Особенности интеграции детей с глубокими нарушениями зрения.
статья на тему

Особенности интеграции детей с глубокими нарушениями зрения. 

Сегодня мы очень много говорим об интеграции людей с ограниченными возможностями, об инклюзивном образовании детей- инвалидов. Бесспорно, что это важные вопросы, от решения которых зависит дальнейшее развитие всего общества, но специалисты, тесно работающие в данной области весьма неоднозначно оценивают реальное положение в данной области.

Специальное образование возникло не на пустом месте, в течение долгих лет шла отработка принципов и методов обучения  для детей с особыми образовательными потребностями. Интеграция детей- инвалидов  в массовую школу без их соблюдения ведет к очень жестоким экспериментам над  детьми, нуждающихся в особой помощи и внимании. Далеко не в каждой школе, в которую родители  сегодня приводят ребенка –инвалида созданы условия, в которых можно дать полноценное образование, ведь эта категория детей нуждается и в дополнительных занятиях со специалистами- дефектологами, с психологами, и в увеличении времени на освоение учебного материала, и в индивидуальном подходе. Если учитель на обычном уроке будет пытаться восполнить данные пробелы, ему придется уделять значительное время ребенку с особыми образовательными потребностями в ущерб другим детям, что вряд ли положительно скажется на развитие интеграционных процессов. На практике  такие дети просто присутствуют на уроке, усваивая только то, что они никому не нужны и переходят в разряд неуспевающих.

 Отслеживая поступление в школу-интернат III-IVвида учеников, ранее обучавшихся в массовых школах, мы отмечаем увеличение количества таких детей (табл)

 В результате стихийной интеграции дети с глубокими нарушениями зрения попадают в школу, не имеющую возможности адекватно строить процесс обучения, что приводит к значительному ухудшению физического здоровья ребенка: острота зрения под воздействием значительной нагрузки начинает снижаться,  успеваемость- падать. После нескольких лет мучений ребенка  либо учитель ставит вопрос перед родителями  о невозможности дальнейшего обучения, либо сами родители, во избежание дальнейшей утраты зрения, все-таки решаются на перевод в специализированный интернат.

Конечно, обучение в интернате имеет свои отрицательные стороны: отрыв от семьи, ограничение социальных контактов и др. Но только в интернате ребенок приобретает  знания о способах коррекции или компенсации утраченных функций: это элементарное самообслуживание, формирование предметных представлений,  ориентировка в пространстве и многое другое.

Но общение –важный фактор социального развития ребенка, без взаимодействия с другими детьми невозможно стать полноценным членом общества.

Поэтому мы видим выход не в совместном обучении, а в совместной внеклассной, клубной и кружковой работе. К нам в школу приходит большое количество гостей: представители различных организаций, волонтеры, студенты. К сожалению, контакты с обычными детьми из расположенных рядом школ очень ограничены, и на данном этапе наша задача- исправить данную ситуацию, чтоб выйдя из стен интерната наши выпускники не испытывали неуверенности в собственных силах.