Методика изучения мотивационной сферы учащихся М.В.Матюхиной
материал

Опубликовано 29.10.2023 - 22:42 - Двоянова Татьяна Викторовна

Методика М.В. Матюхиной позволяет выявить ведущие, доминирующие мотивы в мотивационной сфере учащихся. Все мотивы, обозначенные в данной методике, можно разделить на широкие социальные (мотивы долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования), узколичностные (благополучия и престижа), учебно-познавательные (связанные с содержанием и процессом учения) и мотивы избегания неприятностей.

Скачать:

Вложение	Размер
metodiki_izucheniya_motivatsionnoy_sfery_uchashchihsya_m.v.matyuhinoy.docx	20.12 КБ

Предварительный просмотр:

Опросник «Учебная мотивация школьников» (для обучающихся от 11 лет и старше)

(модифицированная методика Н.Ц.Бадмаевой на основе методики изучения мотивационной сферы учащихся М.В.Матюхиной)

Цель: выявить наличие мотива и составить представление о реализации деятельности педагога ОУ по формированию мотивационной сферы учащегося.

Дорогой друг!

Помоги, пожалуйста, и ответь на вопросы о педагоге, с которым ты сотрудничаешь ________________________________________________________________________________

(имя, отчество и фамилия педагога)

Нам очень важно твое мнение: оно может сделать вашу совместную деятельность интереснее.

Инструкция: Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если Вы считаете, что оно верно и соответствует Вашим отношениям с учителем, то отметьте V или + в графе «верно», если верно в некоторых случаях вашего взаимодействия, то в графе «верно в некоторой степени», если оно неверно, то - «совсем не верно».

№		верно	верно в некоторой степени	совсем не верно
1.	Понимаю, что ученик должен хорошо учиться
2.	Стремлюсь быстро и точно выполнять требования педагога
3.	Хочу окончить школу и учиться дальше
4.	Хочу быть культурным и развитым человеком
5.	Хочу получать хорошие отметки
6.	Хочу получать одобрение учителей и родителей
7.	Хочу, чтобы товарищи были всегда хорошего мнения обо мне
8.	Хочу быть лучшим учеником в классе
9.	Хочу, чтобы в классе у меня было много друзей
10.	Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше всех
11.	Хочу, чтобы не ругали родители и учителя
12.	Не хочу получать плохие отметки
13.	Люблю узнавать новое
14.	Нравится, когда учитель рассказывает что-то интересное
15.	Люблю думать, рассуждать на уроке
16.	Люблю брать сложные задания, преодолевать трудности
17.	Мне интересно беседовать с учителем на разные темы
18.	Мне больше нравится выполнять учебное задание в группе, чем одному
19.	Люблю решать задачи разными способами
20.	Люблю все новое и необычное
21.	Хочу учиться только на «4» и «5»
22.	Хочу добиться в будущем больших успехов

БОЛЬШОЕ СПАСИБО!

Ключ:

Интерпретация результатов по данному тесту проводится на основе количественного и качественного анализа результатов.

Количественный анализ результатов основывается на определении уровня мотивации учащихся к обучению в целом:

- за каждый ответ учащегося определяется соответствующее количество баллов: «верно» - 1 балл, «верно в некоторой степени» - 0,5 балла; «совсем не верно» - 0 баллов.

- наивысшее количество баллов 22; уровень сформированности мотивации к обучению определяется по градации:

0–7 баллов – низкий уровень;

8–15 – средний уровень;

16–22 – высокий уровень.

В процентном соотношении определяем, сколько процентов в классном и детском коллективе детей с высоким уровнем школьной мотивации к обучению, средним и низким.

Качественный анализ позволяет выделить преобладание конкретных мотивов в учебной деятельности учащегося. Определяется на основе выделенных учащимся ответов «верно» на соответствующие мотивы:

долга и ответственности: 1–2 суждения;
самоопределения и самосовершенствования: 3-4;
благополучия: 5-6;
аффилиации: 7-8;
престижа: 9-10;
избегания неудачи: 11-12;
учебно-познавательные (содержание учения): 13-14;
учебно-познавательные (процесс учения): 15-16;
коммуникативные: 17-18;
творческой самореализации: 19-20;
достижения успеха: 21-22.

Качественный анализ позволяет выявить, на какие мотивы учебной деятельности в наибольшей степени обращает внимание педагог.

Источники

Методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М.В.Матюхиной в модификации Н.Ц.Бадмаевой) / Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. - Улан-Удэ, 2004. - С.149-150.

Аффилиация (от англ. аffiliation — соединение, связь) — стремление быть в обществе других людей, потребность человека в создании тёплых, эмоционально значимых отношений с другими людьми. Стремление к сближению с людьми, дружба, любовь, общение — всё это подпадает под понятие аффилиация.

_______________

Результаты мониторинга.

2021-2022 учебный год 1четверть

Класс

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

(7 учащихся)

1(14%)

5(72%)

1(14%)

2021-2022 учебный год 4 четверть

Класс

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

(7 учащихся)

2(28%)

5(72%)

0(0%)

Вывод.

Сравнительная характеристика на начало учебного года и конец учебного года показывает положительную динамику в развитии учебной мотивации школьников. В целом можно отметить, что 100% учащихся осознают функцию ученика, стремятся быть активными участниками учебного процесса, самостоятельными, успешными.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Методика изучения мотивационной сферы учащихся М.В.Матюхиной
материал

Скачать: