РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательной работы на 2012-2013 уч.год
календарно-тематическое планирование (8 класс) по теме

Муниципальное   специальное  (коррекционное) образовательное  учреждение

для  обучающихся,  воспитанников  с  ограниченными  возможностями  здоровья

« Специальная  (коррекционная)  общеобразовательная  школа-интернат VIII вида»

Рассмотрено                                               Согласовано                                                                   Утверждено                        

на  заседании  МО                                       заместитель  директора по ВР                                       директор  школы

воспитателей                                              _____________Плетенюк Т.В.                                        ____________Гизатуллин С.А.                                                                         ___________                                              «____» ______________2012 г                                        «____» ____________2012г

Протокол  № ____                                                                        

 от «____» ____________2012 г                                                                                                                                                                        

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

воспитательной работы на 2012-2013 уч.год

Группа 1

                                                                                                                                                Составила: Хасанова Т.Н.

                                                                                                                                                Воспитатель 1 категории

г. Чернушка

2012 г.

Содержание

1. Введение.

         - Нормативно – правовое обеспечение.

2. Пояснительная записка.

    - Характеристика  1 группы интерната.

        - Принципы воспитательной системы.

         - Сроки реализации программы.

3. Воспитательные цели и задачи.

- Приоритетные направления

4. Ожидаемые  результаты.

1) Личностное развитие и межличностные отношения.

     2) Охрана здоровья и физического развития, основы безопасности и жизнеобеспечения.

3) Профессиональное самоопределение и трудовое воспитание.

    4) Основы гражданского самосознания.

5. Эстетическое воспитание.

5. Мониторинг и критерии оценки воспитательной работы в группе.
6. План реализации программы.
7. Литература.

Введение.

   Коррекционно - воспитательная деятельность в учреждениях – составная часть единого образовательного пространства, она должна обладать определенным «рабочим полем», иметь определенную структуру и направления воздействия, складывающиеся из следующих блоков:

   1 блок – нормализация и обогащение отношений с окружающим миром, прежде всего с педагогами и детским коллективом, через психокоррекционные приемы, средства, методы работы;

   2 блок – корректирующее воздействие на ребенка средовыми факторами (природными, социальными), поскольку они являются не компетентным элементом, а окружающей сферой;

   3 блок  - социально-бытовая ориентация и профессионально трудовая подготовка посредством развивающих занятий;

   4 блок – компенсация пробелов и недостатков в духовном мире, усиление деятельности в той области, в которой ребенок может добиться хороших результатов (компенсация в области спорта, техники, музыки).

   Таким образом, коррекционно-педагогическая деятельность – планируемый и особым образом организуемый педагогический процесс с включением диагностико-коррекционной, коррекционно-развивающей, коррекционно-профилактической, воспитательнно-коррекционной, коррекционно-обучающей, психокоррекционной деятельности, реализуемый с группами детей, имеющих различные отклонения в развитии и девиации в поведении, и направленный на исправление и реконструкцию индивидуальных качеств личности и недостатков поведения, создающий необходимые условия для ее формирования и развития, способствующий интеграции в социум.

Нормативно – правовое обеспечение.

  1. Международные документы: Конвенция  ООН о правах ребенка.

Федеральные документы: ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г. №124; Закон РФ «Об образовании»; ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г. №120; Кодексы РФ: Гражданский, Семейный, Трудовой, Жилищный, Уголовный.

   2. Региональные документы: Закон Пермской области о приемной семье от 05.06.2000 г. №771-112; Закон о патронатном воспитании от 06.10.2000 г. №1129-164; Указ губернатора о развитии форм семейного устройства детей-сирот, оставшихся без попечения родителей и нуждающихся в государственной защите от 27.07.2001 г. №184. Методические рекомендации городской администрации и управления образования.

  3. Институциональные документы: Устав образовательного учреждения от 24.11.2011 г., планы воспитательной работы школы и классных руководителей.

1. Пояснительная записка.

Характеристика  1 группы интерната.

   Группа формируется ежегодно из 12 мальчиков 7-9 класса,   возраст  – 15-20 лет:  6 детей учатся в 7 классе, 3 – в 8, 3 – 9классе. Все дети живут в интернате уже не один год. Все дети проживают в сельской местности. Основная масса детей (6) из многодетных и малообеспеченных семей. Один из мальчиков стоит на учете в ОДН, 1 -  на учете в СОП, 5 детей - из группы риска. Половина детей группы имеют инвалидность по разным заболеваниям.

   Мальчики требуют постоянного контроля, очень подвижные, вспыльчивые и эмоциональные. Большим уважением группы пользуются Агарков Юра и Карлышев Данил.

   Особое значение уделяется организации общественно-полезного труда учащихся, дежурство по классу, забота о комнатных растениях, огромную помощь оказывают следующие ученики: Драницын Вова, Поплаухин Саша, Софьин Коля.

   8 мальчиков посещают футбольную секцию.  Все мальчики в группе стараются быть активными в делах школьной жизни. Принимают участие в художественной самодеятельности школы, во всех классных и внеклассных мероприятиях. Карлышев Данил постоянный ведущий всех мероприятий в школе, выступил на межрайонном конкурсе чтецов, посвященном Дню Матери в Фоках – получил приз зрительских симпатий. Нечков Слава, Драницын Вова – участники праздника «День урожая». Саша Поплаухин – ведущий концертной программы, посвященной Дню Матери.

   В группе все имеют постоянные обязанности и относятся к ним очень серьезно.

Принципы воспитательной системы.

        Принцип толерантности. Каждый человек по сути своей прекрасен, хотя его поведение, его отношение к себе и окружающим может быть ошибочным. И задача педагога видится не в том, чтобы бороться с учеником, как обычно делается, а в том, чтобы изучать его особенности, его ошибки, отклонения в поведении и помогать человеку исправить их.

        Принцип сочетания фронтального и индивидуального подхода в воспитании. Коллективно проделанные учащимися творческие дела решают важные задачи сплочения коллектива, эмоционального признания значимости, принадлежности к коллективу, формирует умение взаимодействовать с другими. Но не менее значима индивидуальная воспитательная деятельность педагога.

        Принцип ведущей роли воспитательного воздействия. 

     В ходе учебного процесса 90 % всего воспитательного времени ученик находится на уроке или в интернате, занимается деятельностью, связанной с уроками, с учебным предметом. Поэтому огромная воспитательная нагрузка ложится на воспитателей, и от того, как они умеют, способны и хотят реализовать на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания в значительной степени зависит успех воспитания в целом.

        Принцип значимости семейного воспитания и повышения роли и ответственности родителей за воспитание собственных детей, и задача школы – помочь им в этом.

        Принцип положительного влияния и поддержки ребёнка.

       Принцип постоянства педагогических требований.

Сроки реализации программы.

Программа реализуется в течении 2012 – 2013 учебного года.

1. Воспитательные цели задачи.

   Цели: реабилитировать и социально адаптировать воспитанника с особыми возможностями здоровья к реалиям окружающего мира.

    Задачи: создание условий для воспитания социально адаптированной личности; рационализация досуговой деятельности, формирование общественных объединений воспитанников; развитие воспитательного потенциала школы с целью обеспечения гражданского потенциала, самореализации воспитанников.

   Приоритетные направления

   Воспитательная работа с подростками осуществляется по 7 направлениям и имеет свое специфическое содержание, обусловленное особенностями подросткового возраста.

   Основным ориентиром  становится работа по профессиональному самоопределению во всей ее полноте. Речь идет о профессиональном самоопределении подростка, о его умении выстраивать возможные варианты будущего на основе полного и адекватного знания ситуации на рынке труда.

   Основное назначение этого блока воспитательной работы - научить подростка выстраивать субъективную картину своего жизненного пути,  связанных между собой событий жизни, сформировать навык анализа последствий для себя жизненных событий.   Важным аспектом этой работы является эмоционально – волевой аспект, позволяющий формировать адекватное реагирование на нежелательные варианты перспектив и содержательно анализировать их возможные последствия.

4. Ожидаемые результаты.

1. Личностное развитие и межличностные отношения.

Цель: Формирование навыков культурного поведения. Воспитание уважения к себе и другим (взаимоотношения, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу). Учить следовать им в повседневной жизни.

Задачи:

1. Развитие санитарно-гигиенических навыков.

2. воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.

3. Воспитывать чувство личной ответственности за свои дела и поступки, умение соотносить их с интересами коллектива.

Учащиеся должны знать и уметь:

- выражать свои приветствия, прощания, обращения с просьбой, выражать слова благодарности;

- правильно вести себя во время разговора;

- самостоятельно регулировать отношения с другими детьми.

2. Охрана здоровья и физического развития, основы безопасности и жизнеобеспечения

Цель: Формировать у учащихся сознание физического совершенства, сознательного отношения к укреплению здоровья.

Задачи:

1. Прививать санитарно – гигиенические навыки.

2. Развивать интерес к физической культуре и спорту.

3. Обеспечить профилактику и отказ от вредных привычек.

Учащиеся должны знать:

- причины, сохраняющие и разрушающие здоровье;

- способы укрепления здоровья с помощью физических упражнений, соблюдения режима дня, гигиенических навыков, закаливания.

Учащиеся должны уметь:

- использовать полученные знания на практике;

- соблюдать правила личной гигиены;

-критически относится к употреблению табака и алкоголя.

3. Профессиональное самоопределение и трудовое воспитание.

Цель: Формирование и закрепление трудовых навыков.  Воспитание трудолюбия, бережного отношения к труду других людей.

Задачи: Воспитывать уважение к людям труда, готовить к сознательному выбору профессий.

1. Воспитывать потребность к овладению навыками трудовой деятельности, которыми дети смогут руководствоваться в повседневной жизни.

Учащиеся должны знать:

- роль трудовой деятельности в жизни человека;

- понятие «труд», «профессия»;

- различные виды профессий;

- правила уборки помещений, ухода за одеждой.

     - уважать и ценить труд людей.

Учащиеся должны уметь:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- выполнять элементарную уборку помещения;

- выполнять мелкий ремонт одежды;

- стирать белье;

- ухаживать за комнатными растениями.

    - уметь экономно относиться к материалам и рабочему времени;

4. Основы гражданского самосознания.

Цель: Воспитание чувства любви, интереса к истории Отечества, Малой Родины, своему народу.

Задачи:

1. Воспитывать любовь к родному краю, к природе и бережное отношение к ней.
2. Формировать у учащихся систему знаний, уважение и интереса к государственным символам России.
3. Усвоение прав и обязанностей, основ национальной культуры.
4. Знакомить с истоками национальной культуры.

Учащиеся должны знать:

- государственную символику Российской Федерации;

-основные права и обязанности граждан Российской Федерации;

- историко-культурное наследие своей страны;

     - усвоить правовые нормы своего поведения;

     - знать, кто и как защищает права человека;

     - уважать права другого человека;

     - знать, кто защищает права ребёнка;

Учащиеся должны уметь:

-применять свои знания на практике;

-правильно вести себя в природе, охранять растения и животных.

     - знать куда и к кому обратиться за помощью при необходимости защиты своих прав.

5. Эстетическое воспитание.

Цель: Способствовать становлению более совершенного человека в нравственном, мировоззренческом, творческом плане.

Задачи:

1. Заложение этических и нравственных основ.
2. Расширение сознания и кругозора.
3. Раскрытие и развитие индивидуального творческого потенциала.

Должны знать и уметь:

- любить и хранить национальную культуру;

- стремиться всё делать красиво;

- уметь отличать разные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, декоративно-прикладное искусство;

5. Мониторинг воспитательной работы в группе

   Уровень социализации детей в школе-интернате в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. В свою очередь это предполагает психолого-педагогическое изучение воспитанников на протяжении всего периода обучения. Результаты такого исследования позволяют корректировать основные отклонения в развитии личности каждого ребенка, применять эффективные формы педагогического воздействия в воспитательном процессе.

   Для того, чтобы коррекционная работа имела действенный характер, воспитатель должен четко представлять себе воспитательную траекторию, обозначить цель ее достижения и спрогнозировать результат.

   Разработанные критерии оценки уровня воспитанности и социализации для детей трех возрастных групп -10, 13,16 лет, включают в себя наблюдение; исследование, апробирование разнообразных форм и методов работы с детьми, которые представлены по разделам: личностное развитие, межличностные отношения, санитарно-гигиенические навыки, профессиональная ориентация, основы безопасности и жизнеобеспечения. Так как умения и навыки ребенка семи и ребенка десяти лет очень различны, то указывается не возрастная группа (7-10 лет), а дети 10, 13, 16 лет.

   Диагностика проводится по определенным методикам, в том числе методикам С. Розенцвейга, А. Беллак, С.Беллак, Рене Жиля. Доступными и приемлемыми явились диагностические методы: наблюдение, устный опрос, анкетирование, заполнение таблицы, решение тестовых задач.

Санитарно-гигиенические навыки.

Воспитанник школы-интерната должен уметь:

К 16 годам:        

1. Применять доступные приемы закаливания организма.

2. Пользоваться косметическими средствами (кремами, дезодорантами, лосьонами и т.д.)

3. Стирать и гладить свою одежду.

4. Пользоваться приемами депиляции.

5. Владеть навыками интимной гигиены.

   Для контроля санитарно-гигиенических навыков используется метод наблюдения, позволяющий сделать вывод о приобретенных санитарно-гигиенических навыках и умениях детей разных возрастных групп, наметить план дальнейшей индивидуальной работы с детьми.

Личностное развитие.

Воспитанник школы-интерната должен уметь:

К 16 годам:

1. Понимать свой статус гражданина.

2. Ориентироваться в понятиях «долг», «ответственность», «свобода».

3.Правильно использовать способы самовыражения.

4. Владеть навыками адекватного социального поведения:

- выполнять правила общепринятых норм этикета;

- Владеть основными формами речевого общения.

5. Ставить цель и находить пути ее реализации.

   При исследовании личностного развития воспитанников используются различные приемы: наблюдение; анализ и решение ситуативных задач; анкетирование; письменный опрос. Именно многообразие приемов позволяет составить целостное представление о воспитаннике как о развивающейся личности. Ситуативные задания дают возможность определить степень осознанности детьми своих и чужих поступков и действий, тестовые задачи – умение воспитанников анализировать и классифицировать эти поступки. Анкеты-опросники дополняют итоги наблюдений.

Межличностные отношения.

Воспитанник школы-интерната должен уметь:

К 16 годам:

1. Самостоятельно регулировать свои отношения с окружающими.

2. Избегать конфликтных ситуаций.

3. Выбирать стиль общения с окружающими в зависимости от ситуации (официальный, дружеский, партнерский и т.д.).

4. Определять настроение партнера по общению.

5. Строить интимно-личностные отношения.

   Формирование навыков межличностных отношений является одним из трудных направлений в работе воспитателя. Процесс формирования межличностных отношений включает в себя прежде всего коррекцию недостатков характера каждого ребенка в отдельности и коррекцию его поведения при взаимодействии с другими детьми. Наилучший результат исследования межличностных отношений имеет метод наблюдения в процессе игр детей и различных видов их контактов. Для целостного представления о поведении детей при их общении можно использовать результаты исследований по опросным листам, анкетам, тематическим таблицам.

Профессиональная ориентация.

К 16 годам воспитанник должен:

1. Понимать необходимость приобретения профессии.
2. Быть ориентированным в профессии, доступной его статусу.

3. Знать основы производственных отношений.

6. План реализации программы.

Составлен в таблицы, каждая из которой рассчитана на месяц. В тематическом плане можно видеть работу по всем указанным выше направлениям:

Понедельник - личностное развитие и межличностные отношения, генеральная уборка группы.

Вторник - охрана здоровья и физического развития, основы безопасности и жизнеобеспечения, спортивный час.

Среда - профессиональное и трудовое воспитание, творческий час.

Четверг - основы гражданского самосознания, общее мероприятие (конкурсы, викторины, соревнования и т.п.)

Пятница - эстетическое развитие, просмотр ДВД, дискотека.

7. Литература

1. Бухтинова Н.С. Концепция воспитательной системы класса// Классный руководитель. – 2006. - № 4. – С. 37-41.
2. Колпачкова М.В. Памятка для составления плана воспитательной работы в классе// Классный руководитель. – 2005. - № 8. – С. 16-18.
3. Худенко Е.Д. Система воспитательной работы в коррекционном учреждении. – Волгоград: Учитель, 2011. – 311с.
4. Худенко Е.Д. – М.: АРКТИ, 2007. – 312с.