Программа воспитательной работы для 6 класса
рабочая программа (6 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа №45»

Рассмотрена на заседании         Принята решением педагогического

МО классных руководителей                        совета

                                                                           Протокол от «_____»___________№____

Протокол от «_____»___________№____

Утверждена приказом МБОУ

«СОШ № 45»

                                                                Директор __________ Слепухова М.Ю.                  

ПРОГРАММА

воспитательной работы

с обучающимися 6 Г класса

Программа разработана

Лужецкая О.В. – классный руководитель МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №45»

Курск 2018

СОДЕРЖАНИЕ  ПЛАНА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

1 раздел –  пояснительная записка, включающая цели и задачи на новый учебный год

2 раздел – тематическое планирование в соответствии с воспитательной программой школы

3 раздел – работа с родителями  (направления, формы, тематика родительских собраний)

4 раздел – индивидуальная работа с обучающимися (направления и формы работы с разными категориями обучающихся)

5 раздел – формирование классного коллектива (структура ученического самоуправления, формы работы с активом класса, традиции коллектива)

6 раздел – Мониторинг воспитательного процесса (изучение качества и эффективности воспитательного процесса с обязательным включением диагностических исследований в рамках программышколы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитательной работы с обучающимися 6 Г класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего   образования по воспитательной работе.

Цель воспитательной работы на 2019-2020 учебный год:

социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

     Воспитывать личность, ориентированную на общечеловеческие ценности через организацию разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности воспитанников; формировать у школьников гражданскую  ответственность и правовое сознание, духовность и культуру, инициативность и самостоятельность, толерантность, компетенции обеспечивающие им возможность успешной социализации.

Задачи воспитательной работы на 2019-2020 учебный год:

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социальноориентирован-ной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

АНАЛИЗ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В  5Г  КЛАССЕ

ЗА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Классный руководитель Лужецкая О.В.

Главной целью воспитательной работы на данный учебный год являлась социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

     Воспитывать личность, ориентированную на общечеловеческие ценности через организацию разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности воспитанников; формировать у школьников гражданскую  ответственность и правовое сознание, духовность и культуру, инициативность и самостоятельность, толерантность, компетенции обеспечивающие им возможность успешной социализации.

Её достижение я осуществляла посредством реализации следующих задач:

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социальноориентирован-ной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

      Правильно выбранные формы и методы работы помогли  добиться решения основных задач, которые были поставлены при планировании. Думаю, что основные направления воспитательной деятельности в классе соответствовали насущным проблемам. Недостаточно реализованной осталась задача повышения учебной мотивации и интеллектуализации познавательных процессов и  как результат – невысокий процент  показатель качества обучения  ( 56 ) при достаточно сильном умственном потенциале обучающихся.

      На начало 2017/2018 учебного года в классе обучалось 20 человек, из них 10 девочек и 10 мальчика.

 В настоящее время в классе 20 человек. Состояние здоровья обучающихся удовлетворительное.

В коллективе обучаются воспитанники с высоким интеллектуальным уровнем, мотивацией, творческими способностями.   По учебным способностям (включая результативность обучения в среднем звене) состав класса не однороден. Есть подростки с высоким интеллектуальным уровнем и высокой учебной мотивацией – Крушинина Арина, Пыжова  Екатерина, Сафонова Елизавета, Данилов Владислав.  Часть обучающихся Михайлов Дмитрий, Савина Карина, Францова Эрика… – стараются учиться без «3».    Некоторые воспитанники имеют уровень усвоения знаний ниже по отношению к предыдущему году обучения.  Причины сложившейся ситуации трудно оценить однозначно. Если брать во внимание, что для успешного обучения необходимо взаимодействие всех участников образовательного процесса, то складывается следующая ситуация:

1. У большинства обучающихся достаточно высокий  уровень врождённого интеллекта (по данным психологических исследований).

2. Большинство родителей  заинтересованы в успешном учении собственных детей, но контроль с их стороны ослаблен, т.к. считают, что дети уже повзрослели и должны сами себя контролировать

3. Часть обучащихся, которые могли бы заниматься на «4» и «5» имеют слабое здоровье, вынуждены пропускать уроки, что влияет на снижение их качества знаний.

4. Многие обучающиеся формально подходят к выполнению домашних заданий, а иногда и вовсе игнорируют их, -  что и является, скорее всего, главной причиной слабой успеваемости.  

     Посещенные мною уроки позволяют сказать, что класс проявляет интерес к знаниям, дисциплинирован, выполняет требования педагогов, соблюдает школьный режим . Глубокий интерес к учению выявляется не только в успеваемости класса, но и в работе в предметных кружках, участии в  олимпиадах и т. д.  Учебная деятельность объединяет ребят, в классе развита взаимопомощь, ребята переживают  успехи и неудачи своих товарищей.

     В большей степени сформирован у обучающихся интерес к творческой деятельности.  С интересом и инициативой воспринимаются мероприятия, в которых обучающимся предоставляется возможность самовыражения, наиболее активные ребята – Крушинина Арина, Савина Карина, Дудченко Владислав, Сафонова Елизавета, Пыжова Екатерина.

Как одно из положительных качеств 6 г класса стоит отметить заинтересованность общественной жизнью, делами, проводимыми в классе и в школе. Обучающиеся с желанием проводят совместно время в школе и за её пределами, ответственно относятся к общественным поручениям, заинтересованы в успехе совместной деятельности. Результаты проведённой анкеты «Мой класс», позволяют сказать, что в классе преобладает дружеская, рабочая атмосфера, обучающиеся чувствуют защищённость и безопасность внутри коллектива, удовлетворены обстановкой, сформировавшейся в коллективе.

      В общем, я старалась контролировать процесс становления личности каждого ребёнка, его нравственных качеств и всего классного коллектива в целом, создавая благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности и успешного вхождения ребёнка в социум.

Социально психологический микроклимат в классе благоприятный.  В  отношениях обучающихся присутствуют тактичность, вежливость, уважение друг к другу. Отношения между одноклассниками стабильные, хотя есть  микрогруппы, между членами которых давно сложившиеся близкие дружеские взаимоотношения.  

В этом учебном году эффективность воспитательной работы в классе реализовывалась через разнообразные виды и формы воспитывающей деятельности (беседы, дискуссии, тематические классные часы, игры, конкурсы, викторины, посещение кино, театра, общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, КТД, дискотеки). Наиболее активно обучающиеся проявляют себя в мероприятиях, отвечающих их возрастным особенностям, затрагивающих нравственные проблемы (любви, дружбы, совести, морали) или предоставляющих возможность самовыражения, или же несущих чисто развлекательный характер.

Выбранные направления и  мероприятия в полной мере способствовали реализации поставленных задач воспитательной работы. В течение года проводились разнообразные классные часы:

Любимый город – древний город

День пожилого человека

День матери

День освобождения Курска

Урок мужества

День Земли

День народного единства

Азбука этикета

Нам дан во владение красивый русский язык

Урок Дружбы

Посв. старту акции »Помню! Горжусь»            

Борьба с вредными привычками

Памяти героев Отечества и др.

Воспитательная работа осуществлялась  на основе диагностики личных проблем ребенка, с помощью регулярных наблюдений, связи с родителями и тесным взаимодействием с психологической службой гимназии.  Использовались методы: беседа, деловая игра, убеждение, постановка перспективы.

 В течение года были организованы культпоходы для обучающихся в кинотеатр «Родина», в Курский краеведческий музей, в Монастырь «Коренная пустынь», совместный развлекательный отдых детей с родителями класса.

Эти выходы носили не только развлекательный характер, но и способствовали духовно-нравственному, патриотическому  и творческому развитию обучающихся. Все обучающиеся класса участвовали в городских субботниках.

План воспитательной работы был составлен мною на весь учебный год в   сентябре. Однако во время учебного года вносились некоторые коррективы, учитывающие интересы обучающихся. Совсем небольшое количество мероприятий было не выполнено, однако они были заменены  более актуальными. На высоком уровне в классе проходят беседы по правилам дорожного движения и инструктажи по технике безопасности. Стоит отметить, что в этом учебном году мероприятия, проводимые в классе, проходили достаточно организованно и на высоком уровне.

Выше было упомянуто, что обучающиеся живо и с интересом принимают участие в школьных мероприятиях. Им хочется продемонстрировать свои возможности во внеурочной деятельности.  Стоит отметить, что за истекший учебный год дети стали более ответственно относиться к поручениям, выступать с инициативами. Победы и неудачи искренне переживаются и обсуждаются.

         В связи с тем, что дети обучаются по ФГОСам ,то все посещают кружки.

Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Моя работа с родителями была традиционно направлена на сотрудничество с семьёй в интересах ребёнка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребёнка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося.

За истекший учебный год было проведено пять  родительских собраний – три тематических, два носили организационно-установочный характер, одно общешкольное, которые способствовали повышению педагогической и психологической культуры родителей.   Привлекались родители к участию в воспитательном процессе в классе (родители Воронина С.В., Крушинина С.В.). Активная помощь и заинтересованность родителей способствуют психологическому и эмоциональному комфорту ребёнка в школе и за её пределами. Общие собрания позволяют познакомить родителей с основными учебными и воспитательными задачами, решить основные проблемы, проектировать дальнейшую работу. По-прежнему очень важную роль я отвожу индивидуальной работе с родителями. Можно отметить  хорошую посещаемость родителями собраний (в среднем 70% - 80 %) в 2017/2018 учебном году.

В этом году активно работал родительский комитет класса .Родителями проявляется инициатива по развитию материальной базы закреплённого за классом кабинета, помощь в проведении внеклассных мероприятиях.  Не остаются без их внимания и учебные достижения обучающихся. Они заинтересованы в уровне образования не только своих детей, но и всего класса в целом. С большинством родителей мы находим взаимопонимание, осознавая взаимозаинтересованность в успешности детей, их саморазвитии и самореализации.

В процессе своей работы в этом учебном году я осуществляю тесное взаимодействие с учителями-предметниками: посещаю уроки, контролирую успехи и неудачи обучающихся, сообщаю о результатах учебной деятельности родителям.

В этом учебном году была продолжена работа по осуществлению наблюдения за индивидуальным развитием каждого подростка, проводилось изучение путем анкетирования и тестирования склонностей, интересов, способностей, направленности  обучающихся.

В своей работе стараюсь осуществлять взаимодействие со всеми школьными службам. Так,  заботясь о здоровье своих воспитанников, я всегда довожу до сведения медслужбы школы информацию, касающуюся состояния здоровья обучающихся.

    Как классный руководитель опираюсь на поддержку замдиректора по УВ Инчиной Н.В. при работе с «трудными» обучающимися и на

     Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность работы классного руководителя. Считаю, что обоснованный план позволил реализовать те педагогические задачи, которые стояли на начало учебного года (формирование учебной мотивации, развитие культуры сохранения собственного здоровья, работа по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию). При планировании работы на новый учебный год считаю необходимым учитывать обязательные требования, но и мнение самих обучающихся, их родителей, педагогов, работающих в классе.

В целях дальнейшего сплочения и организации, развития  классного коллектива и успешной социализации каждого обучающегося  считаю необходимым обратить внимание в следующем учебном году  на:

1. Интеллектуализация познавательных процессов.
2.  Организация разных видов коллективной деятельности, вовлекающей обучающихся в общественно-ценностные отношения.
3. Трудовое воспитание – положительное отношение к общественно-полезному труду.

Основным положительным фактором своей работы считаю творческий, неформальный подход к воспитательной деятельности. Работа классного руководителя не терпит формализма и равнодушия. Заинтересованность судьбой каждого ученика, их успехи и неудачи, переживания и огорчения, возможности и таланты – есть смысл кропотливой каждодневной работы классного руководителя.