Роль учителя-дефектолога во внедрении обучающихся с рас (интеллектуальными нарушениями) в образовательный процесс.
консультация

В результате воздействия многих неблагоприятных факторов в последнее время отмечается значительное увеличение количества детей с выраженными расстройствами аутистического спектра.

Организация коррекционной работы с аутичными детьми имеет свою специфику, эффективность которой во многом зависит от создания особых условий, в которых реально можно сочетать педагогическую, психологическую, социальную и другие виды помощи, наблюдая при этом динамику развития ребенка с РАС.

На начальном этапе специалисты (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог) проводят диагностическое обследование ребенка. Наиболее распространенными являются следующие проблемы:

• ребенок не реагирует на собственное имя;
• не понимает, что ему говорят, сам не говорит;
• повторяет вопрос вместо ответа на него;
• сопротивляется контакту, отгораживается от детей и взрослых;
• не интересуется окружающим миром;
• постоянно в движении, не может задерживаться на одном месте;
• настаивает на определенных ритуалах и привычках;
• постоянно носит с собой один и тот же предмет;
• испытывает различные страхи;
• паникует, истерит, когда что-то происходит не так, как обычно;
• иногда кусает, царапает, бьет себя, выдирает волосы, разрушает предметы и т.д.