Главные вкладки

    Самоанализ урока географиив 7 классе "Знакомая незнакомка Южная Америка"
    методическая разработка (7 класс) по теме

    Мазитова Разина Хиялетдиновна

     

    На данном уроке  можно выделить основные  условия, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках географии. Это: оптимальное сочетание словесных (беседа на этапе актуализации), наглядных (на оргмоменте) и практических методов обучения (этап закрепления, работа с физической картой Южной Америки и контурными картами); доступное, опирающееся на личный опыт ребенка преподнесение материала (небольшой текст для чтения) и создание условий для его сознательного восприятия (первичное чтение учителем); дифференцированный подход к учащимся (разноуровневые задания на этапе первичного восприятия информации и на этапе закрепления, д/з), оказание им различных видов помощи (словесной, наглядно-практической); введение дидактического приема сравнения по различным параметрам изучаемых объектов и явлений (соотнесение масштабов разных карт); создание проблемных ситуаций (адрес материка, решение элементарных  задач на пространственное ориентирование); использование дидактических игр и элементов занимательности (офтальмотренаж с музыкальным сопровождением латино-американской композиции «Тико-Тико Бразилия»); использование песочной терапии, включение новых знаний в систему ранее сформированных.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл samoanaliz_uroka_geografii_v_7_klasse_mbsosh.docx19.02 КБ

    Предварительный просмотр:

    Самоанализ урока географии в 7 классе

    МБОУ "Основная общеобразовательная школа  №7"   г.Краснокамска

    «Знакомая незнакомка Южная Америка» учителя географии Мазитовой Р.Х.

    Создание оптимальных условий для успешной коррекции нарушений в развитии, обучения, воспитания, психолого-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, их социально – трудовой адаптации и интеграции в общество относится к числу важнейших задач специальной (коррекционной) школы VIII вида, что требует повышенного внимания к проблеме их обучения. От активности и самостоятельности в процессе обучения во многом зависят динамика развития ребенка с нарушением интеллекта, возможности его социальной адаптации.

    Для учащихся с нарушениями интеллектуального развития, характерна инертность, вялость, отвлекаемость, интеллектуальная пассивность, отсутствие интереса к мыслительной деятельности.

    Необходимо проводить обучение так, чтобы усвоение знаний шло не только на основе запоминания, а в результате сознательного применения полученных сведений в процессе решения познавательных задач. Школьники должны учиться рассуждать, использовать имеющуюся у них информацию. Необходимо повышать познавательную активность учащихся, включать учеников в творческую деятельность, ведь степень продуктивности обучения во многом зависит от уровня активности учебно-познавательной деятельности учащегося.

    Четырехгодичный опыт работы в коррекционной школе показывает, что наличие познавательного интереса к учебному предмету способствует повышению активности учащихся на уроках, росту успеваемости и самостоятельности при выполнении практических и умственных задач.

    География, как учебный предмет, предоставляет неограниченные возможности для формирования у школьников познавательного интереса.

    Работа над проблемой формирования познавательного интереса к географическому материалу и активизации мыслительной деятельности школьников, побудила меня к поиску активных методов и приемов обучения географии. Тема моей самообразовательной работы.

    На данном уроке  можно выделить основные  условия, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках географии. Это: оптимальное сочетание словесных (беседа на этапе актуализации), наглядных (на оргмоменте) и практических методов обучения (этап закрепления, работа с физической картой Южной Америки и контурными картами); доступное, опирающееся на личный опыт ребенка преподнесение материала (небольшой текст для чтения) и создание условий для его сознательного восприятия (первичное чтение учителем); дифференцированный подход к учащимся (разноуровневые задания на этапе первичного восприятия информации и на этапе закрепления, д/з), оказание им различных видов помощи (словесной, наглядно-практической); введение дидактического приема сравнения по различным параметрам изучаемых объектов и явлений (соотнесение масштабов разных карт); создание проблемных ситуаций (адрес материка, решение элементарных  задач на пространственное ориентирование); использование дидактических игр и элементов занимательности (офтальмотренаж с музыкальным сопровождением латино-американской композиции «Тико-Тико Бразилия»); использование песочной терапии, включение новых знаний в систему ранее сформированных.

    Урок первый в разделе «Южная Америка». Существует алгоритм изучения материка, который имеет логическую последовательность и «дойдя» до Южной Америки, учащиеся уже знают, что первый вопрос, который необходимо изучить – это ГП. Форму выбрала традиционную, т.к. путешествия, полеты, круизы трудно совершить за 30 минут.

    Основные задачи:

    Образовательные:

    1. Сформировать представление о характерных особенностях географического положения материка и ее положении на физической карте мира и карте полушарий;
    2. Формировать простейшие научные представления о природном окружении через закрепление  понятия «географическое положение»;
    3. Закрепить умение оформлять учебную информацию в рабочую тетрадь, в контурные карты и таблицы;
    4. Формировать умение «читать» физическую карту мира и физическую карту полушарий (анализ карты – второй уровень: составление характеристики ГП с использованием полученных географических знаний);
    5. Расширить кругозор, познакомив с картиной И.Крамского «Неизвестная»

    Коррекционно-развивающие:

    1. Упражнять мыслительную деятельность, развивая умение сравнивать материки;
    2. Корригировать пространственное восприятие через закрепление зрительного образа материка посредством компьютерной презентации,  через решение географических задач на пространственное ориентирование на этапе закрепления;
    3. Активизировать процессы запоминания и воспроизведения вербальной памяти через описание географического положения материка;
    4. Корригировать эмоционально-волевую сферу учащихся через осуществление рефлексии собственной деятельности.

    Воспитательные:

    1. Прививать интерес к процессу обучения через использование «ситуации успеха» в ходе самостоятельной работы учащихся;
    2. Развивать коммуникативные компетенции

    Коррекционно-воспитательные задачи учителя:

    1. Создавать психологически комфортные, адаптационные условия на первой ступени обучения географии через доброжелательность учителя, через методы и приемы, используемые на уроке;
    2. Прививать навыки ЗОЖ через проведение занятия с офтальмотренажером, слежением осанки в течение урока.

    Данная структура урока была рациональна для решения этих задач, т.к. урок типичный, а учащиеся с УО по выработанному алгоритму работают без «стрессов», т.е. урок направлен на сохранение психологического равновесия незнакомых учащихся.

    Источники получения знаний учащиеся назвали сами (настенная карта, карты атласов, текст учебника)

            Воспитание интереса к предмету на уроке осуществлялось через разноуровневые задания, через музыкальное сопровождение латиноамериканское, наглядность ИКТ, межпредметная связь(презентация картины И.Крамского).

            На данном уроке  осуществлялась Обучающая функция проверки – основная при изучении нового материала, поэтому все вопросы были  направлены не столько на проверку, сколько на усвоение, уточнение и закрепление главного, основного в данной теме урока.

            Характер, объем и дифференцированность домашнего задания были подобраны на три группы усвоения, инструктаж по выполнению домашнего задания проведен.

            Учащиеся владеют навыками организации учебной деятельности.

            Учащиеся удовлетворены уроком.

    В.А.Сухомлинский писал: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% неуспевающих учеников главная причина отставания в учёбе – плохое состояние здоровья, поддающееся излечению только совместными усилиями матери, отца, учителя и врача». У наших детей еще и УО, поэтому внедрение здоровьесберегающих технологий на уроках один из путей формирования здорового образа жизни и воспитания культуры здоровья. Офтальмотренаж, танцетерапия, двигательная активность в течение урока – все это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся.

    Считаю, что на уроке цель достигнута. Учащиеся умеют сотрудничать с учителем. Выбранный тип урока и форма урока оправдали себя. Ученики сумели показать свои знания, т.о., считаю, что методы и средства обучения соответствовали задачам и содержанию урока.

    Образовательные, коррекционные и воспитательные аспекты урока были достигнуты.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект открытого урока "Знакомая незнакомка Южная Америка"

    Урок географии в 7 классе (коррекционном) на тему "Знакомая незнакомка Южная Америка".  ОснОовные задачи:Образовательные:Сформировать представление о характерных особенностях географического...

    урок и презентация по географии на тему:"Южная Америка" 7 класс

    Урок обобщающего повторения по географии. тема: "Южная Америка" форма урока:урок - игра "Морской бой"...

    Урок по географии 7 класс. Южная Америка. Проверочная работа.

    Проверочная работа дает возможность провести обобщающее повторение пройденной темы с использованием контурной карты....

    Тема урока: Южная Америка: образ материка. Знакомая незнакомка Южная Америка.

    - Площадь материка составляет 17,8 млн. кв.км. Южная Америка – материк многих природных рекордов.Продолжим знакомство с материком. Внимание на карту. Откройте так же атласы. Отправляемся в...

    Презентация - конспект урока по географии "Особенности природы Южной Америки". 7 класс

    Презентация - конспект урока по географии "Особенности природы Южной Америки". Презентация-конспект  - это очень удобный формат подготовки учителя к уроку, особенно при его большой часо...

    Самоанализ урока географии в 7 классе "Страны Южной Африки.ЮАР"

    В самоанализе показаны основные аспекты правильного самоанализа урока....

    Технологическая карта урока географии по теме: «Южная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования материка»

    Сформировать представление о географическом положении, истории открытия и исследования Южная Америка....