«Знакомство с правилами смысловой связи в рассказе»
план-конспект занятия по теме

Занятие по обучению рассказыванию в старшей группе.

В теории и практике логопедии, специально проведенными исследованиями установлено, что старшие дошкольники с общим недоразвитием речи, имеющие 3 уровень речевого развития, значительно отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками связной, прежде всего монологической речи. Для их высказываний характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, отмечаются трудности программирования высказывания и его языкового оформления. В связи с этим формирование связной монологической речи старших дошкольников с ОНР приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий.

Описание – особый вид связной монологической речи. Коммуникативная задача высказывания описания состоит в создании словесного образа объекта, признаки и свойства которого раскрываются в определенной последовательности.

При составлении рассказов-описаний рекомендуется поэтапное обучение, включающее следующие виды работы: подготовительные упражнения к описанию предметов; выделение и перечисление основных признаков предметов; обучение развернутому описанию предмета; закрепление полученных навыков.

Тема: «Знакомство с правилами смысловой связи в рассказе»

Цели:

1. Продолжать знакомить детей с правилами смысловой связи предложений в рассказе.
2. Учить детей связности, полноте, непрерывности пересказа, используя картинно-графическую схему.
3. Уточнить значение слов. (скворец).
4. Учить подбирать родственные слова.
5. Расширять словарь детей (подбираем слова- действия)
6. Развивать зрительную линейную память.
7. Развивать общую и мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки, план-схема рассказа.

Ход занятия

1. Организационный момент [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).]

Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает им встать около стульчиков.

Логопед. Я разрешу сесть тому, кто сможет назвать ласково своих соседей. Например, Васю можно назвать Васенька, а Юлю – Юленька.

2. Основная часть [Знакомство детей с рассказом цепной структуры.]

Логопед читает рассказ: «Как птицы помогают саду»

Весной ребята построили скворечник.

Скворечник повесили на дерево.

Вскоре на дереве поселились скворцы.

Скворцы облюбовали наш сад.

В саду они собирали жучков и гусениц.

Ведь жучки и гусеницы вредят листве деревьев.

3. Работа с текстом.

Л.- Ребятки, ответьте на мои вопросы.

- Когда ребята построили скворечник?

- Куда повесили скворечник?

- Кто вскоре поселился на дереве?

-Кто облюбовал наш сад?

-Кого собирали в саду скворцы?

-Почему скворцы собирали жучков и гусениц?

4. Сенсорно-словарная работа. (скворец)

Л.- Вы по одному будете подходить, и выбирать только те картинки, которые подходят к нашему рассказу.

[Дети выбирают картинки, которые подходят к рассказу. (Улей, скворечник, конура, дупло, кошка, малинник, пчелы, собаки и т.д.) Работа над словом скворечник.]

-Дети, давайте подумаем, от какого слова образовалось слово скворечник.

-Правильно, скворец-скворечник.

-Давайте вместе подберем слова, которые будут подходить по звучанию к слову скворец. Как назвать скворца ласково? — Скворушка. Кто у скворца птенец (ы)? — Скворчонок (скворчата). Как называют маму скворчат? — Скворчиха. Какой домик строят люди для скворцов весной? Назовите его. — Скворечник.

Кто может перечислить все слова, которые мы сейчас называли?(скворец, скворечник, скворчата, скворушка, скворчиха)

-Эти слова называют родственными.
5.  Мелкая моторика + речь.  «Цыпа-цыпа»

Цыпа-цыпа (обеими руками «насыпайте» корм, потирая большим пальцем подушечки остальных пальцев, начиная с мизинца),

Гуль, гуль, гуль.

Я насыплю,

Ты поклюй

(покажите, как пальчики «клюют» корм: указательными пальцами обеих рук попеременно стучите по столу),

Ты поклюй!

Клю - клю -клю!

6. Знакомство детей с предметно-графическим планом.

А сейчас при помощи картинок запишем наш рассказ. Первый квадрат –  это слово, стрелка - это второе слово, третий квадрат - это третье слово. (Дети записывают рассказ при помощи картинок.)

7. Физминутка

Игра с мячом «Подбери действие».

Дети передают мяч друг другу и называют, что умеют делать птицы: летать, клевать, прыгать, петь, чистить перышки, вить гнезда, высиживать яйца, заботиться о птенцах, спать, пить, сидеть на ветке, искать корм.

Подвижная игра «Зимующие или перелетные птицы»

Воспитатель называет птиц. Если это зимующая птица, дети садятся, а перелетная- летают.

8. Пересказ рассказа цепной структуры.

Дети по предложению вспоминают рассказ. Один или два ребенка повторяют весь рассказ.

Итог занятия

Оценка работы детей