мышление, внимание, умение оперировать гипотезами, овладеть навыками общения и самоанализа.

3. Совершенствовать психические процессы – самонаблюдение, самопознание, самовоспитание, саморегуляция чувств, эмоций, совершенствовать стиль общения.

4. Совершенствовать нравственные качества личности, формировать патриотическое самосознание.

5. Уметь пользоваться знаниями о здоровом образе жизни.

6. Развить креативное мышление, самотворчество в коллективе.

Необходимые условия для реализации данной программы

Для успешной реализации данной программы весьма важная роль отводится следующим факторам:

1. Личность учителя. Учителю надо понять исключительную важность духовного развития учащихся, стремиться к обогащению духовной жизни каждого учащегося. Учитель должен верить в безграничность каждого учащегося, в его способности, талант, неповторимость.
2. Учитель должен верить в свои педагогические способности и постоянно самосовершенствоваться.
3. Взаимоуважение учителя и ребенка, что будет помогать созданию условий для сотворчества. Необходимо, чтобы ребенок чувствовал понимание и готовность учителя всегда ему помочь.
4. Взаимопонимание учителя и родителей. Родители могут помочь выстроить ряд тем классных часов.
5. Совместный поиск учителя и учащихся, отсутствие поучающего характера классных часов. Учитель лишь сопровождает учащихся в их поиске.
6. Выстраивание с каждым учащимся личных, доверительных взаимоотношений.
7. Поощрение учителем творческой деятельности учащихся.

Аналитическая часть.

     Актуальность данной темы обусловлена современной социально-экономической ситуацией,  которая предъявляет  новые требования к результатам воспитания и образования молодого поколения.  Концепция модернизации Российского  образования на период до 2022 года определяет цели общего образования на современном этапе, важнейшие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

В современной педагогической практике наблюдается рассогласование целей государства, общества и личности. Наиболее ярко это проявляется в   поиске  идеалов, эталонов поведения школьника. Успешная социализация − одно из условий подготовки школьников, способных возродить общество и духовность нации и развить идею государственности, обращенную к человеку. Компонентами социализации старших школьников являются: когнитивный (наличие прочных системных знаний у школьника, способствующих  осознанию связей и отношений в окружающем мире, формирующих целостную картину мира, об отношении к обществу, труду, к другому человеку, к другой культуре, к самому себе; знания приемов, способов, норм общения, способов самоорганизации и организации других людей и т.д.); нравственный (преобразование знаний в личные убеждения, стремления, ценности; проявление социальной ответственности, патриотизма, гражданской зрелости, наличие желания участвовать в общем деле;  владение нормами общественного поведения и др.) мотивационно-деятельностный (проявление коммуникативной компетенции, ориентация на сотрудничество и кооперацию; наличие реально проявляемого стремления к решению социально значимых целей; умение самостоятельно принимать решение в нестандартных ситуациях; способность к творческой, исследовательской деятельности; сформированность социального, жизненного и профессионального самоопределения и пр.).

Поэтому возникла  потребность в создании и развитии такого образовательного пространства школы и социума, которое обеспечит более полную социализацию и профориентацию обучающихся.

Практическая часть

Основные формы и способы проведения классных часов

• беседы, рассказы учителя;
• свободные обсуждения, высказывания, аналитические суждения с привлечением собственного опыта;
• анкетирование;
• проживание через игру различных ситуаций, их анализ;
• прогнозирование (мечтание) будущего;
• написание стихов, создание творческих работ;
• философствование;
• просмотр видеофильмов;

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Программа воспитательной работы  «Растём и развиваемся » включает в себя 7 разделов, соответствующих основным направлениям воспитательной работы школы: «Нравственность», «Патриотизм. Гражданственность», «Интеллект», «Здоровье», «Досуг», «Семья», «Профориентация».

Содержание программы.

Тематика классных часов и собраний на учебный год

Направление «Я - человек»

(нравственность)

Направление «Моя Родина»

(патриотизм, гражданственность) 

Направление «Здоровый образ жизни»

(здоровье)

Направление «Мой выбор» (профориентация)

Направление (Интелект )

Направление (Семья )

Направление (досуг )

Прогнозируемый результат работы по программе.

                                                  Прогноз ожидаемых результатов:      выпускник

• готов к жизни; является носителем социально-одобряемого опыта
• интегрирован в современную культуру и общество
• интеллектуально развит, творчески мыслит
• профессионально самоопределился
• способен к самоорганизации, саморазвитию, стрессоустойчив
• реализует здоровый образ жизни

После прохождения данной Программы  планируется формирование следующих характеристик социализации у выпускников

Были определены направления деятельности классного руководителя.

Аналитико-диагностическое:

1. Рейтинг учеников класса.

2. Тест интеллектуального потенциала.

3. Диагностика лидерских качеств. Рост лидера.

4. Диагностика на выявление творческих способностей.

5. Диагностика развития самоуправления в классе.

6. Диагностика развития коллектива

7. Воспитывать деловую культуру учащихся через систему тренингов, тестов, диагностик.

8. Промежуточная диагностика в течение всего периода.

 «Интеллектуал»  

1. Участие в школьных, районных олимпиадах.

2. Участие в предметных районных конференциях.

3. Участие в предметных неделях

4. Участие в интеллектуальных играх среди старшеклассников в школе, районе

«Лидер»  

1. Планирование и проведение классных дел  в течение года по различным проектам

2. Участие в самоуправлении класса, школы.

3. Участие в конкурсах.

4.  Организация конференций, диспутов между учащимися школы.

5. Разработка, написание и реализация  социальных и волонтёрских проектов для школы, города.

«Спортсмен»

1. Участие в спортивных мероприятиях школы , района.

2.Участие в районной военно-патриотической игре «Зарница»

3. Помощь в подготовке младшей группы в районной военнно-патриотической игре «Зарница»

«Творчество»  

1. Участие в выставках в школе, районе.

2. Участие в творческих конкурсах.

3. Организация творческих мастерских в классе «Научился сам – научи другого!»

4. Организация персональных выставок.

«А я смогу?»  

1.Привлечение детей-«одиночек» к участию в мероприятиях класса.

2. Предоставить возможность этим детям попробовать себя в различных общественных ролях

3. Оказывать необходимую поддержку детям- «одиночкам» в различных вопросах и привлекать при этом одноклассников

 Список литературы

1. Абульханова-Славская К. А. , Брушлинский А. В. Несколько замечаний в связи со статьей А. С. Арсеньева “О творческой судьбе С. Л. Рубинштейна” // Вопросы философии 2015. № 11.

2. Братусь Б. С. Первый учебник по психологической антропологии // Вопросы психологии 1997. № 2.

2. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М.: Наука, 2018.

3. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 2017.

4. Ляудис В. Я. Новая парадигма педагогической психологии и практика инновационного образования // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2018. № 2.

5. Мюнстерберг Г. Психология и учитель. М.: Совершенство, 2016.

6. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. – М.: Генезис, 2006.

7. Рубинштейн С. Л. Психологическая наука и дело воспитания // Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 2016.

8. Рубинштейн С. Л. Человек и мир. М.: Наука, 2018.

9. Технология. Профориентация: тесты. / Авт.-сост. И.П.Арефьев. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005.

10. Фадеева С.А. Мониторинг воспитания: содержание и организация. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2006.