Программа коррекционно-логопедической работы по нарушению дислексии
рабочая программа по теме

Программа коррекционно-логопедической работы по нарушению дислексии

При обследовании детей я выяснила, что основными предрасполагающими факторами влияющими на способность овладением чтения являются:

• не совершенствование фонематического слуха;
• не достаточное овладение анализа и синтеза;
• нарушение ориентировки в пространстве;
• не сформированность зрительного гнозиса и мнезиса;
• недоразвитие всех форм психических процессов.

Я предположила, что нарушений чтения у детей сведутся к минимуму, если будет проведена эффективная коррекционная работа по преодолению предрасполагающих факторов и причин вызывающих данную речевую патологию. Модифицировав имеющиеся коррекционные методики, сделала попытку раскрыть специфику коррекции дислексии у данной категории младших школьников. Путем разработки и апробации новых приемов и методов, мною была разработана система занятий о коррекции дислексии, которая включала решение следующих задач:  

• совершенствование фонематического слуха;
• овладение навыками анализа и синтеза;
• преодоление нарушения ориентировки в пространстве;
• формирование зрительного гнозиса и мнезиса;
• совершенствование всех форм психических процессов.

С последующим этапом формирования новых навыков самостоятельного чтения и речевых умений.

При разработке коррекционного воздействия я руководствовалась принципами научного анализа выдвинутой профессором Р.Е. Левиной:

• принципом развития;
• системного подхода;
• принципом рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития.

Что позволило оценить роль основного дефекта и разработать научно обоснованные пути коррекционного воздействия.

Исходной теоретической основой разработки коррекционной методики явились:

• научные труды, содержащие фундаментальные исследования ученых по данной проблеме;
• учение о закономерностях компенсаторных и резервных возможностях, а так же движущихся силах развития ребенка;
• учет основных закономерностей формирования навыка чтения.  

Разрабатывая содержание коррекционного обучения строила программу обучения так, чтобы она на ряду с компенсацией дефекта несла элементы опережающего обучения.

Для осуществления программы коррекции были предусмотрены три этапа:

1. Подготовительный, который включил:

• совершенствование фонематического слуха;
• овладение навыками анализа и синтеза;
• преодоление нарушения ориентировки в пространстве;
• формирование зрительного гнозиса и мнезиса;
• совершенствование всех форм психических процессов;

2. Формирующий навыки чтения;
3. Автоматизация навыков самостоятельного чтения.

Программа коррекции