Рабочая программа 8 класс VIII вида чтение,письмо, математика, музыка,история, обществоведение
рабочая программа (8 класс) по теме

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. Темнолесской

Ставропольского края  Шпаковского района

                                                                                                                               Утверждено

                                                             Протокол заседания

                                                                   Педагогического совета

                                                                                        От_____________ №______________

                                                                                    _____________________________

  Директор МКОУ СОШ №9 Гапонов Е.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи

8 класс VIII вида

Ступень обучения- специальное коррекционное

                            Количество часов- 102

                            Уровень базовый.

                                 Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником « Чтение» для 8 класса (авторы Воронкова В.В, Будаева З.Д ). Под редакцией  В.В. Воронковой

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи  для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида разработана на основе авторской программы «Грамматика, правописание  и развитие речи 5 – 9 классы» по ред. В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (издательство «ВЛАДОС», 2000 г.)

Рабочая программа рассчитана на  3  часа в неделю, 105  часов в год.

Содержание школьного курса за 8 класс:

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русский и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литераторы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А. С. Пушкина, М. Ю.Лермонтова. II. А. Крылова. 11. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, А. В. Кольцова, И С . Никитина, Л. Н. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. II. Чехова.

Произведения А. М. Горького, А. Н. Толстого, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, В. 11. Катаева, Б. Н. Полевого, А. А. Суркова, Ю. М. Нагибина, А. Г. Алексина. Л. И. Ошанина, С. В. Михалкова.

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера

героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц)

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя)

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 8 класса

Учащиеся должны уметь:

1. читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух;
2. читать «про себя»;
3. выделять главную мысль произведения;
4. давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;
5. пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.

Учащиеся должны знать:

наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.

Учебно-тематическое планирование по курсу

«Чтение и развитие речи»

количество часов в неделю - 3ч количество часов в год - 102ч

Содержание курса

Устное народное творчество  10ч

Пословицы и поговорки

Загадки

Сказки. Иван – крестьянский сын

Былины. Илья Муромец и Соловей – разбойник

Литературные сказки  8ч

Антоний Погорельский. Черная курица, или Подземные жители

Сергей Тимофеевич Аксаков. Аленький цветочек

Из произведений русской литературы XIX века 51ч

Александр Сергеевич Пушкин. Слово о писателе. Стихотворения А.С.Пушкина «Осень», «Цветок», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Повести Белкина «Метель»

Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о писателе. «Тучи», «Кавказ», «Бэла» (отрывок из романа «Герой нашего времени»)

Иван Андреевич Крылов. Слово о писателе. Понятия: басня, мораль.«Лебедь, щука и рак», «Свинья под дубом»

Николай Васильевич Гоголь. Слово о писателе. «Чичиков» (отрывок из поэмы «Мертвые души»)

Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Крестьянские дети», «Крестьянка» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

Алексей Васильевич Кольцов. Слово о поэте. «Раздумья селянина», «Горькая доля».

Иван Саввич Никитин. Слово о поэте «Зимняя ночь в деревне», «Деревенский бедняк».

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Севастополь в декабре месяце» ( в сокращении)., «Севастополь в августе 1855 года» ( в сокращении). «Детство» (главы из повести, в сокращении).

Аполлон Николаевич Майков. Слово о поэте. «Осень», «Пейзаж»

Федор Иванович Тютчев. Слово о поэте. «Листья», «Неохотно и несмело»

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Лошадиная фамилия», «Пересолил»

Из произведений русской литературы XX века 36ч

Максим Горький. Слово о писателе. «Сказки об Италии» (отрывок)

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «История Власа – лентяя и лоботряса»

Сергей Александрович Есенин Слово о поэте. «Задремали звезды золотые», «Топи да болота…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе. Дед Щукарь (отрывки из романа «Поднятая целина») 

Александр Александрович Фадеев «Молодая гвардия» (отрывки)

Валентин Петрович Катаев. Слово о писателе. «Сын полка» (главы из повести)

Борис Николаевич Полевой «Повесть о настоящем человеке» (в сокращении) 

Алексей Александрович Сурков. Слово о поэте. «День торжества», «В землянке»

Юрий Маркович Нагибин Зимний дуб (в сокращении) 

Анатолий Георгиевич Алексин. «Самый счастливый день»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений. VIII вида. 5 – 9 классы\ под ред. В.В.Воронковой \Сборник 1 .-  М.: ВЛАДОС, 2000
2. Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ В.В.Воронкова.- М.: Просвещение, 2006
3.  Использование ИКТ.

рассмотрено                                                      

на заседании МО        

Протокол №_____от________

председатель МО        

___________________Прокопова В.В.    

согласовано        

Заместитель директора по УВР

______________Кутеповой Е.И        

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. Темнолесской

Ставропольского края  Шпаковского района

                                                                                                                               Утверждено

                                                             Протокол заседания

                                                                   Педагогического совета

                                                                                        От_____________ №______________

                                                                                    _____________________________

  Директор МКОУ СОШ №9 Гапонов Е.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

8 класс VIII вида

Ступень обучения- специальное коррекционное

                            Количество часов- 175

                            Уровень базовый.

                                 Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником « Математика» для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида (автор Эк В.В.). Под редакцией В.В. Воронковой.

Пояснительная записка.

 Рабочая программа по математике  для 8 а класса составлена на основе  программы по математике  для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  VIII вида; авторы: М.Н.Перова, В.В.Эк, Т.В. Алышева; (Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  VIII вида для 5 – 9 классов, Сборник №1) Под редакцией В.В. Воронковой: Москва: Гуманитарный издательский центр   ВЛАДОС 2011 год. Допущено  Министерством образования  и науки Российской Федерации.

     Рабочая программа ориентирована на использование  учебника: МАТЕМАТИКА 8 автор – В.В.Эк, учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида. Допущено Министерством образования  и науки Российской Федерации

  Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2006 года; включён в федеральный перечень учебников   на этот  учебный год и рабочей тетради по математике для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида , Москва издательство «Просвещение» 2004 года.

      Рабочая программа разработана на основании следующих нормативно – правовых документов:

1. Закон РФ «Об образовании»  от 10 июля 1992 г. N 3266-1  (с изменениями и дополнениями);
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под общей  редакцией В.В. Воронковой. Допущено Министерством образования Российской Федерации.  Москва: «Просвещение», 2011.
3. Положение  о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов в МКС(К)ОУ С(К)ОШ;
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в С(К)ОШ на 2013 - 2014 учебный год. 

    Рабочая программа   рассчитана на 175 часов  в год (5часов в неделю), из них 4 часа математики и 1 час геометрического материала.  

Программой предусмотрено проведение     8  контрольных работ,  организация  текущих  самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики.   Математика в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. Задачи преподавания математики:

1. дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им усваивать  другие учебные предметы и в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
2. использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
3. развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
4. воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся  8а класса

Учащиеся должны знать:

1. величину градуса;
2. смежные углы;
3. размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного углов;  сумму смежных углов, углов треугольника;
4. элементы транспортира;
5. единицы измерения площади, их соотношения;

•        формулы длины окружности, площади круга.
Учащиеся должны уметь:

1. присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах           1 000 000;
2. выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на  однозначное, двузначное число многозначных чисел, обыкновенных и десятичных дробей; умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1 000;
3. находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;
4. находить среднее арифметическое чисел;
5. решать арифметические задачи на пропорциональное деление;
6. строить и измерять углы с помощью транспортира;
7. строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;
8. вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
9. вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;
10. строить точки, отрезки, треугольники, четырехугольники, окружности, симметричные данным относительно оси, центра симметрии.

ПРИМЕЧАНИЯ

В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено:

1. присчитывание и отсчитывание чисел 2 000, 20 000; 500, 5 000, 50 000; I 500, 25 000 в пределах 1 000 000, достаточно присчитывать и отсчитывать числа 2, 20,200, 5, 50, 25, 250 в пределах    1 000;
2. умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей на двузначные числа;
3. самостоятельное построение и измерение углов с помощью транспортира;
4. построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух \ч лов, прилежащих к ней;
5. соотношения: 1 м2 =10 000 см2, 1 км2 = 1 000 000  м2, 1 га = 10 000  м2;
6. числа, полученные при измерении двумя единицами площади;
7. формулы длины окружности и площади круга;
8. диаграммы;
9. построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричные данным относительно оси, центра симметрии.

Данная группа учащихся должна овладеть:

1. чтением  чисел, внесенных в нумерационную таблицу, записью чисел в таблицу;
2. проверкой  умножения и деления, выполняемых письменно.

   Специальная задача  коррекция речи и мышления школьников с ограниченными возможностями является составной частью учебного процесса и решается при формировании  у них знаний, умений и навыков, воспитания личности. Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное и эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации. Воспитанию прочных вычислительных умений  способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым отводится в программе значительное место. Систематический и регулярный опрос учащихся являются обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучать учеников давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития учащихся с ограниченными возможностями.

   Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей,  и опираются на вычислительные умения и навыки учащихся,   полученных на уроках математики         7 класса, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах; определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера. Формирование представлений о площади фигуры происходит в 8классе. В результате выполнения разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении площади плоских фигур, единицах измерения площади. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению ее структурных компонентов и общих приемов работы над задачей. Для организации самостоятельной работы учащихся на уроках математики и во внеурочное время возможно использование рабочих тетрадей на печатной основе в целях усиления коррекционной и практической направленности обучения.

    Содержание обучения  математике  имеет практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,  готовит учащихся  8а к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. В  программе сформулированы основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса, предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям.  Пиценко Максим, Околотина Светлана, Лавров Артём испытывают  значительные затруднения при усвоении программного материала, поэтому для них  необходима дифференциация учебных требований.

     Новизной данной рабочей программы  заключается в том,  что  программа по математике предусматривается концентрическое изучение нумерации и арифметических действий с целыми и дробными числами.  Изучение арифметического материала внутри каждого концентра происходит достаточно полно и законченно.   Однако материал предыдущего концентра углубляется в последующих концентрах. При концентрическом расположении материала учащиеся постепенно знакомятся с числами, действиями и их свойствами, доступными на данном этапе их пониманию.   Приобретая новые знания в следующем концентре, учащиеся постоянно  повторяют и воспроизводят знания, полученные на более ранних этапах обучения  (в предыдущих концентрах), расширяют и углубляют их, всё это просматривается в КТП.  Поэтому при составлении календарных планов многие названия  темы уроков повторяются.  Неоднократное возвращение к одному и тому же понятию, включение его в новые связи и отношения позволяют учащимся овладеть им сознательно и прочно.

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим:

Актуальность программы. Данная рабочая программа является обязательной составной частью образовательной программы С(К)ОШ  и составлена на основе знаний о психофизических и интеллектуальных возможностей учащихся с нарушением интеллекта. Учитывая особенности школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации.

Контроль уровня подготовки обучающихся.

Контроль  за результатами  обученности осуществляется согласно Уставу МК(С)ОУ С(К)ОШ  через использование следующих видов контроля: текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, тематическая проверочная работа, контрольный тест, устный опрос. Принятые обозначения: КР- контрольная работа, ПР- проверочная работа, Тест- тестовая работа, СР- самостоятельная работа.

Итоговые оценки в баллах в соответствии с Уставом учреждения выставляются за каждую четверть и учебный год. При оценивании учащихся учитываются их психофизические возможности умениям  (Пиценко Максим, Околотина Сетлана, Лавров Артём).

      Примерные контрольные задания  в два варианта по математике имеются  в приложении и  в учебнике для проверки  усвоения пройденного материала. Принципы отбора заданий для контрольных и самостоятельных работ связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, и опираются на вычислительные умения и навыки учащихся,   полученных на уроках математики, а также с  психофизическими  особенностями развития  каждого учащегося.

Содержание тем учебного предмета по математике.

Учебно-тематический план по математике для 8 класса.

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.  

Задачи преподавания математики:

- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

- развивать речь учащихся, обогащать ее математической терминологией;

- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Обучение математике во вспомогательной школе носит предметно-практическую направленность,  тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

В настоящей программе предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников.

Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний. Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала.

Перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований осуществляется только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа с использованием специальных методических приемов.

Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу школы по всем предметам, кроме математики. Оставлять их на повторное обучение в классе нецелесообразно. Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе и  обучаться в пределах своих возможностей.

В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.

Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.

На всех годах обучения формируется у школьников умение пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений, которые должны быть разнообразными по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересными по изложению.

В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует учебники. В течение всех лет обучения необходимо также широко использовать наглядные пособия, дидактический материал.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших классах введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиться прежде всего четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.

Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное количество времени на уроках математики.

Систематический и регулярный опрос учащихся являются обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.

Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продолжается ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся получают реальные представления о каждой единице измерения, знания о последовательности от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п.).

Формирование представлений о площади фигуры происходит в 8, а об объеме — в 9 классах. В результате выполнение разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении площади плоских фигур, об измерении объема прямоугольного параллелепипеда, единицах измерения площади и объема.

Завершением работы является подведение учащихся к правилам вычисления площади прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда. Для более способных школьников возможно введение буквенных обозначений и знакомство с формулами вычисления периметра, площади, объема.

При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей.

Десятичные дроби (6 класс) рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).

Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

Усвоение десятичных дробей зависит от знания учащимися основ десятичной системы счисления и соотношений единиц стоимости, длины, массы.

При изучении десятичных дробей следует постоянно повторять метрическую систему мер, так как знание ее является основой для выражения чисел, полученных от измерения десятичной дробью.

Изучение процентов в 9 классе опирается на знание десятичных дробей.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.

В учебной программе указаны виды арифметических задач для каждого класса. В последующих классах  решаются все виды задач, указанные в программе предшествующих лет обучения.

Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учащиеся учатся преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над ней. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных ее компонентов и общих приемов работы над задачей.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

В 5—9 классах, из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Осуществляется тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.

2.Требования к уровню подготовки выпускников.

Учащиеся должны знать:

- величину 10;

- размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного, смежных углов, сумму углов треугольника;

- элементы транспортира;

- единицы измерения площади, их соотношения;

- формулы длины окружности, площади круга.

Учащиеся должны уметь:

- присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1 000 000;

-выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное целое число натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей;

- находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;

- находить среднее арифметическое нескольких чисел;

- решать арифметические задачи на пропорциональное деление;

- строить и измерять углы с помощью транспортира;

- строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;

- вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

- вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;

- строить точки, отрезки симметричные данным относительно оси, центра симметрии.

ПРИМЕЧАНИЯ

Обязательно:

- уметь выполнять четыре арифметических действия с натуральными числами в пределах 10 000; по возможности с десятичными и обыкновенными дробями;

- знать наиболее употребительные единицы площади;

- знать размеры прямого, острого, тупого угла в градусах;

- находить число по его половине, десятой доле;

- вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;

- вычислять площадь прямоугольника.

3.Содержание курса

8 класс  (5 ч в неделю)

Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2 000, 20 000; 5, 50, 5 000, 50 000; 25, 250, 2 500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов.

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной; двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях.

Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.

Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей (в том числе чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях) на однозначные, двузначные целые числа.

Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел.

Составные задачи на пропорциональное деление, на части, способом принятия общего количества за единицу.

Градус. Обозначение: 10. Градусное измерение углов. Величина острого, тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, построение и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника.

Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней.

Площадь. Обозначение: S. Единицы измерения площади: 1 кв. мм, (1 мм2 ), 1 кв. см (1 см2), 1 кв. дм (1 дм2), 1 кв. м (1 м2), 1 кв. км (1 км2), их соотношения.

Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотношения.

Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных дробях.

Длина окружности С = 2πR, сектор, сегмент. Площадь круга S = πR2.

Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.

Построение точки, отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности,  симметричных данным относительно оси, центра симметрии.

Учебно-тематическое планирование по курсу

«Математика»

количество часов в неделю - 5ч количество часов в год – 170ч

Количество контрольных работ  по математике 8 спец. класс

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Программы специальной( коррекционной) образовательной школы 8 вида:

5 – 9 кл. Под редакцией В.В.Воронковой.  М: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС. 2000г.

2.Перова М. Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе.

М. « Просвещение».  1989г.

3. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.  Методика преподавания математики в начальных

классах. М. « Просвещение» 1984г.

4. Перова М. Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. М. « Просвещение» 1983г.

5. Эк В.В.,  Перова М.Н.  Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе.

М. « Просвещение» 1983г.

6.Истомина Н. Б. Методика преподавания математики в начальных классах.

Вопросы частной методики. М.  «Просвещение»1986г.

7. В.В.Эк .Математика 8  класс. Учебник. М. Просвещение» 2009г.

2. Т.В.Алышева.   Рабочая тетрадь по математике для 8 класса.

М. « Просвещение» 2008г.

рассмотрено                                                      

на заседании МО        

Протокол №_____от________

председатель МО        

___________________Прокопова В.В.    

                        Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. Темнолесской

Ставропольского края  Шпаковского района

                                                                                                                               Утверждено

                                                             Протокол заседания

                                                                   Педагогического совета

                                                                                        От_____________ №______________

                                                                                    _____________________________

  Директор МКОУ СОШ №9 Гапонов Е.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку  и развитию речи

8 класс VIII вида

Ступень обучения- специальное коррекционное

                            Количество часов- 102

                            Уровень базовый.

                                 Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником « Русский язык» для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида (авторы Галунчикова Н.Г; ЯкубовскаяЭ.В). Под редакцией

 В.В. Воронковой.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником  русского языка  для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,  (автор Н.Г. Галунчикова; Э.В.Якубовская - М.: просвещение, 2004г.Под редакцией В.В. Воронковой.

Грамматика и правописание

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы

В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов)и др.

Части речи

 изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. 

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с особыми возможностями здоровья  к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь.

 Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки

 у учащихся формируются главным образом во 2—4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;

разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; различать части речи;

строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение; писать изложение и сочинение; оформлять деловые бумаги;

пользоваться школьным орфографическим словарем. Учащиеся должны знать:

части речи;

наиболее распространенные правила правописания слов.

Учебно-тематическое планирование по курсу

«Русскому языку»

Количество     часов     по     программе                                               102ч    

Количество часов в неделю по учебному плану                                   3ч

Количество часов в год                                                                          102ч

Содержания образования по русскому языку

Количество контрольных работ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Учебник:

учебник для 8 класса специальных ( коррекционных) образовательных учереждений 8 вида  Н.Г.Галунчикова  Э.В.Якубовская  

 Москва «Просвещение» 2004 г

Диктанты по русскому языку для специальных ( коррекционных) школ 8 вида Е.Я.кудрявцева

 Москва «ВЛАДОС» 2003г

рассмотрено                                                      

на заседании МО        

Протокол №_____от________

председатель МО        

___________________Прокопова В.В.    

согласовано        

Заместитель директора по УВР

______________Кутеповой Е.И        

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. Темнолесской

Ставропольского края  Шпаковского района

                                                                                                                               Утверждено

                                                             Протокол заседания

                                                                   Педагогического совета

                                                                                        От_____________ №______________

                                                                                    _____________________________

  Директор МКОУ СОШ №9 Гапонов Е.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по социально-бытовой ориентировке

8 класс VIII вида

Ступень обучения- специальное коррекционное

                            Количество часов- 68

                            Уровень базовый.

                                 Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида 509 классы/Под редакцией  В.В. Воронковой., М.Н. Петрова/ сборник-1-м: ВЛАДОС 2001г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида». Москва, Владос,  2001год под редакцией  Воронковой.

При составлении использованы:

Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных /коррекционных/ общеобразовательных учреждений 8 вида. Москва, 2003.

Девяткова Т.А. и др. Социально-бытовая ориентировка в специальных /коррекционных/ учреждениях 8 вида. Москва, 2003.

Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. Практическое пособие.

Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня развития учащихся.

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен но принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизированно формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д.

«Питание» — один из важнейших разделов, который решает очень нужные задачи: расширение кругозора детей о значении питания в жизни и деятельности человека; формирование знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского организма, о культуре питания; формирование умений определить простейшими приемами экологически чистые продукты; приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых вариантов кулинарных рецептов и украшение их.

Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию использованию электроэнергии и др., строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости, скорости; внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.

Программа рассчитана на детей с пятого по девятый классы. Это позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.

Формы и методы реализации программных задач.

Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы; широко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов, диафильмов и др.

Занятия по СБО целесообразно проводить группами из 4—5 человек. Это позволит каждому ученику, независимо от его интеллектуальных и физических возможностей, овладеть основными способами ухода за одеждой, обувью, приготовления пищи, научиться составлять деловые бумаги, заполнять разного рода бланки и т.д.

В зависимости от задач урока и оснащенности кабинета могут использоваться разные формы организации практических работ, как коллективные (бригадные), так и индивидуальные (выполнение учеником всех операций под руководством учителя).

На занятиях отводится время  для изучения правил техники безопасности, формирования умений пользоваться нагревательными электрическими и механическими бытовыми приборами и приспособлениями, колющими и режущими инструментами, а также навыков обращения со стеклянной посудой, кипятком и т.д. Необходимо постоянно приучать детей к соблюдению санитарно-гигиенических требований во время выполнения различных практических работ, доводя их до навыка.

В ряде разделов, например «Личная гигиена», «Бюджет семьи» и др., предусмотрена система упражнений, которые каждый ученик выполняет индивидуально. Эта работа осуществляется с целью выработки у учащихся определенных умений и навыков на основе знаний, полученных как на занятиях по СБО, так и на занятиях по другим предметам.

Беседа на занятиях по СБО является одним из основных методов обучения и применяется и сочетании с сюжетно-ролевыми играми, различными практическими работами: записях в тетрадь определенных правил, зарисовками, упражнениями, другими видами работ. Продолжительность беседы может быть различной, но она не является единственным методом обучения, используемым на занятии.

В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Например, она может носить информационный характер. В этом случае учитель выясняет имеющиеся у учащихся знания и представления и сообщает им новые необходимые сведения. В начале занятия проводятся краткие вводные беседы, а в конце занятия для закрепления полученных знаний — заключительные беседы.

Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения. В сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др.

Сюжетно-ролевые игры в основном рекомендуется проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода за маленьким ребенком и т.д.).

В программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся на промышленные объекты, в магазины, на предприятия службы быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения.

Экскурсии в зависимости от их места в учебном процессе могут быть вводные, текущие и итоговые. Вводные экскурсии предшествуют изучению нового материала и имеют целью проведение наблюдений и общее ознакомление с объектами. Например, изучение темы «Железнодорожный транспорт дальнего следования и пригородный» целесообразно начать с ознакомительной экскурсии, во время которой учащиеся получат представление о назначении вокзала, его основных службах, расписании поездов. Текущие экскурсии проводятся в ходе изучения темы и служат для конкретизации и закрепления определенного учебного материала.

Любая экскурсия не является самоцелью и используется в сочетании с другими организационными формами обучения по определенной теме. В ходе экскурсий могут проводиться практические работы.

Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов, логично связанный с изучаемой темой.

На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки загадки для развития устной, письменной речи, для практического применения знаний, умений и навыков, полученных на уроках родного языка. На всех этапах занятий в связи с изучаемым материалом необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения, умением детей правильно построить фразу, написать текст, обосновать вывод. В поле зрения учителя должно находиться развитие диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы занятий, сюжетные игры и экскурсии, проводимые учителем, в ходе которых учащиеся вовлекаются в беседу. На отдельных занятиях при прохождении ряда тем (например, „Квартплата», „Оформление на работу» и т.п.) следует отвести время на практическое закрепление навыков составления деловых бумаг с учетом разных жизненных ситуаций, опираясь на знания и умения, полученные на уроках родного языка.

Особое внимание следует обратить на проведение практических работ с использованием бригадной формы организации учащихся.

Знакомя детей с новым приемом, учитель сначала дает объяснения всему классу, затем организует тренировочные упражнения, после чего бригадирами выполняется работа, в которую включается данный прием.

Бригадная форма работы может быть использована в выполнении детьми одинаковых заданий (штопка, чистка посуды и т.д.).

В кабинете можно установить поочередное дежурство по бригадам. Дежурная бригада выполняет различные работы, связанные с подготовкой оборудования и материалов к занятию, и убирает кабинет после окончания занятий.

Для активизации учащихся и учета их знаний, умений и навыков целесообразно организовывать соревнования бригад или индивидуальные соревнования. Итоги их учитель подводит в конце занятия.

Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, математики, географии, труда, естествознания.

СБО учащихся иметь свое логическое продолжение в системе внеклассной работы. Только комплексная совместная деятельность учителя и воспитателя позволит достичь желаемых результатов. Настоящая программа должна служить ориентиром для воспитателя при отборе материала, определении его тематики, объема и последовательности изучения. Воспитатель осуществляет закрепление полученных на занятиях знаний и умений в процессе практической работы, формирует на их основе прочные навыки. Например, при прохождении раздела «Жилище» учитель обучает детей правилам уборки квартиры, а воспитатель, организуя деятельность учащихся по самообслуживанию, повторяет с ними эти правила, следит за ходом уборки и т.п.

Связь учителя с воспитателем осуществляется также при совместном проведении отдельных экскурсий и некоторых итоговых практических занятий, которые можно объединять с внеклассными мероприятиями. Тесное взаимодействие учебной и внеклассной работы способствует совершенствованию знаний и навыков детей, успешному применению их в жизни.

Занятия по СБО проводятся в специальном кабинете, в котором отведены места для учащихся и для оборудования, обеспечивающего выполнение в полном объеме всех видов практических работ, предусмотренных программой.

Проводить занятия по СБО в V-IX классах целесообразно на сдвоенных уроках.

Учащиеся ведут тетрадь для кратких записей основных сведений и зарисовок. Это могут быть какие-либо правила, рецепты, полезные советы и т.п., изложенные доступным языком четко и лаконично.

Домашние задания, как правило, не задаются. В отдельных случаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий с воспитателем или дома (например, место работы родителей, их должность и т.д.).

Требование к знаниям и умениям учащихся.

8КЛАСС

Личная гигиена.

Обучающиеся должны знать:

правила ухода за кожей лица;

-        приемы нанесения косметических средств на лицо, шею.

Обучающиеся должны уметь:

--  правильно ухаживать за кожей лица, шеи, рук, ног.

-- использовать подручные средства дополнительно к кремам, лосьонам.

-- в меру пользоваться косметикой.

Одежда и обувь.

Обучающиеся должны знать:

— правила стирки к сушки одежды из шерстяных и синтетических тканей; 

— правила и последовательность глажения изделий; 

— виды предприятий по химической чистке одежды, их назначение;

 — виды оказываемых ими  услуг;

— правила подготовки вещей к сдаче в чистку. 

Обучающиеся должны уметь:

— стирать и сушить изделия из шерстяных и синтетических тканей;

 — гладить блузки, рубашки, платья. 

Питание.

Обучающиеся должны знать:

1. виды теста;
2. способы приготовления изделий из теста;
3. способы заготовки продуктов впрок из овощей, фруктов, ягод, зелени.

Обучающиеся должны уметь:

1. приготовить пресное тесто и изделия из него - лапшу, печенье;
2. нашинковать морковь, петрушку, сельдерей, укроп;
3. заготовит ягоды без тепловой обработки;
4. записать рецепт соления, варенья, консервирования.

Семья.

Обучающиеся должны знать:

1. правила ухода за грудным ребенком: правила и периодичность кормления ребенка из соски и с ложечки, купания;
2. правила и последовательность одевания и пеленания грудного ребенка;
3. санитарно-гигиенические требования к содержанию детской постели, посуды,  игрушек.

Обучающиеся должны уметь:

--  купать, одевать, пеленать куклу;

--  кормить куклу из соски и с ложечки;

--  содержать в порядке детскую постель, посуду, игрушки.

Культура поведения.

Обучающиеся должны знать:

--  правила поведения юноши и девушки при знакомстве в общественных местах и дома, требования к внешнему виду молодых людей

Обучающиеся должны уметь:

1. культурно и вежливо вести себя при знакомстве в кино, на танцах и т.д.), дома;
2. выбирать косметические средства, украшения, прическу, одежду, учитывая свой возраст, индивидуальные особенности, для турпохода и посещения танцев.

Жилище.

Обучающиеся должны знать:

1. правила и периодичность уборки кухни, санузла, ванны;
2. моющие средства, используемые при уборке кухни, санузла;

- санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла.

Обучающиеся должны уметь:

1. мыть кафельные стены, чистить раковины;
2. пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам, используемым
   при уборке кухни санузла, ванны

Транспорт.

Обучающиеся должны знать:

- основные автобусные маршруты;

-  основные  маршруты водного транспорта;

-  правила безопасной поездки на речном и морском виде транспорта

Обучающиеся должны уметь:

1. пользоваться расписанием;
2. определять стоимость проезда;
3. покупать билет;
4. обращаться за справкой;
5. выполнять правила безопасности при поездке на речном, морском, автобусном видах транспорта;

Торговля.

Обучающиеся должны знать:

1. рынок, его виды;
2. основные отличия его от магазина;
3. правила поведения на рынке;

- права покупателя на рынке;

—        цены на основные овощи: картофель, капусту, морковь и др., а также и
фрукты, ягоды и промышленные товары

Обучающиеся должны уметь:

-- выбрать месторасположения нужных товаров;

1. выбрать продукцию в соответствии с её качеством (внешний вид, вкус и др,),
   -- количества, цены.

Средства связи.

Обучающиеся должны знать:

1. виды телефонной связи;
2. правила пользования ими, телефонным справочником;

-- номера срочных вызовов пожарной службы, милиции, скорой помощи, службы газа;

1. периодичность оплаты телефона;
2. виды междугородней связи, правила пользования автоматической телефонной связью;
3. тарифы на телефонные разговоры с учетом времени суток, праздничных дней и дальности расстояния;
   -оплата за телефон;

-порядок заказа междугороднего разговора по адресу;

-правила культурного краткого разговора.

Обучающиеся должны уметь:

--  кратко объяснить причину звонка по телефону срочного вызова;

1. узнать время;
2. получить по телефону справку;
3. культурно разговаривать по телефону.

Медицинская помощь.

Обучающиеся должны знать:

1. меры по предупреждению несчастных случаев в быту;
2. правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях: выведение из состояние теплового и солнечного удара, обработки поврежденного участка кожи при ожоге, при обморожении разных степеней, промывание желудка при отравлении;
3. приемы оказания помощи спасенному из водоема.

Обучающиеся должны уметь:

1. оказать первую помощь при ожоге, обморожении;
2. оказать первую помощь утопающему.

Учреждения, организации, предприятия.

Обучающиеся должны знать:

1. куда и к кому обращаться в случае необходимой помощи;
2. адрес местной префектуры;
3. отделы по учету распределения жилой площади, соцобеспечения, народного образования, комиссий по делам несовершеннолетних, по трудоустройству молодежи.

Обучающиеся должны уметь:

обращаться с вопросами и просьбами к работникам префектуры и других учреждений.

Экономика домашнего хозяйства.Обучающиеся должны знать:составные части бюджета семьи и их размер;

1. основные статьи расходов в семье: размер квартплаты, тарифы, порядок и периодичность оплаты электроэнергии, газа, телефона и др.;
2. стоимость крупных покупок (одежды, обуви, мебели и др.);
3. правила экономии (учет реальных возможностей, контроль расходов, аккуратность в обращении с вещами, экономия электроэнергии, виды преобразования вещей (перелицовка, реставрация, покраска и др.);
4. виды и цели сбережений:

Обучающиеся должны уметь:подсчитать бюджет семьи;

1. составить доверенность на получение зарплаты, пенсии и др.;
2. подсчитать расходы, планируя расходы на месяц, полмесяца, неделю, день;
3. снимать показатели счетчика и подсчитывать стоимость израсходованной
   электроэнергии, газа, воды и т.п., заполнять квитанции;
4. планировать и подсчитывать расходы на культурные и текущие потребности, крупные покупки;
    Учебно-тематическое планирование по курсу

Количество часов в учебном году -68

Количество     часов     по     программе                68    

Количество часов в неделю по учебному плану   2

Количество часов в год                                           68

Содержание изучаемого материала

Личная гигиена Значение косметики для юноши и девушки. Правила и приемы ухода за кожей лица. Практическая работа: использование средств косметики.

Значение здоровья для жизни человека.

Средства и способы его сбережения.

Одежда и обувь Особенности ухода за одеждой, изготовленной из шерстяных и синтетических тканей.

Практическая работа: стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей.

Правила и приемы глажения блузок, рубашек.

Практическая работа: глажение блузок, рубашек.

Химчистка. Знакомство с предприятием.

Правила пользования  услугами химчистки.

Питание Виды теста: дрожжевое и пресное.

Рецепты приготовления различного теста.

Рецепты приготовления чебуреков с картофельным пюре.

 Приготовление изделий из теста (чебуреки с картофельным пюре).

Рецепты приготовления блинов.

Приготовление блинов.

Рецепты приготовления печенья.

Приготовление печенья.

Рецепт приготовления манника.

Изделия из теста: манник, чай.

Рецепты приготовления продуктов впрок.

Приготовление продуктов впрок (соленая капуста).

Самостоятельный подбор продуктов для приготовления чего-либо по рецепту. Чтение рецептов.

Приготовление по рецепту.

Семья Грудной ребенок в семье.

Участие в уходе за ребенком: упражнения в купании, одевании младенца.

Содержание в чистоте детской постели, посуды и т. п.

Практическая работа: уход за детской посудой, игрушек.

Культура поведения Культура общения юноши и девушки.

Внешний вид молодых людей.

Жилище Уборка кухни, санузла, ванной комнаты.

Санитарно-гигиенические требования при уборке кухни, санузла.

Моющие средства, используемые при уборке.

Практическая работа: уход за кафельными стенами, раковиной.

Транспорт.

Экскурсия на автовокзал.

Междугородний автотранспорт.

 Автобусные маршруты.

Значение водного транспорта.

Приобретение билетов. Расписание.

Торговля Рынки. Виды рынков.

Различие рынков от магазинов.

Средства связи Виды телефонной связи.

 Правила пользования телефоном, телефоном-автоматом, таксофоном, телефонным справочником.

Культура разговора. Получение справок по телефону. Междугородняя телефонная связь. Тарифы.

Медицинская помощь Первая помощь при несчастных случаях, солнечном ударе, ожоги и т. п.

Практическая работа: просмотр в/фильма.

Помощь при несчастном случае.

Помощь утопающему.

Меры по предупреждению несчастных случаев.

Практическая работа: сюжетная игра: «Оказание помощи при несчастных случаях».

Учреждения, организации, предприятия 

Департамент, муниципалитет, милиция и т. п.

Экскурсия в администрацию поселка.

Экскурсия в милицию

Экономика домашнего хозяйства 

Бюджет семьи. Виды источников дохода.

Основные статьи расходов: оплата жилья, коммунальные услуги, телефон, газ, электроэнергия, виды государственных страхований, питание, оплата проезда.

Виды приобретения (наличными и в кредит). Их значение; создание уюта и сбережение средств. Сбережение. Знание и способы экономии расходов.

Практическая работа:  планирование расходов на месяц.

Экскурсия в ЖКХ.

Повторение пройденного за прошедший год.

Подготовка класса к летним каникулам

рассмотрено                                                      

на заседании МО        

Протокол №_____от________

председатель МО        

___________________Прокопова В.В.    

согласовано        

Заместитель директора по УВР

______________Кутеповой Е.И        

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. Темнолесской

Ставропольского края  Шпаковского района

                                                                                                                               Утверждено

                                                             Протокол заседания

                                                                   Педагогического совета

                                                                                        От_____________ №______________

                                                                                    _____________________________

  Директор МКОУ СОШ №9 Гапонов Е.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обществоведению

8 класс VIII вида

Ступень обучения- специальное коррекционное

                            Количество часов- 34

                            Уровень базовый.

                                 Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида 5-9 классы/Под редакцией  В.В. Воронковой., М.Н. Петрова/ сборник-1-м: ВЛАДОС 2001г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществоведению составлена на основании Программ 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида  (Сб. 1., М., Владос, 2000 г.) с учетом рекомендаций, содержащихся в пояснительной записке к курсу «Обществоведение». Учебными пособиями данный курс не обеспечен.

     Рабочая программа в 8 классе  рассчитана на 34 часа  в год (1 час в неделю),

Курс направлен на формирование политико-правовых знаний, призван способствовать самореализации личностного потенциала детей с проблемами здоровья. Цель курса - создать условия для социальной адаптации учащихся через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.

Курс носит практико-ориентированный  характер, рассчитан на 68 учебных часов

    Рабочая программа содержит подробный календарно-тематический план и поурочное планирование. В календарно-тематическом плане помещены наименования разделов и тем с указанием необходимого для их изучения количества часов, практические работы, экскурсии, контрольные и диагностические уроки. Следует обратить внимание на содержание практической деятельности учащихся, включающей составление опорных таблиц, схем, конспектов, деловых бумаг, работу с текстами Конституции, Федеральных законов. Данная форма работы способствует систематизации приобретенных знаний, формированию умений самостоятельно находить нужную информацию. Контроль уровня знаний осуществляется через тестирование, являющееся одним из элементов уроков обобщающего повторения.

    Поурочное планирование содержит подробную информацию по изучаемым темам, понятия, без которых, на наш взгляд, невозможно усвоение курса в полном объеме, вопросы, позволяющие актуализировать знания учащихся.

   Экскурсии, предложенные в рабочей программе, дают возможность сформировать у учащихсяпредставления о том, куда им следует обратиться при необходимости. Часы, отведенные в программе на повторение (6 часов), могут быть так же частично использованы на уроки-экскурсии.

Тематическое планирование по обществоведению в 8 классе (34 ч в год)

8 класс

рассмотрено                                                      

на заседании МО        

Протокол №_____от________

председатель МО        

___________________Прокопова В.В.    

согласовано        

Заместитель директора по УВР

______________Кутеповой Е.И

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. Темнолесской

Ставропольского края  Шпаковского района

                                                                                                                               Утверждено

                                                             Протокол заседания

                                                                   Педагогического совета

                                                                                        От_____________ №______________

                                                                                    _____________________________

  Директор МКОУ СОШ №9 Гапонов Е.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

8 класс VIII вида

Ступень обучения- специальное коррекционное

                            Количество часов- 68

                            Уровень базовый.

                                 Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида и обеспечено УМК: учебником « ИСТОРИЯ» для 8 класса (авторПузанов). Под редакцией

 В.В. Воронковой.

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу истории в соответствии с программой «История» О.И. Бородиной, В.М. Мозгового, опубликованной в сборнике «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классы. Сборник 1. М., Владос, 2000), изданном по редакцией В.В. Воронковой, базисным учебным планом СКОУ VIII вида (I вариант), учебником «История России» для 7 класса СКОУ VIII вида авторов: Б.П. Пузанова, О.И. Бородиной Л.С. Сековец, Н.М. Редькиной (М., Владос, 2005).

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа – в неделю.

В 8 классе изучается история Отечества с конца XV века до конца XIX века.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- когда началось и закончилось событие (по выбору);

- как протекало конкретное событие;

- великих русских поэтов, писателей, учёных.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться лентой времени;

- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий;

- выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;

- оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой.

Тематическое планирование уроков истории в 8 классе (68 ч)

Содержания образования по истории.

8 класс

(2 часа в неделю)

Повторение

Единая Россия  (конец XV — начало XVII века)

Иван  III Великий —  глава единого государства Российского. Расширение государства Российского за счет присоединения новых земель: Псков, Смоленск, Рязань и т. д.. Борьба монастырей с ере-тиками-нестяжателями», влияние  православной  церкви  на  Великого  князя  и  его  окружение.  Противостояние  бояр  усилению  власти Московского князя и их борьба за свои привилегии.

Первый русский  царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Борьба Ивана Грозного с боярами. Малюта Скуратов — гроза бояр и правая рука царя.

Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг нее к Российскому государству. Покорение Ермаком Сибири.  Ливонская  война —  попытка  присоединения  балтийских  земель  для  обеспечения  свободного  выхода России к Балтийскому морю.

Царский  двор  и  его  дворянское  окружение.  Быт  горожан  и  ремесленников. Стрельцы, их быт и назначение стрелецкого  войска.  Вольные  казаки  на  Дону  и  в  низовьях Днепра:  их  быт,  нравы  и  традиции. Строительство нового Московского Кремля и участие в нем иностранцев. Путешествие Афанасия Никитина в Индию и его книга «Хождение  за  три моря». Великий  иконописец Андрей  Рублев. Первопечатник Иван Федоров и первое издание

книг  в России.

Борис  Годунов  и  тайна  гибели  царевича Дмитрия — наследника царского престола. Последовавшее за тем Смутное  время. Самозванцы. Семибоярщина и поход поляков на разоренную Россию. Народные герои: Козьма Минин  и Дмитрий Пожарский.

Начало правления  династии  Романовых. Первый Романов — Михаил.  Второй Романов — Алексей Михайлович Тишайший.  Восстание  Степана  Разина. Назначение  патриарха  Никона  и раскол в Православной  церкви.

Защита православной  веры от влияния  католичества:  создание  православных  братств (школ).  Запорожская сечь.

Освоение Сибири. Культура и быт вошедших в состав России народов в XVII веке. Строительство патриархом Никоном Ново-Иерусалимского монастыря как символа укрепления православной веры. Славяно-греко-латинская академия. Ученый монах Симеон Полоцкий.

Великие преобразования России в XVIII веке  Воцарение Петра  I:  борьба  с  сестрой —  царевной Софьей,  претендующей  на  царский  престол. Стрелецкий

бунт. Преобразования Петра I. Строительство Санкт-Петербурга. Полтавская битва: разгром шведов. Карл XII и гетман Мазепа. Петр I — первый российский император. Личность Петра I Великого.

Александр Меньшиков — друг и первый помощник Петра I в его деятельности. Введение европейской моды при царском  дворе.  Борьба  со  старыми  порядками  и  устоями. Преобразования Петра  I в области культуры: новый алфавит, издание первой русской газеты, введение нового календаря, обучение детей дворян за границей и т. д.  

Первая  женщина-императрица  —  Екатерина  I  (вдова  Петра  I):  основание  Академии  наук  России, присоединение  Аляски.  Борьба  «немецкой»  и  «русской»  партий  при  дворе  за  влияние  на  российский  престол.

Дворцовые перевороты.

Царствование  Елизаветы  Петровны:  основание  в  Москве  первого  Российского  университета,  Академии художеств, первого русского театра. Деятельность графа Шувалова и великого Ломоносова.

Царствование Екатерины П. Победы черноморского флота во главе с графом Орловым. Завоевание графом Потемкиным  Молдавии  и  Крыма.  Знаменитый  полководец  Александр  Суворов:  взятие  Измаила  и  разгром польских  повстанцев. Преобразования Екатерины  II  в  области  культуры  и  просвещения:  открытие школ и училищ,  Смольный  институт  благородных  девиц —  первое  высшее  учебное  заведение  для женщин,  составление первого словаря русского языка, издание первого литературного журнала. Установление губернского управления

в стране.

Жизнь  и  быт  дворян,  купечества,  мещан,  ремесленников  и  крестьян  в  XVIII  веке.  Восстание  Емельяна Пугачева.  Русские  изобретатели  и  умельцы:  Кулибин  И.  П.  и  Ползунов  И.  И.  Развитие  науки  и  искусства.

Памятники культуры XVIII века в родном городе, крае.

История нашей страны в период XIX века Павел  I и его дружба с Наполеоном. Приход к власти Александра  I и заключение мира с Францией. Претензии

Наполеона  на мировое  господство. Нападение  на  Россию. Отечественная  война  1812  г. Михаил Илларионович Кутузов  —  главнокомандующий  русской  армией,  другие  знаменитые  полководцы:  князь  Багратион,  генерал Раевский. Мужество русских солдат. Бородинская битва. Московский пожар. Герои партизанской войны: Герасим Курин,  Денис Давыдов, Василиса Кожина, Архип Семенов и другие. Гибель армии Наполеона.

Правление  Александра  I.  Полный  свод  законов  Сперанского  и  военные  поселения  Аракчеева.  Выход декабристов на Сенатскую площадь в Санкт-Петербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в Сибирь.

Жены декабристов. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым. Героическая оборона Севастополя.

Правление Александра II: освобождение крестьян, запрещение телесных наказаний, отмена военных поселений, продажа США Аляски, спасение братской Болгарии от турецкого ига. Убийство Александра II.

Приход  к  власти Александра  III — миротворца. Строительство фабрик, заводов и железнодорожных дорог, денежная  реформа,  увеличение  торговли с другими государствами. Рабочий вопрос. Знаменитые деятели эпохи Александра III: министр финансов  С. Ю. Витте и фабрикант Т. С. Морозов.

XIX век — век развития науки и культуры. А. С. Пушкин — великий русский поэт. Л. Н. Толстой — великий русский  писатель.  Русская  опера,  балет  и  развитие  театра.  Музыка  П.  И.  Чайковского.  Первая  женщина-математик  Софья  Ковалевская.  Величайший  русский  певец  Ф.  И.  Шаляпин.  Развитие  образования  и  науки, живописи  и архитектуры. Краеведческая работа.

рассмотрено                                                      

на заседании МО        

Протокол №_____от________

председатель МО        

___________________Прокопова В.В.    

согласовано        

Заместитель директора по УВР

______________Кутеповой Е.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. Темнолесской

Ставропольского края  Шпаковского района

                                                                                                                               Утверждено

                                                             Протокол заседания

                                                                   Педагогического совета

                                                                                        От_____________ №______________

                                                                                    _____________________________

  Директор МКОУ СОШ №9 Гапонов Е.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  музыке и пению

8 класс VIII вида

Ступень обучения- специальное коррекционное

                            Количество часов- 35

                            Уровень базовый.

                                 Учитель: Прокопова Валентина Николаевна

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной  школы VIII вида  «Музыка и пение» автор: И. В. Евтушенко для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 5 – 9 классы.

Пояснительная записка

Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы.

        Закон РФ «Об образовании».

        Приказ Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

        Письмо Минобразования России от 20.02.2004г. №03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

        Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана (авторской программы И. В. Евтушенко «Музыка и пение», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования) 2010 год.

        Письмо Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011 – 2012 учебный год».

        Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях («Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10)

                Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9 ».

                  Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств.

        Цель программы: формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки с учётом психофизических и интеллектуальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи образовательные:

1. формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
2. формировать музыкально-эстетический словарь;
3. формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
4. совершенствовать певческие навыки;
5. развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

1. помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия
2. музыкальной деятельностью; способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию
3. эмоционального напряжения; содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и
4. свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную
5. отзывчивость; активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

        Принципы обучения:

коррекционная направленность обучения

оптимистическая перспектива образования

индивидуализация и дифференциация процесса обучения

комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д.Б. Кабалевским, И.В.Евтушенко, Л.В. Горюновой, А.А. Пиличаускасом, Э.Б. Абдуллиным, Г.П. Сергеевой:

1. метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
2. метод эмоциональной драматургии;
3. метод интонационно-стилевого постижения музыки;
4. метод художественного контекста;
5. метод перспективы и ретроспективы.

        Отличительные особенности программы:

интегрированный подход к изучению тем по слушанию музыки;

обновление нотно-музыкального материала для разучивания;

использование ИКТ для создания материальной базы урока (дидактического, наглядного материала, создание музыкальной фонотеки);

включение в изучаемый материал произведений тамбовских авторов и сведений по музыкальному краеведению.

        Формы, методы, приёмы обучения

Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку. Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской ) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты».

В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков, раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня - основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.

В работе с солистами и при инсценировании песен внимание направляется на чистоту интонации, строя, ансамбля.

Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Творческое раскрытие образа песни - главная причина совершенствования вокально-технических приёмов исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению играет «концертное» исполнение песен. Обращать внимание на режим исполнения песенного репертуара, связанный с трудностями мутационного периода учащихся.

В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.

При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки учитель в живой и увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества, используя яркие примеры звучания музыки разных эпох, стилей, жанров, особенностей творчества различных композиторов.

        Характеристика ожидаемых результатов

уметь слушать музыку, беседовать о характере, особенностях формы произведения;

пропевать главную тему инструментального произведения голосом;

выполнять индивидуальные задания творческого характера: рисунки на тему произведения, сочинять небольшие сочинения, рассказы о музыке;

исполнять ритмическое сопровождение к музыке на музыкальных инструментах;

включать полученные знания в инсценировку сказок, жизненных ситуаций.

        Форма проверки результатов освоения программы по каждому году обучения:

1. индивидуальный,
2. фронтальный опрос по разучиваемым песням,
3. по материалам слушания музыки и музыкальной грамоте;
4. музыкальные тесты

        Количество учебных часов: 8 класс – 35 часов

        Программа составлена с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся в классах VIII вида среднего звена.

Методическое обеспечение программы. Оборудование класса

Музыкальные инструменты:

(фортепиано, инструментарий К. Орфа);

технические средства обучения:

(магнитофон, СD-проигрыватель, музыкальный центр, видеоаппаратура, компьютер, ТВ)

музыкально-дидактические пособия:

(аудио- и видеозаписи, компактные диски, нотная и методическая литература).

        Форма организаций занятий

Основной формой организации занятий является урок музыки и пения.

В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются уроки:

1. доминантные
2. комбинированные
3. тематические
4. комплексные
5. интегрированные

Основные требования к умениям учащихся

Учебно-тематический план

Пение

1.  Продолжение работы над формированием певческих навыков и умений:
2. совершенствование певческих навыков при пении в смешанном хоре (дыхание, звукообразование, дикция, строй, ансамбль);
3. эмоционально-осознанное восприятие и воспроизведение разучиваемых произведений;
4. выразительное «концертное» исполнение разученных произведений;
5. пение упражнений на совершенствование качеств певческого звука: округленности, легкости, подвижности;
6. точное интонирование в октавном унисоне, воспроизведение метроритмических, ладовых, интервальных закономерностей; достижение дикционной ясности и четкости.

Пенческие упражнения:

1. пение на одном звуке, на разные слоги;
2. пение мажорных и минорных трезвучий и пентахордов, звукорядов на слоги;
3. пение попевок с полутоновыми интонациями;
4. пение с закрытым ртом;
5. совершенствование певческого дыхания;
6. упражнения на чистое округленное интонирование;
7. вокально-хоровые распевания на песнях;
8. пение без сопровождения.
9. Повторение песен, разученных в 5—7-х классах.

Слушание музыки

Взаимосвязь видов искусства в многогранном отражении реального мира, мыслей и чувств человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в музыке. Народная музыка в творчестве композиторов.  Особенности творчества композиторов: С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Хачатурян, Г. Свиридов. Повторение прослушанных произведений из программы 5— 7 классов.

Музыкальная грамота

Язык музыки, основные средства музыкальной выразительности на примере различных произведений. Повторение определения средств музыкальной выразительности — темп, динамика, лад, метроритм, мелодия, гармония, тембр. Анализ музыкальных средств выразительности различных произведений.

Примерный список музыкальных произведений для пения

МУЗЫКАЛЬНЫЙ  МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПЕНИЯ

1 четверть

«С чего начинается Родина?» Из кинофильма «Щит и меч»  - муз. Б. Баснера, ел. М. Матусовского.

«Гляжу в озёра синие». Из телефильма «Тени исчезают в полдень» — муз. Л. Афанасьева, ел. И. Шаферана.

«Конопатая девчонка» — муз. Б. Савельева, ел. М. Пляцковского.

«Не повторяется такое никогда» — муз. С. Туликова, ел. М. Пляцковского.

«Подмосковные вечера» — муз. В. Соловьева-Седого, ел. М. Матусовского.

«Моя Москва» — муз. И. Дунаевского, ел. М. Лисянского и С. Аграняна.

«Песня о Москве». Из кинофильма «Свинарка и пастух» — муз. Т. Хренникова, ел. В. Гусева.

II четверть

«Город золотой» — муз. Ф. Милано, ел. А. Хвостова и А. Воло-хонского, обр. Б. Гребенщикова.

«Есть только миг». Из кинофильма «Земля Санникова» — муз. А. Зацепина, ел. Л. Дербенева.

«Песенка о медведях». Из кинофильма «Кавказская пленница» — муз. А. Зацепина, ел. Л. Дербенева.

«Разговор со счастьем». Из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию» — му. А. Зацепина, ел. Л. Дербенева.

Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рок-оперы «Юнона и Авось» — муз. А. Рыбникова, ел. А. Вознесенского.

«Мой белый город» - муз. Е. Доги, ел. В. Лазарева.

III        четверть

«Старый клен». Из кинофильма «Девчата» — муз. А. Пахмутовой, ел. М. Матусовского.

«Спят курганы темные». Из кинофильма «Большая жизнь» — муз. Н. Богословского, ел. Б. Ласкина.

«Когда весна придет...» Из кинофильма «Весна на Заречной улице» — муз. Б. Мокроусова, ел. А. Фатьянова.

«Рассвет-чародей» — муз. В. Шаинского, ел. М. Танича.

«Пожелание» — муз. и ел. Б. Окуджавы.

«Березовые сны». Из киноэпопеи «Великая Отечественная» — Муз. В. Гевиксмана, ел. Г. Фере.

IV        четверть

«Где же вы теперь, друзья-однополчане?» — муз. В. Соловьева-Седого, ел. А. Фатьянова.

«День Победы» — муз. Д. Тухманова, ел. В. Харитонова.

«Нам нужна одна победа». Из кинофильма «Белорусский вокзал» — муз. и сл. Б. Окуджавы.

«Прощальный вальс». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, ел. А. Дидурова.

«Ваши глаза» — муз. Е. Крылатова, ел. Ю. Энтина.

«Прощайте, голуби» — муз. М. Фрадкина, ел. М. Матусовского.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ СЛУШАНИЯ

И. Бах. «Токката», ре минор, BWV 565.

И. Бах. «Sarabanda». Из Французской сюиты № 1.

Л. Бетховен. «Grave». «Allegro di molto e con brio». Из сонаты № 8, до минор, соч. 13, «Патетическая».

И. Брамс. «Венгерский танец № 5», фа-диез минор.

Дж. Верди. «Песенка Герцога». Из оперы «Риголетто».

Г. Гендель. «Passacalia». 'Из концерта для органа с оркестром, си-бемоль мажор, соч. 7, № 1.

Дж. Гершвин. «Колыбельная». Из оперы «Порги и Бесс».

A.Дворжак. «Славянский танец», ми минор.
Ф. Лист. «Венгерская рапсодия № 2».

B.Моцарт. «Увертюра». Из оперы «Женитьба Фигаро».

B.Моцарт. «Allegro molto». Из симфонии № 40, KV 550.

А. Бородин. «Половецкие пляски с хором». Из оперы «Князь Игорь».

М. Мусоргский. «Картинки с выставки» (по выбору).

C.Прокофьев. «Вставайте, люди русские». «Ледовое побоище».

Из кантаты «Александр Невский»

Н. Римский-Корсаков. Песня Садко «Заиграйте мои гусельки». Из оперы «Садко».

Н. Римский-Корсаков. «Сеча при Керженце». Из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и дере Февронии».

Н. Римский-Корсаков. Третья песня Леля «Туча со громом сговаривалась». Из оперы «Снегурочка».

Г. Свиридов. «Романс». Из музыкальных иллюстраций к повесь и А. Пушкина «Метель».

И. Стравинский. «Тема гуляний». Из балета «Петрушка».

А. Хачатурян. «Вальс». Из музыки к драме М. Лермонтова  «Маскарад».

П. Чайковский. «Времена года», соч. 37 — bis.

Д. Шостакович. «Первая часть». Тема нашествия. Из симфонии № 7, «Ленинградская».

«Я ли в поле да не травушка была...» — муз. П. Чайковского, ел. И. Сурикова.

Ф. Лей. «Мелодия». Из кинофильма «История любви».

Э. Морриконе. Музыка к кинофильмам.

X. Родриго. «Аранхуэсский концерт».

«А цыган идет». Из кинофильма «Жестокий романс» — муз. А. Петрова, ел. Р. Киплинга. Русский текст Г. Кружкова.

Циклограмма тематического контроля