"Колесо баланса учебы"
методическая разработка (8, 9 класс)

«Колесо баланса учёбы»

Из опыта работы классного руководителя

Бугаева Елена Николаевна – учитель английского языка

Кочегова Ульяна Викторовна – учитель истории и обществознания

 МБОУ «Степновская средняя общеобразовательная школа»

«Колесо баланса жизни» один из методов анализа текущего состояния жизни, «мгновенный срез». Его придумал Пол Джон Майер, американский бизнесмен, миллионер и мотивационный коуч. Колесо баланса — это круг, разделенный на сектора. Каждый сектор — сфера жизни [1].

Цель адаптации данного метода в классном руководстве восьмых классов – это способ выявления дефицитов для построения индивидуального образовательного маршрута восьмиклассника.

Задачи:

1. Провести самодиагностику в-восьмых классах по заданным критериям и заполнить «Колесо баланса учёбы».

2. Проанализировать собственные визуальные результаты диагностики «колеса баланса учёбы» - выписать дефициты и причины.

3. Организовать работу с родителями, учителями-предметниками по устранению дефицитов.

Суть данного метода заключается в визуализации своих дефицитов в учёбе.

Обучающимся было предложено заполнить индивидуальное «Колесо баланса учёбы», оценив каждый сектор см. Приложение 1.

Использовать нужно было пять цветных карандашей, каждый критерий заполняется отдельным цветом, на выбор классного руководителя – для облегчения обработки результатов.

Представленные критерии включают анализ предметных знаний, межличностные отношения и общую атмосферу в классе см. Приложение 2.

Следующим этапом после заполнения «Колеса баланса учебы» стал самоанализ дефицитов по предложенной схеме, пример см. Приложение 3.

Далее была организована работа по устранению дефицитов и работа по реализации возможностей.

1. На родительском собрании родители были ознакомлены с результатами самоанализа учебы. Была организована работа по поиску путей решения как дефицитов, так и по реализации возможностей в предметах.

На обсуждение были вынесены различные конкурсы, олимпиады, предметные недели, проектная деятельность, соревнования, участие в подготовке праздников.

2. Работа с предметником была выстроена также по двум направлениям: поиск причин дефицитов и путей решения, беседы по налаживанию межличностных отношений, организация индивидуальных занятий и работа по реализации возможностей, обучающихся в предмете.

Итогом данной работы стало:

- визуализация и самоанализ своей учебы;

- понимание важности основных предметов обучающимися;

- понимание важности организации сотрудничества всех участников образовательного процесса для создания успешного развития ребят.

Библиографический список.

1. Защита персональных данных пользователей и сотрудников библиотеки [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.marieclaire.ru/stil-zjizny/koleso-balansa-podvodim-itogi-uhodyaschego-goda (дата обращения: 26.05.22).

Приложение 1

Приложение 2

Критерии для оценки секторов «Колеса баланса учёбы»

1. Успеваемость по предмету («2»и «3» – деление пустое; «4» – одно деление; «5»- два деления).
2. Отношение к предмету (не нравится – деление пустое;

не нравится, но нужен (ИЛИ нравится, но не нужен) – одно деление; нравится- два деления).

3. Отношение к учителю-предметнику (полностью не устраивает (не понимаю, не устраивает стиль преподавания и т.п.) – деление пустое; частично не устраивает (устраивает стиль преподавания, но не понимаю или наоборот) – одно деление; полностью устраивает – два деления).

4. Атмосфера на уроке (напряженная, не возможно расслабиться или слишком попустительская, не возможно сосредоточиться – деление пустое; иногда атмосфера на уроке бывает напряженная или слишком расслабленная –одно деление; доброжелательная и время не теряется впустую – два деления).

5. Необходимость для будущей профессии (данный предмет не нужен для дальнейшей профессии -  деление пустое; предмет в резервном списке – одно деление; без знания этого предмета не получить профессию – два деления).

Приложение 3

Пример самоанализа «Колеса баланса учёбы»

Шаги по устранению дефицитов:

- Работа с родителями (ставим в известность, ищем совместно причины дефицита и пути решения).

- Работа с предметником (ищем совместно причины дефицита и пути решения , беседы по налаживанию межличностных отношений, дополнительные  занятия).

Шаги по реализации возможностей:

- Конкурсы, олимпиады, предметные недели, проектная деятельность, соревнования, участие в подготовке праздников.