Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словах и словосочетаниях.
план-конспект занятия по теме

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] в словах и словосочетаниях.

Цель: закрепление правильного произношения звука [Л] в речи.

Задачи:

          - воспитание самоконтроля во время произношения звука;

          - развитие фонематических процессов;

- упражнение в образовании и употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- обогащение лексики родственными словами;

- расширение и уточнение словаря по лексической теме занятия;

- развитие мышления, памяти, воображения;

- развитие органной артикуляции;

- развитие дыхательного аппарата;

- развитие мелкой моторики;

- воспитание усидчивости.

Оборудование: предметные картинки, индивидуальное зеркало, карточка-схема для конструирования.

Речевой материал: текст загадки, текст скороговорки, материал для выполнения лексико-грамматических заданий.

Ход занятия.

1. Организационный момент. Введение в лексическую тему.

И у мамы есть,

И у папы есть,

И у дочки есть,

И у сына есть,

И у кошки есть,

И у собаки есть,

Чтобы его узнать,

Надо вслух назвать. (Имя)

2. Дыхательная гимнастика.

Игра “Греем руки”: дуть на ладошки, меняя силу выдоха.

Игра “Дышим носом”: поочерёдное вдыхание и выдыхание воздуха, то правой, то левой ноздрёй.

3. Артикуляционная гимнастика.

- Повтор отработанных ранее артикуляционных упражнений.

- Изолированное произнесение звука [Л] перед зеркалом.

4. Автоматизация звука.

Выполнение лексико-грамматических заданий.

- Игра “Повторяй-ка”. Проговаривание слов-имён за образцом.

Лариса, Володя, Мила, Николай, Илона, Влад, Алла, Руслан, Светлана, Ярослав, Клава, Слава, Влада, Павел, Злата, Кирилл, Клара, Данил, Михаил.

- Игра “Поймай-ка”. Выбрать (хлопнуть в ладоши) имена девочек/мальчиков и повторить.

- Игра “Запоминай-ка”. Запоминание и последовательное повторение слов. Кол-во слов постепенно увеличивается, начиная с двух и заканчивая возможностями ребёнка.

У Аллы лак, кукла, юла, стол, платок, клубника.

(Например: У Аллы лак. У Аллы лак, кукла. У Аллы лак, кукла, юла.

У Аллы лук, кукла, юла, стол…)

У Славы лук, пила, мыло, стул, клубок, булавка.

- Игра “Сочиняй-ка”. Образование родственных слов (фамилий) от предметов (предложенных картинок).

Голубь, белка, лопата, ложка, волк, лось, сокол. (Например: Орлов Кирилл)

- Игра “Сочиняй-ка”. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Голос, голова, локоть, ладонь, кулак, улыбка, глаза, волосы.

(Например: У взрослого человека голос, а у ребёнка голосок).

- Упр. “Запоминай-ка”.

Заучивание скороговорки:

- прослушивание образца;

- совместное проговаривание с логопедом;

- самостоятельное проговаривание ребёнком.

Ла-ла-ла, ла-ла-ла –

Мила в лодочке плыла,

Клава в лодочке сидела,

Вместе с Милой песни пела.

5. Развитие мелкой моторики.

Игра “Конструктор”.

Конструирование из счётных палочек рожицы.

6. Подведение итогов занятия.

Этап автоматизации звука Р в словах.

Цель: формирование звуковой стороны речи.

Коррекционно – образовательная задача: обучать выполнению артикуляционных упражнений в полном объёме, автоматизировать звук Р в словах.

Коррекционно — развивающая задача: развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику, голос, речевое дыхание.

Коррекционно — воспитательная: воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль за собственной речью.

Оборудование: картинка Буратино, презентация слайд-шоу овощей, бумажные пчёлы на ниточках, картинка Буратино с друзьями, два квадрата с расчерченными квадратиками, четыре плоскостных изображения квадрата и круга, десять пуговиц, плоскостные изображения двух труб (музыкальных): большой, маленькой.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед. Сегодня на занятие к тебе пришёл Буратино.

Он хочет показать тебе слайды.

На слайдах изображены: помидор, картофель, горох, кукуруза, брокколи.

Показ слайдов.

Логопед. Посмотри внимательно на эти картинки, назови их.

Как назвать одним словом, всё то, что ты видел на картинках?

Ребёнок. Овощи.

Логопед. Какой общий звук встречается во всех этих словах?

Ребёнок. Звук Р.
II. Сообщение темы занятия.

Логопед. Сегодня на занятии мы вместе с Буратино будем учиться произносить красиво и правильно звук Р.
III. Артикуляция звука.

Заслушивается ответ ребёнка.
IV. Характеристика звука.

Заслушивается ответ ребёнка.
V. Дыхательная гимнастика.

Логопед. Когда Буратино шёл к тебе в гости, то он увидел, как ему на встречу летят пчёлы.

Показ бумажных пчёл на ниточках.

Логопед. Посмотри на пчёл и подуй на них, представь, что они летят.
VI. Артикуляционная гимнастика.

1. Маляр.
2. Вкусное варенье.
3. Индюк.
4. Барабанщик.

VII. Речевая зарядка.

Логопед. Буратино любит играть на трубе.

У него их две и звучат они по – разному.

Большая труба звучит сурово, а маленькая звучит нежно, мягко.

Перед ребёнком выставляются две картинки с изображением двух труб: большой, маленькой.

Логопед показывает попеременно картинки и произносит слоги, а ребёнок повторяет.

РА — РО- РУ

РЫ – РУ — РА

РУ- РА –РЫ 
VIII. Развитие фонематического слуха.

Дидактическая игра « Звуковая мозаика».

Перед ребёнком на столе лежит квадрат, расчерченный на несколько квадратов. А так же лежат геометрические фигуры: круг, квадрат. Такой же квадрат и геометрические фигуры лежат у логопеда.

Логопед. Посмотри, какие интересные фигуры тебе принёс Буратино.

Поиграем в игру. Я сейчас буду произносить слова со звуком Р, ты внимательно их слушай.

Если я произнесу слово со звуком Р, клади в первый квадрат маленький квадратик, а если я произнесу слово в котором не будет звука Р , то тогда клади в следующий квадрат круг.

Слова: картофель, помидор, капуста, лук, горох, редис.

Логопед одновременно с ребёнком на своём квадрате выкладывает соответствующие фигуры.

Затем два квадрата (логопеда и ребёнка ) сравниваются между собой.
IX. Упражнение на развитие мелкой моторики, голоса.

Логопед. Посмотри, эта картинка, на которой изображён Буратино вместе со своими друзьями. Он подарит тебе эту картинку, если ты пройдёшь по волшебной дорожке.

Логопед достаёт пуговицы разных размеров от самых маленьких до больших в два ряда по пять пуговиц и выкладывает их к картинке.

Логопед. Сейчас я буду произносить слова, а ты внимательно их слушай и повторяй, нажимая пальчиками рук на пуговицы, начиная с самых маленьких пуговиц, говори при этом шёпотом, а потом всё громче и громче.

Ребёнок повторяет слова, нажимая при этом на пуговицы, попеременно всеми пальцами рук по-порядку, начиная с большого, а заканчивая мизинцем, так он проходит по дорожке и доходит до картинки, на которой изображён Буратино со своими друзьями.

Слова: торты, груши, помидоры, огурцы, моркови.
X. Упражнение в образовании творительного падежа.

Логопед. Посмотри на картинку и скажи, чем угощает Буратино своих друзей.

Ребёнок. Виноградом, тортом, зефиром, грушами
XI. Итог занятия. Оценка деятельности.

Логопед. Тебе понравилось заниматься с Буратино?

Ответ ребёнка.

Какой звук на занятии ты учился красиво произносить?

Ребёнок. Звук Р.

Тема: Автоматизация звука [с] в слогах.

Цель: Продолжить работу над правильным произношением звука [с] в слогах.

Задачи:

1.Работа над автоматизацией звука [с] в прямых слогах.

2.Развитием речевого дыхания.

3.Развитие артикуляционных мышц, мышц языка.

4.Развитие мелкой моторики: шнуровка.

5.Развитие психических процессов: внимания, памяти.

6.Развитие фонематического восприятия.

7.Развитие лексико-грамматического строя речи.

Оборудование: небольшой тазик с водой, две бумажные лодочки (оригами), свисток, картинки: санки, сыр, лиса, посуда, коса; мячик; шнуровка.

Ход занятия

I.Орг.момент

-Сегодня мы отправимся в путешествие на маленьких корабликах. А кто главный на корабле?

-Правильно, капитан.

II.Основная часть

1.Развитие речевого дыхания

-Ты будешь капитаном этого корабля, а я этого. Устроим соревнования. Чей быстрее? (дуем длинной воздушной струёй посередине)

-Вот мы подплыли к берегу. Надо дать свисток (ребёнок дует в свисток)

2.Пальчиковая гимнастика «Мышки»

-Услышав наш сигнал прибежали мышки.

Вышли мышки как-то раз (перебираем пальчиками обеих рук по столу).

Посмотреть который час (отодвигаем рукав на левой руке правой рукой)

Раз, два, три, четыре (ставим локти на стол и загибаем поочерёдно четыре пальца)

Мышки дёрнули за гири (сжимаем и разжимаем кулачки)

Раз, два, три, четыре, пять (загибаем поочерёдно пять пальцев)

И пошли гулять опять (перебираем пальчиками обеих рук по столу).

3.Артикуляционная гимнастика

-На берегу мы встретили своих друзей и обрадовались «Улыбка», поцеловались «Трубочка».

-Друзья пригласили нас в гости. Налили нам чаю в «Чашечки». Давай покажем. Угостили «Вкусным вареньем» (круговые движения широким языком по губам).

4.Автоматизация звука [с] в слогах

-А теперь поиграем в игру «Повторяшка»

Са-са-са

Со-со-со

Су-су-су

Сэ-сэ-сэ

Сы-сы-сы

-Я тебя спрошу, а ты мне ответишь:

Л.:Са-са-са? Р.:Са-са-са.

Со-со-со? Со-со-со.

-А теперь ты меня спроси? (так же только поменялись ролями).

5.Упражнения на развитие фонематического восприятия

-Я буду называть слова, а ты хлопнешь, если услышишь звук [с].

(Сад, сын, кот, корабль, весна, труба, посуда, капитан, солнце, закат).

6.Игра на развитие зрительного внимания, памяти

Игра «Что изменилось?»: санки, сыр, лиса, посуда, коса.

7.Развитие графо моторных навыков

-Каждый матрос должен уметь зашнуровывать ботинки. Покажи как умеешь это делать ты (шнуровка).

8.Развитие лексико-грамматического строя речи

«Множественное число предметов»

-Давай поиграем с мячиком. Я буду называть один предмет, а ты много таких предметов, например, я говорю носок, а ты должен сказать носки.

Дом – дома

Гном – гномы

Стол – столы

Сад – сады

Сок – соки

III.Заключительная часть

-На чём мы сегодня плавали? Где были? Кем ты был?

Тема: Звуки З-С
Задачи:

1. Учить дифференцировать звуки [с] и [з] по звуковым и артикуляционным признакам
2. упражнять в слоговом анализе слов,
3. развивать фонематическое восприятие
4. учить образовывать существительных с уменьшительно-ласкательным значением
5. развивать целостность восприятия

Оборудование: предметные картинки, в названиях которых встречаются звук с; фишки для составления схем предложения и слова

Речевой материал: сугроб, снегоуборочный

Ход занятия:

Орг. момент
Определи букву на ощупь.(С,З)
Какие звуки они обозначают?
Сравнение звуков по по артикуляционным и акустическим признакам
Логопед предлагает, смотря в зеркало, длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ.
Губы улыбаются, видны зубы.
А теперь еще раз долго, сердито посвистим, покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка (кончик языка спрятался за нижние зубы)
Какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим звук с: холодная или теплая? Поднесите руку ко рту и скажите с.
(если кто-либо скажет, что теплая – сравнить х и с).
Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [с]. Гласный или согласный звук [с]? Попробуем его петь. Что происходит? (это согласный звук)
Сердито произносим звук (это твердый звук)
Звонкий или глухой этот звук? Почему? Приложим руку к горлышку. Дрожит голосок? (звук глухой)
Звук З – аналогично. Обращается внимание на то, что звук звонкий.
«Поймай звук»
Игра «Кого (что) вижу?» («Замок»)
Назови картинки.

Назови ласково

Игра «Составим бусы» (дифференциация С-З)
(логопед показывает картинку. Ребенок определяет, какой звук – С или З – в них присутствует. Если С – выкладывает желтую фишку, З- фиолетовую)

Игра «Сугробы» (определение слоговой структуры слова)

Звуко-буквенный анализ слова (коза)
Сколько звуков в слове суп?
3 клеточки – в каждом окошке живет звук
Какой первый звук?
Какой он? (согл., тв)
Какую фишку возьмем? (синюю)
Какой второй звук? Какой это звук? Возьмите нужную фишку. Это гласный звук.
Назовите третий звук. Что мы о нем знаем? (согл, ТВ, гл.) (Синяя фишка)
Последний звук?
Прочитаем, что мы составили.
Где стоит звук, который мы сегодня изучаем? (на 1 месте). Покажите его пальчиком.
Сколько гласных звуков в слове? Покажите их.
Если заменить звук? Какое слово получится? (коса)

Составление предложений с заданным словом. Составление схемы предложения. 
Составить предложения со словом суп.
Какое первое слово? Обозначим его полоской.
Возьмите схемы и выложите.
В конце ставим точку.
Сколько слов в предложении?
Задание: Распространить предложения.

Повтори:
Собираем землянику.
Соня заснула.
Блестит роса на розе.
Лиза смотрит на козу.
На столе стоит ваза с розами.
Около сумки стоит зонтик.

Упражнение «Сочиняем чистоговорки»

Подведение итогов

Индивидуальное занятие
Тема: дифференциация С-Ш
Задачи:

1. Учить дифференцировать звуки [с] и [ш] по звуковым и артикуляционным признакам
2. расширять словарный запас по теме «Мебель»
3. учить проводить слоговой анализ слов
4. развивать фонематическое восприятие
5. упражнять в употреблении предлогов под, за, на
6. упражнять в ориентировке на листе бумаги
7. развивать кратковременную зрительную память
8. развивать устойчивость внимания

Оборудование: предметные картинки, в названиях которых встречаются звуки с, ш; мяч, картинка «Найди отличия»
Речевой материал: полка, подлокотники, письменный стол, книжный шкаф

Ход занятия:
1.Артикуляционная гимнастика
Упражнение «Бублик»
Упражнение «Трубочка»
Упражнение «Чашечка»
Упражнение «Лягушка»
Упражнение «Хоботок»
Упражнение «Лягушка-хоботок»

2. Характеристика звуков ш, с по артикуляционным и акустическим признакам
Что делали губы, когда произносили Ш ? (губы выдвигались вперед)
Они были похожи на бублик или на трубочку? (они были круглые, как бублик)
Что делал язык, когда ты произносил Ш? (Язык поднимался к небу, за верхние зубы)
Поднеси руку ко рту и скажи ш.
Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [ш]. Гласный или согласный звук [ш]? Попробуем его петь. Что происходит? (это согласный звук)
Звонкий или глухой этот звук? Почему? Приложим руку к горлышку. Дрожит голосок? (звук глухой)
Сердито произносим звук (это твердый звук)
Какой фишкой будем обозначать звук?
Аналогично – звук С.

3. Игра «Поймай звук»
1) Хлопни, когда услышите звук ш

1. Ш-с-ж-ш-з-ш
2. Шуба, сумка, школа, соль, мишка, ушко, усы, шина

4. Синтез слогов и слов. (Игра с мячом)
Я бросаю звуки, а ты мне возвращаешь слоги: ш, а. Какой слог вернешь? : (Слог ША)
С-а, С-у-к, …. у-с-ы, к-у-с-т, ш-у-б-а

5. Разложи карточки
Ребенку предлагается разложить картинки на две группы: с-ш.

6. Ориентировка на листе бумаги
Выполнение инструкций:
— Положи слона вверху листа, внизу – мешок и т.д.

7. Разложи, как было
Ребенку дается установка запомнить картинки и их местоположение.
Логопед меняет картинки местами. Ребенку необходимо разложить картинки, как было первоначально.

8. Работа на слоговой структурой слова «Сугробы»
Ребенку предлагается спрятать картинку под нужный сугроб (в соответствии с количеством слогов)

9. Игра «Найди отличия»
Какая комната на картинке?
Назови мебель, которая есть в этой комнате.
Логопед уточняет названия частей мебели.
Найди отличия между этими картинками.

10. Подведение итогов.

Цель: автоматизация звуков [Р] и [Р’]в свободной речи
Задачи:
Коррекционно-развивающие: продолжать развивать речевой аппарат, речевое дыхание; развивать мелкую моторику; отрабатывать сонорные звуки в словах, фразе и предложении.
Образовательные: закреплять знания о временах года; закреплять умение употреблять глаголы; продолжать учить преобразовывать существительные единственного и множественного числа.
Воспитательная:сплочение детского коллектива.
Ход образовательной деятельности

1. — Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в веселую страну Рычандию. Все жители этой страны очень нас ждут, потому что надеются, что мы поможем им научиться красиво и правильно выговаривать все звуки речи, особенно их любимые звуки [Р]и [Р’]. Но, чтобы туда попасть, нам надо будет лететь на воздушных шариках, которые мы сейчас с вами надуем.

2. — Вот мы с вами и попали в веселую страну Рычандию. Познакомьтесь с ее жителями.
Ещё в этой стране живет веселый человечек Язычок, который предлагает вам, ребята, сделать упражнения для ваших язычков. Присаживайтесь за столы, подвигайте к себе зеркала.

-В этом домике, дружок, живет веселый Язычок.
Ох и шустрый он мальчишка и немного шалунишка.
Человечек – Язычок повернулся на бочок,
Смотрит вправо, смотрит влево,
А потом опять вперед,
Здесь немножко отдохнёт. (Часики)
-Выглянул Язык в окно, а па улице светло.
Язычок наш потянулся, широко нам улыбнулся,
А потом пошел гулять, на крылечке загорать. (Лопатка)
-На крылечке полежал, на качели побежал,
Вверх взлетел он смело, но пора за дело. (Качели)
-Молоток стучит: тук – тук, Язычку он лучший друг.
Гвозди, молоток и клещи – нужные плотнику вещи. (Молоток)
-А вот и банка с краской рядом, обновить заборчик рядом. (Маляр)
-Я с лошадкой поиграю, на гармошке ей сыграю. (Лошадка)
-Солнце скрылось за горой, Язычок пошел домой,
Дверь он запер на засов, лёг в кроватку и умолк. (Гнездышко)

3. – А мы с вами отправимся дальше. Посмотрите, что у нас на дороге? Это же чудесный мешочек. А что в нём? (Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Дети достают из мешочка предметы, в названии которых содержится звук [Р].
Игры с предметами из чудесного мешочка.(«Четвертый лишний», «Что пропало», «Что изменилось»).

4. – А теперь отправляемся дальше. Вы знаете, ребята, что в стране Рычандии также как и у нас бывает зима, весна, лето и осень. Только жители никак не могут запомнить, что за чем идет. Давайте поможем им. (Дидактическая игра «Времена года»)

За зимой идет весна, снова будет не до сна.
За весною будет лето – не забудем мы про это.
А потом приходит осень, хоть её мы и не просим.
А за осенью зима, заморозит всё она.

(Дети перекатывают теннисные шарики по поляне времен года и называют приметы каждого времени года).

5. – А сейчас мы отправимся в огород к жителям веселойРычандии и посмотрим, что же они вырастили. Может быть, им нужна помощь в сборе урожая. (Дидактическая игра «Соберём урожай»).
— Посмотрите, ребята, что происходит в огороде, вы не удивлены? На своих ли местах растут овощи и фрукты? Что перепутали наши весельчаки? Где на самом деле должны расти овощи? А где должны расти фрукты? (На картинках: овощи растут на деревьях, а фрукты растут на грядках).

Дидактическая игра «Большой – маленький»
Картошка – картошечка
Морковка – морковочка
Редиска – редисочка
Репа – репочка
Помидор – помидорчик
Огурец — огурчик
Дидактическая игра «Один – много».

6. Молодцы, ребята! А теперь посмотрим, какие животные живут в стране Рычандии.

Дидактическая игра «Животные и их детёныши»
Корова – теленок
Баран – ягненок
Кролик – крольчонок
Свинья – поросенок.

7. Хорошо, ребята! Нам пора возвращаться. Ой, а что это за мяч лежит у нас на пути? Давайте поиграем. Дидактическая игра «Наоборот».
Мы сейчас откроем рот, чтоб сказать наоборот:

Холодный – горячий
Плохой – хороший
Веселый – грустный
Тупой – острый

8. Молодцы, ребята! Ну, что ж отправляемся в обратный путь на автомобилях:
Заводим грузовую машину:
ра – ра – ра;
ар – ар -ар.
Заводим трактор:
ро – ро – ро;
ор – ор – ор.
Заводим фургон:
ру – ру – ру;
ур – ур – ур.
Заводим длинномер:
ры – ры – ры;
ыр – ыр – ыр.

9. Итог занятия. Вот и закончилось наше путешествие, и мы вернулись домой. Давайте, вспомним, что и кого мы видели в веселой стране Рычандии. Чем сегодня занимались мы в Рычандии? А вам понравилось путешествие в Рычандию?

Тема: Звук [Р]

Цель: автоматизировать звук [Р] в слогах.
Задачи: развивать навыки звукопроизношения, фонематический слух, внимание, произвольную память; воспитывать навыки самоконтроля за произношением.
Оборудование: игрушки, карточки с изображением предметов.

1. Организационный момент.
Логопед обращает внимание ребёнка на предложенные игрушки (лев, кошка, белка, цыплёнок). Говорит, что лев умеет произносить звук [Р] в слогах, а остальные нет. Предлагает ребёнку помочь научить игрушки произносить звук [Р].
2. Артикуляционная гимнастика.
Упр. «Улыбка-хоботок» (в темпе)
Упр. «Качели» (широки язык)
Упр. «Чашечка» (рот шире)
3. Уточнение артикуляции звука [Р]. Произнесение звука

(тихо, громко).
4. Проговаривание прямых слогов.
Ребёнку предлагается произносить слоги, двигая игрушку (лев) параллельно остальным игрушкам, как бы проговаривая для каждого них:
А)
РА-РА-РА РУ-РУ-РУ
РО-РО-РО РЫ-РЫ-РЫ
Б) Игра «Кто сказал другой слог»
Логопед говорит ребёнку, что все игрушки научились проговаривать слоги и теперь хотят поиграть. Ребёнку предлагается внимательно слушать цепочку слогов и найти «лишний» слог, который отличается от всех остальных.
(Если ребёнку трудно выполнять это задание, то логопед произносит слоги, указывая на игрушки по очереди, как будто это они произносят, и предлагает показать, кто из них сказал другой слог)
В) Игра «Повтори правильно»
Ребёнку предлагается повторить правильно цепочку слогов.
РА-РО-РУ
РУ-РО-РА и т.п.
(если ребёнку сложно, то логопед проговаривает слоги, указывая на игрушки)

Г) Игра «Договори словечко»
Логопед предлагает ребёнку посмотреть на карточки с изображением предметов, уточняет названия. Ребёнку нужно договорить последний слог и показать на слово, которое загадала логопед.
Го…ра ша…ры ут…ро кенгу…ру
Но…ра го…ры пе…ро
Ды…ра кома…ры вед…ро
ку…ры озе…ро

помидо…ры

Д) Игра «Кто быстрее?»
Логопед говорит ребёнку. Что они вместе будут проговаривать слоги, при этом двигая фишки по игровому полю, кто не правильно произнесёт слог, тот пропускает ход.

5. Итог.
- Сегодня ты правильно произносил слова во всех слогах, был внимателен – правильно находил лишний слог, загаданные картинки. На следующем занятии мы будем учиться произносить звук [Р] в словах.

Тема: Звук [Р]

Цель: автоматизировать звук [Р] в словах.
Задачи: формировать навыки словоизменения, согласования; развивать фонематический слух, внимание, произвольную память, мышление; воспитывать навыки самоконтроля за произношением.
Оборудование: игрушки, набор картинок.

1. Организационный момент.
- Я приготовила для тебя интересные задания, картинки. Сегодня мы будем продолжать учиться правильно произносить звук [Р] в словах.
2. Отражённое проговаривание — Игра «Повторялка.
Ребёнку предлагается повторить слова, проговаривая звук [Р].
А) рубашка, ракета, рысь, кенгуру, горох, жираф.
Б)
нора-дыра, шары-комары,
куры-горы, рыба-рысь.
3. Называние слов по картинкам – Игра «Назови картинки»
- Посмотри на картинки, они тебе все знакомы. Назови их. Правильно

проговаривая звук [Р].
Карандаш, перо, топор, мухомор, тигр, комар, сыр, барабан, пирамидка.
4. Договаривание предложений. 
Ребёнку предлагается слушать предложение и договорить последнее слово, используя картинки (из предыдущей игры).
Миша играет на…
Маша ела бутерброд с…
Летом больно кусаются…
В лесу ребята видели красный …
Дедушка рубит дрова …
Птица потеряла своё…
В зоопарке можно увидеть…
Мы рисуем…
Рома собирал разноцветную…
5. Развитие произвольной памяти – Игра «Запоминай-ка»
- Для следующей игры давай выберем себе по 3 картинки (можно взять картинки из предыдущих игр). Будем делать из них цепочку, по очереди выкладывая свои картинки. Назови картинку, покажи мне и переверни её. Для того, чтобы положить свою картинку, мне нужно вспомнить, что изображено на картинках в цепочке.
Когда цепочка слов выложена, логопед предлагает ребёнку ещё раз вспомнить и проговорить слова (слова перечисляются каждый раз слева направо, можно, проговаривая слова, указывать на них в цепочке). Потом можно провести соревновании: по очереди логопед и ребёнок указывают на любую картинку в цепочке и спрашивают «Что там?». После ответа картинка переворачивается, за правильный ответ берётся фишка.
6. Формирование навыка определения позиции звука в словах:
Игра «Сложи узор»
Ребёнку предлагаются карточки с картинками. Нужно проговорить слова, определить позицию звука [Р] и выложить фишку в соответствующее окошко. После того, как все фишки выложены, ребёнку даётся «проверялочка».

7. Игра «Мы учим звук [Р].
Логопед предлагает ребёнку проговорить стихотворение по карточке (см.Л.Н.Смирнова, с.18).

- Послушай как я расскажу, затем ты повторишь, а картинки тебе помогут.

7. Итог
- Ты правильно проговаривал звук [Р], договаривал слова по картинкам, запомнил всю цепочку из слов. На следующем занятии мы будем учиться произносить звук [Р] в предложениях.

Тема: Звук [Р]

Цель: автоматизировать звук [Р] в предложениях.
Задачи: формировать навыки составления предложений с заданным словом и по схеме, работать с деформированной фразой; упражнять в

словоизменении; развивать навыки звукопроизношения, фонематический слух, внимание, словесно-логическое мышление; воспитывать навыки самоконтроля за произношением.
Оборудование: куклы, картинки (труба, барабан, арфа), карточки со схемами предложений (на карточке изображён ребёнок, далее

несколько прочерков для придумывания слов и изображение какого-нибудь предмета, название которого нужно использовать в предложении), карта для игры «Кто быстрее?» (на карте в разбросанном порядке расположены картинки со звуком Р в названии, все картинки соединены стрелками красного и синего цвета в направлении от старта к финишу).

1. Организационный момент.
- Сегодня мы будем учиться произносить звук [Р] в предложениях, а помогут нам в этом куклы Рая и Рома.
2. Повторение предложений.
У Ромы барабан. Рома играет на барабане.
У Ромы труба. Рома играет на трубе.
У Раи арфа. Рая играет на арфе.
3. Упражнение в спряжении глаголов.
Грузить груши в грузовик.
Красить красной краской краба.
Дружить с Ромой.
4. Составление предложений по схемам.
- Сейчас мы будем составлять предложения про Раю и Рому, используя вот эти схемы. (Если у ребёнка не получается самостоятельно составить предложение, то логопед задаёт вопрос по содержанию: например, на схеме мальчик и грузовик, логопед спрашивает: «С чем играет Рома?»)

5. Упражнение в составлении простых предложений с заданным словом. Игра «Кто быстрее?»
Логопед и ребёнок берут красную и синюю фишки и встают на старт: у кого синяя фишка, тот движется по синим стрелкам. У кого красная – по красным. Передвигать фишку можно только после того, как придумано предложение с данным словом под фишкой. Передвигаются по очереди, логопед правит предложения ребёнка по мере необходимости и добивается чёткого произнесения звука Р.
6. Работа с деформированной фразой. Игра «Путаница».
Краска, красит, Рая, забор – Рома красит краской забор.
Мама, свитер, Рома, купила –
Карандаш, потеряла, Рая, новый –
Укусил. Рома, комар-
Рая, парта, сидеть, за –
Рома, марка, наклеивать, конверт, на.
7. Итог.
- Сегодня ты правильно произносил слова во всех словах, был внимателен – правильно составлял предложения. На следующем занятии мы будем учить интересную чистоговорку и составлять рассказ по картинке.

Конспект индивидуального занятия: Автоматизация звука [Ж] в словах и предложениях

Цель: упражнять в правильном произношении звука [ж] в словах, предложениях.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, сюжетные картинки, мяч.

Ход занятия.

I. Артикуляционная гимнастика

«Бегемотики», «Месим тесто», «Вкусное варенье», «Парус», «Чашечка».

II. Фонематическое восприятие.

Загадка

Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь. (жук)

- Какой звук слышим в начале слова?

- Звук [ж].

- Пожужжим как жуки.

- Ж-ж-ж

- Жил-был жук. Он очень любил играть в разные игры. Давайте и мы поиграем с жуком в игру «Ловушки». Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [ж].

з-ж-с-р-з-ж-ф-л-ж-ш
жи-ра-жа-цо-шо-жу-шу-зи

III. Работа со слогами.

- Понравилось жуку играть с тобой. Жук умеет петь песенки, попробуй и ты спеть песенки жука.

«Песенки»

Жа-жа,жа-жа-жа.
Жо-жо,жо-жо-жо.
Жу-жу,жу-жу-жу.
Жи-жи,жи-жи-жи.

IV. Работа со словами.

- У жука был друг, угадай кто это?

Лежала между елками подушечка с иголками.
Тихонечко лежала, потом вдруг убежала.
( Еж)

Работа по картинке.

Кто нарисован на картинке?

- Сколько ежат?
- Сосчитай ежат.

V. Игра «Один — много»

Игра «Большой – маленький» (игры проводиться с мячом).

Логопед называет слово в единственном числе и бросает мяч ребенку, ребенок возвращает мяч, называя это слово во множественном числе.

Жук — жуки.
Еж — ежи.
Ежонок — ежата.
Жук — жучок.
Еж – ежик.

VI. Работа с сюжетной картинкой.

Составь предложение по картинке.

Примерные варианты предложений:

Ежик гуляет под дождиком.
У ежика желтый плащ.

Ёжик несёт жёлудь.

Под листом живёт жук.

VII. Итог занятия.

- С кем играли на занятии?

- Какой звук часто произносили в словах?

Тема: Автоматизация звука [Ц] в словах, предложениях.

Цели и задачи:

- упражнять в правильном произношении звука ц в словах, предложениях,

- продолжать учить отвечать на вопросы развёрнутыми предложениями.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, сюжетные картинки, мяч.

Ход урока.

I. Артикуляционная гимнастика

«Улыбочка», «заборчик», «хоботок», «бублик», «месим тесто», «чистим зубы», «горка».

II. Фонематическое восприятие.

Загадка.

Явился в жёлтой шубке,
Прощайте две скорлупки! (цыплёнок)

- Какой звук слышим в начале слова?
- Звук ц, какой?
- Когда произносим звук ц – губы в улыбке, язык поднимается вверх и опускается.

- Жил-был цыплёнок. Он очень любил убегать от мамы, а с братьями и сёстрами играть в «Ловушки». Давайте и мы поиграем с цыплёнком в игру «Ловушки». Хлопните в ладоши, когда услышите звук ц.

м-р-ц-ш-з-ц-ч-ф-р-ц
ма-ша-ца-ро-цо-жу-шу-цу

III. Работа со слогами.

- понравилось цыплёнку играть с вами. Он предлагает поиграть в игру «Мячик».

Игра с мячом.

- Мяч бросай и слог повторяй.

ац-оц-уц-ыц-ец
ца-цо-цу-цы

IV. Работа со словами.

Загадка.

Клохчет, квохчет,
Детей созывает
Всех под крыло собирает. (курица)

- Не может курица найти цыплёнка. Зовёт, а он не откликается. Помогите ей позвать цыплёнка.
- Как зовут цыплят? (цып-цып-цып)
- Услышал цыплёнок, что его зовут, и побежал к другим цыплятам.

Работа по картинке.

- Сколько цыплят у курицы?
- Посчитайте цыплят.

V. Работа со словосочетанием.

Работа по картинке.

- Собрала курица всех цыплят.
Цыплята и курица
Целый день на улице.
Цыплята около курицы
Цыплята на курице
Цыплята под курицей.

- Расскажите, где цыплята?

VI. Работа с предложением.

Работа с сюжетной картинкой.

- Пошла курица гулять с цыплятами дальше.
- Где гуляет курица?

Составление предложений. Проговаривание предложений хором, каждым учащимся.

VII. Итог занятия.

Любовалась цыплятами курица,
Что не цыплёнок, то умница.

- С кем играли на занятии?
- С каким звуком работали?

Конспект занятия «Автоматизация звука [Л] в словах, словосочетаниях, предложениях»

Цели:

- автоматизировать звук [Л] в словах, предложениях;
- развивать пространственную ориентацию;
- формировать умение оценивать свою деятельность;
- воспитывать в детях доброжелательное отношение к окружающим, любовь к природе;
- стимулировать внимание, учить быстро и точно реагировать на звуковые сигналы;
- развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, интонационную выразительность;
- активизировать словарь по теме «Птицы»;
- закреплять умение образовывать существительные множественного числа именительного падежа, существительные родительного падежа, притяжательные прилагательные, согласовывать числительные с существительными;
- формирование навыка правильного чтения.

Оборудование: картинка-символ звука [Л], «птичий домик», предметные картинки с изображением птиц, карточки-задания «Найди букву Л», геометрические фигуры с буквами, карточки с заданием по чтению, разрезная сюжетная картинка на каждого ребёнка, картинки «Найди отличия».

Ход занятия:

1. Организационный момент

- Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и нашим гостям. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту. А выдохните через ротик все обиды, злобу и огорчения.
- Начнём занятие!

2. Актуализация темы занятия

- Послушайте весёлую скороговорку и определите, какой звук повторяется в ней чаще других?

Галка села на палку,
Палка ударила галку.

- Как вы думаете, над каким звуком мы будем сегодня работать?
- Да, мы будем работать над звуком [Л], будем произносить его в словах, предложениях.
- А что необходимо выполнять для того, чтобы хорошо проговаривать все звуки? (Артикуляционные упражнения).

3. Артикуляционные упражнения.

- Выполним упражнения для язычка.

«Часики»,
«Качели»,
«Вкусное варенье»,
«Накажем непослушный язычок»,
«Почистим верхние зубки»,
«Маляр»,
«Индюк»,
«Лошадка».

4. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.

- Вспомни, что нужно сделать, чтобы правильно произнести звук [Л]?

Узкий кончик языка
Вверх, в зубы упирается,
А губки улыбаются.
По бокам от языка
Воздух пробирается.
Л – получится певучий,
Плавный, ласковый и звучный.

- Дайте характеристику звуку [Л]. (Согласный, твёрдый, звонкий).
- Выберите символ звука [Л]. (Мальчик в синий курточке с колокольчиком).
- На что похож этот звук? Послушайте! (Летит и гудит самолёт). (Выставляется картинка-символ звука [Л]).
- Произнесите звук [Л]! Старайтесь, следите за произношением звука [Л].

5. «Хлопни в ладошки, если услышишь в слове два звука [Л]»

- Подошёл, плыл, колол, посадил, делал, закрыл, лазил, гладил, уронил, наладил, горел, увидел, ловил, ломал, глотал, вертел, колокол, лопнул, крокодил, слушал, служил, слышал, пропал, получил, улыбался, алфавит, балалайка, гладиолус.

6. Буква Л.

- Какой буквой на письме обозначается звук [Л]? (Буквой Л).
(Выставляется буква).
- Пропишите эту букву в воздухе.
Работа с карточкой.
- Найдите спрятанные буквы «Л». Обведите их.
- Молодцы, вы нашли много букв «Л». Каждый из вас за хорошо выполненное задание будет получать фрагмент картинки, а в конце занятия вы составите целую картину.

7. Развитие ориентации в пространстве.

- Перед вами геометрические фигуры.
- Положите перед собой квадрат,
слева от квадрата положите треугольник,
справа от квадрата положите прямоугольник ,
между квадратом и прямоугольником положите круг,
между треугольником и квадратом положите ромб.

- Прочитайте слово. (Птицы).
(Дети получают второй фрагмент картинки).
- Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить? (О птицах).
- А каких вы знаете птиц? (Ответы детей).

8. Определение наличия звука [Л] в названиях птиц.

- А в нашем птичьем домике могут поселиться птицы, в названии которых есть звук [Л].
- Какие это птицы?
- Я буду выставлять картинки, а вы, если узнаете птицу, то поднимите руку и назовите её.
- Иволга – таких ярко-золотистых перьев нет больше ни у одной птицы нашего леса;
- щегол – лоб и горлышко у него красные, на чёрных крылышках жёлтые полоски;
- соловей – самый знаменитый певец в России.
(Каждый из детей называет всех птиц, заселяющих домик).

- Название какой птицы начинается со звука [Л]? (Ласточка).
- Названия каких птиц, заканчивается звуком [Л]? (Дятел, орёл, щегол).
- Где находится звук [Л] в названиях остальных птиц? (В середине слова).

9. Образование существительных множественного числа именительного падежа.

- В нашем домике по одной птичке каждого вида, а если бы их было много, то, как бы мы их назвали?
(Дятел — дятлы, т.д.)

10. Согласование числительных с существительными.

- Я назову число, а вы – такое же количество указанных мною птиц.
- 5. (Пять дятлов).
- 3. (Три ласточки). И т.д.

11. Образование существительных родительного падежа. Игра «Кого не стало»

- А как птицы передвигаются? (Они летают).
- Птицы любят перелетать с места на место. В нашем птичьем домике осталось пять птиц. Запомните, кто в домике. Закройте глазки.
- Нет кого? …

12. «Найди названия птиц»

- А сейчас посмотрим, как вы запомнили названия птиц. Прочитайте слова, подчеркните только названия птиц.

щегол крылья голубь иволга
соловей глухарь лапы клюв
хвост ласточка поползень дятел
галка туловище орёл голова

- Какие названия вы нашли в первом столбике? (Щегол, соловей, галка). Проверьте, у всех так?
И т.д.
- Какие слова у вас остались неподчёркнутыми? (Хвост, крылья, туловище, лапы, клюв, голова).
- Что обозначают эти слова? (Части тела птиц).

13. Образование сложных прилагательных

- А чем же птицы отличаются друг от друга? (Размером, окраской).
- У галки чёрные крылья. Галка какая? (Чернокрылая).
- У дятла красная голова. Дятел какой? (Красноголовый).
- У ласточки короткие лапы. Ласточка какая? (Короткопалая).
- У иволги жёлтые перья. Иволга какая? (Желтопёрая).

14. Образование притяжательных прилагательных

- А клюв голубя? (Голубиный).
- Клюв соловья? (Соловьиный).
- Клюв глухаря? (Глухариный).
- Клюв галки? (Галочий).

15. Активная пауза. «Будь внимателен!»

- Давайте немного отдохнём, поиграем в игру и посмотрим, кто у нас самый внимательный.
- Если я говорю слово «зайчики», вы будете прыгать, «лошадки» — как бы ударять «копытом» об пол, «раки» — пятиться, «птицы» — делайте взмахи руками, «аист» — стойте на одной ноге.

16. Образование новых слов при помощи приставок

- Прочитайте слово. (Летела).
- Составьте новые слова с помощью записанных частей.
(У-, за-, под-, от-, пере-, по-, об-, вы-, на-, в-).
- Как вы понимаете смысл этих слов?

14. Составление предложений. Работа со схемой предложения.

- А теперь с любым из названных вами слов составьте предложение о понравившейся птичке.
- Составьте на листочке схему вашего предложения.
- Сколько слов в ваших предложениях?
- Почему на первом месте чёрточка с уголком? (Начало предложения, заглавная буква).
- Какой знак в конце предложения? (Точка).

15. Работа над интонационной выразительностью.

- А какие ещё знаки препинания могут быть в конце предложения?
- Если в конце предложения стоит восклицательный знак, то, как оно называется? (Восклицательное). Как мы должны его прочитать? (Ярко, весело, восклицая, восторженно).
- Произнесите своё предложение с восклицательной интонацией.
- А если стоит вопросительный знак, как произнесём предложение? (Вопросительно).
- Произнесите своё предложение вопросительно.

16. Составление разрезной картинки.

- Вот теперь у вас достаточное количество фрагментов картинки.
- Соберите картинку.
- Что изображено на картинке?
- Посмотрите на картинку вашего соседа по парте! Картинки немного отличаются.
- Разрезные картинки оставьте на партах, я вам даю по две картинки домой.
- Постарайтесь дома найти отличия, составить небольшой рассказ по картинке, вспомнить названия птиц, о которых мы сегодня говорили, пусть взрослые помогут вам записать названия птиц на обратной стороне картинки.

17. Рефлексия.

- У вас на столах лежат белые конверты. Достаньте их содержимое. Приклейте на верху листа солнышко, облако или тучку, в зависимости от того, какое настроение у вас было на занятии.
- Приклейте человечка на то место «скалы знаний», до которого вы добрались на сегодняшнем занятии.

- Спасибо за занятие. Вы можете идти в свой класс.

Дополнительно:

«Какое слово не подходит?»

- Голубь, голубок, голубизна, голубка, голубятня.
- Соловей, соловушка, совет, соловьи, соловьиный.
- Иволга, голубь, щегол, барсук.
- Галка, кормушка, глухарь, ласточка.

Конспект индивидуального логопедического занятия [Автоматизация свистящих звуков

Цели: закрепление навыка правильного произнесения звуков [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц].

Задачи: развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания, автоматизация навыков правильного произнесения свистящих звуков, введение звуков в речь ребенка, развитие внимания и памяти, фонематического восприятия.

Оборудование: индивидуальный наглядный материал.

План занятия:

1. Организационный момент.

2. Автоматизация звука [С] в словах, словосочетаниях, простых предложениях.

3. Автоматизация звука [Сь] в словах, словосочетаниях.

4. Автоматизация звука [Ц] в словах.

5. Дифференциация звуков [С]-[Ц] в слогах.

6. Автоматизация звука [З] в словах, словосочетаниях, предложениях.

7. Автоматизация звука [Зь] в словах, словосочетаниях.

8. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика, дыхательно-голосовые упражнения (выполняются ребенком перед зеркалом под речевую инструкцию учителя-логопеда: «Лягушка», «Слоник», «Лопатка», «Киска сердится», «Кармашек», «Батут»; «Дудочка», «Ветерок», «Ручеек».

Знакомство с темой занятия.

2. Автоматизация звука [С].

Уточнение артикуляционного уклада звука [С], произнесение звука.

Автоматизация звука [С]:

- в словах, насыщенных звуком [C]: состав, способ, спуск и пр.;
- в словосочетаниях: соленый суп, спелая капуста, смелый солдат и пр.;
- в предложениях: у стола стоит стул, рассаду высадили в саду, скоро вставать и пр.

3. Автоматизация звука [Сь].

Уточнение артикуляционного уклада звука [Сь], произнесение звука.

Автоматизация звука [Сь]:

Динамическая пауза (ребенок проговаривает речевой материал, выполняя при этом то или иное действие; в данном случае, воспитанник должен в случае правильного произнесения звука в словах, сделать шаг вперед, двигаясь к обозначенной цели):

- проговаривание слов, насыщенных звуком [Cь]: система, соседи, спасибо и пр.;

В статическом положений у зеркала:

- в словосочетаниях: синие васильки, десять слов и пр.

4. Автоматизация звука [Ц].

Уточнение артикуляционного уклада звука [Ц], произнесение звука.

Автоматизация звука [Ц]:

Используется индивидуальный демонстрационный материал:

- в словах (в конце, начале, середине): боец, конец; цапля, цепь; овца, кольцо и пр.

Игра «Чего не стало» — на развитие внимания и памяти, отработка грамматических категорий: родительный падеж единственного числа имен существительных .

- в словах с насыщенных звуком [Ц]: целуется, целится, цепляется и пр.;

5. Дифференциация звуков [С]- [Ц].

Динамическая пауза (ребенок проговаривает речевой материал, выполняя при этом то или иное действии; в данном случае, воспитанник должен в случае правильного произнесения звука в словах — сделать шаг вперед, двигаясь к обозначенной цели, шаг назад — если задание выполнено неверно):

- проговаривание цепочек слогов, воспринятых на слух: са-ца, цо-со, су-су-цу и пр.

6. Автоматизация звука [З].

Уточнение артикуляционного уклада звука [З], произнесение звука.

Автоматизация звука [З]:

- в словах, насыщенных звуком [З]: зазывала, заноза, зазубрина и пр.;
- в словосочетаниях: знакомая музыка, знание языка, забыли зонт и пр.;
- в предложениях: у Зои новый зонт, звучит знакомая музыка, Захар заехал на завод и пр.

7. Автоматизация звука [Зь].

Уточнение артикуляционного уклада звука [Зь], произнесение звука.

Автоматизация звука [Зь]:

Динамическая пауза: (ребенок проговаривает речевой материал, выполняя при этом то или иное действие) – проговаривание слов, насыщенных звуком [Зь]: зигзаг, зазимовать, зазеленеть и пр.;

В статическом положений у зеркала: — в словосочетаниях: зеленые зерна, змея ползет по земле и пр.

8. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка.

Конспект индивидуального логопедического занятия "Постановка звука С"

Цели:

1. Добиваться правильного звучания звука “С”.
2. Тренировать подвижность артикуляционного аппарата.
3. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
4. Закреплять умение расслабляться.
5. Развивать нижнее диафрагмальное дыхание на основе трёхфазного дыхания.
6. Развивать фонематический слух.
7. Обогащать словарь ребёнка.
8. Воспитывать правильную, чёткую дикцию; аккуратность и осанку.

Оборудование:

игрушка би-ба-бо “Страусёнок”,картинки, профиль звука, кукла, музыкальная кассета, магнитофон.

Ход занятия

1. Организационный момент.

(Создание эмоционального настроя у ребёнка).

- Посмотри, какой страусёнок к нам пришёл сегодня на занятие!
- Как тебя зовут?
- Фтипан.
- Что-то мы не поняли, как тебя зовут.
- Фтипан.
- А, я кажется, догадалась. Тебя зовут, Степан?
- Да, да (страусёнок машет головой). Фтипан, Фтипан!
- Саша, как ты думаешь, какой звук не умеет произносить наш друг Степан?
- Ну, конечно, звук “С”.
- Мы с тобой ему поможем научиться произносить звук “С”? (Да поможем).
- Но сначала мы ему покажем, как надо расслабляться.
- Садись в кресло. (Звучит спокойная музыка,проводится релаксация).

2. Релаксация.

“Все умеют танцевать.
Прыгать, бегать рисовать,
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать!
- Слушай, и делай как я. Вдох-выдох (два раза).
Посмотрите, мы олени,
Рвётся ветер нам на встречу
Ветер стих,
Расправим плечи
Руки снова на колени,
А теперь немного лени.
Руки не напряжены
И расслаблены…..
Знают страусята, девочки и мальчики
Отдыхают теперь ваши пальчики,
Дышится легко….ровно….глубоко”.

Вот и закончилась наша игра, мы немного отдохнули, успокоились, научились внимательно слушать, а главное мы вместе с нашим страусёнком почувствовали, как приятно, когда руки не напряжены и расслаблены.

Ну что ж, теперь пора учиться произносить звук“С”.

Давайте сделаем упражнения, которые так любит наш весёлый язычок.

3. Артикуляционная гимнастика.

(Выполняются упражнения для губ).

1. Упражнение “Улыбка”.

Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравиться лягушкам.
Улыбаются… Смеются….
А глаза у них, как блюдца.

(Выполняется упражнение “Улыбочка” – 5-7 раз,губы растянуты в улыбке, зубы обнажены). 

<Рисунок 1>

2. Упражнение “Трубочка”.

Мои губы – трубочка –
Превратились в дудочку.
Громко я дудеть могу:
Ду-ду, ду-ду-ду,
Ду-ду, ду-ду-ду.

(Упражнение выполняется с сомкнутыми зубами,губы вытянуты вперёд 5-7 раз).

<Рисунок 2>

3. Упражнение “Улыбочка-трубочка”.

(Чередуются упражнения “1” и “2” 5 раз).

А теперь поиграем с нашим язычком. Смотри,Степан, как мы это будем делать и запоминай.

(Выполняются упражнения для языка).

1. Упражнение “Лопаточка”.

Язык лопаткой положи.
И спокойно подержи.
Язык надо расслаблять
И под счёт его держать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Язык можно убирать.

<Рисунок 3>

- Послушай и выполни это упражнение, как я тебе скажу: “Положи расслабленный язычок на нижнюю губку, следи, чтобы губка не подворачивалась,затем убери лопатку в рот, опусти её за нижние зубки, старайся, чтобы язык лежал спокойно, не шевелился и не дрожал” (5-7раз).

2. Упражнение “Накажи непослушный язычок”

На губу язык клади,
Пя-пя-пя произнеси
Мышцы расслабляются…
Лопатка получается….
Ты под счёт её держи…
До пяти…до десяти…

<Рисунок 4>

3. Упражнение “Горка”.

Вот так горка, что за чудо!
Выгнулся язык упруго:
Кончик в зубы упирается,
Бока кверху устремляются!

<Рисунок 5>

4. Упражнение “Чищу зубы”

Чищу зубы,
Чищу зубы.
И снаружи…
И внутри.
Не болели, не темнели,
Не желтели, чтоб они.

Выполняем упражнение так, улыбнись, приоткрой рот, “почисть” кончиком языка нижние зубки,делая движения из стороны в сторону, “почисть”старательно ещё раз нижние зубы с внутренней стороны.

<Рисунок 6>

4. Диафрагмальное дыхание:

А теперь представьте, что мы с вами пошли в лес,там так свежо, так приятно пахнет! Давайте подышим:

Если уж в лесу гулять
Надо воздухом дышать!
Подышите, как я.
Выдох – пффф
Пауза
Возврат дыхания – пффф
Пауза.
Возврат дыхания – с-с-с-с
Пауза.
Возврат дыхания – пффф
Пауза.
Возврат дыхания – с-с-с-с.

Посмотрите, какие кораблики у нас плавают в“море” (перед ребёнком ставится ёмкость с водой, в которой плавают кораблики). Давай на него подуем, чтобы он скорей к другому берегу приплыл.

Давайте немного отдохнём и рассмотрим вот эту картинку, на которой всё нарисовано про звук “С”(рассматриваем акустико-артикуляцыонный профиль и делаем анализ артикуляции звука “с”).

Акустико - артикуляционный профиль звука “С”

<Рисунок 7>

- Посмотри и скажи, что делают губки при произношении звука “с”?
- Ребёнок – улыбаются.
- Что остаётся между зубками?
- Ребёнок – щель.
- Язычок, какой узкий или широкий?
- Ребёнок – широкий.
- Куда упирается кончик языка?
- Ребёнок – в верхние зубки.
- Язычок, что ещё делает?
- Ребёнок – выгибается горкой.
- Какая воздушная струя?
- Ребёнок (прикладывает, на расстоянии, к горлышку тыльной стороной ладошку и проверяет воздушную струю) - Холодная.
- Проверь ладошкой, какой это звук глухой или звонкий?
- Ребёнок – глухой.
- Какой бывает этот звук, твёрдый как орех или мягкий как вата.
- Ребёнок – бывает и твёрдым и мягким.

Давай ещё раз попробуем сделать губы, зубы,язычок, так как мы только что говорили (ребёнок выполняет).

Давай встанем и “накачаем насос” (ребёнок делает имитационные движения, как будто он“накачивает насос” наклоняясь вперёд и произнося звук с-с-с-с , взрослый следит за артикуляцией звука).

5. Моторика пальцев рук:

Давай теперь покажем страусёнку Степану, как работают наши ручки:

Ты не бойся, это гусь
Я сама его боюсь
Гусь стоит и всё гогочет
Ущипнуть тебя он хочет.

<Рисунок 8>

6. Фонематический слух:

Послушай внимательно и хлопни в ладоши, когда услышишь звук “С”.

(Ж, З, С, Ц, Ж, С, З, Ш, Ц, С, Ш…)

А теперь подними руку, когда услышишь слог со звуком “С”: ЖА, СА, ШО, ЖО, СУ, ЦА, ЗА, ШО…

Послушай и произнеси слоги, которые я тебе скажу:

СА-СО-СУ; СЫ-СА-СЭ; СУ-СЭ-СЫ

.

Сегодня к нам в гости взглянуть на Страусёнка зашли Саша и Сима, подари им игрушки (картинки)вместе с нашим Страусёнком – Саше со звуком “С”,Симе – со звуком “СЬ”. Ребёнок раздаёт картинки или игрушки и проговаривает каждое предложение:“ Я подарю Саше картинку санки, а Симе гуся”..

Молодец! Всё сделал правильно!

Вот и подошло время заканчивать наше занятие,посмотрите ещё раз на профиль звука “С” и расскажите по нему: об язычке, губках, зубках,“ветерке” (воздушной струе), как они себя ведут,когда ты произносишь звук “С” (ребёнок вспоминает полную артикуляцию звука “С”).

- Ну что, Страусёнок, научился произносить правильно и красиво своё имя?
- Так как же тебя зовут? Произнесите вместе имя Страусёнка (Степан).
- Правильно! Молодцы!
- Я думаю, что теперь вы всегда будете правильно произносить все слова с этим красивым звуком“С”.

Индивидуальное занятие по теме: «Автоматизация звука [л’] в словах»

Цель: Автоматизировать звук [л’] в словах.

Задачи:

Коррекционная:
- выработать правильный артикуляционный уклад при произношении звука [л’].
Обучающая:
- согласовывать имена существительные с числительными;
- активизировать словарь по теме «Фрукты».
Развивающая:
- развивать связанную речь;
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление;
- развивать умение ориентироваться в пространстве на листе бумаги;
- развивать мелкую моторику.
Воспитывающая:
- воспитывать усидчивость, самоконтроль.
Оборудование: ручки, карандаши, тетради, зеркала, предметные картинки, изображение Вини-Пуха, корзина, муляжи фруктов, иллюстрация «Вини – Пух и Чебурашка спешат в гости».

Ход занятия

1. Организационный момент:

Здравствуй! Сегодня к нам на занятие придёт сказочный герой. Хочешь узнать кто это? Тогда внимательно слушай загадку:
Он в мультфильмах песенки поёт,
Пчёл не любит, очень любит мёд.
Он ребятам самый лучший друг.
Догадался? Это ….. (Вини – Пух)
Молодец!
- А ты знаешь, где он живёт? (в лесу)
- Какой первый звук в слове «лес»? ([л’])
- Правильно.
Сегодня Вини-Пух поможет нам собрать корзину с фруктами, в названии которых есть звук [л’]. Он принёс загадки о фруктах, которые мы должны отгадать и красиво произнести их названия. Для этого давай сделаем артикуляционную гимнастику.

2. Артикуляционная гимнастика.

Упражнения для губ: «Улыбка-трубочка»
Упражнения для языка: «Лопаточка», «Иголочка», «Вкусное варенье», «Почистим зубки», «Лошадка».

3. Догадайся сам, загадай своим друзьям.

А вот и загадки Вини – Пуха:
На сучках висят шары,
Посинели от жары. (Сливы) Очень любят обезьяны
Кушать спелые... (Бананы)
Он сочен и душист,
А снаружи золотист.
Много долек в нем, друзья,
Будем кушать ты и я. (Апельсин) Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
Схож он с бусами немножко,
Каждый листик – как ладошка.
Был зелёный, а поспел он –
Стал янтарным, синим, белым.
(Виноград) Спелый, сочный, ароматный,
Я на яблоко похож.
Если пополам разрежешь,
Внутри ты косточку найдешь. (Персик)
В шкуре жёлтой,
Кислый он,
Называется……… (Лимон)

4. Развитие фонематического восприятия.

- выбери из фруктов те, в названиях которых есть звук [л’]

5. Звукобуквенный анализ слов.

Составь схемы слов: слива, апельсин, лимон. Укажи место звука [л’].

6. Пальчиковая гимнастика.

Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Левую ладошку держим «ковшиком», правой имитируют помешивание в нём.
Вот:
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим, сахарный песок. Загибают пальчики на правой руке, начиная с «большого».
Варим, варим мы компот. Опять «варят» и «помешивают».
Угостим честной народ.

Вот и корзина с фруктами уже полна. Давай посмотрим, какими фруктами наполнена она. Мы в корзину поместили: лимоны, сливы, апельсины

7. Вини – Пух и Чебурашка спешат в гости.

Вини – Пух совсем забыл, что ещё обещал прийти в гости к Пяточку, а его друг Чебурашка спешит в гости к крокодилу Гене. Помоги друзьям встретиться. Помни, что Чебурашка может передвигаться только по прямоугольникам на которых изображены лимоны, а Вини – Пух – только по прямоугольникам с изображением фруктов зелёного цвета.
- Укрась картинками, в которых есть песенка [л’], дорожку, по которой передвигался пятачок к Вини – Пуху.
- А дорожку, по которой передвигался Чебурашка к крокодилу Гене – именами людей, в которых есть песенка [л’].

8. Согласование имен существительных с числительными.

Посчитай, сколько лимонов увидел Чебурашки по пути к крокодилу Гене?
А сколько зелёных фруктов увидел Вини – Пух на своём пути?

9. Итог занятия.

- Вот и подошло к концу наше занятие, корзину с фруктами мы собрали и Вини-Пуху помогли добраться в гости к Пяточку. Вини-Пуху остался доволен помощью оказанной ему.
- А тебе понравилось наше занятие?
- Что больше всего тебе понравилось в занятии?

Тема: Закрепление звука [Л] в изолированном виде и в слогах

Цели: - Создание и закрепление условно-рефлекторных связей на данный артикуляционный уклад в изолированном виде, в слогах
- Развитие органов артикуляции с помощью общих и специальных (статических и динамических) артикуляционных упражнений
-Развитие силы и направленности воздушной струи в ходе работы над дыханием
- Развитие фонематического слуха при сравнивании вызванных у ребенка звуков с образцом, данным логопедом
- Развитие психических процессов (мышления, восприятия, внимания, памяти), пространственных отношений, точности движений пальцев рук при работе с пазлами на компьютере
- Закрепление навыков чтения при анализе слогов
Оборудование: предметные картинки, материал для работы над воздушной струей, компьютерная игра «Пазлы Диснея»
Содержание занятия:
1.Организационный момент.
2.Сообщение темы занятия.
-Сегодня мы вспомним, как научились произносить звук [ Л]. А поможет нам в этом один сказочный персонаж, который спрятался от тебя в компьютере. Собери пазлы и назови сказочного героя.
3.Основная часть.
а) Артикуляционная гимнастика

Человек-паук совершает много добрых дел. А как он передвигается? Он выбрасывает из руки нитки-паутинки. Давай пролетим вместе с Человеком-пауком над городом. Ты должен выполнять задания, которые попадут нам по дороге. Если ты ошибешься, паутинка порвется, и ты можешь упасть с высоты на землю (Артикуляционные упражнения «Лягушка» «Хоботок» «Окошко», «Часики», «Почистим зубки», «Вкусное варенье», «Кисточка» -карточки-картинки закреплены на нитке)
б) Работа над дыханием

Поднялся сильный ветер. Паутинки-дорожки закачались. Давай попробуем подуть на них.

в) Постановка твердого звука [ Л]

Человек-паук остановился на крыше одного из домов. Внизу во дворе дома он увидел качели. Выполним это упражнение: «Качели».

А далеко-далеко заметил корабль и услышал, как он гудит (упр. «Пароходик»)

Обратить внимание ребенка на получившиеся звуки, сравнивая его артикуляцию с образцом.
г) Закрепление в изолированном виде и в слогах твердого звука [ Л]

В это время в небе закружились самолеты. Как гудели самолеты?

(Выяснить артикуляционный уклад звука)

Самолеты летали над домами, чтобы найти Человека-паука. На крышах зданий были написаны разные буквы, чтобы летчикам проще было ориентироваться в городе. Прочитай, над какими зданиями пролетали самолеты. (Слоги АЛ, ОЛ,УЛ,ЫЛ,АЛА,ОЛО, ЛУ, ЛЫ и др.).

Но летчики так и не увидели спрятавшегося на крыше Человека-паука. Он от радости запел: АЛ-АЛ-ОЛ, ОЛ-УЛ-ОЛ, ЛЫ-ЛЫ-ЛУ, ЛО-ЛЫ-ЛЫ, ЛА-ЛО-ЛУ.

4. Подведение итогов.

Мы сегодня совершили полет над городом вместе с Человеком-пауком. Какие задания ты выполнял вместе с ним?

Человек-паук оставил тебе на память свой портрет-раскраску и попросил тебя потренироваться петь его песни. А еще он очень надеется, что ты будешь совершать только добрые поступки, защищать младших и не обижать животных.

14 способов постановки звука [Р]

Начинающие логопеды часто сталкиваются с проблемами постановки звука [Р]. Применяешь несколько приёмов, а они оказываются не эффективными. В данной статье вы найдёте 14 приёмов постановки звука [Р], которые успешно применяются и апробированы на практике.

1 способ постановки звука [Р]:

Постановка [Р] — быстро и эффективно.

Этот способ помогает быстро вызвать вибрацию.
Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к нёбу («Грибок»), в это время логопед большим и указательным пальцами (чистыми) прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и …частенько сразу же появляется вибрация!

2 способ постановки звука [Р]:

Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на «зж» (слышится что-то cреднее между этими звуками: [з] с призвуком [ж] или наоборот) или многократно проговаривать звук [д] (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук [д] не четкий).

3 способ постановки звука [Р]:

Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка.

Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к «дл». Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют. Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор.

Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука [р] в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.

4 способ постановки звука [Р]:

Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи.

Второй вариант этого же способа (с механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку». Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится звукосочетание «тж» (у некоторых детей сразу получается сочетание «тр» (др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора — двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание «тж» постепенно перейдет в «тр» (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое «тр-тр» (др — др).

Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают «уздечку», и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не вдоль языка, а в нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»; недостаточно сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания «тр» (др) слышится «тл», это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т. е. вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен плотно прилегать к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки звука [р] по подражанию. При правильном произношении звука вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо «язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом.

После закрепления произнесения короткого «тр» (др) необходимо тренировать раскатистое длительное «тр» (др) — вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев.
На любом из данных этапов не следует торопиться. У ребенка может получится раскатистый р с первого раза, и может понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый день. Начав постановку [р] одним способом, не спешите в нем разочаровываться и переходить к другому. Проявите терпение в данной работе.

5 способ постановки звука [Р]:

Постановка от звука [З].

Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они очень различны по артикуяции и не могут быть друг для друга опорными.
Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык. Будет четко слышен сначала одноударный [Р], который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р]. Желаю успехов в его применении!

6 способ постановки звука [Р]:

При прогении: прижать кончик языка к нижним резцам и протяжно произносить гласный «ААААА», попеременно открывая и закрывая рот. При закрытом положении рта ребенок будет ставить верхние резцы на прижатый к нижним резцам кончик языка, т.е. ребенок будет постукивать по языку верх.

Когда классических приемов постановки [Р] недостаточно.

7 способ постановки звука [Р]:

В особо стойких случаях, когда классических приемов постановки [Р] недостаточно, использую следующие упражнения — слоги, которые надо произносить быстро и ритмично:

дыдыдыдыдыды….адыдыадыды….тыдытыдытыды.
дыдадыдадыда…адыдаадыда…тыдытыдытыды….
дыдодыдодыдо…адыдоадыдо…

8 способ постановки звука [Р]:

Игры-упражнения для вызывания звука [р].

Упражнения очень просты и хорошо подходят для тренировки подъема языка к альвеолам, а заодно тренируется и мелкая моторика.

а) Упражнение «Веселый дождик»

Произнеси твердо звуки [т-д].Слышишь, как будто капельки падают и ударяются обо что-то твердое? Подставь левую ладошку, а пальцами показывай ,как капли дождя падают на твою руку, сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее.

Дождик капнул на ладошку -т-д,т-д…
(правой рукой изобрази падающие капельки дождя)
На цветок —т-д,т-д…(левой рукой изобрази цветок)
И на дорожку т-д,т-д….( из левой руки сделай дорожку)
Застучал по крыше он- -т-д,т-д….
И раздался частый звон— т-д,т-д,т-д…(дождик пошел сильнее).

Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть. Т-Д произносим утрированно (подчеркнуто). Исключаем работу челюсти.

б) Упражнение «Песня Крокодила Гены»

Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам. Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ,ДЭ, ДО, ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

9 способ постановки звука [Р]:

Постановка [Р[ из межзубного положения.

Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя.

• Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В».

• В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе.

• Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…»)

• Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания, легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка! Этот приём взят из арсенала Смирновой Ирины Анатольевны, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребёнка не требуется больших мышечных усилий, а, следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

10 способ постановки звука [Р]:

Постановка звука [Р] на вдохе.

Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки «на выдохе»)

11 способ постановки звука [Р]:

Постановка звука [Р] от упражнения «БОЛТУШКА».

Есть интересный игровой способ постановки звука [Р] от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке [А] выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу. В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный [Р]. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации [Р]. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

12 способ постановки звука [Р]:

Постановка [Р] от звука [Ж].

Все новое — это хорошо забытое старое. Способ постановки [Р], активно использовавшийся 30-40 лет назад.
Все логопеды обожают вызывать звук [Р] с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук [Ж], длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный [Р]. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного [Р] в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

13 способ постановки звука [Р]:

Способ постановки звука [Р] — старый и простой, как мир.

Выполняется в 3 приема:

1) присосать язык к твердому небу («Грибок»)

2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении)

3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос. Описывать все это долго, но способ очень простой. Эффект достигается на контрасте (напряжение языка при присасывании и расслабление при резком выдохе). Это способствует вызыванию вибрации кончика.

14 способ постановки звука [Р]:

Постановка [Р] при недостоточной воздушной струе.

Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка. В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежачем положении, со слегка запрокинутой назад головой Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук [Д] или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое.

Дыхательная гимнастика

«Загнать мяч в ворота».
Цель: вырабатывать длительную, направленную воздушную струю.
Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на столе, пытаясь загнать его в «ворота» между двумя кубиками. Загонять шарик следует на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой. Следить, чтобы щеки не надувались; для этого их можно слегка прижать ладонями.

«Подуть через трубочку».
Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую по середине языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Язык свернуть в трубочку и подуть на узкую полоску из бумаги, закрепленную между бровями и свисающую до середины лица. При правильном выполнении упражнения бумажная полоска отклоняется вверх. Стараться как можно дольше удерживать ее на выдыхаемой воздушной струе. Следить, чтобы щеки не надувались.

«Кто дальше загонит мяч».
Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую по середине языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края лопатообразного языка подняты. Как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола. Следить, чтобы не надувались щеки, нижняя губа не натягивалась на нижние зубы, чтобы дети произносили звук ф, а не дс, то есть чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

«Сдуть снежинку».
Цель: вырабатывать плавную, целенаправленную воздушную струю воздуха, идущую по середине языка.
Рот приоткрыт. Губы в улыбке. Широкий язык высунут. Кончик языка опущен. Боковые края языка прижаты к верхним зубам. На кончик языка положить бумажный квадратик размером 1×1 см и сдуть его. Следить, чтобы щеки не надувались и губы не натягивались на зубы, чтобы дети как бы произносили звук ф, а не х.

«Подуть через соломинку», «Шторм в стакане».
Цель: вырабатывать умение направлять воздушную струю по середине языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Посередине языка кладется соломинка для коктейля, конец которой опускается в стакан с водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в стакане забурлила. Следить, чтобы щеки не надувались, губы были неподвижны.

«Вырастим большими».
На счет «раз, два» подняться на носки, руки в стороны, вверх, ладонями вовнутрь, потянуться — глубокий вдох через нос; на счет «три, четыре» — руки вниз, сгибая ноги в коленях, наклониться вперед — усиленный выдох через рот. Повторить в медленном темпе 5—6 раз.

«Дровосек».
Исходное положение — широкая стойка ноги врозь, кисти рук в замок. «Раз» — поднять руки вверх, прогибаясь в пояснице — глубокий вдох через нос. «Два» — наклоняясь вперед, руки опустить резко вниз между ног (имитация рубки дров) — усиленный выдох через рот. «Три» — исходное положение. Повторить 7—8 раз в медленном темпе.

«Гуси шипят».
Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки на пояс. «Раз, два, три, четыре» — наклониться вперед и, вытягивая шею, произнести на удлиненном выдохе: «Ш-ш-ш-ш». Повторить 4—5 раз в медленном темпе.

«Косарь».
Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях и подняты вперед, пальцы сжаты в кулак. Поворачиваясь направо и налево, имитируя движения косаря, делать размашистые движения руками и произносить: «Ж-у-х! ж-у-х!» Повторить 7— 8 раз в среднем темпе.

«Пилим дрова».
Упражнение выполняется парами.
Встать лицом друг к другу, ноги врозь, левая нога вперед, взяться за руки. Наклонившись вперед и поочередно сгибая и разгибая руки в локтях, имитиро-вать движениями рук пилку дров, при этом произносить: «Ж-ж-ж-ж». Повторять в течение 35—40 секунду в медленном темпе

«Паровоз».
Ходьба на месте или по комнате с попеременным движением согнутыми руками и имитацией звука отходящего или останавливающегося поезда: «Ч-у-х! Ч-у-х!» Повторять в течение 35—40 секунд.

«Надуй шар».
Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемый шар. На счет «раз, два» — сделать глубокий вдох через рот. На счет «три, четыре» — усиленный выдох через рот, имитируя движениями рук увеличивающийся шар. Повторить 3—4 раза в медленном темпе.

«Спускай воздух».
Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемую накачанную воздухом резиновую камеру. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через рот; «три, четыре, пять, шесть» — спустить воздух из камеры со звуком «с-с-с-с!». Повторять 3—4 раза в медленном темпе.

«Подуй на свечку».
Сесть на полу, ноги врозь, держа в руке воображаемую свечу. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительны и медленный выдох, имитирующий задувание свечи. Повторить 3—4 раза.

Комплекс 1. Формирование фиксированного выдоха.

1. Широко открыть рот и спокойно подышать носом.
2. Закрыть одну ноздрю средним пальцем – вдох. Плавный выдох через другую ноздрю. Попеременно закрывать то левую, то правую ноздрю.
3. Вдох через слегка сомкнутые губы, плавный выдох через нос сначала без голоса, затем с голосом (м……).
4. Вдох широко открытым ртом, плавный выдох носом (рот не закрывать).
5. Вдох носом, плавный выдох ртом (рот широко открыть, язык на нижних зубах – как греют руки) сначала без голоса, затем с голосом (а…..).
6. Вдох носом, плавный выдох через неплотно сомкнутые губы (ф…..).
7. Вдох через нос, плавный выдох через углы рта, сначала через правый, затем через левый.
8. Вдох через нос, выдох – высунуть язык (он должен быть расслаблен), поднять к верхней губе, подуть на нос (сдувать ватку с носа).

Комплекс 2. Формирование форсированного выдоха.

1. Вдох – носом, выдох через нос толчками.
2. Вдох носом, выдох через неплотно сомкнутые губы толчкообразно, прерывисто, делая короткие промежутки (ф! ф! ф!)
3. Рот широко открыть, высунуть язык, вдох и выдох ртом толчкообразно, прерывисто (как дышит собака).
4. Вдох широко открытым ртом, толчкообразный выдох носом (рот не закрывать).
5. Выдох через слегка сомкнутые губы, толчкообразный выдох через нос сначала без голоса, затем с голосом (м! м! м!).
6. Вдох через нос, толчкообразный выдох через углы рта, сначала через правый, затем через левый.
7. Губы трубочкой вытянуты вперед. Вдох носом, толчкообразный выдох через «трубочку» (у! у! у!)

Комплекс 3. Формирование умения сочетать фиксированный и форсированный выдохи.

1. Вдох носом, удлиненный выдох с усилением в конце (ф…ф! ф!).
2. Вдох носом, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (ф! ф! ф…).
3. Губы трубочкой вытянуты вперед. Вдох носом, удлиненный выдох через «трубочку» с усилением в конце (у…у! у!).
4. Губы трубочкой вытянуты вперед. Вдох носом, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (у! у! у…).
5. Вдох через слегка сомкнутые губы, удлиненный выдох через нос с усилением в конце с голосом (м…м! м!).
6. Вдох через слегка сомкнутые губы, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (м! м! м…).
7. Губы в улыбке. Вдох носом, удлиненный выдох через рот (с…с! с! ).
8. Губы в улыбке. Вдох носом, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (с! с! с…).
9. Вдох носом. Длительно произносить звук «ш» с усилением в конце (ш…ш! ш!). Вдох носом. Кратко произносить звук «ш», удлинить выдох в конце произнесения (ш! ш! ш…).

Дыхательная гимнастика Стрельниковой

Упражнение 1. «Ладошки».
Исходное положение: встать прямо, поднять ладошки на уровень лица, локти опустить.
Делать короткий шумный активный вдох носом и одновременно сжимать кулаки. Выдох плавный, свободный через нос или через рот, пальцы разжать, кисти рук расслабить.

Упражнение 2. «Поясок»
Исходное положение: встать прямо, сжать кулаки, прижать их к поясу.
В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкнуть кулаки к полу, как будто что-то сбрасывая с рук. Во время толчка кулаки разжать, пальцы растопырить. На выдохе вернуться в исходное положение.

Упражнение 3. «Поклон»
Исходное положение: встать прямо, руки опущены.
Слегка наклониться вперед, округлить спину, опустить голову и руки. Сделать короткий шумный вдох в конечной точке поклона («понюхать пол»). Затем плавно, свободно выдыхая через нос или рот, вернуться в исходное положение.

Упражнение 4 «Кошка»
Исходное положение: встать прямо, кисти рук на уровне пояса, локти чуть согнуты.
Делать легкие, пружинистые приседания, поворачивая туловище то вправо, то влево. При повороте с одновременным коротким шумным вдохом сделать руками «сбрасывающее» движение в сторону (как будто кошка хочет схватить птичку). На выдохе вернуться в исходное положение.

Упражнение 5 «Обними плечи».
Исходное положение: встать прямо, руки согнуты в локтях на уровне плеч, кистями друг к другу.
В момент короткого шумного вдоха носом обнять себя за плечи (руки должны двигаться параллельно). На выдохе вернуться в исходное положение.

Упражнение 6. «Большой маятник»
Исходное положение: встать прямо, руки опущены.
Слегка наклониться вперед, руки опустить к коленям – шумный вход. Сразу же немного откинуться назад, чуть согнувшись в пояснице, обнимая себя за плечи – еще один вдох. Выдох пассивный между двумя вдохами-движениями. Вернуться в исходное положение.

Упражнение 7. «Повороты головы»
Исходное положение: встать прямо, руки опущены.
Повернуть голову вправо, сделать короткий шумный вдох. Без остановки повернуть голову влево, снова сделать короткий вдох слева. Выдох пассивный между вдохами.

Упражнение 8. «Ушки».
Исходное положение: встать прямо, смотреть перед собой.
Слегка наклонить голову к правому плечу – короткий шумный вдох носом. Затем наклонить голову влево — тоже вдох. Выдох пассивный между вдохами, наклоны делать без перерыва.

Упражнение 9. «Малый маятник»
Исходное положение: встать прямо, руки опущены.
Опустить голову вниз, посмотреть на пол – вдох. Откинуть голову вверх, посмотреть на потолок – тоже вдох. Выдох пассивный между вдохами, движения делаются без остановки. Шею не напрягать.

Упражнение 10. «Перекаты»
Исходное положение: правая нога впереди, левая – на расстоянии одного шага сзади. Тяжесть тела – на обеих ногах.
Перенести тяжесть тела на впереди стоящую правую ногу. Слегка присесть на ней – вдох. Выпрямиться, перенести тяжесть тела на стоящую сзади левую ногу. Слегка присесть на ней – вдох. Между вдохами – пассивный выдох. Упражнение выполнять 8 раз без остановки. Поменять ногу.

Упражнение11. «Танцевальные шаги».
Исходное положение: встать прямо, руки опущены вдоль тела.
Поднять согнутую в колене правую ногу до уровня живота, слегка приседая на левой ноге – вдох. Вернуться в исходное положение – пассивный свободный выдох. Затем присесть на правой ноге, поднимая левую – вдох. Выдох свободный после каждого вдоха.