Эффективная воспитательная практика: “Рейтинговая система, как мотиватор обучающихся к активной жизненной позиции”
статья (6, 7 класс)

Статья об эффективной воспитательной практике: “Рейтинговая система, как мотиватор обучающихся к активной жизненной позиции” посвящена изменениям, которые наблюдаются у современного поколения подростков, как в учебной, так и воспитательной сфере. Данные изменения отчетливо осознаются всем педагогическим сообществом и каждый классный руководитель с ними ежедневно сталкаивается и понимает, что раньше дети были другие и нужно срочно что-то делать.

Что касается изменений в воспитательной деятельности, хочется отметить повышенное проявление лени, вплоть до полного отсутствия желания у детей, что-либо делать.

Как, классный руководитель, работающий на классе с 5 и до сегодняшнего дня, это уже 8 класс, я отмечаю снижение интереса, начиная с 7 класса, к любым предлагаемым затеям: будь то конкурсная или исследовательская деятельность, театральные постановки, пение песен или даже выходы в театры. И даже выходы на развлекательные мероприятия саботируются подростками.

В 8 классе если не работать с данной проблемой, не видеть её или отрицать, может возникнуть коллективный эффект разгильдяйства и распущенности, потеря интереса и к учебной и к вне учебной деятельности у обучающихся, запустится процесс деградации личности у подростков и выгорание у классного руководителя, который работает на классе. Данный процесс будет невозможно остановить, если не предпринимать определенные педагогические противодействия. Про подростков говорят, что они относятся к группе риска и находятся в трудном возрасте. Стоит отметить, что очень часто родители теряют полностью контроль над детьми в данном возрасте и не имея педагогического образования, не зная приёмов работы в таких ситуациях опускают руки и во избежание нарушения иллюзии мира в доме идут на поводу у подростков, разрешают им никуда не ходить, не принимать ни в чём участия, тем самым стимулируют у подростков осознание бесполезности своего существования, так как интерес к реальной жизни утрачивается, и он остается только к играм.

Видя, всё происходящее с вверенными мне воспитанниками, я решила разработать эффективную практику, которая помогла бы прервать процесс деградации и стать мотиватором подростков моего класса к активной жизненной позиции, а через неё выйти на поднятие самооценки не только во вне учебных мероприятиях, но и в учебной деятельности и вывести их к желанию ставить цели и добиваться их.

Как же работает, разработанная мной накопительная рейтинговая система оценивания активной жизненный позиции, позволяющая работать с личностью ребёнка в воспитательных целях, то есть формировать успешно развивающуюся личность.

У рейтинговой системы существует несколько уровней, которые окрашены цветами: черный, синий, зелёный, красный (данные цвета были полностью заимствованы из системы оценивания Горчакова), однако в остальном – это принципиально другая практика, адаптированная для традиционных государственных школ, не имеющих статуса гимназий, углубленного изучения предметов, т.е. обыкновенные школы, в которые не производится отбор контингента и в которых чаще всего встречаются проблемные подростки и нужно усиливать воспитательный компонент. Есть старт-пакеты, список дел и баллы за них и конечно награды, которые хотят получить подростки, а учитель может им их дать. Всё это похоже на увлекательную игру из смартфона, где есть персонаж с базовыми навыками, которого нужно прокачивать и получать за это бонусы и награды и конечно же подростки охотно включаются в такую новаторскую форму работы классного руководителя с воспитанниками.