Воспитательная программа
рабочая программа (8 класс)

Троицкий муниципальный район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Берлинская средняя общеобразовательная школа»

                                                                                              Утверждаю:

                                                                                Директор МБОУ «Берлинская СОШ»

                                                                                        ______________/З.Н. Котубаева/

Классный руководитель: Иванова Людмила Владимировна

Информационная карта воспитательной программы

Сроки и этапы реализации программы:

•  2018-2019уч. год.  Первая ступенька:   «Мы -  пятиклассники»

Возрастные особенности – конец детства, период, непосредственно предшествующий подростковому. В это время дети в основном уравновешены, спокойны, они открыто и доверчиво относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от учителей, родителей, взрослых помощи и поддержки.

Цель работы – формирование эстетико-ценностных ориентаций личности; развитие способностей к творчеству; воспитание красотой и через красоту. Формирование детского коллектива.

Основные задачи развития:

• овладение базовыми школьными знаниями и умениями;
• формирование умения учиться в средней школе;
• развитие учебной мотивации, формирование интересов;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
• формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к собственным успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
• формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

• 2019-2020 уч. год. Вторая  ступенька: «Вместе мы сила!»  

Возрастные особенности  – младший  подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.

Цель работы – формирование классного коллектива, становление дружеских партнёрских отношений. Развитие творческого потенциала.

Основные задачи развития:

• формирование нового уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания;
• формирование широкого спектра способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов;
• формирование интереса к другому человеку как к личности;
• развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа;

• 2020-2021 уч. год.  Третья ступенька: «Знаем ли мы родной край?»

Возрастные особенности  – младший  подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем соглашается, появляется свое мнение, которое он старается демонстрировать как можно чаще, таким образом, заявляя о себе. Дети в этом возрасте склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю.

Цель работы - гражданско-патриотическое воспитание как фактор формирования национального самосознания. Формирование доброго отношения к истории родного края, своей семье, друг к другу.

Основные задачи развития:

• развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;
• развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки:
• развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания;
• развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям:
• формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием.

• 2021-2022уч. год. Четвертая ступенька: «Спешите делать добро»

Возрастные особенности – начало  одного из самых важных периодов развития человека, период, который принято описывать как «возраст второго рождения личности». В психологическом облике подростков во многом сохраняются детские черты и наиболее полное воплощение получают те линии развития, которые прослеживаются на протяжении предподросткового и младшего подросткового возраста.

Цель работы – воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; развитие познавательных интересов учащихся,   их творческой активности;

Основные задачи развития:

• формирование гипотетико-дедуктивных процессов, умения и желания строить умозаключения, делать на их основе выводы; развитие рефлексии;
• развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать их;
• развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний;
• развитие воображения;
• развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании, взаимности; формирование форм и способов дружеского, избирательного общения;
• формирование умения понимать причины собственного поведения и поведения другого человека;
• развитие позитивного и вместе с тем адекватного образа своего тела, «физического Я» как меняющегося и развивающегося.

• 2022-2023 уч. год._ Пятая ступенька: «Познай себя»

Возрастные особенности – период  ранней юности, время реального перехода к настоящей взрослости. В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность. Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора.

Цель работы – сформировать представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности. Становление профессионального самоопределения.

        Основные задачи развития:

• обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности);
• обретение психосексуальной идентичности – осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола;
• профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии;

Пояснительная записка

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность  в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать  - это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.

Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Создаваемая воспитательная система класса рассматривается  как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является “живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.         

На сегодняшнем этапе развития общества особо актуальным представляется построение учебного и воспитательного процесса на основах гуманистической педагогики и гуманистического образования.

Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном занятии; создание воспитывающей среды во внеурочное время; построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка.

Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся;  дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные и  игры; соревнования; викторины; экскурсии. Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную.

В центре моей программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей,  организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.

В основе программы заложены идеи педагогики  сотрудничества. Преобладающий личностный подход включает как одну из важнейших задач формирование у ребенка положительной Я-концепции. Для этого в первую очередь необходимо:

  - видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее («Все дети талантливы»);

 - создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость;

 - «Учиться победно!»; исключить прямое принуждение, а также акценты на отставание и другие недостатки ребенка;

 - понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба достоинству, Я-концепции ребенка («Ребенок хорош, плох его поступок»);

 - предоставлять возможности и помогать детям в самореализации посредством  положительной деятельности «В каждом ребенке - чудо; ожидай его!».

                  Своеобразие воспитательной системы обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями класса, в котором она создавалась:

  Направления работы:

1. Новый взгляд на личность – каждый должен проявлять себя, именно на этом стоится самоуправление в классе.

2. Гуманизация и демократизация педагогических отношений и формирование гражданской позиции

3. Стиль отношений учителя и учеников:     не запрещать, а направлять

                           не управлять, а соуправлять

                           не принуждать, а убеждать

                           не командовать, а организовывать

                           не ограничивать, а предоставлять свободу выбора

3. Новая трактовка индивидуального подхода (отказ от ориентировки на среднего ученика), поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики личности.

    Одним из приоритетных направлений моей работы является организация взаимодействия всех участников образовательного процесса:

Взаимодействие с различными социальными структурами

Основную часть времени в школе ученик находится на уроке или принимает участие в учебной деятельности. Таким образом, учителя-предметники и классный руководитель совместно реализуют на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания.

Законы классного коллектива:

Закон уважения: Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.

Закон дружбы: В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.

Закон храбрости: Будь храбрым и не бойся препятствий.

Закон любви: Люби своих друзей, близких, Родину и все то, что тебя окружает.

Закон доброты: Доброта – это сила. Не бойся быть сильным: дари людям добро.

Закон трудолюбия: Труд сделал из обезьяны человека. Трудись, чтобы не вернуться назад!

Закон дисциплины: Дисциплинированному человеку не страшны трудности и препятствия.

Закон милосердия: Рядом с тобой, может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!!!

       В работе  учитываю следующие этапы развития воспитательной системы класса:

1) проектировочный, на котором главенствует деятельность по изучению личности каждого воспитанника, его способностей, интересов и потребностей; определение перспектив развития каждого ребенка и классного сообщества в целом;

2) становление системы, когда особое внимание уделяется воспитанию межличностных отношений, формированию понятия «Мы», поиску форм совместной деятельности и места каждого ребенка в сообществе, созданию традиций классного коллектива;

3) стабильное функционирование системы, при котором активно развивается ученическое самоуправление. Жизнь классного сообщества строится на основе традиций, охраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива.

      По моему мнению, самоуправление в классном  коллективе - это действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно с взрослыми членами школьного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития школьников. Содержание самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе

      В каждом классном коллективе, которым приходилось мне руководить, самоуправление имело свои характерные черты, но за годы работы удалось выстроить и общие принципы деятельности: добровольность, чередование творческих поручений, равноправие.

Этапы развития самоуправления ученического коллектива:

1 этап. Научите нас.

      Классный руководитель личным примером формирует у обучающихся знания, умения и навыки самоуправленческой деятельности, воспитывает уважение каждого  к самому себе,  к членам коллектива, желание и потребность помочь классному руководителю. Одновременно в процессе проведения дел идет подготовка обучающихся к самоконтролю и к самоанализу. Это в дальнейшем открывает возможность передачи функции управления отдельными делами от классного руководителя к учащимся.

2 этап. Мы растем.

Возрастает заинтересованность обучающихся в делах коллектива, стабильность деятельности ученического актива и постепенное расширение его прав и обязанностей. Актив выбирается демократическим путем. Инициатива самоуправленческой деятельности исходит не только от классного руководителя, но и от значительной части класса. Некоторые виды деятельности полностью возглавляются учащимися. Самоуправление становится ведущим условием утверждения школьника в коллективе. Задача педагога на этом этапе - развить и закрепить у обучающихся потребность в самоорганизации, самодеятельности, рефлексии.

3 этап. Мы сами.

Происходит коллективное планирование, проведение, анализ и оценка дел, принятие решений, контроль и регулирование. Деятельность классного руководителя - сотрудничество на равных началах, на равных основаниях при выполнении общих задач. Главная позиция воспитанников - организаторская. Деятельность организуется под управлением инициативной группы, состав которой меняется в зависимости от вида деятельности. Основой ученического самоуправления является общественное мнение.

Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов. Для успешного достижения целей необходимо:

• предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;
• формировать у обучающихся потребность совершенствовать свою личность;
• воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.

Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все обучающиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся. Классное собрание избирает:

• классный ученический совет, его председателя и заместителя;

• избирает представителей на школьную ученическую конференцию;

• решает вопросы жизни классного коллектива;

• утверждает общественные поручения;

• слушает отчеты об их исполнении;

• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса.

В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является малый совет класса, возглавляемый старостой класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.

Староста класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса совместно с классным руководителем и членами родительского комитета составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует группы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.

Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.

 Итак, каждый сектор имеет свои функции и соответствующие им поручения:

Контролирующим органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель.

Функции родительского комитета:

• принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;
• оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
• решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;
• организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.

Примерная тематика  воспитательных мероприятий

Гражданско-патриотическое воспитание:

«Я – гражданин России»

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Нравственное воспитание

«Человек среди людей»

Нравственное воспитание  - формирование чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде, гуманного отношения к окружающим, бережного отношения к природе, законопослушности, формирование социально одобряемых взглядов и отношений в семейной и половой жизни, выработку коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании.

Экологическое воспитание

«Планета – наш дом»

Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения.

Физическое воспитание и здоровый образ жизни

«Быть здоровым – это модно!»

      Физическое воспитание есть процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Физическая культура - часть образа жизни человека, система сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии тела и духа, о развитии духовных и физических сил.

Трудовое воспитание

«Все трудом ставится, все трудом славится»

      Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. Трудовое воспитание направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации.

Эстетическое воспитание

     «В человеке все должно быть прекрасно…»

Эстетическое воспитание  - процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства. Цель эстетического воспитания - формирование эстетической культуры личности, которая включает в себя эстетическое восприятие, эстетические чувства, эстетические потребности, эстетические вкусы, эстетические идеалы.

Прогнозируемые результаты программы:

• формирование навыков и привычек нравственного поведения;
• обогащение эмоционального мира детей и формирование у них  нравственных чувств;
• формирование у детей ответственности за свое здоровье;
• вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;
• формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях;
• развитие органов классного ученического самоуправления;
• повышение мотивации обучающихся к учебной и воспитательной деятельности;
• проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение;
• ощущение себя равноправным членом общества;
• формирование интеллектуальных умений, способствующих в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным предметам.
• раскрытие собственной индивидуальности через навыки группового взаимодействия, работу творческого коллектива;
• взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.

Методики оценки эффективности реализации программы:

    Результаты воспитания проявляются  в устойчивых чертах поведения, в поступках и действиях обучающихся, в их жизненной позиции. Поэтому при учёте и оценке результатов воспитательной деятельности важно установить наличие у школьников определённых навыков, умений и привычек поведения.  Мониторинг предполагает выявление уровня воспитанности, организаторских способностей школьников, оценку поведения ученического коллектива в целом и отдельных обучающихся.   Мониторинг осуществляется классным руководителем, заполняется на каждого учащегося. При оценивании используется следующая шкала: высокий уровень – 5 баллов, средний уровень – 4 балла, ниже среднего уровень – 2 балла,  низкий уровень – 1/0балл.

Критерии оптимальности психологического климата в классном коллективе

• Мажорная тональность отношений в коллективе, его сплочённость.
• Гордость за принадлежность к этому коллективу.
• Удовлетворенность участников коллектива собственной деятельностью.
• Значимость школьных и классных традиций.
• Конфликты в коллективе если и случаются, то носят частный, а не затяжной характер.
• В коллективе преобладает взаимопонимание и взаимоуважение.
• Критика носит конструктивный характер и воспринимается позитивно.
• Достижения каждого человека замечаются и своевременно стимулируются.
• Демократический стиль управления.
• Создание условий для успеха каждого члена коллектива.
• Положительная эмоциональная среда.
• Устойчивость и позитивность жизненных установок.
• Широко распространены взаимопомощь, совместное проектирование и выполнение дел, подготовка к урокам.

Литература

1. Алексеева Н.Д.  Система работы классного руководителя. Классный руководитель. - М., 2005. - № 6. - С. 22-25.

2. Аржанова В. И.    Матрица для составления отчёта о воспитательной работе в классе по итогам года. Классный руководитель. - М.,2007. - №4.-с.32-34.

3. Бабушкина О.А. Технология составления плана воспитательной работы с классом. Классный руководитель. - М., 2008. - № 3.-с.22-27.

4.  Вегерина И.В. План работы с классным коллективом и родителями учащихся. Классный руководитель. - М., 2005. - № 6. - С. 8-21.

5. Колпачкова М. В.   Памятка для составления плана воспитательной работы в классе.  Классный руководитель. - М.,2005. - №8.- с.16-18.

6. Планирование работы классного руководителя. Классный руководитель. - М.,2005. - №2.-с.10-48.

7. Шумакова И.Л.     Настольная книга классного руководителя. Классный руководитель. - М.,2005. - №1.-с.40-83.

8. Азбука нравственного воспитания. Пособие для учителя. Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. – М.: Просвещение, 1989.

9. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности школьников. – М.: Просвещение, 1988.

10. Булгакова О.М.Самоуправление в классном коллективе. Справочник классного руководителя. – 2007. - № 4. – С. 31-36

11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.

12. Караковский В.А. Как быть с воспитанием? – М.: Открытая школа, 1997

13. Классному руководителю о воспитательной системе класса/ Под. ред. Е.Н. Степанова. М., 2000

14. Данилова Е.Е. Практикум по возрастной педагогической психологии. – Москва, 1998.

15. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. М.: Педагогический поиск, 2000.

16. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. – М.: Просвещение, 1981.

17. Коломенский Я.Л., Панько Е.А. Психологическая наука в школе. – М.: Просвещение, 1988.

18. Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя (Методические рекомендации). – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – С. 47–65

19. М. П. Нечаев “Практика управления воспитанием в школе” М., 2003,

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

8 КЛАССА

НА 2021 -  2022 УЧЕБНЙ ГОД

Личные данные классного руководителя

ЦИКЛОГРАММА ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

ЕЖЕДНЕВНО:

1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия обучающихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Организация дежурства по школе и столовой (согласно графику).

5. Индивидуальная работа с обучающимися.

ЕЖЕНЕДЕЛЬНО:

1. Проверка дневников обучающихся.

2. Проведение мероприятий в классе ( по плану).

3. Работа с родителями (по ситуации).

4. Работа с учителями-предметниками ( по ситуации).

5. встреча со школьным врачом по справкам о болезни обучающихся.

КАЖДЫЙ МЕСЯЦ:

1. Посещение уроков в своем классе.

2. Консультации у школьного психолога.

3. Сбор денег, раздача денег (питание, проездные билеты и т.д.)

4. Встреча с родительским активом.

5. Совещание по планированию работы (по графику).

ОДИН РАЗ В ЧЕТВЕРТЬ:

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.

2. Совещание классных руководителей.

3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

4. Проведение родительского собрания.

ОДИН РАЗ В ГОД.

1. Проведение открытого мероприятия.

2. Оформление личных дел обучающихся.

3. Анализ и составление плана работы класса.

4. Статистические данные класса.

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ВЕДЕТ СЛЕДУЮЩУЮ ДОКУМЕНТАЦИЮ:

• электронный классный журнал;
• план воспитательной работы с классным коллективом;
• тетрадь классного руководителя в любой форме;
• дневники обучающихся;
• личные дела обучающихся;
• итоговые отчеты об успеваемости;
• психолого-педагогические карты изучения личности обучающихся (по необходимости);
• папки с разработками воспитательных мероприятий (по желанию);

УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ И ОБУЧЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Уровень воспитанности и обученности в 5-7 классах

Результаты изучения уровня воспитанности за 3 года представлены на диаграмме.

Небольшое снижение показателей видим в  5 классе (одной из причин является адаптационный период). Из  последующих диаграмм видим, что показатель уровня воспитанности обучающихся к старшим классам имеет тенденцию к росту.

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Цель воспитательной работы: создание системы гражданско–патриотического, духовно – нравственного, правового воспитания.

В начале года  были поставлены следующие задачи:

• Развивать нравственную самооценку учащихся. Готовить их к самовоспитанию и самоанализу
• Формировать доброжелательное отношение в классном коллективе, гармонично развивать личность ребенка, сплотить коллектив.
• Формировать здоровый образ жизни у обучающихся.
• Способствовать созданию условий для успешной реализации учебного процесса и контроль выполнения своих учебных и внеучебных обязанностей.
• Формировать навыки самоорганизации, самодисциплины, требовательности.

На начало 2020 – 2021 учебного года в классе обучалось 8 ребят: 5 мальчиков и 3 девочки.

В классе имеются дети из:

    Обучающиеся обладают хорошим интеллектуальным потенциалом. По итогам года при 100% абсолютной успеваемости лишь 36% качества. На «отлично» год закончила Писеукова Ксения, на «4» и «5» -Полоскова Ксения, Поплаухин Сергей, у остальных ребят по большему количеству предметов «удовлетворительно». Свой уровень качества понизили: Сурнин Антон

     Обучающиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: обучающиеся школы, учителями, обслуживающим персоналом. У ребят сформированы ценностные ориентиры, все позитивно относятся к людям, труду, учебе.

   Классное сообщество играет важную роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических и организаторских способностях. Для всех ребят класса определены должности актива.

   Большинство обучающихся посещают спортивные секции (волейбол, баскетбол), девочки посещают объединение ДПТ «Благоустройство жилья». В зимний период и мальчики, и девочки с удовольствием посещают каток.

     В целом класс функционирует как единое целое. Считаю, что уровень сплоченности классного коллектива повысился, чему способствовало проведение различных мероприятий, беседы, игры.

       За прошедший учебный были проведены классные часы  в соответствии с планом, которые носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Так, классным руководителем проводились занятия по гражданскому воспитанию: «Моя малая Родина»,  «Права и обязанности», «Символика России» и др. По развитию интеллекта проведены классные часы и анкетирования, способствующие самопознанию учащихся: «Способности школьника» (диагностический тест), «Умение вести беседу» (опросник для определения творческих наклонностей личности), игра «Умники и умницы», самооценка личности «Познай самого себя» и др. Стабилизации отношений в классе, а также сплочению  коллектива способствует создание презентации к концу года «Наш класс», в котором учащиеся собрал и любопытные кадры, фото из жизни класса за год.

      Кроме того, проводились беседы о здоровом образе жизни, правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности, такие как «Режим дня школьника», «Дорожные знаки», «Кто стучится в дверь ко мне?», «Курение – опасная ловушка» и др. «Пешеход. Безопас-

ность пешехода», «Не шути с огнем!». Проведено 14 инструктажей по ТБ.

      Часто проводились беседы по эстетике внешнего вида, культуре поведения и речи, по

повышению культурного поведения обучающихся в целом.

     Особое значение имела работа по формированию здорового питания и правильного режима дня школьника. Проводились беседы о правильном питании. В течение всего учебного

года 100%  обучающихся получали полноценное питание в школьной столовой.

     В 2020-2021 учебном году продолжен был мониторинг «Изучение уровня воспитанности обучающихся».  Н.П. Капустиной где выяснилось, что 60% обучающихся  имеют средний  уровень воспитанности, 40% - низкий. Эти цифры помогают сделать вывод, что вопросам воспитания любви и уважения к Родине, друг другу, культуре поведения и правовой культуре необходимо уделять больше внимания.

Дети принимали участие в конкурсах «Самый новогодний класс» , в спортивном празднике, посвященному всероссийскому «Дню здоровья» (диплом за активное участие), в конкурсе рисунков и поделок «Подарок ветерану» (грамота за участие), международном математическом конкурсе «Кенгуру» (сертификаты), участвовали в школьных концертах «Учителю с любовью», «8 марта». К «Году экологии» в школе был объявлен конкурс по сбору вторсырья, где класс занял 2 место, изготавливали скворечники для птиц.

Большая часть учащихся класса принимала активное участие в дистанционных всероссийских предметных олимпиадах и конкурсах и были отмечены сертификатами участников. Самым незабываемым моментом для ребят стал «Осенний бал» и   конкурса осенних поделок. Ребята,   с большой ответственностью подошли к этому празднику, т.к. ведущими на этом мероприятии. Класс был  отмечен грамотой за активное участие в жизни класса и школы.

Степень участия в мероприятиях в %

Социально – психологический микроклимат в классе благоприятный. Ребята друг к другу проявляют тактичность, вежливость, внимание. К учителям и школе доминирует уважение, завышенная самооценка для ребят класса не характерна.

Следует отметить, что  не все ребята  в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию, но на критику со стороны реагируют адекватно, принимают советы  и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении.

В течение 2020 – 2021 учебного года классным руководителям по плану было проведено четыре тематических классных собрания и два по возникшим вопросам. Практически все родители посещали РС.

Регулярно проводились индивидуальные беседы с детьми, требующими постоянного внимания, контроля, заботы. Это беседы, содержание которых раскрывало общечеловеческие нормы поведения («О выполнении Устава школы», «О вежливости, о деликатности, о культуре речи, поведении», «Уроки нравственной чистоты», «О правовой ответственности»). С целью оказания влияния на поведение  отдельных обучающихся была налажена связь с учителями-предметниками.

Психолого-педагогическая характеристика 8  класса

    В 8  классе 6 человек: 3 мальчика и 3 девочки. Состав класса по возрасту в основном одинаков: двое обучающихся с 200г и восемь с 2007г.р. Двое детей из неполных семей (Писеукова К., Поплаухин С.).  Все ребята имеют II группу здоровья.

     Класс достаточно дружный, активный, открытых конфликтов, как правило, не наблюдается. Обучающиеся всегда готовы прийти на помощь своим товарищам. Отличительные черты учеников класса: общительность, умение легко сходиться с новыми людьми, дружелюбие. Обучающиеся имеют свою точку зрения и не стесняются высказать, доказать её. С уважением относятся к старшим и сверстникам.

    Состояние учебной деятельности в целом оставляет желать  лучшего. Даже на уроках гуманитарного цикла «расшевелить», разговорить класс, побудить к активной деятельности бывает нелегко, на уроках естественнонаучного и физико-математического цикла вообще активно работают 4 человека, остальные пассивно следят за ходом урока.

   В течение трех лет работы с классом налажен постоянный контакт с родителями. Родители обучающихся оказывают большую помощь в воспитательной работе, принимают активное участие в подготовке и проведении классных дел, оказывают спонсорскую помощь в организации экскурсионной работы, ремонте и оборудовании классной комнаты. В тесной связи с классным руководителем находится родительский комитет.

   В классе одна отличница -  Писеукова Ксения, и три хорошиста – Полоскова Ксения, Поплаухин Сергей, Гредяев Даниил. У них  наблюдается большой познавательный потенциал и высокий уровень самообразовательной активности. На уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, при подготовке домашних заданий используют дополнительную литературу. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности. Владеют навыками самостоятельного труда.

    Яркого лидера в классе нет. Но есть группа девушек, которая является организатором всех классных дел. Это наиболее ответственные люди, они не подведут.

    Уровень воспитанности в классе средний.

Все ученики в классе имеют постоянные общественные поручения, к которым относятся добросовестно.

     У ребят привито бережное отношение к труду. Воспитанники понимают ценность труда, в основном добросовестно относятся к самообслуживанию, бережливы в сохранности учебников и школьной мебели.

    Многие дети занимаются в системе дополнительного образования: в объединении ДПТ  и спортивных кружках. Принимают активное участие во всех школьных мероприятиях. Участвуют в социально значимых мероприятиях класса.

Критические замечания со стороны старших и сверстников класс принимает адекватно и стремится их осмыслить и исправить недостатки.

    Употребляющих алкоголь или наркотические препарат среди ребят выявлено не было.

    В классе уже сформирован классный коллектив, который необходимо развивать и сплачивать, а также поддерживать такие положительные качества, как товарищество и взаимовыручка, интерес обучающихся друг к другу, жизни класса и школы.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА

Классный руководитель: Иванова Людмила Владимировна

АКТИВ 8 КЛАССА

• Староста:  Писеукова Ксения
• Учебный сектор: Писеукова Ксения, Поплаухин Сергей
• Спортивный сектор: Гредяев Даниил, Сурнин Антон                                  
• Ответственный за  дежурство: Яценко Кира
• Сектор досуга: Полоскова Ксения
• Трудовой сектор: Сурнин Антон, Поплаухин Сергей

СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Классный час в 8 классе

Тема: Внешность и внутренний мир человека: что ценно для тебя?

Классный час построен в форме этического диалога с учащимися.

- Добрый день, ребята. Вы выбрали тему для классного часа «Внешность и внутренний мир человека: что ценно для тебя?» Мне бы хотелось, чтобы у нас с вами получился задушевный разговор, поэтому не будем стесняться, будем говорить честно, а не правильно, искренне высказывая свое мнение. Тогда, надеюсь, от нашего разговора каждый получит удовольствие.

(достаю из-за спиты два конверта: один – очень красиво оформлен, использована какая-нибудь интересная техника; второй конверт - обычный; в обоих лежит листочек с фразой: «В человеке все должно быть прекрасно: и тело, и душа…»)

- Один мой знакомый любит запечатывать интересные мысли, высказывания  свои или известных людей в конверты и дарить близким людям (продемонстрировать конверты).

- У меня в руках два таких конверта. Какой из этих конвертов вам хотелось бы открыть? Взять в руки, потрогать? (в это время самой красивый конверт поднести к носу и понюхать, сказав при этом: «Кстати, он так вкусно пахнет…»)

Предполагаемый ответ: «Красивый!»

- А почему?

Ответы учащихся.

- Да, он красивый, привлекает внимание, к тому же приятен для обоняния.

Проблемный вопрос, вызов

-Т.е. могу ли я на основе ваших ответов сделать вывод о том, что (подойти к доске с темой классного часа) внешность является определяющей в нашем мире? Это самое главное? Т.е. внутреннее содержание этих конвертов будет зависеть от того, как они выглядят внешне?

Ответы: нет.

- Вам хочется их открыть? Мне тоже. Но откроем мы с вами их в конце нашей беседы.

Диалог с детьми

-Итак, давайте попробуем ответить на вопрос, что же является проявлением внешней и внутренней красоты. Для того, чтобы это было нагляднее, предлагаю использовать небольшие весы и бусины в качестве гирь. Бусина – это то качество, в котором проявляется внешняя и внутренняя красота. (показываю весы и бусины, бусины можно купить двух цветов).

- Почему мы решили, что конверт (показываю красивый)ценен?

Ответы детей:…

(Дети называют многие качества: красивый, аккуратный, необычный и т.д., но я подытоживая, назову только 4)

- Итак, согласна. Проявлением внешней красоты являются ( называю и на каждое качество кладу бусину на весы): красивый, в данном случае мы говорим о конверте; необычный; опрятный (аккуратный); стильный.

- Что стало с нашими весами? Перевесила красота внешняя. А встречались ли вы с подобной ситуацией в жизни, когда внешность оказывалась важнее?

Ответы детей.

- Для продолжения диалога предлагаю вам посмотреть фрагмент из мультфильма по мотивам сказки «Снежная королева», в котором мы видим Герду, приближающуюся к замку Снежной королевы.

(фрагмент из м/Ф: метель, Герда идет босая, с растрепанными волосами, в изорванной одежде).

- Можем ли мы назвать Герду в данный момент красивой по современным меркам и стандартам? У нее красивые уложенные волосы? Опрятно и красиво одета девочка?

Ответы детей: нет.

- Но при этом разве она вызывает у нас отвращение, неприязнь?

Ответ детей: нет

 - А почему?!

Ответы детей… (поступок хороший совершает)

- Да, верно. Герда совершает благородный поступок, спасая Кая.

- Так что же является проявлением внутренней красоты? (подходит к весам)

-Т.е. мы можем сказать, что хорошие и благородные поступки- это проявление внутренней красоты?

Ответ детей: да

(кладу бусины на второю чашу весов)

- Какие качества характера помогли Герде добраться до замка Снежной королевы и спасти Кая?

Ответ: трудолюбие, целеустремленность…(подвести детей к следующим качествам: целеустремленность, доброжелательность, милосердие, кроме того, важным является чувство юмора). Делая вывод об этих качествах, опускаем бусины на весы. Их должно быть четыре!

Рефлексия

- Что произошло с весами? Чаши оказались на одном уровне. А о чем это говорит?

Ответы детей..

 - Можем ли мы сказать, что ценным (подходим к названию темы) является что-то одно?  

- Вернемся к нашим конвертам. Вам еще хочется их открыть? Теперь, в конце нашего разговора, можете ли вы с уверенностью сказать, что хотели бы открыть только красивый конверт?

Ответы детей..

(пригласить на помощь двух детей, которые открывают оба конверта и зачитывают содержимое)

Озвучить вслух: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»

- Это слова А.П. Чехова, которые созвучны с темой нашего разговора «Внешность и внутренний мир человека: что ценно для тебя?» Мы убедились (показывая на весы), что ценным является и внешность и внутренний мир человека.

Классный час в 8 классе

На тему: «Поговорим о нравственных ценностях».

Задачи: формировать систему знаний, умений, определяющих эстетическое отношение к действительности; формировать нравственные идеалы на положительных примерах;  умение самоорганизации, индивидуальной и коллективной деятельности, умение налаживать отношения с людьми; формировать способности воспитывающего влияния на других людей.

Форма: пресс-конференция.

Организационная подготовка: класс разбивается на микроколлективы, столы по кругу.

Оформление:  «Цветок счастья счастья»; музыкальные композиции.

Плакаты: «Чем человек умнее и добрее, тем больше добра он замечает в людях» (Б.Паскаль); «Возвышай себя миром души и красотой чувств!» (А.П.Чехов) и другие.

Ход мероприятия: Всё, что прекрасно - нравственно. (Г.Флобер)

Что такое нравственность? Оргмомент.

Учитель: Знаете ли вы, что такое нравственность? Какие нормы и правила, определяющие обязанности человека по отношению к обществу, вы могли бы назвать?

• Нравственность есть наука об отношениях, существующих между людьми, и обязанностях, вытекающих из этих отношений.(П.Гольдбах).
• Нравственность - наука о соглашениях, придуманных  людьми  для того, чтоб совместно жить наиболее счастливым образом. Подлинная цель этой науки – счастье наибольшего числа людей (Гольвеций).

Учитель: Мораль и нравственность – понятия-синонимы. Мораль в переводе с латинского так и означает «нравственность».

Мораль – система норм и правил, определяющих обязанности человека по отношению к обществу, включает в себя общечеловеческие нормы: любовь к родине, трудолюбие, гуманизм, доброту, милосердие, честность, преданность, честь, достоинство, уважение к старшим и многое другое.

Учитель: Существует ли моральный кодекс? Кто следит за его соблюдением? Каким образом нормы морали распространяются в обществе?

В отличие от норм права, где за соблюдением закона надзирают специальные государственные органы, нормы морали официально нигде не зафиксированы и в течение столетий передавались из уст в уста, от отца к сыну, от старшего поколения младшему. Их можно встретить в народном творчестве: легендах, сказках, песнях, пословицах.

Контроль за выполнением моральных норм осуществляется исключительно совестью каждого конкретного человека и общественным мнением. Именно поэтому быть или не быть моральным (честным, порядочным, добрым)  почти полностью зависит от личного выбора каждого.

Учитель: Как называется наука о нравственности?

Наука о нравственности называется этикой. Она говорит о том, как жить, какие поступки совершать, как относиться к людям.

Учитель: Все вы, конечно, помните строчки из стихотворения В.Маяковского: «Крошка сын к отцу пришёл и спросила кроха: Что такое хорошо и что такое плохо?» Как бы вы объяснили это мальчику?

Каждый человек должен знать, что в мире есть вещи мерзкие, гнусные, и испытывать к ним отвращение, негодование. Поступать плохо – это значит:

Мозговой штурм:

-наедине с самим собой поступать не так, как поступал бы на глазах людей;

-лениться и бездельничать;

-быть жадным, корыстолюбивым, негостеприимным;

-требовать у отца и матери того, что не заслужил трудом;

-лицемерить, говорить не то, что думаешь и чувствуешь;

-давать пустые обещания, нарушать слово;

-заискивать перед тем. Кто сильнее тебя;

-наушничать, доносить на товарища;

-малодушничать, уходить от ответственности за свой поступок;

-проходить равнодушно мимо человеческой беды, горя;

-употреблять свою силу, физическое превосходство во зло;

-отступать перед опасностью из стремления сохранить покой, благополучие;

-молчать, когда надо говорить, и говорит, когда надо молчать;

-пустословить, произносить всуе святые имена;

-смеяться над увечными;

-не любить и обижать животных;

-не считаться с мнением родителей, не заботиться о них.

-Испытывать негодование к этим мерзким вещам, не поступать подобным образом – «хорошо», это нравственная доблесть. Быть в какой-то мере сопричастным к ним – «плохо», это подлость, измена, предательство, грех, по мнению верующих людей. Хорошее считать обязательным – вот одно из самых мудрых правил воспитания нравственности.

Учитель: Какое нравственное правило является для вас основополагающим в вашей жизни? Почему?

• Весь нравственный закон в одном слове заключается: люби ближнего твоего, как самого себя (Апостол Павел)
• В 1887 году Л.Н.Толстой  в письме Р.Ролану так писал о нравственных правилах: «Самое простое и самое короткое нравственное правило состоит в том, чтобы как можно меньше заставлять других служить себе и как можно больше служить другим. Требовать от других как можно меньше и давать другим как можно больше. Это правило, дающее нашему существованию разумный смысл и вытекающее из него счастье, разрешает все затруднения».

Учитель: Сегодня многие жалуются на упадок нравственности. В чём он, по-вашему, выражается в наибольшей степени? Что следует предпринять:

Размышление:

-в озлоблении людей;

-в разобщении по политическим и идейным мотивам;

-в эгоизме (каждый сам по себе);

-в росте преступности;

-в исчезновении элементарной культуры поведения;

-в утрате идеологической и ценностной ориентации;

-в том, что порвалась связь поколений и мн. др.

• Наша моральная проблема – это безразличие человека к самому себе (Э.Фромм).

Учитель: Припомните человека, который вызвал у вас сильное нравственное отвращение. За какие проступки и общие свойства личности вы его осуждали? Страдают ли окружающие от безнравственности такого человека?

• Каждый человек – отражение своего внутреннего мира. Как человек мыслит, таков он и есть (Цицерон).

Учитель: Можно ли страдать от собственной безнравственности? Подумайте, способны ли вы, если никто не узнает:

-украсть что-то у соседа по парте;

-съесть конфеты, которые мама отложила к празднику;

-подать нищему, нуждающемуся в лечении, сделать благотворительный взнос;

-написать анонимное письмо.

Учитель: На основании этого сделайте выводы относительно своего морального облика. Как отличить нравственный поступок от безнравственного?

Отличить поступок нравственный от безнравственного очень просто: если вы хотите, чтобы все люди поступали так же, значит, этот поступок – нравственный. А если не хотите, значит, безнравственный.

Индивидуальные задания микроколлективам.

1.Разделите лист на две колонки. Заполните их примерами нравственных и безнравственных поступков. Сопоставьте их с мнением товарищей.

           Нравственно                                                                                             Безнравственно                                                                    помогать товарищу                                                                                   бросить товарища в беде                                           чтить умерших                                                                                            разорять могилы                                                                быть честным                                                                                              лгать и др.

2.Рассмотрите утверждения. Обоснуйте собственную точку зрения.                                                                                                                             1) Между человеком и животным нет различия. Душевные явления человека совершаются так же, как у животного.                                                                                                                                                                      2) Между душой и телом нет различия. Душа есть некоторая деятельность тела.                                                                          

 3) Между мужчиной и женщиной нет различия. Женщина есть как бы безбородый мужчина меньшего роста.                                                                                                                                                                                       4) Между нравственностью и стремлением к счастью нет различия.                                                                                                                                                                                                                                                                             5) Нравственно то, что ведёт к благополучию.                                                                                                                                        6) Между прекрасным и полезным нет различия. Прекрасно только то, что ведёт к некоторой пользе.                                                                                                                                                                                                                              7) Всё новое считается прекрасным. Всё старое считается никуда не годным, отжившим.

3. Ребята, давайте создадим «Цветок счастья», на лепестках которой вы напишите главные ценности, необходимые вам для удовлетворения жизнью. В сердцевине цветка поместим главную ценность. Но прежде мы послушаем стихотворение М.Андронова, в котором говорится о главной жизненной ценности. Какая она? (Главная жизненная ценность – сама жизнь).

По тропинке той, что шла к реке, под поникшей веткой тополиной,                                                                                                    Бился голубь в детском кулаке на виду у стаи голубиной.                                                                                                                                                         Бился голубь, голубь был живой, а его кормилец восьмилетний                                                                                                                     В пыль уткнулся мёртвой головой и закат в селе не видел летний.                                                                                                                                                   А закат был от пожаров рыж. Бился голубь, как в тиски зажатый,                                                                                                                                                            Как хотел он взвиться выше крыш, как хотел взлететь к семье крылатой!                                                                                                                    Жизнь и смерть! Сплелись в один клубок. Мальчик был убит фашистской миной.                                                          Он лежал в пыли, а голубок сердцем рвался к стае голубиной.

«Цветок  счастья»: любовь, вера, надежда, мечта, патриотизм, верность, доверие, добро, духовность, память, терпение, правда, свобода, совесть, счастье, честь, достоинство, воспитание, самовоспитание, самоконтроль, общественная активность, ответственность, инициативность, организованность, милосердие.

• По мнению И.Канта, есть две основополагающие ценности – «звёздное небо над головой и моральный закон во мне».
• А.П.Чехов говорил: «Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически».                   Давайте, ребята, жить по законам нравственности, помнить о жизненных ценностях и тогда мы сохраним цельность души, её чистоту и незапятнанность, обретём право жить, не опуская глаз.

Классный час в 8 классе

на тему: «Вверх по лестнице или мои жизненные ценности»

        Классный час посвящен проблеме выбора нравственных ценностей. Эта проблема необычайно актуальна в настоящее время. Социологи утверждают, что для современной молодежи все большее значение приобретают ценности материально-бытового плана, преобладают личные жизненные мотивы и экономические цели. В структуре ценностных ориентаций современной молодежи доминируют не ценности-цели, а ценности-средства. Сценарий классного часа дает учителю материал для организации общения детей на тему истинных и мнимых ценностей. Затрагивается также проблема жизненных целей. Классный час не требует длительной подготовки. В основном строится в форме беседы.

Цели: дать детям первоначальное представление о нравственных ценностях; формировать умение различать истинные и мнимые ценности; побуждать к самосовершенствованию, саморазвитию; способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни.

Оформление:

• в левой части доски нарисовать мелом гору жизни с «Пиком счастья», лестницу с тремя перекладинами (деньги, власть и слава);

• в правой части доски записать: Нравственные ценности

• прилежание, пунктуальность, трудолюбие, бережливость, ответственность, любовь к порядку;

• благодарность, уважение, сострадание, толерантность;

• чуткость, способность сопереживать, милосердие;

• любовь к ближнему, смирение, вера и т. д.

Задания для групп

1. Преуспевающий человек - это тот, кто...

2. Неудачник - это человек, который...

3. Человек в жизни состоялся, если он имеет...

4. Человек в жизни не состоялся, если он не имеет...

5. Истинные ценности - это...

6. Мнимые ценности - это...

План классного часа

I. Интерактивная беседа «Что такое счастье?».II. Проблемная ситуация «Помогите мистеру Икс».

III. Обсуждение ситуации «Мнимые ценности».IV. Интерактивная беседа «Истинные ценности человека».

V. Проект «Лестница к счастью».VI. Словарная работа.VII. Работа в группах «Допиши предложения».

VIII. Заключительное слово.   IX. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Интерактивная беседа «Что такое счастье?»

Классный руководитель. Ребята, поднимите руки, кто хочет стать счастливым.

- А что такое счастье? Примерные ответы детей:- Это когда все получается.

- Когда все живы и здоровы.- Когда все есть, чего только ни пожелаешь.

- Когда сбываются мечты      - Когда тебя все уважают.- Когда ты известен, все тобой восхищаются.

- Когда занимаешься любимой работой. Классный руководитель. А как стать счастливым?

Примерные ответы детей:- Выиграть в лотерею.- Достать волшебную палочку.

- Иметь богатых родителей.- Найти клад.- Много работать, чтобы воплотить свою мечту.

II. Проблемная ситуация «Помогите мистеру Икс»

Классный руководитель. Нет, наверное, на Земле человека, который бы не мечтал о счастье. Иногда мечта становится жизненной целью, достигнув которой человек чувствует себя счастливым. Тогда возникают новые мечты и новые цели. Жизнь - лестница, ведущая в будущее. Каждая ступенька - наши желания и мечты. Как построить свою лестницу жизни, чтобы чувствовать себя счастливым? Об этом мы и будем говорить сегодня на классном часе. Я назвала его «Вверх по лестнице жизни».

Но прежде чем начать наш разговор, я хотела бы познакомить вас с нашим гостем, мистером Икс. (Прикрепляет на доску силуэт человека в цилиндре.) Он разработал свой проект лестницы к счастью и пришел, чтобы услышать ваше мнение о своем проекте.

Свою жизнь мистер Икс представляет в виде высокой, крутой горы, вершину которой он назвал «Пик счастья». Кто покорит эту вершину, тот и будет счастливым. Люди карабкаются по крутым склонам, цепляясь за малейшие уступы, но вновь и вновь падают, получая синяки и ушибы. У некоторых получается быстро вскарабкаться на вершину, но долго удержаться там никому не удается, и они кубарем катятся вниз, набивая все новые шишки.

Мистер Икс подошел к делу по-научному. Он решил построить свою жизненную лестницу и взбираться по ней постепенно, от ступеньки к ступеньке. Каждая ступенька - это маленькая цель, достигнув которой он тоже будет испытывать счастье. Так, перемещаясь от ступеньки к ступеньке, он и достигнет заветного «Пика счастья», которое озарит всю его жизнь.

Материал для своей лестницы он выбрал самый благородный - свои жизненные ценности. А их у нашего героя всего три: деньги, на которые можно купить почти все, власть, дающая то, чего не купишь за деньги, и слава - символ общественного признания, когда ты в восхищенных глазах людей видишь отражение своего жизненного успеха.

III. Обсуждение ситуации «Мнимые ценности»

Классный руководитель. Как вы считаете, ребята, прочными ли будут эти ступеньки? Можно ли будет подняться по ним на «Пик счастья»? Истинные или мнимые ценности выбрал для себя мистер Икс? Давайте разберем каждую ступеньку в отдельности.

Примерные ответы детей:

- Деньги - это очень непрочная ступенька, даже самый богатый человек может разориться и потерять все. Это мнимая ценность.  

- И власть тоже можно потерять: президентов переизбирают, царей свергают с престола, жестоких тиранов убивают. Власть - это тоже мнимая ценность.    - Слава - это тоже мнимая ценность. Славу легко можно потерять. Даже очень известные люди в старости чувствуют себя забытыми и одинокими.

IV. Интерактивная беседа «Истинные ценности человека»

Классный руководитель. А вот еще одна лестница жизни. Православный монах Иоанн Лествичник описал ее в книге «Лествица». Он тоже советует своим братьям по вере не спеша подниматься по лестнице жизни. На каждой ступеньке человек должен побороть какой-то свой недостаток: зависть, гордость, уныние, лживость, болтливость, обжорство. Каждая ступенька - это обретение таких ценностей, как вера, любовь к людям, милосердие, доброта, смирение, скромность. Как вы считаете, если человек будет опираться на такие ценности, достигнет он своей вершины счастья?

Примерные ответы детей:

- Это истинные ценности. Они не изменят человеку.

- Вера дает человеку силы на всю жизнь, дает надежду на помощь и защиту у Бога.

- Любовь к людям тоже дает человеку силы, дает смысл жизни.

- Доброта, милосердие никуда не уходят, они согревают человека. Если он делает добро, вокруг него люди тоже становятся добрее.

- Скромность всегда украшает человека. Если он заслуживает славы, его все равно заметят и он добьется успеха в жизни.

- Смирение - это такая ценность, которая понятна только верующему человеку. Он понимает, что все беды, горести и неприятности посылаются ему свыше для возвышения и очищения души. Смиренный человек никогда не впадет в депрессию, в уныние, до конца дней своих будет трудиться, верить и надеяться.

V. Проект «Лестница к счастью»

Классный руководитель. Итак, мы увидели, что мнимые ценности создают лишь видимость счастья и успеха. Только истинные ценности могут сделать человека счастливым.

Посмотрите на доску. Здесь перечислены различные ценности:

• ценности повседневной жизни: прилежание, пунктуальность, трудолюбие, бережливость, ответственность, любовь к порядку;

• ценности человеческих отношений: благодарность, уважение, сострадание, толерантность;

• ценности высшей сферы духовной жизни: чуткость, способность сопереживать, милосердие;

• христианские ценности: любовь к ближнему, смирение, вера и т. д.

- Какие же из них мы можем предложить мистеру Икс для его «лестницы к счастью»?

- Может быть, кто-нибудь сможет нарисовать свою «лестницу к счастью»?

(Дети поднимают руки, учитель приглашает к доске 3-4 учеников, которые изображают свои проекты лестниц.)

VI. Словарная работа

Классный руководитель. Пришла пора уточнить значение слов, которыми мы с такой легкостью оперируем. Разобраться в значениях слов «счастье», «успех», «цель» и установить логическую связь между ними нам помогут (имена, фамилии).

Ученик 1. Мы просмотрели толковые словари двух авторов: С.И. Ожегова и В.И. Даля - и нашли такие значения указанных слов.

Ученик 2. Цель - предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить.

Ученик 1. Успех - удача в достижении чего-либо, общественное признание, хорошие результаты в чем-либо.

Ученик 2. Счастье - чувство и состояние полного высшего удовлетворения, успех, удача.

Ученик 1. Мы можем установить такую смысловую связь между этими словами: цель - успех - счастье.

Ученик 2. Иными словами, чтобы достигнуть успеха в каком- либо деле, человек ставит перед собой жизненные цели. И, достигнув успеха, осуществив эти цели, испытывает счастье.

VII. Работа в группах «Допиши предложения»

Классный руководитель. Предлагаю вам сделать выводы из сегодняшней беседы. Для этого нужно поработать в группах и дописать незаконченные предложения, которые представлены на доске.

На это задание вам дается 3 минуты.

(Учитель распределяет задания по рядам (6 рядов - 6 групп).)

Три минуты прошли, слушаем представителей первой группы.(Ученики первой группы высказываются. Затем учитель дает слово представителям других групп.)

- Кто хочет высказать свои замечания по поводу выступлений?

Спасибо всем за работу.

VIII. Заключительное слово

Классный руководитель. В заключение нашего разговора я расскажу вам древнюю притчу о каменотесах.

Три каменотеса усердно работали в каменоломне. Философ спросил, что они делают.

- Неужели ты не видишь - дроблю эти проклятые камни! - раздраженно буркнул один.

- Зарабатываю себе на жизнь, - пожал плечами другой.

- Я строю храм! - гордо ответил третий.

Мне кажется, все эти три каменотеса тоже идут по лестнице к счастью.

Первый никогда не будет счастлив, потому что у него нет никакой цели.

Второй будет счастлив, пока сможет зарабатывать себе на жизнь. Только третьего можно назвать по-настоящему счастливым: он видит большую, красивую цель, ради который работает и живет.

Желаю и вам в вашей повседневной работе не просто дробить камни или зарабатывать себе на жизнь, а строить храм, то есть ставить перед собой высокие цели и добиваться их осуществления. Только тогда вы будете по-настоящему счастливыми людьми.

IX. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Понравился ли вам наш сегодняшний разговор? Что вы открыли для себя за эти 40 минут? Примерные ответы детей:

- Разговор о ценностях был очень полезным.

- Полезно было узнать, что мечты осуществляются, когда становятся жизненными целями.

- Полезно было задуматься о жизни, о том, на каких ценностях ее строить.

- Понял, что главное - это иметь цель в жизни. От цели зависит жизненный успех.

- Мало поставить цель, нужно все делать для ее осуществления.

АНКЕТА

по выявлению вредных привычек
для учащихся 5-9 классов.

Класс_______

Дорогой друг!

     Просим тебя ответить на вопросы, которые помогут оценить отношение подростков к курению, алкогольным напиткам, наркотическим веществам. Поставь, пожалуйста, «галочку» около подходящих для тебя ответов или подчеркни нужный ответ.

1. Как ты считаешь, курение вредно?

да           нет         не очень              не знаю

2. В каком приблизительно возрасте ты впервые попробовал курить?

до 10 лет       12-13 лет       16-17 лет       10-11 лет         14-15 лет           не пробовал

3. Как ты считаешь, по каким причинам ребята начинают курить?

- не хотелось отстать от друзей, которые курили

- чтобы понравиться девочке (мальчику)

- из любопытства

- чтобы почувствовать себя взрослее

- чтобы легче было общаться

- заставили старшие ребята

- другое

4. Если куришь в настоящее время, то как много?

- много (сколько штук в день?)___

- средне (сколько штук в день?)___

- очень редко (сколько штук в день и как редко?)___

- мало (сколько штук в день?)___

- не курю

5.  В каких местах ребята обычно курят?

дома                на улице, во дворе              в школе, около школы                 другое

6. Знают ли родители, что ты куришь или пробовал курить?

знают                      не знают                         не курю

7. Считаешь ли ты, что алкоголь, входящий в вино, водку, пиво, вреден для организма?

да              нет              точно не уверен                 все зависит от количества

8. В каком приблизительно возрасте ты впервые попробовал спиртные напитки?

до 10 лет         10-11 лет       12-13 лет       14-15 лет        16-17 лет        не пробовал

9. Как часто тебе случается употреблять алкогольные напитки в настоящее время?

- только на праздники

- очень редко (до 5 раз в год)

- 1-2-3 раза в месяц

- в среднем 1 раз в неделю

- другое___________________

- не употребляю

10. Какие алкогольные напитки ты чаще всего употребляешь?

Пиво                  вино                      водку                   другое                     не употребляю

11.  Знаешь ли ты, что пиво – такой же алкогольный напиток, как вино и водка, и вызывает алкогольную зависимость?

Да             нет

12.  Как ты считаешь, почему ребята начинают употреблять алкогольные напитки?

- так принято в семье

- за компанию с товарищами

- из любопытства

- просто так, от нечего делать

- после каких-то неприятностей

-другое____________________

13.  Приходилось ли тебе когда-нибудь пробовать наркотические или токсиманические средства?

Нет                           да (что именно?)_________________________________

14.  Случается ли тебе в настоящее время употреблять какие-либо наркотические или токсиманические средства?

Нет                           да (что именно?)_________________________________

15. Откуда ты узнаешь о табаке, алкоголе, наркотиках и их воздействиях на организм человека?

- на уроках по разным предметам

- из собственных наблюдений за людьми, их употребляющих

- на специальных занятиях в школе

- читал

- смотрел по телевизору

- по собственному опыту

- говорили родители

- другое _______________________________________________

16.  О чем бы ты еще хотел узнать и чему научиться?

- о влиянии алкоголя на организм человека

- о влиянии курения на организм человека

- как исправить плохое настроение

- об опасности употребления наркотических веществ

- как отказаться, когда предлагают делать то, что не хочется

- как стать «душой» компании

- другое

АНКЕТА

(для учащихся 8 класса)

«Что я знаю о наркотиках и наркомании?»

1.Ваш пол :муж. жен.

2.Ваш возраст :    лет

3.Какие вещества относятся к наркотическим :

• Алкоголь
• Сильнодействующие лекарства
• Марихуана
• Анаша
• Табак
• Опиум
• Другое

4.Как Вы думаете ,что может подтолкнуть человека к употреблению наркотиков?

• Одиночество
• Любопытство
• Желание выделиться среди сверстников
• Неблагополучие в семье
• Быть как все
• Желание острых ощущений
• Другие причины (какие?)

5.Как Вы относитесь к людям ,употребляющим наркотики?

• Одобряю
• Осуждаю
• Жалею
• Безразлично
• Завидую
• Другое

6.Если бы Вам разрешили употреблять наркотики ,вы бы сделали это?

• Да
• Нет
• Не знаю

7.Можно ли излечиться от пристрастия к наркотикам ?

• Да
• Нет
• Не знаю

8.По каким признакам можно определить ,что человек употребляет наркотики?

9.Какие последствия влияния наркотиков на организм Вы знаете?

10.В каких из специализированных учреждений  можно проконсультироваться по вопросам СПИДа, наркомании, табакокурения?

11.Какие акции ,мероприятия по предотвращению распространению наркомании, СПИДа, табакокурения проводятся в вашей школе ,классе?

Спасибо!

АНКЕТА

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ГЛАЗАМИ ВОСПИТАННИКА

1.С каким настроением ты идёшь в школу?

-С радостью

-С равнодушием

-С предчувствием неприятностей

-Скорее бы всё это закончилось

2.Если случаются неприятности ,то кого они чаще происходят?

-от учителей-предметников

-от кл. руководителей

-от товарищей

-от администрации

-другое

3.Какие должны быть, по- твоему ,функции кл. руководителя?

-второй мамы

-старшего товарища

-контролёра за успеваемостью

4.Какие отношения хотелось бы установить тебе с кл .руководителем?        

5.Чего не должен делать кл. руководитель?