Использование современных образовательных технологий в работе учителя-дефектолога с детьми с ОВЗ умственной отсталостью (интеллектуальным недоразвитием) в учебном процессе в условиях обновлённых ФГОС
статья

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА С ДЕТЬМИ С ОВЗ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ) В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЁННЫХ ФГОС

Царенкова Людмила Васильевна,

учитель-дефектолог,

МКОУ «Илирская СОШ №2»,

п. Прибрежный

Введение

Современные образовательные технологии играют ключевую роль в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе с умственной отсталостью (интеллектуальным недоразвитием). В условиях обновлённых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) перед учителем-дефектологом стоит задача не только адаптировать образовательный процесс под индивидуальные особенности каждого ребёнка, но и использовать инновационные подходы, которые способствуют эффективному развитию и социализации детей с ОВЗ [4]. В данной статье рассматриваются основные современные образовательные технологии, применяемые в работе учителя-дефектолога с детьми с умственной отсталостью, и их значение в контексте обновлённых ФГОС.

Особенности обучения детей с умственной отсталостью

Дети с умственной отсталостью (интеллектуальным недоразвитием) обладают рядом особенностей, которые требуют особого подхода к их обучению. К основным особенностям относятся:

• Замедленное развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление);
• Трудности в усвоении нового материала;
• Ограниченные возможности в самостоятельной деятельности;
• Недостаточная мотивация к обучению.

Эти особенности требуют от учителя-дефектолога разработки специальных методов и технологий, которые будут способствовать успешному обучению и развитию детей с ОВЗ [1].

Современные образовательные технологии в работе учителя-дефектолога

Современные образовательные технологии позволяют учителю-дефектологу более эффективно адаптировать учебный процесс под нужды каждого ребёнка с ОВЗ. Рассмотрим основные технологии, которые используются в работе с детьми с умственной отсталостью:

1. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

ИКТ включают в себя использование компьютеров, интернета, мультимедийных средств и других цифровых технологий в образовательном процессе.

Они позволяют:

• Повысить мотивацию к обучению за счёт использования интерактивных и игровых элементов;
• Индивидуализировать обучение, предоставляя возможность адаптировать учебные материалы под уровень развития каждого ребёнка;
• Развивать познавательные процессы, такие как внимание, память и мышление.

Примеры использования ИКТ в работе учителя-дефектолога:

• Создание интерактивных презентаций и видеоуроков;
• Использование образовательных программ и приложений;
• Внедрение дистанционных форм обучения.

2. Технологии инклюзивного образования

Инклюзивное образование предполагает создание условий, при которых дети с ОВЗ могут обучаться вместе с обычными детьми. В работе учителя-дефектолога это означает:

• Разработка адаптированных образовательных программ;
• Организация совместной деятельности детей с ОВЗ и без ОВЗ;
• Включение детей с ОВЗ в общешкольные мероприятия и проекты.

3. Технологии личностно-ориентированного обучения

Личностно-ориентированный подход предполагает учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка в процессе обучения. В работе учителя-дефектолога это выражается в:

• Индивидуальном планировании учебных занятий;
• Разработке индивидуальных образовательных маршрутов;
• Использовании дифференцированного подхода к оценке знаний и умений.

4. Технологии развивающего обучения

Развивающее обучение направлено на развитие познавательных и личностных качеств ребёнка [3]. В работе учителя-дефектолога это может включать:

• Использование проблемных и поисковых методов обучения;
• Стимулирование самостоятельной деятельности и творчества;
• Развитие навыков критического мышления и анализа.

ФГОС и современные образовательные технологии

Обновлённые ФГОС требуют от образовательных учреждений внедрения современных образовательных технологий, которые способствуют развитию ключевых компетенций у учащихся. В контексте работы учителя-дефектолога с детьми с умственной отсталостью это означает:

• Обеспечение доступности образования для всех детей, независимо от их особенностей;
• Развитие у детей с ОВЗ навыков самостоятельной жизни и социализации;
• Формирование у детей с ОВЗ базовых учебных навыков и компетенций.

Практические примеры использования современных образовательных технологий

Рассмотрим несколько практических примеров использования современных образовательных технологий в работе учителя-дефектолога с детьми с умственной отсталостью [1, 2]:

Использование ИКТ в обучении математике

Учитель-дефектолог может использовать образовательные программы и приложения, которые помогают детям с ОВЗ освоить базовые математические навыки. Например, программа «Математика для всех» позволяет детям выполнять интерактивные задания, получать обратную связь и развивать навыки счёта и решения задач [3, 4].

Инклюзивное образование в практике

В рамках инклюзивного образования учитель-дефектолог может организовать совместные проекты и мероприятия, в которых участвуют дети с ОВЗ и без ОВЗ. Например, проведение совместных уроков творчества, где дети с умственной отсталостью могут участвовать наравне с другими учениками [5].

Личностно-ориентированное обучение в действии

Индивидуальный образовательный маршрут для ребёнка с умственной отсталостью может включать в себя адаптированные учебные задания, которые соответствуют его уровню развития и интересам. Например, учитель-дефектолог может разработать задания, направленные на развитие мелкой моторики и внимания, которые будут интересны и доступны ребёнку.

Заключение

Современные образовательные технологии играют важную роль в работе учителя-дефектолога с детьми с умственной отсталостью. Они позволяют адаптировать учебный процесс под индивидуальные особенности каждого ребёнка, развивать ключевые компетенции и способствовать успешной социализации. В условиях обновлённых ФГОС использование таких технологий становится необходимым условием для обеспечения качественного образования для всех детей, независимо от их возможностей и потребностей.

Список литературы

1. Козлова, С. А. Современные образовательные технологии в работе учителя-дефектолога / С. А. Козлова. – М.: Академия, 2018.
2. Левченко, И. Ю. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция детей с ограниченными возможностями здоровья / И. Ю. Левченко, Н. А. Киселева. – М.: Владос, 2017.
3. Смирнова, Е. О. Развивающее обучение детей с умственной отсталостью / Е. О. Смирнова. – СПб.: Питер, 2016.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598).
5. Шипицына, Л. М. Инклюзивное образование: теория и практика / Л. М. Шипицына. – М.: Просвещение, 2015.