Система мониторинга произносительной стороны речи и слухового восприятия обучающихся в специальной (коррекционной) школе II вида.
учебно-методический материал по теме

октябрь 2012 года

Тема педсовета: «Система мониторинга качества образования в специальной (коррекционной) школе:  опыт работы и перспективное планирование» 

Доклад на тему:

Система мониторинга произносительной стороны речи

и развития  слухового восприятия обучающихся  

в специальной (коррекционной) школе II вида

Формирование у детей с нарушенным слухом устной речи — одна из наиболее важных и сложных задач их обучения и воспитания.

 Актуальность этой проблемы определена важной ролью полноценного общения в становлении и развитии личности ребенка, имеющего недостаток слуховой функции.

Чем выше уровень развития словесной речи выпускника специальной школы, тем больше у него возможностей для выбора профессии, трудоустройства, достижения  определённого социального статуса.

Существенно ограниченные возможности у лиц с нарушением слуха в устном общении со слышащими  людьми затрудняют реализацию их прав и социальную адаптацию. Поэтому состояние произношения, ритмико-интонационная сторона речи, сформированность языковой системы родного языка неслышащего ученика, всегда были и остаются в центре внимания учителя-дефектолога.

Обучение учащихся может быть успешным лишь в том случае, если учитель ведет систематический мониторинг состояния их знаний. Обучение  неслышащих учащихся не является исключением из общего правила.

Мониторинг состояния речи и слуха необходим для коррекции содержания образования, выбора более эффективных методических приёмов и предполагает определение качества усвоения учащимися различных элементов произношения, звуковой и ритмической структуры слов, оформление фразы, темпа речи, словесного и логического ударения, норм орфоэпии и эмоциональной окраски речи.

 Мониторинг развития слуховой функции и устной речи слабослышащих учащихся представляет собой диагностику и анализ качества обучения каждого учащегося при помощи тестирования и построения графиков динамики развития слуховой функции и устной речи. Чтобы качественно проводить сравнительный анализ умений и навыков, мы при поступлении в школу проводим комплексное педагогическое обследование слуховой функции, состояния устной речи (ее восприятия и воспроизведения) каждого учащегося.

Комплексное педагогическое обследование мы начинаем с:

- изучения особенностей психофизического развития ребенка,

- состояния его здоровья, времени, причины и характера нарушения слуха,

- данных аудиометрического обследования на основе медицинского заключения,

- педагогической характеристики дошкольного учреждения, а также

- беседы с родителями.

Особое значение мы придаем выявлению уровня речевого развития, а также уровню речевого общения в семье.

В комплексное педагогическое обследование слуховой функции, состояния устной речи (ее восприятия и воспроизведения) учащихся с нарушенной слуховой функцией на начало обучения в школе включается:

-  педагогическое обследование состояния слуха (без ЗУА);

- педагогическое обследование состояния и резервов развития слухового восприятия устной речи (с помощью ЗУА);

- выявление возможностей понимать собеседника и быть понятым им при устном общении на материале элементарных фраз разговорного характера, а также на материале связной речи;

- изучение уровня владения фонетической системой языка (звуковой состав, словесное ударение, интонация).

Важное значение мы придаем выявлению у детей базовых способностей для развития слуховой функции:

- умению вычленять звуковой сигнал (наличие устойчивой  условной двигательной реакции на речевые и неречевые стимулы) и

 - дифференцировать речевые стимулы, прежде всего по их длительности и интенсивности.

Данные обследования мы заносим в Карты первичного обследования устной речи (заполняются при поступлении в школу) (Приложение 1) и Карты учета состояния слуха и устной речи (заполняются на протяжении всех лет обучения в школе) (Приложение 2).

Кроме того, в карту первичного обследования устной речи вносим заключения психолога и учителя класса.

Анализ данных такого углубленного обследования позволяет нам сделать заключение о состоянии устной речи (ее восприятия и воспроизведения), написать рабочую программу и составить план работы на каждого учащегося.

Одной из составляющих эффективности развития слухового восприятия является отслеживание результатов работы.

В начале каждого учебного года проводится входящая диагностика по состоянию слуха и произношения учащихся.  Все данные   вносятся в фонетический дневник ученика. На основании этих данных определяется способ предъявления речевого материала и осуществляется контроль за произносительной стороной речи каждого ученика. Таким образом, реализуется индивидуальный (личностно-ориентированный) подход к обучению.  

Кроме того, учителями, ведущими индивидуальные занятия, систематически проводятся итоговые контрольные работы по полугодиям, в конце учебного года  по развитию слухового восприятия и обучению произношению. Результаты анализируются как учителем, так и учителем-дефектологом и так же вносятся в Банк данных.

В конце каждого года мы проводим мониторинг динамики развития слухового восприятия учащихся класса, ведем учет формирования навыков произносительной стороны речи, данные заносим в Карты учета состояния слуха и устной речи и в Банк данных.

Звукопроизношение в Банке данных представлено в виде профилей произношения, каждого ученика с подготовительного до выпускного одиннадцатого (двенадцатого) класса, а развитие слухового восприятия – в таблицах. В этой же копилке содержатся данные по ритмико-интонационной стороне речи и общей внятности произношения.   

Таким образом, прослеживается динамика формирования звукопроизношения и развития слухового восприятия каждого ученика за все годы обучения. Наш Банк данных существует много лет и позволяет более объективно оценивать результаты при  проведении предварительного, итогового, текущего и периодического контроля.  

Данные мониторинга представлены так же и в электронном варианте в виде графиков и диаграмм состояния устной речи и развития слухового восприятия обучающихся.    

Созданный нами Банк данных позволяет:

• сконцентрировать всю информацию по развитию слухового восприятия (РСВ) и обучению произношению (ОП) на каждого ученика;
• проводить педагогическое обследование состояния и резервов развития слуха и речи;
• проводить изучение уровня владения фонетической системой языка (звуковой состав, словесное ударение, интонация);
• отслеживать результативность работы по формированию произношения и развития остаточного слуха учащихся;
• получать  информацию в нужный момент;
• осуществлять необходимый контроль;
• разрабатывать рекомендации для педагогов и родителей;
• оказывать методическую помощь педагогам.

Нами сделан вывод о необходимости продолжения работы по пополнению Банка данных, расширения границ индивидуализации  обучения и составления рекомендаций педагогам по выбору форм и методик при работе с детьми над произношением и развитием слухового восприятия, используя данные Банка.