Главные вкладки

    Рабочая программа 9 класса 8 вид чтение, письмо, математика, сбо, история, обществоведение,биология, география.
    рабочая программа (9 класс) по теме

    Прокопова Валентина николаевна

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по чтению и развитию речи

    9 класс VIII вида

    Ступень обучения- специальное коррекционное

                                Количество часов- 102

                                Уровень базовый.

                                     Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

     

     

     

     

    Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником « Чтение» для 9 класса (авторы А.К. Аксенова; М.И. Шишкова ). Под редакцией  В.В. Воронковой.

     

     

     

     

     

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по чтению составлена в соответствии с с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником чтения  для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,  (авторы А.К. Ассенова; М.И. Шишкова.- М.: просвещение, 2007г.Под редакцией В.В. Воронковой.

    В классе для детей с особыми  возможностями здоровья в старших (5—9) клас­сах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

     

     Учащиеся должны:

    • овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных пи­сателей;
    • получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
    • научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
    • быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

    Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с особыми  возможностями здоровья является составной частью учебного процес­са и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

    На уроках чтения в 9 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразитель­ности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владе­ют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художе­ственного произведения вызывает у них затруднения при его чте­нии и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методичес­кая вариативность.

    Школьникам с особыми  возможностями здоровья трудно воспринимают биографи­ческие данные писателей, тем более их творческий путь, представлен­ный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исто­рических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описы­ваемые события, не всегда понимают слова и выражения, используе­мые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

    На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

    Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, пра­вильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведе­нии; называть главных и второстепенных героев, давать им харак­теристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанав­ливать несложные причинно-следственные связи и отношения; де­лать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

    Это требует серьезной методической подготовки учителя к уро­ку по каждому художественному произведению, способствует ре­шению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

     

     

     

     

    Учебно-тематическое планирование по курсу

    «Чтение и развитие речи»

    количество часов в неделю - 3ч количество часов в год - 102ч

     №

    п/п

    Разделы, темы

      1ч

          2 ч

         3ч

       4ч

       год

    1

    Устное народное творчество

      1

     

     

     

     1

    2

    Русские народные песни

      2

     

     

     

     2

    3

    Былины

      2

     

     

     

     2

    4

    Сказки

      4

     

     

     

     4

    5

    Из произведений Русской литературы XIX века

     17

      24

       8

     

     49

    6

    Из произведений Русской литературы XX века

     

     

     22

     22

    44

      Всего:

     26

     24

    30

    22

    102

     

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

    « Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. Темнолесской

    Ставропольского края  Шпаковского района

                                                                                                                                              Утверждено

                                                  Протокол заседания

                                                       Педагогического совета

                                                                        От_____________ №______________

                                                                  _____________________________

          Директор МКОУ СОШ №9 Гапонов Е.Н.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по чтению и развитию речи

    9 класс VIII вида

    Ступень обучения- специальное коррекционное

                                Количество часов- 102

                                Уровень базовый.

                                     Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

    Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником « Чтение» для 9 класса (авторы А.К. Аксенова; М.И. Шишкова ). Под редакцией  В.В. Воронковой.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по чтению составлена в соответствии с с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником чтения  для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,  (авторы А.К. Ассенова; М.И. Шишкова.- М.: просвещение, 2007г.Под редакцией В.В. Воронковой.

    В классе для детей с особыми  возможностями здоровья в старших (5—9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

     Учащиеся должны:

    1. овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
    2. получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
    3. научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
    4. быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

    Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с особыми  возможностями здоровья является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

    На уроках чтения в 9 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

    Школьникам с особыми  возможностями здоровья трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

    На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

    Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

    Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

    Учебно-тематическое планирование по курсу

    «Чтение и развитие речи»

    количество часов в неделю - 3ч количество часов в год - 102ч

     №

    п/п

    Разделы, темы

      1ч

          2 ч

         3ч

       4ч

       год

    1

    Устное народное творчество

      1

     1

    2

    Русские народные песни

      2

     2

    3

    Былины

      2

     2

    4

    Сказки

      4

     4

    5

    Из произведений Русской литературы XIX века

     17

      24

       8

     49

    6

    Из произведений Русской литературы XX века

     22

     22

    44

      Всего:

     26

     24

    30

    22

    102

    Содержания образования по чтению

    .-

    Колич

    Раздел

    ество

    Содержание

    -

    часов

    Пословица, народная песня, былина , сказка

    Устное народное творчество

     

     

    Русские народные песни.

    Колыбельная.

    За морем синичка не пышно жила...

    Былины

    На заставе богатырской

    Сказки

      4ч

    Сказка про Василису Премудрую Русская народная сказка.

    Лиса и тетерев. Русская народная сказка.

    Из произведений Русской литературы XIX века

      49ч

    В.А Жуковский. 1783-1852г. Биография


    А.А.Фет. 1820-1892г. Биография.

    На заре ты её не буди...

    Помню я : старушка няня...

    Это утро, радость эта...

    А.П.Чехов. 1860-1904г. Биография.

    Злоумышленник.( в сокращении).

    Пересолил.

    Вспоминаем прочитанное.

    Из произведений Русской литературы XX века.

    Максим Горький. 1868-1936г. Биография.

    Песня о Соколе. ( в сокращении).

    В.В.Маяковский. 1893-1930г. Биография.

    Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче.

    М.И. Цветаева. 1892-1941г. Биография. Красною кистью...

    Вчера ещё в глаза глядел...

    К.Г.Паустовский. 1892-1968г. Биография.

    Стекольный мастер.

    Вспоминаем прочитанное.

    С.А.Есенин. 1895-1925г.биография.

    Нивы сжаты, рощи голы...

    Собаке Качалова.

    М. А. Шолохов. 1905-1984.г. Биография.

    Судьба человека. ( отрывки в сокращении).

    Е.И.Носов. 1925-2002г. Биография.

    Трудный хлеб.

    Н.М.Рубцов.1936-1971г.биография.

    Тихая моя родина. ( в сокращении).

    Русский огонёк. ( в сокращении).

    Зимняя песня.

    Ю. И. Коваль.1938-1995г.биография.

    Приключения Васи  Куролесова (отрывок).




    Из произведений Русской литературы XX века

      44ч


    Роберт Луис Стивенсон. 1850-1894г. Биография.

    Вересковый мёд.( в сокращении).

    Эрнест Сетон-Томпсон 1860-1946г. Биография.

    Снап. История бультерьера. (отрывок в сокращении).

    Джеральд  Даррелл 1925-1995г . Биография.

    Живописный жираф. ( в сокращении).

    Контрольные вопросы и задания по изученному материалу за год.

    Примерная тематика

    Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

    Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.

    Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

    На примере художественной литературы воспитание морально- этических и нравственных качеств личности подростка.

    Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А.А. Фета, А. П. Чехова, А. И. Куприна, И. А. Бунина.

    Произведения А. М. Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. Н. Толстого, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, К. Г. Паустовского, К. М. Симонова, В. М. Инбер, Р. Гамзатова, В. М. Шукшина, Ф; А. Абрамова, Ч. Айтматова, Л. Н. Ошанина, С. В. Михалкова, Ф. Искандера, А. Рыбакова, Б. Окуджава.

    Навыки чтения

    Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

    Выделение главной мысли произведения.

    Составление характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя).

    Работа над планом, над средствами языковой выразительности. Пересказ содержания прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. Знание основных сведений о жизни писателей. Заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков.

    Внеклассное чтение

    Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

    Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.

    Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны уметь:

    читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

    выделять главную мысль произведения; давать характеристику главным героям; высказывать свое отношение к героям и их поступкам;  пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.

    Учащиеся должны знать:

    наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

    1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений. VIII вида. 5 – 9 классы\ под ред. В.В.Воронковой \Сборник 1 .-  М.: ВЛАДОС, 2001
    2. Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко . –Волгоград: Учитель, 2009 . – серия «Коррекционное обучение»
    3. Чтение. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ А.К. Ассенова.;  М.И. Шишкова  - М.: Просвещение, 2007г

    Рекомендуемая литература        

    (на выбор)

    1. А. А. Ахматова Стихотворения.
    2. А. Р. Беляев «Человек-амфибия».
    3. В. О. Богомолов «Иван».
    4. Ю. В. Бондарев «Последние залпы», «Горячий снег».
    5. В. В. Быков «Альпийская баллада», «Обелиск».
    6. Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие».
    7. Жюль Берн «Таинственный остров».
    8. 3. Воскресенская «Сердце матери».
    9. А. М. Горький «В людях», «Мои университеты». 10. С. А. Есенин Стихотворения.

    И. М. М. Зощенко Рассказы.

    1. Ф. А. Искандер «Сандро из Чегема».
    2. К. Г. Паустовский «Во глубине России», «Телеграмма», «Великий сказочник», «Разливы рек», «Исаак Левитан», «Приточная трава».
    3. А. А. Сурков Стихотворения.
    4. Л. Н. Толстой «Севастопольские рассказы» (выборочно).
    5. М. Н. Цветаева Стихотворения.
    6. А. П. Чехов «Дом с мезонином».
    7. В. М. Шукшин «Кляуза», «Мечты», «Чужие», «Жил человек», «Привет Сивому». .

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

    « Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. Темнолесской

    Ставропольского края  Шпаковского района

                                                                                                                                   Утверждено

                                                  Протокол заседания

                                                        Педагогического совета

                                                                         От_____________ №______________

                                                                             _____________________________

      Директор МКОУ СОШ №9 Гапонов Е.Н.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по русскому языку  и развитию речи

    9 класс VIII вида

    Ступень обучения- специальное коррекционное

                       Количество часов- 102

                       Уровень базовый.

                           Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

    Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником « Русский язык» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида (авторы Галунчикова Н.Г; ЯкубовскаяЭ.В .-М: Просвещение, 2004г)

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником  русского языка  для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,  (автор Н.Г. Галунчикова; Э.В.Якубовская - М.: просвещение, 2004г.Под редакцией В.В. Воронковой.

    Грамматика и правописание

    В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

    Звуки и буквы

    В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

    Слово.

    Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов)и др.

    Части речи

     изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

    Предложение. 

    Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с особыми возможностями здоровья  к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

    Связная речь.

     Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

    В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

    Графические навыки

     у учащихся формируются главным образом во 2—4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

    Учебно-тематическое планирование по курсу

    «Русскому языку»

    количество часов в неделю - 3ч количество часов в год - 102ч

     №

    п/п

    Разделы, темы

      1ч

          2 ч

         3ч

       4ч

       год

    1

    Повторение

      1

     1

    2

    Предложение

      7

     

     7

    3

    Звуки и буквы

      4

     4

    4

    Слово

      9

    9

    5

    Имя существительное

     4

     9

       

    13

    6

    Имя прилагательное

     9

    9

    7

    Личные местоимения

     5

     5

    10

    8

    Глагол

     20

    20

    9

    Наречие

     5

    5

    10

    Имя числительное

     

    6

    6

    11

    Части речи

     1

    1

    12

    Прямая речь

     2

    2

    13

    Повторение

     15

    14

      Всего:

      25

     23

    30

    24

    102

    Содержания образования по русскому языку

    Раздел

    Количество часов

    Содержание

    Повторение

    1

    Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

    Предложение

    7

    Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение.

    Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

    Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.

    Звуки и буквы

    4

    Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, е, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.

    Слово

    9

    Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.

    Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без- (бес-), воз- (вое-), из- (ис-), раз- (рас-).

    Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.

    Имя существительное

    13

    Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

    Имя прилагательное

    9

    Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

    Личные местоимения

    10

    . Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений

    Глагол

    20

    Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов.

    Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.

    Частица не с глаголами.

    Наречие

    5

    . Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.

    Правописание наречий с о и а на конце

    Имя числительное

    6

    Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые.

    Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200,300, 400; 40, 90,100

    Части речи

    1

    Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.

    Прямая речь

     2

    Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.

    Повторение

    15

    Повторение пройденного за год.

    Количество контрольных работ

    Класс

    Текущие к/р (5-6 в году)

    Развитие речи

    Контрольный диктант

              Изложения                           сочинения                                                  


        9

             9

                7

                          1                                    1

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны уметь:

    писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;

    оформлять все виды деловых бумаг; пользоваться школьным орфографическим словарем.

    Учащиеся должны знать:

    части речи, использование их в речи;

    наиболее распространенные правила правописания слов.

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

    Учебник:

    учебник для 9 класса специальных ( коррекционных) образовательных учереждений 8 вида  Н.Г.Галунчикова  Э.В.Якубовская   Москва «Просвещение» 2004 г

    Диктанты по русскому языку для специальных ( коррекционных) школ 8 вида Е.Я.кудрявцева

     Москва «ВЛАДОС» 2003г

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

    « Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. Темнолесской

    Ставропольского края  Шпаковского района

                                                                                                                                   Утверждено

                                                 Протокол заседания

                                                       Педагогического совета

                                                                         От_____________ №______________

                                                                             _____________________________

      Директор МКОУ СОШ №9 Гапонов Е.Н.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по математике

    9 класс VIII вида

    Ступень обучения- специальное коррекционное

                       Количество часов- 136

                       Уровень базовый.

                          Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

    Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником « Математика» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида (автор М.Н. Перова. М-.: Просвещение, 1994). Под редакцией В.В. Воронковой.

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по математике составлена в соответствии с с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником  математика для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,  (автор М.Н. Перова- М.: Просвещение,1994г)

    Математика в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.

    Задачи преподавания математики:

    дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

    использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков Их познавательной деятельности и личностных качеств;

    развивать речь учащихся, обогащать ее математической терминологией;

    воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

    Обучение математике во вспомогательной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

    В настоящей программе предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям.

    Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

    Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания.

    Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях.

    Перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа с использованием специальных методических приемов.

    Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу школы по всем предметам, кроме математики. Это учащиеся с грубой акалькулией и из-за дополнительного локального поражения не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний но одному предмету. Оставлять их на повторное обучение в классе нецелесообразно. Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе и обучаться в пределах своих возможностей..

    В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 ООО ООО. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.

    Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 ООО предметов. В дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.

    Особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.

    Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересными по изложению.

    Учителю вспомогательной школы необходимо постоянно учитывать, что некоторые учащиеся с большим трудом понимают и запоминают задания на слух, поэтому следует создавать такие условия, при которых ученики могли бы воспринимать задание на слух и зрительно. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует учебники. В течение всех лет обучения необходимо также широко использовать наглядные пособия, дидактический материал.

    Подбор для занятий соответствующих игр — одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счету. Учитель подбирает игры и продумывает методические приемы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры только вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить учащихся считать устно без наличия вспомогательных средств обучения.

    Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших классах введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.

    При обучении письменным вычислениям необходимо добиться прежде всего четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.

    Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

    Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное количество времени на уроках математики.

    Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником.        

    В тех случаях, когда учитель в письменных вычислениях отдельных учеников замечает постоянно повторяющиеся ошибки, необходимо организовать с ними индивидуальные занятия, чтобы своевременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику полное понимание приемов письменных вычислений.

    Систематический и регулярный опрос учащихся являются обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мыпшения, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.

    При подборе арифметических задач учитель не должен ограничиваться только материалом учебника.

    В учебной программе указаны виды арифметических задач для каждого класса. В последующих классах надо решать все виды задач, указанные в программе предшествующих лет обучения.

    Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над ней. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных ее компонентов и общих приемов работы над задачей.

    Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

    Геометрический материал в 1—4 классах, изучается на уроках математики, а в 5—9 классах, из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.

    Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.

    В специальной коррекционной школе VIII вида учащиеся выполняют письменные работы (домашние и классные) в тетрадях. Обычно у каждого ученика имеется две тетради. Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ будет зависеть от требовательности учителя, от знания детьми правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников. Мастерство учителя должно проявляться в способности сочетания самостоятельности в работе учащихся с предупреждением появления ошибок.

    Учебно-тематическое планирование по курсу

    «Математика»

    количество часов в неделю - 3ч количество часов в год – 102ч

     №

    п/п

    Разделы, темы

      1ч

          2 ч

         3ч

       4ч

       год

    1

    Нумерация

      2

     2

    2

    Десятичные дроби

      8

     

     8

    3

    Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей

      4

     4

    4

    Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей

      12

     6

    18

    5

    Геометрический материал

     

     12

       5

     5

    22

    6

    Проценты

     6

      17

    23

    7

    Обыкновенные дроби. Повторение.

     

      8

    12

    20

    8

    Повторение.

     

     5

     5

      Всего:

      26

      24

      30

    22

    102

    Содержания образования по математике

    Раздел

    Количество часов

    Содержание

    Нумерация

     2

    Нумерация чисел в пределах 1 000 000.

    Десятичные дроби

     8

    Преобразование десятичных дробей.

    Сравнение дробей.

    Работа над ошибками.

    Запись целых чисел, полученных при измерении величин, десятичными дробями.

    Запись десятичных дробей числами, полученными при измерении величин.

    Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей

     4

    Сложение целых чисел и десятичных дробей.

    Вычитание целых чисел и десятичных дробей.

    Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей

     18

    Умножение целых чисел

    Умножение и деление  числа на 10, 100, 1000.

    Умножение многозначного числа на двузначное число.

    Умножение на трёхзначное число.

    Умножение числа с двумя наименованиями мер на двузначное число.

    Деление  многозначного числа на двузначное число.

    Деление на трёхзначное число.

    Деление числа с двумя наименованиями мер на двузначное число.

    Повторение и закрепление.

    Деление десятичной дроби на натуральное число.

                         

    Геометрический материал

     22

    Линии.

    Линейные меры.

    Квадратные меры.

    Меры земельных площадей.

    Параллелепипед (куб).

    Объём. Меры объёма.

    Измерение и вычисление объёма параллелепипеда( куба).

    Геометрические фигуры.

    Геометрические тела.

    Развёртка. Полная и боковая поверхность параллепипеда( куба).

    Линейные и столбчатые диаграммы.

    Круговые диаграммы.

    Линии. Луч. Отрезок прямой. Взаимное положение фигур.

    Действия с отрезками.

    Проценты

     23

    Понятие о проценте.

    Замена десятичной дроби процентами.

    Замена процентов десятичной дробью.

    Нахождение 1% числа.

    Нахождение нескольких процентов числа.

    Замена нахождения нескольких процентов                числа нахождением дроби числа.

    Нахождение числа по процентам.

    запись десятичной дроби обыкновенной.

    Запись обыкновенной дроби десятичной.

    Обыкновенные дроби. Повторение.

     20

    Образование и виды дробей.

    Преобразование дробей.

    Сложение и вычитание дробей.

    Умножение и деление дробей.

    Все действия с дробями.

    Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями.

    Повторение

     5

    Нумерация.

    Все действия с целыми и дробными числами. Геометрический материал.

    Геометрические фигуры и тела.

           

     Количество контрольных работ  по математике 9 спец. класс

    Класс

    Контрольные работы

    Вход, к/р

    Итогов к/р

    Текущие к/р ( матем. дикт., сравнен, чисел, выраж,, геометр задан и др.) в том числе сам ост. работы

    9

    1

    4

    11

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся, оканчивающих школу

    Учащиеся должны знать:

    1. таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
    2. табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
    3. названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
    4. натуральный ряд чисел от 1 до 1 ООО ООО;
    5. геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников (треугольника, прямоугольника, параллелограмма, правильного шестиугольника), прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.

    Учащиеся должны уметь:

    выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100, легкие случаи в пределах 1 000 000;

    выполнять письменные арифметические действия с натураль- ными числами и десятичными дробями;

    складывать, вычитать, умножать, и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении одной, двумя

    единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях;

    находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле или проценту;

    решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3, 4 арифметических действия;

    вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда;

    различать геометрические фигуры и тела;

    строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии; развертки куба, прямоугольного параллелепипеда.

    ПРИМЕЧАНИЯ

    Достаточно:

    1. знать величины, единицы измерения стоимости, длины, массы, площади, объема, соотношения единиц измерения стоимости, длины, массы;
    2. читать, записывать под ди&товку дроби обыкновенные, десятичные;
    3. уметь считать, выполнять письменные арифметические действия (умножение и деление на однозначное число, круглые десятки) в пределах 10 ООО;
    4. решать простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка, произведения, частного, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, в несколько раз, на нахождение дроби обыкновенной; десятичной, 1% от числа; на соотношения: стоимость, цена, количество, расстояние, скорость, время;
    5. уметь вычислять площадь прямоугольника по данной длине сторон; объем прямоугольного параллелепипеда по данной длине ребер;
    6. уметь чертить линии, углы, окружности, треугольники, прямоугольники с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля;
    7. различать геометрические фигуры и тела.

    Пояснительная записка.

          Данная рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. -  М.: Гуманитар. изд центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.1. – 224 с.

              Рабочая программа содержит учебный материал для 9 класса по математике в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида и рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю).

            Целью данного курса  является: коррекция и социальная адаптация  учащихся, подготовка их к овладению профессией на основе полученных знаний.

            В связи с этим, в процессе изучения математики решаются следующие задачи:

            - дать учащимся доступные качественные, пространственные, временные знания, предусмотренные программой данного класса;

            - использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся, коррекции недостатков их познавательной деятельности, личностных качеств;

    - воспитывать у них целеустремленность, терпимость, работоспособность, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер.

         Программа реализуется в рамках федерального компонента.

         Для реализации данной рабочей программы имеются необходимые условия: оборудованный кабинет, индивидуальный раздаточный, дидактический и геометрический материал, геометрические фигуры и геометрические тела, наглядные пособия, моноблок         iМас.         

    Материал в программе представлен концентрически и включает в себя такие разделы, как: «Нумерация многозначных чисел», «Арифметические действия с многозначными числами», «Обыкновенные и десятичные дроби, и арифметические действия с ними», «Решение простых и составных задач на пропорциональное деление, «на части», «Объем», «Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда, цилиндра», «Шар, сечение шара, радиус, диаметр».

          Основной формой обучения является урок, принцип коррекционной  направленности является ведущим. При изучении данного курса использовались элементы следующих образовательных технологий: здоровьесберегающих технологий (конторки доктора Базарного, массаж по Н. Рубцовой), информационно-коммуникативных технологий.

             При изучении данного курса используются словесные (объяснение, беседа) и наглядные (демонстрация, метод иллюстраций) методы. Большое внимание уделяется практическому методу обучения (тренировочные упражнения).

                 Домашние задания даются дифференцированно, 1/ 3 от работы в классе. Знания, умения и навыки контролируются и оцениваются через устный счет, опрос, самостоятельные, практические и контрольные работы с учетом дифференцированного обучения, по пятибалльной системе. Компенсация актированных и праздничных дней осуществляется за счёт индивидуальных, групповых, дополнительных занятий, консультаций, домашних заданий.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    Математика 9 класс (4 часа)

    № темы

    Тема

    Краткое содержание темы

    Жизненные  компетенции

    Академический компонент

    Базовый

    уровень

    Индивидуальный уровень

    Базовый

    уровень

    Индивидуальный

    уровень

    1 четверть

    1

    Повторение. Нумерация чисел в пределах 1000000.

    Натуральный ряд чисел от 1 до 1000000. Таблица классов и разрядов. Десятичный состав чисел  в пределах 1000000. Округление чисел до указанного разряда.  

    Уметь:

    -выполнять правила поведения и общения на уроке;

    -корректно вести учебный диалог.

     Уметь:

    -организовывать свое рабочее место;

    -вслушиваться в слова учителя.

    Знать:

    -натуральный ряд чисел от 1 до       1 000 000;

    -таблицу классов и разрядов;

     -десятичный состав чисел в пределах 1000000

    Уметь:

    -читать, записывать, откладывать на счетах, калькуляторе числа в пределах 1000000;

    -сравнивать числа по       величине;

    -округлять числа до указанного разряда.

    Знать:

    -натуральный ряд чисел от 1  до 10000;

    -таблицу классов и разрядов;

    -десятичный состав чисел в  пределах 10000.

    Уметь:

     -читать, записывать, откладывать на счетах, калькуляторе числа в пределах 10000;

    -сравнивать числа по величине;

    -округлять числа до 100, 1000.

    2

    Десятичные дроби

    Строение десятичной дроби. Основное свойство десятичной дроби. Запись десятичной дроби числом, полученным при измерении и наоборот. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей. Решение  простых и составных задач.

    Уметь:

    -ставить цель и организовывать ее достижение;

    -работать с учебником;

    -владеть умением пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач

    Уметь:

    -правильно задавать вопросы ;

    -работать с учебником.

      Знать:

    -элементы десятичной дроби;

    -основное свойство десятичной дроби;

    -таблицу соотношения  мер длины, массы, стоимости, времени.

      Уметь:

    -выражать данные значения длины, массы, стоимости в виде десятичных дробей и наоборот;

     -выполнять сложения и вычитание целых чисел и десятичных дробей;

    -решать   составные  задачи на сложение и вычитание десятичных дробей.

      Знать:

    -элементы десятичной дроби;

    -таблицу соотношения основных мер длины, массы, стоимости, времени.

      Уметь:

    -выполнять сложения и вычитание целых чисел и десятичных дробей;

    -решать простые  задачи на сложение и вычитание десятичных дробей.

    3

    Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей.

    Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 1-зн, 2-зн, 3-зн число. Решение  простых и составных задач.

    Уметь:

    -выступать устно о результатах своей работы;

    -задавать вопросы к наблюдаемым фактам;

    -пользоваться математическими знаниями в различных видах деятельности

    Уметь:

    -оценивать результаты своих действий;

    -работать с учебником.






      Знать:

    правило умножения и деления целого числа и десятичной дроби на 2,3-зн. число.

    Уметь:

    -умножать и делить целое число и десятичную дробь на 2,3-зн. число

    -решать составные задачи.

     Знать:

    -правило умножения и деления целого числа и десятичной дроби на 1-зн. число.

    Уметь:

    -умножать и делить целое число и десятичную дробь на 1-зн. число;

    -решать простые задачи.

    Геометрия

    1

    Геометрические тела

    Строение геометрических тел. Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь полной и боковой поверхности куба и параллелепипеда.

    Уметь:

    -слушать одноклассников и принимать во внимание то, что они говорят.

    -владеть измерительными навыками;

    -развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества

     Уметь:

    -понимать смысл действия учителя и учеников;

    -работать с инструкциями.

    Знать:

    -геометрические фигуры и тела;

    -свойства элементов куба  и прямоугольного параллелепипеда.

     Уметь:

    -различать геометрические фигуры и тела;

    строить развертки куба и  прямоугольного параллелепипеда;

    -вычислять полную и боковую поверхности куба и прямоугольного параллелепипеда.

    Знать:

    -геометрические фигуры и тела;

    -свойства элементов куба



    Уметь:

    -различать геометрические фигуры и тела;

    -строить развертку куба;

     вычислять полную и боковую поверхности куба

    2 четверть

    1

    Процент

    Понятие о проценте. Замена десятичной дроби процентами и наоборот. Нахождение 1 %  и нескольких %  числа. Нахождение числа по процентам. Решение задач  на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%.


    Уметь:

    -делать элементарные выводы;

    -владеть разными видами речевой деятельности;

    -владеть умением пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач

    Уметь:

    -владеть способами совместной деятельности в

     группе, в паре;

    -правильно оформлять записи в тетрадях.

     Знать:

    -правило перевода десятичной дроби в  проценты и наоборот;

    -прием нахождения 1 % и нескольких % числа;

    -прием нахождения числа по его процентам

     Уметь:

    -заменять десятичную дробь процентами и наоборот;

    -находить 1 %  и несколько %  от числа;

     - находить число по его проценту;

    -решать простые задачи на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%.



     Знать:

    -правило перевода  десятичной дроби в  проценты и наоборот;

    -прием нахождения 1 % ;

    -прием нахождения числа по его 1% .

    Уметь:

    -заменять десятичную дробь процентами и наоборот;

    -находить 1 % от числа;

    -находить число по его 1%.

    -решать простые задачи на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1% с помощью учителя.

    Геометрия

    1

    Объем прямоугольного параллелепипеда (куба)

    Объем. Единицы объема и их соотношение. Объем прямоугольного параллелепипеда (куба). Решение задач на вычисление объема.

    Уметь:

    -обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой теме;

    -развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества

    Уметь:

    -слушать готовиться к ответу;

    -давать развернутый ответ.

    Знать:

    -единицы измерения объема и их соотношения;

    прием вычисления объема прямоугольного параллелепипеда по формуле.

    Уметь:

     -измерять данные параллелепипеда, куба для вычисления объема;

     -вычислять объем прямоугольного параллелепипеда, куба по формуле;

    -решать простые задачи на вычисление объема.


    Знать:

    -единицы измерения объема;

    прием вычисления объема куба.

    Уметь:

     -измерять данные  куба для вычисления объема;

    -вычислять объем  куба;

     -решать простые задачи на вычисление объема с помощью учителя.

    3 четверть

    1

    Обыкновенные и десятичные дроби

    Образование, чтение и запись обыкновенных дробей. Виды дробей. Сравнение дробей. Преобразование дробей. Арифметические действия с дробями. Решение  простых и составных задач.

     Уметь:

    -выступать устно и письменно о результатах своей работы;

    владеть навыками использования информационных устройств;

    -ориентироваться и использовать меры измерения, пространства и времени в различных видах деятельности

    Уметь:

    -вслушиваться в слова учителя;

    -понимать смысл действий учителя и детей.

    Знать:

    -прием образования обыкновенных дробей;

    -основное свойство дроби;

    -приемы арифметических действий с дробями.

    Уметь:

    -записывать и читать обыкновенные дроби;

    -складывать и вычитать дроби  с одинаковыми знаменателями;

    -умножать и делить дробь на целое число;

    -решать составные задачи.


    Знать:

    -прием образования обыкновенных дробей;

    -приемы арифметических действий с дробями.

    Уметь:

    -записывать и читать обыкновенные дроби;

    -складывать и вычитать дроби  с одинаковыми знаменателями;

    -умножать и делить  дробь на целое число решать простые задачи с помощью учителя.

    Геометрия

    1

    Геометрические фигуры

    Линии. Их виды и расположение относительно друг друга. Геометрические фигуры и их расположение относительно друг друга. Симметричные фигуры относительно оси и центра симметрии. Углы. Их построение и измерение.

     Уметь:

    -осознанно воспринимать информацию;

    -давать развернутые ответы на вопрос;

    -развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества









     Уметь:

    -слушать,  ответы;

    -выполнять правила общения на уроке.

    Знать:

    -виды линий расположение их относительно друг друга;

    -геометрические фигуры и расположение их относительно друг друга;

    -углы и их виды;

    Уметь:

    -строить симметричные фигуры относительно оси и центра симметрии;

    -строить и измерять углы с помощью транспортира.

    Знать:

    -виды прямых линий расположение их относительно друг друга;

    -геометрические фигуры и расположение их относительно друг друга;

    -углы и их виды;

     Уметь:

    -строить симметричные фигуры относительно оси и центра симметрии;

    -измерять углы с помощью транспортира.


    2


     Геометрические тела


    Цилиндр, конус, пирамида, шар. Их развертки.

                                                                Уметь:

    -владеть измерительными навыками;

    -формулировать выводы;

    -развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества

                                                                                                      Уметь:

    -владеть измерительными навыками;

    -работать с инструкциями

                                              Знать:

    -названия геометрических тел и их отличие друг от друга.

     Уметь:

     -строить развертки геометрических тел.

                                   Знать:

    -названия геометрических тел и их отличие друг от друга.

     Уметь:

    -строить развертку куба.

    4 четверть

    1

    Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями

    Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями. Решение  простых и составных задач.



    Уметь:

    -обозначать свое понимание или   непонимание по отношении к изучаемой теме;

    -работать с учебником;

    -владеть умением пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач

    Уметь:

    -работать с учебником;

    -правильно задавать вопросы.

    Знать:

    -прием замены обыкновенной дроби десятичной и наоборот;

     -порядок действий в сложных примерах.

     Уметь:

    -заменять обыкновенную дробь десятичной и наоборот;

    -производить арифметические действия с этими дробями.

    -решать составные задачи.

    Знать:

    -прием замены десятичной обыкновенной;

    -порядок действий в сложных примерах в три действия.

     Уметь:

    -заменять десятичную дробь обыкновенной;

    производить арифметические действия с этими дробями;

    - решать простые задачи.

    2

    Повторение изученного

    за год материала

    Арифметические действия с целыми и дробными числами.

    Нахождение числа по его %, нахождение % от числа, нахождение части от числа и числа по его части. Решение  простых задач.

    Уметь:

    -самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию.                                                                                                 

    Уметь:

    -работать с учебником;

    -применять знания на практике.

                                                                                                     

    Знать:

    -приемы  арифметических действий над целыми числами и десятичными дробями;

    -приемы нахождения % от числа и числа по его %;

     Уметь:

    -производить арифметические действия с целыми числами и десятичными дробям;

    -находить % от числа и число по его %;

    -находить часть от числа и число по его части;

    -решать простые задачи.

    Знать:

    -приемы арифметических действий над целыми числами и десятичными дробями;

    -приемы нахождения  1% от числа и числа по его 1%.

     Уметь:

    -выполнять арифметические действия с целыми числами и десятичными дробям;

    -находить 1% от числа и число по  его 1%;

    находить часть от числа;

    -решать простые задачи с помощью учителя

    Геометрия

    1

    Повторение изученного

    за год материала

    Геометрические фигуры и тела. Построение геометрических фигур по их размерам. Вычисление периметра и площади геометрических фигур. Вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).


    Развертки геометрических тел.

     Уметь:

    -владеть измерительными навыками;

    -формулировать выводы;

    -развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества

     Уметь:

    -выполнять инструкцию учителя;

    -оценивать результаты своих действий.

    Знать:

     -геометрические фигуры и тела;

    -приемы вычисления периметра и площади геометрических фигур по формуле;

     -прием вычисления объема прямоугольного параллелепипеда (куба) по формуле.

    Уметь:

    -различать геометрические фигуры и тела, - строить геометрические фигуры по их размерам;

     -вычислять периметр и площадь геометрических фигур;

     вычислить объем прямоугольного параллелепипеда;

    чертить развертку геометрических тел.

    Знать:

     -геометрические фигуры и тела;

    -приемы вычисления периметра и площади геометрических фигур по образцу;

     -прием вычисления объема прямоугольного параллелепипеда (куба) по образцу.

    Уметь:

    -различать геометрические фигуры и тела, - строить геометрические фигуры по их размерам;

     -вычислять периметр и площадь геометрических фигур;

     вычислить объем прямоугольного параллелепипеда

    Количество контрольных самостоятельных  работ  по математике 9 спец. класс

    четверть

    контрольные

    самостоятельные

    1

    3

    1

    2

    2

    2

    3

    2

    2

    4

    1

    1

    год

    1

    Учебная программа

    Учебники

    Методический

    материал

    ЦОР

    Дидактический материал

    Дополнительная литература

    Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.1. – 224 с.

    Математика. Учебник  для 9 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных

    учреждений VIII вида

    М., Просвещение,2008

    Методика      преподавания математики  в коррекционной школе.

    М. Н. Перова. Москва, ВЛАДОС, 1999.


    Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе.

    В.В.Эк, М.Н.Перова, М.,

    Просвещение, 1983.

    М

    http://school-collection.edu.ru/ 

    ЕДИНЫЕ ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

    http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница 

    ВИКИПЕДИЯ

    http://www.tatsel.ru/song/index.htm 

    Презентации «Геометрия», «Цифры»


    Таблицы, плакаты,

    образцы примеров,

     раздаточный материал,

    поисковые таблицы,

    задачи, схемы


    Рабочая тетрадь по математике. Т.В.Алышева. М.,

    Просвещение, 2004.

    в

    Т.Н. Старченко. Экономический практикум в специальном /коррекционном/ образовательном учреждении VIII  вида.

    М. Изд. ЦЭНАС, 2004г.


    Математика с улыбкой.

    Я.Э.Казанцева, Ярославль. Академия-К. 1998.


    Считай, смекай, отгадывай.

    В. Туднев, Санкт-Петербург.

    1996.


    Вычитание. Т.И.Ларина, Ярославль, 1999.


    Тесты по математике.

    Москва, АСТ-Пресс,1999.


                            Учебно–методический комплекс

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по биологии  составлена в соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником  биологии  для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,  (авторы Е.Н. Соломина; Т.В. Шеверева - М.: Просвещение)

    Основными задачами преподавания биологии являются:

    1. сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);
    2. формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
    3. проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;
    4. первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
    5. привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

    Преподавание биологии в коррекционной школе 8 вида должно быть направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

    В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека учащимся сообщаются сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания.

    При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья закаливания организма и для нормальной его жизнедеятельности.

    Для проведения занятий по естествознанию необходимо иметь соответствующее оборудование и наглядные пособия. Кроме измерительных приборов и различной химической посуды, которые требуются для демонстрации опытов, нужно иметь образцы полезных ископаемых, различных почв, влажные препараты, скелеты животных и человека, а также в достаточном количестве раздаточный материал. 

    Учебно-тематическое планирование по курсу

    « Биология. Человек.»

    количество часов в неделю - 2ч количество часов в год – 66ч

     №

    п/п

    Разделы, темы

      1ч

          2 ч

         3ч

       4ч

       год

    1

    Введение

      2

     2

    2

    Общий обзор организма человека

      4

     

     4

    3

    Опора тела и движения

      7

     7

    4

    Кровь и кровообращение

      5

      4

     9

    5

    Дыхание

     

      8

       

     

    8

    6

    Пищеварение

      2

      7

    9

    7

    Почки

     

      3

    3

    8

    Кожа

      5

     

     5

    9

    Нервная система

      3

    3

    10

    Органы чувств

      5

    5

    11

    Охрана здоровья человека в Российской Федерации

      5

    5

    12

    Повторение

     6

    6

      Всего:

      18

      14

      18

     16

     66

    Содержания образования по биологии

    Раздел

    Количество часов

    Содержание

    Введение

     2

    Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).

    Общий обзор организма человека

     4

    Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств). Демонстрация торса человека.

    Опора тела и движения

     7

    Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

    Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.


    Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свой- * ства декальцинированных и прокаленных костей.

    Кровь и кровообращение

     9

     Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.

    Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движениекрови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь организм).

    Демонстрация муляжа сердца млекопитающего.

          Лабораторные работы

    1. Микроскопическое строение крови.
    2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).

                   

    Дыхание

     8

    Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.

    Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.

    Пищеварение

    9

    Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.

    Демонстрация опытов:

    1. Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
    2. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
    3. Действие слюны на крахмал.
    4. Действие желудочного сока на белки.

    Почки

     3

    Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.

    Кожа

      5

    Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиёнические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.

    Нервная система

     3

    Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.

    Органы чувств

     5

    Значение органов чувств: Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.

    Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.

    Охрана здоровья человека в Российской Федерации

    5

    Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.

    Повторение

    6

    . 

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса по разделу «Человек»

    Учащиеся должны знать:

    названия, строение и расположение основных органов организма человека;

    элементарное представление о функциях основных органов и их систем;

    влияние физических нагрузок на организм; вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм; основные санитарно-гигиенические правила. Учащиеся должны уметь:

    применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;

    соблюдать санитарно-гигиенические правила.

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

    1. Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./ В.В. Воронкова, М.Н. Петрова. – М: Владос 2001.
    2. Учебник для 9 класса специальных(коррекционных) учреждений 8 вида Биология.Человек.

                  Авторский коллектив:  Е. Н. Соломина, Т. В. Шевырева

                  Издательство:  Просвещение

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по биологии  составлена в соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником  географии  для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,  (авторы  Т.М. Лифанова ; Е.Н. Соломина - М.: Просвещение 2005г)

    В настоящее время содержание курса географии больше, чем каких-либо других школьных предметов, претерпевает серьезные изменения, связанные с геополитическими преобразованиями в нашей стране и в мире.

    В данном сборнике предлагается новая программа по географии, отличная от первого издания. Она разработана с учетом изменений, происходящих в современном обществе и новых данных географической науки.

    География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор Детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.

    Основные задачи современного школьного курса географии - дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.

    География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

    Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

    Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью , черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».

    Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний В программе выделены практические работы, указаны межпредметные связи, а также по годам обучения сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.

    Курс «Географии материков и океанов» рассчитан на 2 года обучения. Три четверти 8 класса отводится на изучение Мирового океана, Африки, Австралии, Антарктиды, Северной и Южной Америк. Учитель должен познакомить учащихся не только с природой различных континентов, но и с населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами. В четвертой четверти 8 класса дается общий обзор природных условий материка, на котором мы живем.

    Такое расположение материала позволило больше времени (три четверти 9 класса) выделить на изучение стран Евразии. Деидеологизирована тематика этого раздела: изучаемые страны сгруппированы не по принадлежности к той или иной общественной системе, а по типу географической смежности. Такой подход усиливает географические аспекты в преподавании, устраняет излишнюю политизацию содержания. Названия государств даются в скобках. При объяснении материала учителю целесообразно несколько сместить акценты, перенеся внимание со специальных знаний на страноведческие и общекультурные.

    Бывшие союзные республики изучаются во второй четверти 9 класса в разделах «Восточная Европа», «Центральная и Юго-Западная Азия». Компактное изучение этих стран дает учителю возможность рассказать о распаде монополизированного государства, на доступном материале проанализировать последствия, повлиявшие на углубление экономического кризиса и на усугубление национальных проблем. Следует обратить внимание учащихся на налаживающиеся экономические и культурные контакты с некоторыми из этих суверенных государств.

    В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр кино- и видеофильмов о природе достопримечательностях изучаемой страны, культуре и быте ее народа.

    Примерный план изучения стран Евразии (географическое положение, государственный строй, символика, климат, рельеф, флора и фауна, хозяйство, население, столица, крупные города, достопримечательности) уточняется и конкретизируется учителем в зависимости от особенностей данного государства.

    Интеграционные процессы, происходящие в Европе (отмена виз, введение единой валюты), падение «железного занавеса» приблизили Россию к мировому сообществу, поэтому целесообразно завершить курс «Материки и океаны» темами, посвященными России как крупнейшему государству Евразии. На этих уроках учитель обобщает знания учащихся о своей стране (государстве), полученные в 6 и 7 классах, и подготавливает их к знакомству со своим краем (областью, районом).

    Заканчивается курс географии региональным обзором. В предлагаемой программе изучению своей местности отводится четвертая четверть 9 класса. Территорию для изучения (республика, край, область, район, город, село) определяет сам учитель. На этих уроках учащиеся не только систематизируют свои знания о природе края, но и знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в данном регионе.

    Выпускники специальных коррекционных школ должны уметь ориентироваться в своей местности, знать основные достопримечательности своего края.

    На уроках можно усилить изучение социальных, экологических и культурологических аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у учащихся патриотических чувств и в значительной степени повысит интерес к изучаемому предмету.

    Учебно-тематическое планирование по курсу

    « География материков и океанов: Государства Евразии.»

    количество часов в неделю - 2ч количество часов в год – 66ч

     №

    п/п

    Разделы, темы

      1ч

          2 ч

         3ч

       4ч

       год

    1

    Введение

      1

     1

    2

    Западная Европа

      6

     

     6

    3

    Южная Европа

      4

     4

    4

    Северная Европа

      3

     

     3

    5

    Восточная Европа

      5

      5

       

     

    10

    6

    Центральная Азия

      5

     

    5

    7

    Юго- Западная Азия

      5

      2

    7

    8

    Южная Азия

      2

     

     2

    9

    Восточная Азия

      6

    6

    10

    Россия

      9

     

    9

    11

    Свой край

       14

    14

      Всего:

      18

      15

      19

       14

     66

    Содержания образования по географии

    Раздел

    Количество часов

    Содержание

    Введение

     1

    Политическая карта Евразии. Государства Евразии (обзор).

    Западная Европа

     6

    Великобритания (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии).

    4-5. Франция (Французская Республика).

    1. Германия (Федеративная Республика Германия).
    2. Австрия (Австрийская Республика). Швейцария (Швейцарская Конфедерация).

    Южная Европа

     4

    1. Испания. Португалия (Португальская Республика). 9-10. Италия (Итальянская Республика).

    Греция (Греческая Республика)

    Северная Европа

     3

     

     Норвегия (Королевство Норвегия).

    Швеция (Королевство Швеция).

    Финляндия (Финляндская Республика).

    Восточная Европа

     10

    Польша (Республика Польша). Чехия (Чешская Республика). Словакия (Словацкая Республика).

    Венгрия (Венгерская Республика).

    Румыния (Республика Румыния). Болгария (Республика Болгария).

    Югославия. Албания (Республика Албания).

    Эстония (Эстонская Республика).

    Латвия (Латвийская Республика).

    Литва (Литовская Республика).

    Белоруссия (Республика Беларусь).

    Украина.

    Молдавия (Республика Молдова).

    Центральная Азия

    5

    Казахстан (Республика Казахстан).

    Узбекистан (Республика Узбекистан).

    Туркмения (Туркменистан).

    Киргизия (Кыргызстан).

    Таджикистан (Республика Таджикистан).

    Юго- Западная Азия

     7

    Грузия (Республика Грузия).

    Азербайджан (Азербайджанская Республика).

    Армения (Республика Армения).

    Турция (Республика Турция).

    Ирак (Республика Ирак).

    Иран (Исламская Республика Иран).

    Афганистан (Исламское Государство Афганистан).

    Южная Азия

     2

    .

    Индия (Республика Индия).

    Восточная Азия

     6

    Китай (Китайская Народная Республика).

    Монголия (Монгольская Народная Республика).

    Корея (Корейская Народно-Демократическая Республика и Республика Корея).

    . Япония.

    Россия

     9

    Россия (Российская Федерация) -- крупнейшее государство Евразии.

    Сухопутные и морские границы России (повторение).

    Административное деление России (повторение).

    Столица, крупные города России.

    Обобщающий урок.

    Практические работы

    Обозначение на контурной карте государств Евразии, их столиц и изученных городов.

    Нанесение границы Европы и Азии. Составление альбома «По странам и континентам».

    Свой край

    14

    1. История возникновения нашего края.
    2. Положение на карте области, края. Границы. Поверхность.
    3. Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы.
    4. Полезные ископаемые и почвы нашей местности.
    5. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности. Водоснабжение нашего края питьевой водой. Охрана водоемов.
    6. Растительный мир нашего края (деревья, кустарники, травы, цветочно-декоративные растения, грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения). Красная книга. Охрана растительного мира.
    7. Животный мир нашей местности. (Хищные и травоядные, дикие и сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые). Вред природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники.
    8. Население нашего края (области). Его состав. Национальные обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня.
    9. Промышленность нашей местности. Ближайшее промышленное предприятие, где могут работать выпускники школы.
    10. Специализация сельского хозяйства (растениеводство, животноводство, бахчеводство и т.п.).
    11. Транспорт нашего края (наземный, железнодорожный, авиационный, речной).
    12. Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
    13. Наш город (поселок, деревня).
    14. Обобщающий урок «Моя малая Родина».

    Практические работы

    На карте своей области обозначить условными знаками, вырезанными из картона, месторождения полезных ископаемых, цветными кружками — областной и районные центры.

    Обозначить на контурной карте России свою область.

    К карте своей области прикрепить контуры наиболее распространенных растений и животных, отметить заповедные места.

    Зарисовать и подписать растения и животных, занесенных в Красную книгу области. Записать в тетрадь названия местных водоемов, форм земной поверхности, фамилии известных людей края.

    Вычертить простейшую схему структуры народного хозяйства области.

    Регулярно читать местную периодическую печать. Выполнить рисунки и написать сочинение на тему «Прошлое, настоящее и будущее нашего края».

    Межпредметные связи

    Сезонные изменения в природе (природоведение). История нашего края (история).

    Почвы, полезные ископаемые, водные ресурсы, растительный и животный мир, экологические проблемы (естествознание). Фольклор {музыка).

    Сфера быта, национальные блюда (СБО).

    Архитектурные памятники (изобразительная деятельность).

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать:

    Географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;

    Границы, государственный строй и символику России; Особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;

    медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности.

    Учащиеся должны уметь:

    находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы;

    по иллюстрациям характерных достопримечательностей узнавать отдельные города Евразии;

    показывать Россию на политических картах мира и Евразии; находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон);

    давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края;

    называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области; правильно вести себя в природе.

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

    1.Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./ В.В. Воронкова, М.Н. Петрова. – М: Владос 2001.

    2.География материков и океанов: Государства Евразии: Учебник для 9     класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида// Приложение к учебнику Изд. 2-е


    Автор: Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина
    Издательство: ОАО "Издательство "Просвещение"
    Год издания: 2005 г.

    3.Мастер- класс

    А.М. Зотова  Игры на уроках географии

    ДРОФА Москва 2005г

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

    « Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. Темнолесской

    Ставропольского края  Шпаковского района

                                                                                                                                   Утверждено

                                                Протокол заседания

                                                      Педагогического совета

                                                                       От_____________ №______________

                                                                            _____________________________

      Директор МКОУ СОШ №9 Гапонов Е.Н.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по социально-бытовой ориентировке

    9 класс VIII вида

    Ступень обучения- специальное коррекционное

                                Количество часов- 68

                                Уровень базовый.

                                     Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

    Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида 509 классы/Под редакцией  В.В. Воронковой., М.Н. Петрова/ сборник-1-м: ВЛАДОС 2001г.

    Пояснительная записка

    Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.

    Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен но принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д.

    «Питание» — один из важнейших разделов, который решает очень нужные задачи: расширение кругозора детей о значении питания в жизни и деятельности человека; формирование знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского организма, о культуре питания; формирование умений определить простейшими приемами экологически чистые продукты; приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых вариантов кулинарных рецептов и украшение их.

    Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию использованию электроэнергии и др., строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости, скорости; внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.

    Результативность занятий по этому разделу обеспечивается только при условии — тесной связи учителя с родителями, воспитателями и работниками столовой, обслуживающих учащихся.

    Большинство разделов программы изучается с пятого по девятый классы. Это позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.

    Формы и методы реализации программных задач

    Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы; широко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов, диафильмов и др.

    По разделам «Питание», «Одежда и обувь», «Жилище» и других целесообразно проводить практические работы, разделив учащихся на бригады из 4—5 человек для самостоятельного выполнения задания. Это позволит каждому ученику независимо от его интеллектуальных и физических возможностей овладеть основными способами ухода за одеждой, обувью, приготовления пищи, научиться составлять деловые бумаги, заполнять разного рода бланки и т.д.

    В зависимости от задач урока и оснащенности кабинета могут использоваться разные формы организации практических работ, как коллективные (бригадные), так и индивидуальные (выполнение учеником всех операций под руководством учителя).

    На занятиях следует отводить время для изучения правил техники безопасности, формирования умений пользоваться нагревательными электрическими и механическими бытовыми приборами и приспособлениями, колющими и режущими инструментами, а также навыков обращения со стеклянной посудой, кипятком и т.д. Ни один даже незначительный случай нарушения правил техники безопасности нельзя оставлять без внимания. Необходимо постоянно приучать детей к соблюдению санитарно-гигиенических требований во время выполнения различных практических работ, доводя их до навыка.

    В ряде разделов, например «Личная гигиена», «Бюджет семьи» и др., предусмотрена система упражнений, которые каждый ученик выполняет индивидуально. Эта работа осуществляется с целью выработки у учащихся определенных умений и навыков на основе знаний, полученных как на занятиях по СБО, так и на занятиях по другим предметам.

    Беседа на занятиях по СБО является одним из основных методов обучения и применяется и сочетании с сюжетно-ролевыми играми, различными практическими работами: записями в тетрадь определенных правил, зарисовками, упражнениями и другими видами работ. Продолжительность беседы может быть различной, но она не должна являться единственным методом обучения, используемым на занятии.

    В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Например, она может носить информационный характер. В этом случае учитель выясняет имеющиеся у учащихся знания и представления и сообщает им новые необходимые сведения. В начале занятия проводятся краткие вводные беседы, а в конце занятия для закрепления полученных знаний — заключительные беседы.

    Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения. В сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др.

    Сюжетно-ролевые игры в основном рекомендуется проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода за маленьким ребенком и т.д.). Учитель организует игру и руководит ею в соответствии с заранее разработанным планом. При этом следует избегать прямых указаний, как поступать в той или иной ситуации, и стараться ставить детей перед необходимостью самостоятельно принимать решения. Игры могут занимать часть урока или как итоговое занятие на урок или два (сдвоенные часы). Эти занятия требуют от учителя серьезной подготовки и имеют весьма важное значение для решения задач обучения и воспитания, они способствуют закреплению различных знаний-умений и навыков учащихся (правила поведения, навыки приготовления тех или иных блюд, сервировка стола, уборки помещения и т.д.).

    В программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся на промышленные сельскохозяйственные объекты, в магазины, на предприятия службы быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения.

    Экскурсии и зависимости от их места в учебном процессе могут быть вводные, текущие и итоговые. Вводные экскурсии предшествуют изучению нового материала и имеют целью проведение наблюдений и общее ознакомление с объектами. Например, изучение темы «Железнодорожный транспорт дальнего следования и пригородный» целесообразно начать с ознакомительной экскурсии,

    во время которой учащиеся получат представление о назначении вокзала, его основных службах, расписании поездов. Текущие экскурсии проводятся в ходе изучения темы и служат для конкретизации и закрепления определенного учебного материала. Так, при изучении раздела «Средства связи» в VI классе проводится урок- экскурсия на почту с целью расширения и закрепления знаний детей о различных почтовых отправлениях. Итоговые экскурсии организуются при завершении работы над темой. Например, работу по теме «Экономика домашнего хозяйства» (IX класс) следует закончить экскурсией в Сбербанк.

    Любая экскурсия не является самоцелью и используется в сочетании с другими организационными формами обучения по определенной теме. В ходе экскурсий могут проводиться практические работы. Так, во время экскурсии на телеграф учащиеся заполняют бланки телеграмм (с помощью заранее составленных текстов). Проведение экскурсий требует тщательной подготовки, учителю необходимо заранее наметить задачи и содержание экскурсии, заблаговременно посетить объект и хорошо с ним ознакомиться, разработать план экскурсии. Следует также провести вводную беседу: назвать объект наблюдения, рассказать о пути следования к месту проведения экскурсии, напомнить учащимся правила дорожного движения, правила поведения в транспорте и во время экскурсии. Целесообразно, чтобы сам учитель вел экскурсию, вовлекая детей и беседу, особенно во время текущих и итоговых экскурсий. Если объяснения дает не учитель, а работник учреждения или предприятия, на котором проводится экскурсия, то нужно предварительно обговорить с ним объем и характер сообщаемого материала, перечень объектов, которые будут продемонстрированы учащимся. Отдельным ученикам можно поручить вести элементарные записи. Они должны быть краткими. Например, ученики записывают цены на различные товары, названия рабочих специальностей, в которых нуждается предприятие и др.

    Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. С этой целью учитель при составлении плана занятия должен продумать, в какой его части можно применить знания и умения, полученные детьми раннее. Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов, логично связанный с изучаемой темой. Например, на занятиях но приготовлению пищи целесообразно вспомнить правила ухода ли кухней и посудой, во время подготовки и проведения экскурсии — повторить правила поведения в общественных местах и в транспорта, предложить детям выбрать рациональный маршрут, транспорт! и.к1 средства и т.д. Повторение учебного материала по изучаемой теме или ранее пройденного материала должно быть элементом каждого занятия.

    На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки загадки для развития устной, письменной речи, для практического применения знаний, умений и навыков, полученных на уроках родного языка. На всех этапах занятий в связи с изучаемым материалом необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения, умением детей правильно построить фразу, написать текст, обосновать вывод. В поле зрения учителя должно находиться развитие диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы занятий, сюжетные игры и экскурсии, проводимые учителем, в ходе которых учащиеся вовлекаются в беседу. На отдельных занятиях при прохождении ряда тем (например, „Квартплата», „Оформление на работу» и т.п.) следует отводить время на практическое закрепление навыков составления деловых бумаг с учетом разных жизненных ситуаций, опираясь на знания и умения, полученные на уроках родного языка.

    Особое внимание следует обратить на проведение практических работ с использованием бригадной формы организации учащихся. На первом занятии, где применяется бригадная форма работы, учитель должен объяснить и показать детям, что должен делать бригадир. Для этого он, распределив учеников по бригадам, выступает в роли бригадира одной из них. Другие бригадиры, назначенные из числа наиболее подготовленных учащихся, наблюдая за учителем и получая его инструкции, организуют работу своих бригад. Для успешного проведения первых занятий по новой теме бригадиров целесообразно проинструктировать заранее об их обязанностях. В ходе практической работы бригадир должен выполнять часть общего задания. Аналогичные работы на последующих занятиях бригадиры могут организовывать по уст ной или письменной инструкции учителя под его постоянным контролем. Несомненно, учитель руководит не только бригадирами. В процессе выполнения задания он дает учащимся некоторые указания и объяснения, оказывает им помощь, следи т за соблюдением санитарно-гигиенических требований и правил техники безопасности. На следующих практических занятиях по этой же теме учитель должен построить работу так, чтобы каждый учащийся последовательно освоил все операции, необходимые для выполнения конкретного задания, побывал в роли бригадира. Например, если на одном уроке школьник мыл и чистил овощи для супа, то на другом уроке он занимается пассированием овощей или заправкой первого блюда.

    Знакомя детей с новым приемом, учитель сначала дает объяснения всему классу, затем организует тренировочные упражнения, после чего бригадирами выполняется работа, в которую включается данный прием.

    Бригадная форма работы может быть использована и при выполнении детьми одинаковых заданий (штопка, чистка посуды и т.д.).

    В кабинете можно установить поочередное дежурство по бригадам. Дежурная бригада выполняет различные работы, связанные с подготовкой оборудования и материалов к занятию, и убирает кабинет после окончания занятий.

    Для активизации учащихся и учета их знаний, умений и навыков целесообразно организовывать соревнования бригад или индивидуальные соревнования. Итоги их учитель подводит в конце занятия.

    Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, математики, географии, труда, естествознания.

    СБО учащихся иметь свое логическое продолжение в системе внеклассной работы. Только комплексная совместная деятельность учителя и воспитателя позволит достичь желаемых результатов. Настоящая программа должна служить ориентиром для воспитателя при отборе материала, определении его тематики, объема и последовательности изучения. Однако воспитатель в своей деятельности не должен использовать формы и методы работы учителя. Он осуществляет закрепление полученных на занятиях знаний и умений в процессе практической работы, формирует на их основе прочные навыки. Например, при прохождении раздела «Жилище» учитель обучает детей правилам уборки квартиры, а воспитатель, организуя деятельность учащихся по самообслуживанию, повторяет с ними эти правила, следит за ходом уборки и т.п.

    Связь учителя с воспитателем осуществляется также при совместном проведении отдельных экскурсий и некоторых итоговых практических занятий, которые можно объединять с внеклассными мероприятиями. Учитель должен принимать активное участие в тех внеклассных мероприятиях, которые позволяют закрепить усвоенное на практике и проверить, что и как восприняли ученики на занятиях по СБО. Такое взаимодействие учебной и внеклассной работы способствует совершенствованию знаний и навыков детей, успешному применению их в жизни.

    По возможности следует привлекать и родителей, чтобы дети в домашних условиях могли практически применять полученные знания и умения.

    Тематика и последовательность занятий по социально-бытовой ориентировке отражаются в классном журнале. Для фиксирования результатов усвоения учащимся различных разделов программы

    целесообразно вести разные формы учета. Это могут быть тетрадь, экран соревнования, стенды и плакаты, на которых отражаются не только успехи детей на занятиях, но и их умение применять полученные знания и навыки в повседневной жизни.

    Распределение времени на прохождение программного материала и порядок изучения тем учитель определяет самостоятельно с учетом возможности детей и в зависимости от местных условий. При тематическом планировании должны учитываться время года и потребности школы. Например, в соответствии с общешкольным планом проводится «Неделя труда». Учителю следует на этот период запланировать изучение таких тем, которые согласовывались бы с видами общественно полезного труда школьников. При подборе материалов по теме «Учреждения и организации» целесообразно предусмотреть ознакомление детей не только с объектами ближайшего окружения, но и с объектами, находящимися на территории, на которой учащиеся будут проживать после окончания школы.

    Занятия по СБО проводятся в специальном кабинете, в котором отведены места для учащихся и для оборудования, обеспечивающего выполнение в полном объеме всех видов практических работ, предусмотренных программой. При организации кабинета необходимо учитывать санитарно-гигиенические нормы и правила техники безопасности.

    Для проведения занятий и экскурсий в У1-1Х классах можно сдваивать уроки. К проведению бесед о гигиене подростков (отдельно для мальчиков и девочек) следует привлекать специалистов- медиков и психологов.

    Учащиеся ведут тетрадь для кратких записей основных сведений и зарисовок. Это могут быть какие-либо правила, рецепты, полезные советы и т.п., изложенные доступным детям языком четко и лаконично. Записи в тетрадях проверяются учителем после каждого занятия.

    Домашние задания, как правило, не задаются. В отдельных ел у чаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения но время экскурсий с воспитателем или дома (например, место работы родителей, их должность и т.д.).

    Учебно-тематическое планирование по курсу

    «Социально- Бытовой Ориентировке»

    количество часов в неделю - 2ч количество часов в год – 68ч

     №

    п/п

    Разделы, темы

      1ч

          2 ч

         3ч

       4ч

       год

    1

    Личная гигиена

      2

     2

    2

    Бюджет семьи

      10

     

    10

    3

    Одежда и обувь

      5

     5

    4

    Культура поведения

     

      2

     2

    5

    Питание

     

      12

       

     

    12

    6

    Торговля

      1

      1

    2

    7

    Медицинская помощь

     

      4

     

    4

    8

    Семейные отношения

      4

     

     4

    9

    Трудоустройство

      6

      6

    12

    10

    Жилище

      4

     

    4

    11

    Средства связи

      4

    4

    12

    Предприятия бытового обслуживания

      4

    4

    13

    Транспорт

       2

    2

    14

    Повторение

       1

    1

      Всего:

      17

      15

      19

       17

     68

    Содержание курса реализуется с помощью учебников, пособий:

    1. Картушина  Г.Б. «Домоводство»;
    2. Девяткова Т.А.,  Кочетова Л.Л. и др. «Социально – бытовая ориентировка в специальных (корр.) общеобразовательных учреждениях 8 вида»;
    3. Закон о занятости населения в РФ;  
    4. Симоненко В.Д. «Технология, 8 класс»
    5. Лабзина А.Я. «Обслуживающий труд, 9 класс».

                                                                      Интеграция с другими предметами:

    1. Русский язык и чтение;  
    2. Математика;
    3. География;
    4. Трудовое обучение;
    5. Биология.

    Задачи курса:

    1. Формировать умения определения размеров одежды и обуви и выведения пятен с одежды, правил сервировки праздничного стола, приготовить национальные и диетические блюда, отдельные блюда для детей ясельного возраста.

              Воспитание культуры поведения:  с соседями по коммунальной квартире, правил приёма гостей.

    1. Формировать умения пользоваться услугами медицинской помощи, транспорта, торговли, связи, обращаться в отдел кадров, писать заявление автобиографию, расписку, докладную записку.

    Учащиеся 9 класса должны знать:

            -размеры своей одежды и обуви; гарантийные сроки носки; правила возврата; способы обновления одежды с помощью

          замены мелких деталей;  средства выведения пятен в домашних условиях; общие правила выведения чернильных, жир-

          ных и фруктовых пятен, пятен от молока, мороженого, шоколада, кофе, крови, масляных красок, следов горячего утюга

          и др.; санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе со средствами выведения пятен;  

          правила стирки изделий из тюля, трикотажа.

    - значение диетического питания; особенности и важность правильного питания детей ясельного возраста; названия

          и рецепты 1—2 национальных блюд:

    - основные виды семейных   отношений, формы организации досуга и отдыха в семье; семейные традиции;

          о морально-этических нормах взаимоотношений в семье; обязанности, связанные с заботой о детях;

    - правила поведения в обществе;  правила приема гостей (поведение хозяев при встрече, расставании, во время визита);

    -правила расстановки мебели в квартире (с учетом размера, особенностей площади, назначения комнат, наличия

          мебели); требования к подбору занавесей, светильников и других деталей интерьера; правила сохранения жилищного

          фонда;

    - основные маршруты самолетов; службы аэровокзала; стоимость проезда; порядок приобретения и возврата билета;

           правила посадки в самолет; правила, поведения в аэропорту; правила безопасности во время полета на самолете, вертолете;

              - виды ярмарок; отличие ярмарки от рынка, магазина; время и место проведения ярмарок; цены ярмарочных товаров

         их отличие от рыночных и магазинных;

    - виды денежных переводов, их стоимость;  виды связи (сотовая, компьютерная, факс, пейджер, автоответчик);

          их значимость, необходимость; стоимость услуг по каждому виду связи;

    - способы распространения инфекционных заболеваний, в том числе и кишечных; меры по предупреждению инфекционных

          заболеваний; правила и приемы ухода за больным; условия  освобождения от работы: по болезни или для ухода за больным;

    - местонахождение предприятия бытового обслуживания; какие виды услуг оно оказывает; правила пользования услугами;

          стоимость обслуживания; профессии работников этого предприятия;

            - учреждения и отделы по трудоустройству; местонахождение и названия предприятий, где требуются рабочие по специаль-

          ностям, изучаемым в школе; виды документов, необходимые для поступления на работу; правила перехода с одной работы на

          другую; перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию.

    Учащиеся 9 класса должны уметь:

            - пользоваться журналом мод; подбирать одежду и обувь в соответствии с индивидуальными особенностями;

         рационально выбирать товары, учитывая их назначение и собственные возможности; выводить пятна на одежде разными средствами; стирать изделия из тюля и трикотажа;

            - составить меню диетического питания на день; приготовить 1—2 диетических блюда; составить меню на день для

         ребенка ясельного возраста и приготовить эти блюда; приготовить одно национальное блюдо, составить меню празднич-

         ного стола; выполнить сервировку праздничного стола;

    - анализировать различные семейные ситуации и давать им правильную оценку, соблюдать морально этические

         нормы поведения; соблюдать правильные взаимоотношения в семье (отношение к родителям, дедушкам, бабушкам);

         оказывать внимание, поддержку, посильную помощь нуждающемуся члену семьи; активно включаться в организацию

         досуга и отдыха в семье; поддерживать и укреплять семейные традиции; выполнять обязанности, связанные с заботой о детях;  

    - встречать гостей;  вежливо вести себя во время приема их; анализировать поступки людей и давать им правильную

         оценку;  

    -расставлять мебель в квартире (на макете); подбирать детали интерьера;

    - ориентироваться  в расписании; определять маршрут и выбирать транспортные средства; выполнять правила безопасности

    во время полета и правила поведения в аэропорту;  

    - заполнить почтовый и телеграфный перевод; подсчитать стоимость денежных отправлений; оформить квитанции по оплате

          телеграфных услуг;

    -строго соблюдать личную гигиену;  предупреждать инфекционные заболевания; строго выполнять правила ухода за боль-

          ным:  измерять температуру, умывать, переодевать, кормить больного (взрослого, ребенка); ставить горчичники;

    - обращаться с вопросами и просьбами к работникам предприятий бытового обслуживания;

    -обращаться в отделы кадров учреждений для устройства на работу; написать заявление о принятии на работу; о переходе

          с одной работы на другую, о предоставлении очередного отпуска и другого содержания, автобиографию; заполнить анкету;

          составить заявки на материалы, инструменты; написать расписку, докладную записку.

    Пояснительная записка

     Общественно полезный, производительный труд учащихся - составная часть учебно - воспитательного процесса, способствующий личностному  развитию( развитию внимания, памяти, воображения, мелкой моторики рук) Его основными задачами являются:

    1. формирование осознанной потребности в труде, уважения к людям труда, заботливого и бережного отношения к природе, формирование навыков коллективной деятельности, воспитание трудовой и производственной дисциплины;
    2. ознакомление на практике с основами современного производства, формирование интереса к рабочим профессиям, закрепление умений и навыков, знаний, получаемых в процессе трудового и профессионального обучения, профильной и общеобразовательной подготовки;
    3. оказание посильной помощи в благоустройстве микрорайона лицея; заготовка овощей для школьной столовой с целью  удешевления питания;
    4. самообслуживание по наведению чистоты и порядке в здании лицея, классных комнатах, пришкольной территории.
    5. . В течение учебного года организуется общественно полезный труд учащихся. Работы проводятся 2  раза в неделю продолжительностью:

    9 классов – не более 40 минут

    В 9 классах общественные работы организует классный руководитель.

    График  проведения работ определяет классный руководитель при согласовании с заместителем директора по воспитательной работе. График работ может корректироваться с учетом погодных условий, вида проводимых работ и занятости учащихся.

    Обучающиеся могут быть освобождены от общественно- полезного труда на основании медицинских справок и иных уважительных причин.

    Содержание и организация общественно полезного, производительного и обслуживающего  труда школьников.

     Главным направлением общественно полезного, производительного и обслуживающего труда учащихся средних и старших классов являются работы для своей школы по охране природы, благоустройству, сбору вторичного сырья, заготовке овощей.

     Учащимся, участвующим в общественно полезном, производительном труде, целесообразно в воспитательных целях устанавливать, с учетом их возраста, пола, условий работы и по согласованию с медицинскими работниками, трудовые задания.

    Количество     часов      по программе                                                    68

    Количество часов в неделю по учебному плану                                   2

    Количество часов в год                                                                            68

        1 четверть

     2 четверть

     3 четверть

     4 четверть

            18ч

          15ч

        18ч

        17ч

    Учебно-тематическое планирование по курсу

    «Общественно полезный производительный труд»

    количество часов в неделю - 2ч количество часов в год – 68ч

     №

    п/п

    Разделы, темы

      1ч

          2 ч

         3ч

       4ч

       год

    1

    Уборка кабинета

      3

     3

    3

      3

     12

    2

    Работа с бумагой, пленкой

      3

      1

    4

    3

    Работа на пришкольном участке

      2

      5

     7

    4

    Работа с природным материалом

      2

     

    1

     3

    5

    Работа с пластилином

      4

     

       

     

    4

    6

    Уход за комнатными растениями

      2

     2

    1

      2

    7

    7

    Работа с картоном

      2

     

     

      1

    3

    8

    Работа с глиной

    2

     

     

     2

    9

    Работа с бросовым материалом

    2

     2

     

    4

    10

    Работа с тканью

    2

     3

      2

    7

    11

    Оригами

    4

     3

      2

    9

    12

    Техническое моделирование

     5

      1

    6

      Всего:

      18

      15

      18

       17

     68

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

    « Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. Темнолесской

    Ставропольского края  Шпаковского района

                                                                                                                                   Утверждено

                                                Протокол заседания

                                                       Педагогического совета

                                                                        От_____________ №______________

                                                                           _____________________________

      Директор МКОУ СОШ №9 Гапонов Е.Н.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по обществоведению

    9 класс VIII вида

    Ступень обучения- специальное коррекционное

                                Количество часов- 34

                                Уровень базовый.

                                     Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

    Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида 5-9 классы/Под редакцией  В.В. Воронковой., М.Н. Петрова/ сборник-1-м: ВЛАДОС 2001г.

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по обществоведению составлена на основании Программ 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида  (Сб. 1., М., Владос, 2000 г.) с учетом рекомендаций, содержащихся в пояснительной записке к курсу «Обществоведение». Учебными пособиями данный курс не обеспечен.

    Рабочая программа в 8 классе  рассчитана на 34 часа  в год (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа в год (1 час в неделю).

    Курс направлен на формирование политико-правовых знаний, призван способствовать самореализации личностного потенциала детей с проблемами здоровья. Цель курса - создать условия для социальной адаптации учащихся через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.

    Курс носит практикоориентированный  характер, рассчитан на 68 учебных часов (по 34 часа в каждом классе).

    Рабочая программа содержит подробный календарно-тематический план и поурочное планирование. В календарно-тематическом плане помещены наименования разделов и тем с указанием необходимого для их изучения количества часов, практические работы, экскурсии, контрольные и диагностические уроки. Следует обратить внимание на содержание практической деятельности учащихся, включающей составление опорных таблиц, схем, конспектов, деловых бумаг, работу с текстами Конституции, Федеральных законов. Данная форма работы способствует систематизации приобретенных знаний, формированию умений самостоятельно находить нужную информацию. Контроль уровня знаний осуществляется через тестирование, являющееся одним из элементов уроков обобщающего повторения.

    Поурочное планирование содержит подробную информацию по изучаемым темам, понятия, без которых, на наш взгляд, невозможно усвоение курса в полном объеме, вопросы, позволяющие актуализировать знания учащихся.

    Экскурсии, предложенные в рабочей программе, дают возможность сформировать у учащихся представления о том, куда им следует обратиться при необходимости. Часы, отведенные в программе на повторение (6 часов), могут быть так же частично использованы на уроки-экскурсии.

    Требования к знаниям и умениям учащихся подробно изложены в Программе (Сб.1. – М.: ВЛАДОС 2000 г.)

    Тематическое планирование по обществоведению в 9 классы ( 34 ч в год)

    9 класс

    V

    Повторение

    2

     

     

     

     

    VI

    Права и обязанности гражданина России.

    30

     

     

     

     

    1

    Ответственность и обязанность государства перед гражданами

    1

     

     

     

     

    2

    Конституционные обязанности граждан

    1

    Составление памятки налогоплательщика

     

     

     

    3

    Основные конституционные права человека в Российской Федерации

    1

    составление опорной схемы: «Права человека»

     

     

     

    4

    Трудовое право

    5

    Составление заявлений о приеме на работу, об увольнении, о предоставлении отпуска, объяснительной записки

    тест по теме: «Трудовое право»

    экскурсия в отдел кадров предприятия

    возможно посещение кадровой службы в самом учреждении образования

    5

    Собственность и имущественные отношения

    6

    составление опорной схемы: «Право собственности», составление расписки в получении денег

     

    экскурсия в районный суд либо судебный участок мирового судьи

     

    6

    Семейное право

    5

    составление опорных схем: «Брак», «Расторжение брака»

    тест по теме: «Семейное право»

     

     

    7

    Социальные права человека

    4

    составление таблицы «Формы социальной защиты граждан», составление опорной схемы: «Осуществление права на жилище»

     

    экскурсия в орган исполнительной власти района

     

    8

    Политические права и свободы

    1

     

     

     

     

    9

    Право человека на духовную свободу

    1

     

     

     

     

    10

    Право на образование

    1

     

     

     

     

    11

    Реализация прав граждан

    3

     

     

     

     

    12

    Урок обобщающего повторения по теме: «Права и обязанности гражданина России»

    1

     

    тест по теме: «Права и обязанности гражданина России»

     

     

    13

    Повторение

    2

     

     

     

     

     

    Итого:

    68

     

    5

    4

     

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

    « Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. Темнолесской

    Ставропольского края  Шпаковского района

                                                                                                                                   Утверждено

                                                  Протокол заседания

                                                        Педагогического совета

                                                                         От_____________ №______________

                                                                             _____________________________

      Директор МКОУ СОШ №9 Гапонов Е.Н.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по истории

    9 класс VIII вида

    Ступень обучения- специальное коррекционное

                                Количество часов- 68

                                Уровень базовый.

                                     Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

    Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником « ИСТОРИЯ РОССИИ» для 9 класса (авторПузанов). Под редакцией

     В.В. Воронковой.

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по курсу истории в соответствии с программой «История» О.И. Бородиной, В.М. Мозгового, опубликованной в сборнике «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классы. Сборник 1. М., Владос, 2000), изданном по редакцией В.В. Воронковой, базисным учебным планом СКОУ VIII вида (I вариант), учебником «История России» для 9 класса СКОУ VIII вида авторов: Б.П. Пузанова, О.И. Бородиной Л.С. Сековец, Н.М. Редькиной (М., Владос, 2005).

    Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа – в неделю.

    В 9 классе изучается история Отечества XX века.

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны знать:

    - основные исторические события: революционные движения, гражданская война; становление Советской власти; стройки первых пятилеток; вторая Мировая война; Великая Отечественная война;

    - основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны в предвоенные и послевоенные годы;

    - исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных героев.

    Тематическое планирование  уроков истории в 9 классе (68 часов)


    п/п

    Наименование разделов и тем уроков

    Всего часов

    Из них

    Лабораторные и практические

    Контрольные и диагностические материалы

    экскурсии

    1.

    Россия в начале XX века.

    10 ч

    Работа с фрагментами историко-художественного текста «Император Николая II»

    Программированный опрос.

    Заочная экскурсия по иллюстрациям «Серебряный век» русской культуры.

    Работа с контурной картой, заполнение таблицы-плана «Русско-японская война в 1904 – 1905 г. г.», опираясь на текст учебника.

    Заполнение таблицы-плана «Первые политические партии».

    Схема государственного управления.

     Составление опорного конспекта  «Реформы П.  А. Столыпина».

    Заполнение таблицы «Серебряный век» русской культуры», опираясь на текст учебника.

    2.

    Россия в 1917 – 1920 годах

    10 ч

    Составление опорного конспекта «Экономический и политический кризис осенью 1917 года».

    Программированный опрос.

     

    Составление опорного конспекта «Захват власти большевиками в Петрограде. Низложение Временного правительства и захват Зимнего дворца. Провозглашение советской власти».

    Схема «Система государственного управления в РСФСР по Конституции 1918 года».

    Заполнение таблицы «Красные и белые».

    Таблица «Экономическая поли тика советской власти».

    3.

    Советская Россия – СССР в 20 – 30 – е годы

    9 ч

    Сравнительная таблица «Военный коммунизм и нэп».

    Программированный опрос.

     

    Схема государственного управления по Конституции 1924 года.

    Работа с контурной картой «Союзные республики»

    Работа с контурной картой «Стройки первых пятилеток» (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре).

    Работа с фрагментом художественного текста (М. Шолохов «Поднятая целина»)

    Схема государственного управления по Конституции 1936 года.

    Отрывок из повести А. Рыбакова «Дети Арбата».

    Заполнение таблицы-плана « Развитие науки и культуры в СССР»

    4.

    СССР во Второй Мировой войне 1941 – 1945 годов

    14 ч

    Работа с контурной картой «Договоры СССР с сопредельными государствами о военной помощи».

    Программированный опрос.

     

    Составление опорного конспекта «Начало Великой Отечественной войны. Героическая оборона Брестской крепости. Первые неудачи советской армии».

    Заполнение таблицы-плана «Главные битвы войны»

    Работа с контурной картой «Битва за Москву».

    Работа с контурной картой «Блокада Ленинграда».

    Работа с контурной картой «Сталинградская битва».

    Заполнение таблицы «Борьба советских людей на оккупированной территории».

    Работа с контурной картой «Битва на Курской дуге».

    Составление опорного конспекта «Героизм тружеников тыла».

    Работа с контурной картой «Освобождение Европейских государств».

    Работа с контурной картой «Территории и порты, переданные СССР Японией».

    5.

    Советский Союз в 1945 – 1991 годах.

    18 ч

    Заполнение таблицы «Холодная война».

    Программированный опрос.

     

    Заполнение таблицы «Реформы Н. С. Хрущева».

    Таблица «Научные изобретения в СССР в 50-60-е г.г.»

    Таблица «Признаки «застоя» в народном хозяйстве».

    Работа с фрагментами публицистической прозы (статьи об участниках Афганской войны).

    Заполнение таблицы «Развитие культуры в СССР в 70-80-е годы».

    Таблица «Советские праздники».

    Таблица «Экономические ре формы периода перестройки».

    Схема «Политическая система в СССР при М.С. Горбачёве».

    Таблица «События 1990-1991 годов».

    6.

    Новая Россия в 1991 -2003 годах

    6 ч

    Таблица «Экономические реформы при Б.Н. Ельцине»

    Программированный опрос.

     

    Заполнение схемы «Политическое устройство страны».

    Работа с публицистическими статьями «Война в Чечне».

    Таблица «Реформы при В.В. Путине»

    7.

    События и даты XX века. Повторение за год.

    1 ч

     

     

     

     

    Итого

    68 ч

    44 работы

    6 ч

    1 ч


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа 6 класс VIII вида чтение, письмо, математика, музыка, изо, сбо

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение« Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. ТемнолесскойСтавропольского края  Шпаковского района...

    Рабочая программа 7 класс VIII вида чтение , письмо, математика,музыка, изо, история,сбо.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо математике7 класс VIII вида Ступень обучения- специальное коррекционное...

    Рабочая программа 8 класс VIII вида чтение,письмо, математика, музыка,история, обществоведение

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо чтению и развитию речи8 класс VIII видаСтупень обучения- специальное коррекционное...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У ДЕТЕЙ С ОНР, ФФНР (1 ГОД ОБУЧЕНИЯ)

    Основная цель программы – преодоление нарушений в речевом развитии и проведение коррекционной работы по профилактике всех видов дисграфий и дислексий у учащихся....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА ПО СМЕШАННОМУ ТИПУ У ДЕТЕЙ С НВОНР, ФНР (2 ГОД ОБУЧЕНИЯ)

    К числу важнейших задач логопедической работы в школе относится повышение эффективности и качества обучения учащихся. Поэтому программа рассчитана на своевременное предупреждение и устранение имеющихс...

    Аннотации к адаптированным рабочим программам по предметам: "Чтение", "Письмо", "Развитие речи"

    Аннотации к рабочим программам по предметам "Чтение" и "Письмо" ( по Программе под ред. В.В.Воронковой); "Развитие речи" - (по Программе под ред. Л.Б.Баряевой)...

    Аннотации к адаптированным рабочим программам по предметам: "Чтение", "Письмо", "Развитие речи"

    Аннотации к рабочим программам по предметам "Чтение" и "Письмо" ( по Программе под ред. В.В.Воронковой); "Развитие речи" - (по Программе под ред. Л.Б.Баряевой)...