квалификационная работа на курсах в РАНХиГС
материал по теме

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Российская академия народного хозяйства и 

государственной службы

при Президенте Российской ФЕдерации

(Орловский филиал)

К защите допущено:

Руководитель проектных работ

__________ Митяев В.В.

«____» октября 2011 г.

Образовательная программа

«Управление в сфере образования»

Тема проекта:

«Социальное проектирование как механизм социализации подростков во внеурочной деятельности в образовательном учреждении»

( на базе муниципального общеобразовательного учреждения-

средней общеобразовательной школы № 6 г. Орла)

Проект разработали:                                                                      Ананьев В.А.                                                                      Веневцева Н.М.                                                                         Карпенко И.В.                                                                        Краснова С.А.                                                                                  Краснопивцева Т.В.                                                                           Михайлова С.А.

Орел, 2011

СОДЕРЖАНИЕ

   Введение……………………………………………………………………………3

1.Содержание проекта……………………………………………………………..7

  1.1 Актуальность проекта………………………………………………………….7

  1.2 Цели и задачи…………………………………………………………………..10

  1.3 Анализ ситуации и желаемые результаты …………………………………..11

  1.4 Проектное решение……………………………………………………………16

  1.5 Оценка необходимых для реализации проекта ресурсов…………………...20

  1.6 Описание ожидаемых результатов, возможных рисков и способов их

 снижения……………………………………………………………………………25

  1.7. Критерии оценки эффективности реализации проекта……………………26

Заключение…………………………………………………………………………28

  Список использованных документов и источников информации…………..30

Приложения……………………………………………………………………….. 31

Введение    

        Переход к постиндустриальному, информационному обществу   требует  полного развития  личности, входящей  в мировое  сообщество  и успешно функционирующей  в нем. В государственной  политике  активнее заработали  рыночные  механизмы  в обществе, выросла   ролевая  мобильность, появились  новые  профессии, произошла  демаркация  прежних  профессий - они стали  более  интегрированными из-за изменившихся  требований  к ним. Изменения  в экономической и общественной жизни требуют изменений и в личностной сфере выпускника образовательного учреждения.  Школьника в современное  время  необходимо  не только обучать на уроках, но и готовить к жизни    в обществе, воспитывая  каждого  как неповторимую  личность.

Все эти изменения  диктуют  необходимость  формирования  личности, умеющей  жить  в условиях  неопределенности, личности  творческой, ответственной,  стрессоустойчивой, способной предпринимать конструктивные  и  компетентные  действия  в различных  видах жизнедеятельности.

В связи  с этим задачей современного воспитания является  обеспечение  школьников практическими навыками  и умениями в различных областях,   компенсировать потенциальные риски социализации подрастающего поколения, а  также сформировать  личность, обладающую  современными  ценностными ориентациями, опытом  творческой  и социальной деятельности, умеющую  пользоваться  новыми  информационными  технологиями. Именно развитие коммуникативных, информационных, социальных и предметных компетенций позволит решить эти проблемы.    

Выпускники,  владеющие данным набором необходимых компетенций, успешно социализируются в обществе. Процесс социализации личности предполагает постепенное усвоение ею требований общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют её взаимоотношения с обществом.

К сожалению, значительное количество современных школьников не соответствует предъявляемым требованиям в силу недостаточного развития интеллектуальных способностей, ограниченных возможностей здоровья или неэффективно организованного обучения. Резкая дифференциация российских школьников по уровню экономического благополучия, общее снижение уровня общеобразовательной подготовки и профессиональной квалификации, ухудшение здоровья, девальвация культурных и духовных ценностей и социально-политическая апатия детерминируют снижение социального потенциала обучающихся.

Таким образом, проблема социализации выпускников образовательных учреждений становится первостепенной задачей современной образовательной системы России. Особую тревогу вызывают учащиеся, не владеющие навыками социального поведения, находящиеся на нижней ступени процесса социализации, не умеющие ни адаптироваться, ни интегрироваться в общественную жизнь, а проявляющие свою автономность от общества посредством асоциального и антисоциального поведения  (См. Приложение 1).

            В Орловской области утверждена Концепция долгосрочной областной программы "Развитие образования в Орловской области на 2011-2015 годы", в основу которой положена Образовательная инициатива Президента России Дмитрия Медведева "Наша новая школа". Приоритетными направлениями развития системы образования Орловской области определены повышение качества и доступности всех уровней образования, создание эффективной системы оценки его качества, совершенствование роли учителя как ключевой фигуры в реализации государственной политики в сфере образования, рост уровня заработной платы учителей, создание творческой среды для выявления одаренных детей и системы сопровождения талантливой молодежи.

В связи с этим считаем необходимым разработку и внедрение механизмов применения альтернативных технологий организации воспитательной работы в образовательных учреждениях региона, так как традиционные воспитательные системы школ в настоящее время зачастую являются неконкурентоспособными.

             Этим обусловлено введение в  образовательные учреждения  технологий проектной деятельности обучающихся. На наш взгляд, проектная деятельность именно в подростковом возрасте даст школьникам возможность  самостоятельно приобретать новые значимые умения и добывать новые знания в процессе непосредственного межличностного общения, являющегося ведущим видом деятельности в данном возрасте. Эти умения останутся у будущих выпускников, молодых специалистов, профессионалов различных областей деятельности через многие годы после школьной учебы, когда конкретные знания из различных школьных дисциплин, как правило, забудутся.

Мы считаем, что использование метода социального проектирования во внеурочной воспитательной работе с подростками даст  возможность  постоянного  творческого обновления и развития  личности, её совершенствования, обеспечит  воспитанникам понимание  самого себя, своей роли  в обществе. Участвуя в разработке и, главное, в реализации социальных проектов, обучающиеся будут видеть конкретные результаты своего труда, направленного на совершенствование социо-культурного пространства школы, микрорайона, региона. Кроме того, сформированные проектные умения воспитанников позволят им и в дальнейшей самостоятельной жизни эффективно распознавать проблему, планировать необходимые действия, привлекать дополнительные ресурсы для ее решения и производить рефлексию результатов своей работы.

Данный проект является универсальным, реальным для практической реализации в образовательных учреждениях различных типов и видов, так как содержит необходимые экспертные заключения по применению данной разработки, как в учреждениях коррекционного вида, так и в школах-интернатах и детских домах. Подросткам,  воспитывающимся  в подобных учреждениях, на наш взгляд, особенно необходимо участие в подобной деятельности, так как, изначально имея более низкий интеллектуальный или социо-культурный потенциал по сравнению со своими сверстниками, они в большей степени рискуют оказаться невостребованными, нереализованными в современном обществе.

Таким образом, ориентируясь  на государственную  политику в сфере воспитания  подрастающего  поколения, считаем  работу  над данной  темой  актуальной, своевременной, отвечающей  требованиям модернизации  российского  образования   и нуждам  конкретных образовательных учреждений    в частности.

Реализация данного проекта планируется на базе муниципальной средней общеобразовательной школы № 6 г. Орла.

Проект представляет собой возможное решение проблемы, связанной с развитием  у подростков навыков социального поведения и общения в процессе совместной с педагогами деятельности по созданию и реализации социальных проектов во внеурочное время в образовательном учреждении.

1.Содержание проекта.

1.1 Актуальность проекта

Сегодня образовательное учреждение призвано формировать компетенции, которые позволят каждому выпускнику стать личностью в самостоятельной жизни и успешно адаптироваться к быстро меняющимся условиям современного общества. Именно  современному образовательному учреждению отводится  важная  социальная   миссия - создание  условий  для успешной  социализации  детей  как воспитывающихся в семьях, так и  воспитанников интернатных  учреждений, детей с ограниченными возможностями здоровья.

         Высокая занятость родителей (законных представителей), проживание детей и подростков в семьях риска или в семьях с чрезмерной опекой, а тем более отсутствие родителей побуждает образовательное учреждение  заниматься формированием практических навыков социального поведения у обучающихся и воспитанников.

Проблема:  

Трудности самореализации  воспитанника в самостоятельной жизни в следствие несформированности социальных компетенций

Источники проблемы:

1. абстрактные идеалы и жизненные планы у подростков
2. желания  и стремления развиваются ранее,  чем воля и сила характера
3. социальное неблагополучие обучающихся
4. одновременные чувства «стадности»

    и эгоцентризм, осознание собственной исключительности

1.  преобладание учебно-дисциплинарной модели в повседневной жизни ребенка

Противоречия:

1.Несоответствие  требований государства и общества к выпускнику ОУ и реального уровня личностных компетенций обучающегося, воспитанника

2. Противоречие между традиционными административными методами и технологиями воспитания и стремлением подростков к демократическим, гуманистическим формам жизнедеятельности, к самостоятельности и самоуправлению.

Традиционные технологии организации внеурочной деятельности подростков становятся неконкурентоспособными в современных условиях. Именно проектная деятельность позволяет органично соединить несоединимые ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации. Этот относительно новый вид работы позволяет развивать специфические проектные умения воспитанников:

- распознавать проблему и преобразовать ее в цель предстоящей работы;

- определить перспективу и спланировать необходимые шаги;

- найти и привлечь нужные ресурсы (в том числе мотивировать других людей на участие в своем проекте);

- точно реализовать имеющийся план, а при  необходимости оперативно внести обоснованные изменения;

-  оценить достигнутые результаты и проанализировать допущенные ошибки (чтобы избежать их в будущем);

- осуществить презентацию результата своей работы и самопрезентацию своей компетентности.

      Социальное проектирование — это самостоятельный выбор той деятельности, которая больше всего соответствует интересам и способностям самого ребенка. Какой бы полезной и социально значимой деятельность не являлась, какие бы слова и лозунги по поводу этого не звучали, но если проект реализуется по приказу других людей, по требованию сверху, то такая деятельность теряет в глазах участвующего в ней ребенка главное — прелесть самостоятельного выбора. Если  мы лишим подростка практики самостоятельного выбора, то закрепим в них привычку «перекладывания ответственности» на других. А потом, когда выпускнику школы требуется принять пусть самое простое решение, мы смотрим на него и удивляемся, почему же он не делает этого. А он просто не умеет действовать самостоятельно, ему нужна наша подсказка, разумеется, с принятием кем-то ответственности на свои плечи.  

       Включение в воспитательную (внеурочную) работу проектной деятельности социальной направленности позволит  всем  участникам  образовательного  процесса перейти  к новой педагогической альтернативе: от слушания и пассивного восприятия информации к действию и обретению новых знаний через опыт экспериментирования;    от запоминания и простого воспроизведения  материала к критическому и творческому осмыслению действительности; от незаинтересованности  и апатичного следования инструкции учителя осознанному и естественным образом организованному познавательному поиску.  

Таким образом, ориентируясь  на государственную  политику в сфере воспитания  подрастающего  поколения, считаем  работу  над данной  темой  актуальной, своевременной, отвечающей  требованиям модернизации  российского  образования   и нуждам  конкретных образовательных учреждений    в частности.

1.2 Цели и задачи проекта

Цель проекта:

Формирование практических навыков социального поведения и общения   подростков через организацию социального проектирования во внеурочной воспитательной работе образовательного учреждения

Задачи проекта:

1.Подготовка компетентных педагогов - организаторов проектной деятельности:

1.1.Информирование о проектной деятельности и ее возможностях.

1.2.Организация обучения педагогов технологии проектной деятельности.

1.3.Стимулирование мотивации педагогов к организации проектной работы во внеурочной деятельности в образовательном учреждении.

2. Обеспечение нормативно-правовой базы  проектной деятельности в образовательном учреждении

3. Внедрение технологий социального проектирования   во внеурочную деятельность воспитанников в образовательном учреждении.

4. Реализация социальных проектов с привлечением  представителей макросоциума.

Основная  идея  проекта:

С целью формирования необходимых личностных компетенций выпускника образовательного  учреждения  необходимо создать активную воспитательную среду  путем внедрения института педагогов - организаторов проектной деятельности (педагогов ОПД) в систему воспитательной внеурочной работы образовательного учреждения.  Социальное проектирование  является одним из самых эффективных механизмов организации внеурочной работы, так как предполагает  самостоятельный выбор подростком именно той деятельности, которая больше всего соответствует  его интересам и способностям.

1.3 Анализ ситуации и желаемые результаты

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 6 г.Орла  

Учредителем является управление образования администрации г.Орла

Юридический и фактический адрес (местонахождение) учреждения:

302010, г.Орел, ул Комсомольская, 374;

тел/факс 8(4862) 72-11-92

Адрес электронной почты: shcola6orel@mail.ru

            Свидетельство об аккредитации  ГА 004567, выдано  15 мая 2009 г Департаментом социальной политики Орловской области.
        Лицензия на образовательную деятельность  А № 303563, выдана 03 марта 2010 г  Департаментом образования, культуры и спорта Орловской области.

Административный состав:

Директор: Краснова Светлана Алексеевна

Зам. директора УВР: Лютикова Нина Юрьевна,

                                   Жигулина Наталья Борисовна

                                  Толмачева Елена Николаевна

Зам. директора ВР: Переслыцкая Татьяна Викторовна

Зам. директора  АХР: Зонова Ольга Константиновна

Школа расположена в окружении  2 лицеев и 2 гимназий, в связи с чем, среди контингента школьников значительную долю составляют  слабоуспевающие обучающиеся,  дети и подростки, имеющие школьную дезадаптацию и склонные к девиантному поведению. 60%  детей проживают в неполных и малообеспеченных семьях, в которых только  21% родителей имеет высшее образование, 73% родителей составляют   представители рабочих специальностей.

Контингент обучающихся: 641человек, из них в 5-9 классах – 311 учащихся. Из 30 классов-комплектов 5 – специальные (коррекционные) классы VII вида, в которых обучается 58 человек.  В школе 7 детей из семей социального риска, 8 – дети-инвалиды, 6 учащихся воспитываются опекунами, 1 ребенок-сирота, 4 человека состоят на учете в Комиссии по делам несовершеннолетних, 1 обучающийся – в Инспекции по делам несовершеннолетних, 6 человек – на внутришкольном учете.

Кадровый состав школы

Рис. 1.

Умениями организации проектной деятельности владеют 12,5 % педагогов от общего контингента преподавателей (администраторы школы: Краснова С.А., Жигулина Н.Б, педагоги: Данилова Л.Н., Проваторова О.А., Летута И.В., Гераськина Т.И., Макарова Е.А.).

Материально-техническая база: 

- компьютерный класс на 10 рабочих мест,

- библиотека с 3 компьютерами с выходом в Интернет

- сканер- принтер – копировальный аппарат – 2 шт.

- телефон – 2 шт.

- фотоаппарат – 1шт.

- аудитории -15 шт.

Обучающиеся школы активно вовлекаются в индивидуальную проектную деятельность. В рамках введения ФГОС  НОО занятия проектной работой во внеурочной деятельности организовано для обучающихся 1 классов, с учащимися среднего и старшего звена подобная деятельность практически не ведется.

Предполагаемые результаты:

Промежуточный:

На 1 этапе (2011-2012 уч.г.) будут разработаны и внедрены механизмы организации воспитательной работы с обучающимися с использованием технологий социального проектирования во внеурочной деятельности.

Конечный:

На 2 этапе (2012-2014 уч.г.) будут сформированы практические навыки социального поведения и общения  выпускников основного общего образования в процессе непосредственного  участия  в создании и реализации социальных проектов во внеурочной деятельности в образовательном учреждении.

Планируется, что в процессе реализации проекта произойдут следующие изменения в личностной сфере обучающихся и педагогов, а также в социо-культурной микросреде школы и ближайшего макросоциума  (табл.1.):

1. Повысится профессиональная компетентность педагогов в процессе обучения  и последующей реализации технологии проектной деятельности во внеурочной воспитательной работе с обучающимися (будет сформирован понятийный аппарат в области проектной деятельности, произойдет осознание  значимости  проектной работы для формирования социального поведения подростков, повысятся  самооценка  и степень профессиональной самоудовлетворенности педагогов).
2. Будет разработана нормативно-правовая база по организации проектной деятельности в условиях образовательного учреждения.
3. В   образовательном    учреждении         будет              создана активная воспитательная среда посредством внедрения механизмов организации внеурочной воспитательной работы с использованием технологии социального проектирования  
4. В процессе разработки социальных проектов в соответствии с выявленными социальными проблемами микросреды школы и ближайшего макросоциума  у подростков повысится уровень развития познавательных интересов, коммуникативных навыков, организаторских способностей и проектировочных компетенций.
5. Реализованные социальные проекты улучшат социо-культурное пространство микросреды школы и ближайшего макросоциума, в процессе их реализации будут установлены социальные связи школы с другими учреждениями и общественными организациями

Планируемые  результаты в соответствии с поставленными задачами

 Табл.1.

1.4 Проектное решение

1.5 Оценка необходимых для реализации проекта ресурсов

Для реализации данного проекта в образовательном учреждении  необходимы следующие  ресурсы (См. табл.2)

Карта необходимых ресурсов

табл.2

Наличие необходимых ресурсов для реализации проекта

в муниципальной средней общеобразовательной школе №6 г.Орла

Табл.3.

Проведенный анализ имеющихся ресурсов  в муниципальном общеобразовательном учреждении – средней общеобразовательной школе №6 г.  Орла  в соответствии с поставленными задачами показал, что для реализации данного проекта часть ресурсов имеется в достаточном количестве, а часть необходимо привлечь.

Механизмы привлечения недостающих ресурсов

Табл. 4.

Соотношение имеющихся и необходимых ресурсов для реализации проекта в муниципальной средней общеобразовательной школе №6 г. Орла

Рис.2.

Календарный план-график реализации проекта представлен в Приложении 3.

и способов их снижения

1.7 Критерии оценки эффективности реализации проекта

1 этап ( 2011-2012 уч.г.)

1. Повышение  уровня профессиональной компетентности педагогических кадров  (совершенствование профессиональных навыков в области проектной  деятельности, освоение новых методик  и технологий  в процессе воспитания).  
2. Реализация созданных  социальных проектов в процессе  совместной деятельности педагогов ОПД с обучающимися,  воспитанниками в условиях микросреды и макросоциума.
3. Улучшение  материально-технической базы общеобразовательного учреждения.
4. Расширение   социальных  связей  образовательного  учреждения в  условиях макросоциума.
5. Использование  созданной материально-технической базы  по проектной деятельности  в воспитательном процессе образовательного  учреждения.

2 этап (2012-2014 уч.г.)

1. Качественные изменения личности  обучающихся и воспитанников.
2. Проявление осознанного профессионального и социального самоопределения выпускника образовательного учреждения.
3. Появление в образовательном учреждении новых детских объединений (клуб, студия и т.д.)
4. Увеличение процента участников проектной деятельности (педагогов и воспитанников)
5. Увеличение общественного  участия в деятельности ОУ и воспитания подрастающего поколения

Степень реализации проекта в муниципальной средней общеобразовательной школе № 6 г. Орла

1. Нормативно-правовая база проекта:

-  разработан  проект приказа о проектной деятельности в ОУ (Приложение 5)

- разработан проект Положения о конкурсе социальных проектов в ОУ (Приложение 8)

-  разработана модель деятельности педагога ОПД (Приложение 4)

- начато формирование информационно-методической базы (ИМБ) по организации проектной деятельности

2. Результаты внедрения

- индивидуальной проектной деятельности обучающихся в образовательный процесс школы в 2010-2011 учебном году:

1. Городской конкурс социальных проектов «Мой дом. Моя улица. Мой город», участница проекта Путинцева А., 8б класс
2. Городской конкурс школьных газет и мультимедийных проектов, коллектив школы призер в номинации «Лучшее тематическое освещение»
3. Городской конкурс «Улица и мы», Левина И. победитель в номинации «Социальный, творческий проект»
4. Городской конкурс проектно-исследовательских работ обучающихся  первой ступени «Я -исследователь», победитель Михайлова В., 2а класс.

- групповой проектной работы  во внеурочной деятельности  первоклассников в школе в 2011-2012 учебном году:

1. кружок «Проектная деятельность» (разработана рабочая программа, участвуют  в кружковой работе 34 ребенка)

3. Подготовлен компетентный администратор проектной деятельности – директор школы С.А.Краснова (обучение в Орловском филиале РАНХиГС в  октябре 2011)

Заключение

Миссия современной школы - воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Проектная   деятельность   является одной из самых эффективных технологий подготовки  обучающихся, воспитанников к социализации в обществе. Сегодня использование проектной деятельности в образовательном процессе эпизодично и в большинстве случаев носит индивидуальный характер.

         Педагогическая общественность должна осознать проектную  деятельность обучающихся как неотъемлемую часть образования, отдельную систему в образовании, одним из направлений модернизации современного образования.

Цель нашего проекта  -  показать, что технология  проектной деятельности формирует у обучающегося, воспитанника компетенции, которые  помогут ему социализироваться в обществе. 

В ходе  реализации проекта необходимо решить следующие задачи:

1.Подготовка профессиональных кадров

2. Разработка нормативно-правовых и информационно-методических материалов.

3. Укрепление материально-технической базы ОУ.

4.Внедрение проектной работы во внеурочной деятельности .

5. Расширение связей с  макросоциумом, привлечение внебюджетных средств.

Анализ ресурсов показывает, что в образовательных учреждениях уже имеется не менее  80%  необходимых ресурсов, а для остальных 20% прописаны механизмы привлечения. Наибольшего внимания требуют кадровые и финансовые ресурсы. 

Календарный план и механизмы подробно описывают этапы реализации проекта. В 2011-2012 учебном году акцент делается на подготовку кадров, нормативно-правовой, информационно-методической базы, внедрение технологии проектной деятельности во внеурочное время, отмечаются проблемные участки. В 2012-2014 учебном году планируется более широкое использование проектной деятельности, подведение итогов данной работы.

Результатом выполнения задач станут изменения в личностной сфере участников, микросреде и макросоциуме.

Оценить результат помогут следующие индикаторы:

1. улучшение ресурсных возможностей образовательного учреждения (повышение квалификации кадров, улучшение материально-технической базы, создание нормативно-правовой  и информационно-методической базы, привлечение внебюджетных средств и др.)
2. установление новых связей с макросоциумом ( заключение договоров о сотрудничестве, вовлечение общественности в образовательный процесс)
3. положительные изменения в личностной сфере (овладение компетенциями проектной деятельности , снижение количества случаев асоциального поведения, развитие коммуникативных  компетенций и т.д.)

Данный проект является универсальным, доступным  и реальным для осуществления в образовательных учреждениях различных типов и видов. Разработанные экспертные заключения с учетом специфики образовательного учреждения представлены в Приложениях 6 и 7.  Примерные образцы реализуемых и реализованных социальных проектов, созданных подростками, представлены в Приложениях 9 и 10.

Перспективы реализации данного проекта:

2. Активное внедрение технологий создания групповых инновационных проектов (научно-исследовательских, творческих, учебных) в учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений  различных типов и видов.
3. Увеличение в штате образовательного учреждения количества педагогов – организаторов, владеющих технологией проектной деятельности.

Список использованных документов и источников информации

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 в редакции от 22.08.2004 №122-ФЗ.
2. Федеральный закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" от 24 июня 1999  N 120-ФЗ
   (с изменениями от 13 января 2001)
3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Распоряжение Правительства Российской Федерации от  29декабря 2001 N 1756-р
4. Концепция долгосрочной областной программы «Развитие образования в Орловской области на 2011-2015 г.» - Орёл; 2011.
5. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе.- М., 2000.
6. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. М.Речь: 2004.
7. Гриценко Г.А. Современные технологии воспитания в детском подростковом клубе. – Екатеринбург; 2009.
8. Касьяненко Г.В. Проектирование, прогнозирование и моделирование в социальной работе. – М; 2005.
9. Мирошкина М.Р.Клубные технологии – М;2005.
10. Титов Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. -  СПб; 1997.
11. Харченко А.А., Афонина Т.Н. Моделирование и организация воспитательного процесса.- Орёл: ОРАГС. -2006.
12. Солодникова И.В. Социализация личности: сущность и особенности на разных этапах жизни//Социс.- 2007- №2.- ст.32-40.
13. Социальная поддержка молодого поколения: проблемы и пути решения. Межвузовский круглый стол (2 марта 2006) – Орёл: ОРАГС. – 2006.
14. http://mon.gov.ru/ Методические материалы по организации внеурочной

деятельности в образовательных учреждениях, реализующих

общеобразовательные программы начального общего образования

15. http://proekt-volzsky.ucoz.ru/"Проектная деятельность для начинающих и не только" "Ассоциированная школа ЮНЕСКО "Эврика-развитие" г. Волжского Волгоградской области
16. http://pedsovet.perm.ru/(http://pedsovet.perm.ru/sections/doc_view.php?did=183) Социализация подростков в детских общественных объединениях
17. http://festival.1september.ru/articles/531886/ Проект как механизм изменения практики воспитания в школе
18. http://pedsovet.su/load/48-1-0-1715  «Социальное проектирование в школе как фактор социализации учащихся»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

КАРТА НЕОБХОДИМЫХ РЕСУРСОВ

ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОЕКТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ И ВИДОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Календарный план-график управленческих действий и решений

по организации проектной деятельности с обучающимися во внеурочной воспитательной работе в муниципальном общеобразовательном учреждении – средней общеобразовательной школе №6 г.Орла

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

МОДЕЛЬ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГА  - ОРГАНИЗАТОРА  ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Проект приказа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6 г.ОРЛА

03.11.2011                                                                                                              №       - Д

г.Орел

Об организации проектной деятельности

с обучающимися во внеурочное время

С целью активной социализации обучающихся

приказываю:

1. Организовать проектную деятельность с обучающимися во внеурочное время.
2. Назначить администратором, ответственным за организацию проектной деятельности с обучающимися во внеурочное время (далее администратор ПД), зам. директора по ВР Т.В. Переслыцкую.
3. Определить инициативную группу педагогов, которые будут заниматься проектной деятельностью с обучающимися во внеурочное время, в следующем составе:

1. Летута И.В., социальный педагог
2. Макарова Е.А., педагог-организатор
3. Данилова Л.Н., учитель технологии
4. Проваторова О.А., учитель биологии
5. Савонина Т.В., педагог-библиотекарь

4. Инициативной группе в срок до 01.12.2011 подготовить информационно-методическую базу по организации проектной деятельности с обучающимися и разместить в библиотеке и виртуальном методическом кабинете.
5. Инициативной группе в срок до 05.12.2011 разработать анкету для обучающихся, цель которой - определения потребностей  учащихся, связанных с социально-значимыми проблемами в образовательном учреждении.
6. Инициативной группе в срок до 15.12.2011 провести анкетирование обучающихся 7-8 классов и сводные результаты анкетирования представить администратору ПД Т.В. Переслыцкой  16.12.2011.
7. Зам. директора по УВР Н.Б. Жигулиной в срок до 10.11.2011 предоставить:

-информацию о сроках, месте проведения и стоимости курсов повышения квалификации по теме организации  проектной деятельности с обучающимися;

- информацию о стоимости услуг модератора и его временных возможностях.

8. Зам директора по УВР Н.Б. Жигулиной  в срок до 15.11.2011 организовать повышение квалификации педагогов инициативной группы на курсах, подготовить изменения в расписании и замещение.
9. Зам. директора по АХР О.К. Зоновой в срок до 10.11.2011 представить опись материально-технических ресурсов школы.
10. Педагогу-психологу К.В. Прасоловой  в срок до 15.12.2011 провести психологическое тестирование с целью определения личностных особенностей обучающихся. Обработанные данные представить администратору ПД Т.В. Переслыцкой  20.12.2011.
11. Администратору ПД Т.В. Переслыцкой  в срок до 16.01.2012 разработать Положение о конкурсе социальных проектов, подготовить предложения по составу экспертной комиссии, подготовить проект приказа о проведении конкурса социальных проектов.
12. Администратору ПД Т.В. Переслыцкой  в срок до 20.01.2012:

- провести   общее собрание  с обучающимися 7-8 классов с целью обсуждения выявленных проблем и планированием тем социальных проектов,

- сформировать группы обучающихся для работы над проектами;

- назначить членов инициативной группы руководителями проектов – педагогами ОПД (организаторами проектной деятельности )

13. Педагогам ОПД представить предполагаемый перечень необходимых материально-технических средств в срок до 25.01.2012
14. Зам. директора по УВР Н.Б. Жигулиной в срок до 25.01.2012 составить расписание занятий групп проектной деятельностью
15. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор школы                    С.А. Краснова

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Экспертное заключение о возможности реализации проекта в

интернатных учреждениях (ГОУ ТО «Кимовский детский дом», ГОУ ТО «Барсуковская основная общеобразовательная школа-интернат им. А.М. Гаранина»).

Государственное образовательное учреждение Тульской области «Кимовский детский дом»

Учредитель учреждения – департамент образования Тульской области.

Детский дом является правопреемником «Кимовской школы-интернат» с 2006 г.

Лицензия на образовательную деятельность – А №216143 регистрационный № 0415/02235 от 22 сентября 2006 г.,

Государственная аккредитация - регистрационный №1803 от 7 мая 2009 г.

Адрес:301721Россия, г. Кимовск, Тульской области ул. Павлова, д. 28

Контактная информация.

Телефон/факс: (48735)5-35-38

Телефон:(48735)5-35-46

Анализ ситуации

Проектная мощьность-82 человека, возраст от 6 до 18 лет.

В настоящее время 52 воспитанников в возрасте от 6 до 18 лет, из них: 14 человек являются круглыми сиротами, 46 лишенными родительских прав, два ребенка, оказавшийся в трудной жизненной ситуации (без социального  статуса).

Административный состав ОУ:

Директор: Карпенко Игорь Викторович;

Зам. директора по УВР: Данилова Антонина Анатольевна;

Зам. директора по АХЧ: Пучкова Татьяна Николаевна;

Гл. бухгалтер: Ярмонова Тамара Алексеевна.

Кадровый потенциал

Имеют  образование:

 Высшее  -13 человек;

Среднее специальное -13.

Звания и награды:

Моисеева Наталья Андреевна, воспитатель, «Почетный работник общего образования Р.Ф.;

Поросятковский Владимир Антонович, старший воспитатель, «Отличник народного образования»

Грамотой департамента образования Тульской области награждены 8 педагогов ОУ.

 Материально-техническая база: детский дом имеет в своем расположении трехэтажный спальный корпус и четырехэтажное здание дополнительного образования. Спальный корпус имеет: медицинский блок – смотровой кабинет, процедурный кабинет, изолятор; столовая, комната психологической разгрузки  и, конечно квартиры, в которых проживают дети. В корпусе дополнительного образования есть детская кухня, интернет-кафе, тренажерный и  фитнесс залы, спортивный зал, актовый зал, изостудия, музей, библиотека, читальный зал, кабинеты развития детского творчества, имеются мастерские для занятий техническим трудом.

Государственное образовательное учреждение Тульской области «Барсуковская основная общеобразовательная школа-интернат им.А.М.Гаранина»

 Учредитель учреждения – департамент образования Тульской области.

Школа-интернат является правопреемником МОУ «Барсуковская основная общеобразовательная школа-интернат им.А.М.Гаранина» с 2005 г.

Лицензия на образовательную деятельность–А №297435 регистрационный № 0415/02645 от 21августа 2008 г.,

Государственная аккредитация - регистрационный №1733 от 15апреля 2009 г.

Адрес:301122Россия, Ленинский р-н,  Тульской области, п.Барсуки, ул.Ленина, д.9

Контактная информация: телефон/факс: (48767)9-95-26, 9-83-44

Анализ ситуации

Проектная мощность - 160 воспитанников, возраст от 7 до 18 лет.

В настоящее время 70 воспитанников в возрасте от 6 до 18 лет, из них: 5 человек являются круглыми сиротами, 19 детей, лишенными родительских прав, остальные из семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Административный состав ОУ:

Директор: Ананьев Владимир Александрович;

Зам. директора по УВР: Кузнецова Наталья Витальевна;

Зам.директора по ВР: Ананьева Юлия Викторовна;

Зам. директора по АХЧ:Северин Александр Сергеевич;

Гл. бухгалтер: Ульянова Надежда Васильевна.

Кадровый потенциал

Имеют  образование:

Высшее  -26 человек;

Среднее специальное -5.

Материально-техническая база: школа-интернат имеет в оперативном управлении трехэтажный спальный корпус и двухэтажное здание учебного корпуса, где расположены оборудованный компьютерный класс, кабинет физики и математики, спортивный зал. В четырёхэтажном спальном корпусе находятся: медицинский блок – смотровой кабинет, процедурный кабинет, изолятор; столовая, кабинет педагога-психолога, библиотека, актовый зал, тренажёрный зал, кабинет дополнительного образования.

               В системе работы интернатных учреждений осуществляется медицинское,  социальное, психолого-педагогическое сопровождение воспитанников и постинтернатное сопровождение выпускников, в функционировании учреждения продуман гибкий режим жизнедеятельности, где отведено время для учебы, занятий по интересам и занятий по формированию навыков самообслуживания. От 90 до 92,5% воспитанников охвачены дополнительным образованием в учреждении и за его пределами.

Выводы:

Проанализировав комплекс поставленных целей и задач, можно констатировать, что проект является универсальным и подходит для реализации в данных учреждениях.

В связи со спецификой учреждения, могут быть частично видоизменены некоторые механизмы решения поставленных задач. Так, при решении задачи 1.2. Организация обучение педагогов-организаторов технологии проектной деятельности, обучение педагогов может быть произведено только на  собственной базе,  без отрыва от воспитательного процесса, в связи со спецификой образовательного учреждения (воспитанники в интернатных учреждений пребывают круглосуточно).

В остальном, все механизмы решения задач: 1.3.Стимулирование мотивации педагогов к организации проектной работы во внеурочной деятельности, 2. Обеспечение нормативно-правовой базы проектной деятельности в образовательном учреждении, 3. Внедрение технологий социального проектирования во внеурочной деятельности воспитанников в образовательном учреждении  4.Реализация социальных проектов с привлечением  представителей макросоциума приемлемы для данного вида учреждений.

Механизмы привлечения недостающих ресурсов представлены в таблице 3

Механизмы привлечения недостающих ресурсов

Табл.3.