коррекционная программа агрессивного и деструктивного поведения
рабочая программа по теме

Программа индивидуальной коррекции агрессивного поведения ребенка.

Системная, комплексная коррекционная работа  с проработкой каждой характерологической особенности ребенка.

Цель: коррекция эмоционально-волевой сферы и снятие агрессивных тенденций в поведении ребенка.

Задачи:

1.  Снижение уровня личностной тревожности;
2. Формирование осознания собственных эмоций и чувств  других людей, развитее эмпатии;
3.  Обучение ребенка конструктивным способам реагирования и выражения своего гнева, а также контролю над негативной ситуацией в целом;
4. Обучение техникам и способам управления, контроля над деструктивными эмоциями;
5. Консультационная работа с родителями и педагогами, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения
6. Развитие позитивной самооценки.

Занятие №1.

Цель: снизить уровень личностной тревожности, обучить конструктивным способам выражения гнева.

Ход занятия:

7. Релаксационные техники;
8. Пластическое изображение гнева, реагирование через движение;
9. Рисование собственного гнева;
10. «Письма гнева».

1. Расслабление .

- кулачки (сжать, разжать, почувствовать жар, силу);

- вращение головой, вжатой в плечи;

- макушка вверх, а плечи вниз;

- щёки надуть        почувствовать лимон          проглотить лимон и улыбнуться;

- руки вверх             бросить руки            наклон               потряс;

- дыхание     медленно      быстро     глубоко      подуть      шум      вдох      выдох

2. Встать в произвольную позу, подумав, о той ситуации, которая вызывает наибольшее чувство гнева, сосредоточившись на ощущениях в определенных частях тела, где они наиболее сильные. Совершать движения таким образом, чтобы максимально выразить чувства (негатив), которые испытывает, не контролируя движения.  Ответить на вопросы.

- Легко ли было выполнять упражнение?

- В чем затруднение?

- Что чувствовал во время упражнения?

- Изменилось ли состояние после его выполнения?

3. Лист бумаги, фломастеры, карандаши, цв. мелки.

 Изобразить на бумаге: на что похож твой гнев?

- что изображено на рисунке;

- что чувствовал, когда рисовал;

- изменилось ли состояние;

- что хочется сделать с этим рисунком.

4. Напиши письмо человеку, который вызывает злость и активное неприятие, расскажи, что переживаешь, когда видишь этого человека, слышишь упреки, замечания, оскорбления и что хочется сделать в ответ.

- что хочется сделать с написанным письмом;

- трудно ли было писать, все ли написано;

- изменилось ли состояние после написания.

Итоги занятия. Вывод.

Занятие №2.

 Цель: приобретение навыков контроля и управления собственным гневом (навыки саморегуляции).

Ход занятия:

11. Установление  навыков;
12. Закрепление правил в ролевой игре;
13. Обучение релаксационным техникам.

1. – Прежде, чем перейдешь к действию, скажи себе «СТОП!»;

- Прежде, чем перейдешь к действию, глубоко вдохни и досчитай до 10;

- Прежде, чем перейдешь к действию, сильно сожми кулаки и разожми их.

- Прежде, чем перейдешь к действию, остановись и подумай, что ты хочешь сделать.

Говори уважительно со старшими.

Относись бережно к вещам.

Держи руки при себе.

Не дерись, не ломай, не груби.

2. Вводится правило            записывается                представить начало конфликтной ситуации, вспомнить «помощников» и представить, что удалось выполнить правило                проследить в воображении как при новых условиях развивается ситуация далее.
3. Мышечная релаксация.  Обучение глубокому дыханию: с помощью диафрагмы вдох              наполнить воздухом живот         плавно выдохнуть, втягивая живот.

Глубокий вдох          задержка дыхания             плавный выдох         отдых

(повторяется несколько раз).

Плавный вдох                    задержка                    медлен.                        отдых

                                               дыхания                    выдох, представ.

                                     (напр.мыщц +                   собств. злость в    

                           представление проблемн.       виде облачка

                                         ситуации)                      или др. образа.

Занятие №3.

Цель: обучение конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации.

Ход занятия:

14. Наработка навыков через ролевую игру;
15. Упражнения на  формирование позитивных навыков общения;
16. Релаксация.

1. Расспросить: в каких ситуациях трудно сдержать себя, переходя на вербальную и физическую агрессию, затем выбрать менее конфликтную и обсудить возможные варианты поведения.

Например.

Затем проанализировать и выбрать позитивный вариант поведения ребенку (г).

Представить ситуацию, в которой удастся применить позитивный вариант.

2. Упражнения, формирующие позитивные навыки общения.

«Умеете ли вы слушать, что говорят другие?»

Слушая своего собеседника, думайте: «Почему он это говорит? Весел или прикидывается? Грустен или интересничает? Если изображает из себя что-то – зачем?» Настраивайтесь таким образом, чтобы мысленно не осуждать человека и не чувствовать «превосходства» над ним – просто старайтесь понять его душевное состояние.

Техника «Активное слушание». Отработка на примерах техники «Я - высказывание», «Заезженной пластинки .»

3. Релаксация. (Что понравилось, что не понравилось).

Занятие №4.

Цель: научить осознавать собственный эмоциональный мир, чувства других людей, развитие эмпатии.

Ход занятия:

17. Символическое изображение эмоций;
18. Изображение различных предметов, явлений природы, составление рассказов от их лица;
19. Ролевая игра.

1. На карточках записаны чувства, эмоции:  

СТРАХ, ОБИДА, ГОРЕЧЬ, ГРУСТЬ, РАДОСТЬ, ЗЛОСТЬ, ИСПУГ, ПЕЧАЛЬ, ГНЕВ, УДОВОЛЬСТВИЕ.

Необходимо пластически изобразить, передать чувство, указанное на карточке. Задача ведущего отгадать, что изображается, а затем совместно обсудить, что получилось.

2. На карточках записаны предметы и явления природы:

СОЛНЦЕ, ГРОЗА, РЕКА, ПАРОХОД, ЧАЙНИК, ВЕЛОСИПЕД.

Необходимо изобразить и составить рассказ от лица предмета, явления.

(«Я – чайник . Я большой и красивый…»)

3. Игра «Агрессор». Ребенок проигрывает роль «жертвы» (сначала нужно показать, как правильно, а затем поменяться).

Обсудить:

- как чувствовал себя в роли жертвы;

- что чувствовал по отношению к нападающему;

- изменилось ли отношение к «жертве».

Занятие №5.

Цель: развитие позитивной самооценки.

Ход занятия:

20. «Мне в себе нравится…», «мне в тебе нравится…»;
21. Формирование «копилки» хороших поступков, достижений.

1. Передавая мяч (какую-либо игрушку) ведущему со словами «мне в себе нравится…», заканчивать фразу комплиментом. Обратно мяч возвращается со словами «мне в тебе нравится…». Положительно отметить: цвет глаз, волос, деталь одежды, черту характера, какой-либо поступок, учебное достижение.

Обсудить:

(ребенок говорит, держа в руках мяч)

- что чувствуется, слыша в свой адрес комплимент;

- что чувствует, говоря себе комплимент;

- что приятнее, что трудно произносится.

Сделать вывод.

2. Вспомнив события прошедшей недели, проанализировать и выделить хорошие поступки и записать их на отдельный лист, затем похвалить себя. Хвалу тоже необходимо записать (3 случая).

«КОПИЛКА» хороших поступков:

МОИ  ДОСТИЖЕНИЯ

1. Принял участие во внеклассной работе;
2. Смог не хамить, не поддался на провокацию;
3. Помыл посуду, не дожидаясь просьбы об этом и т.п.

Релаксация.