Личностно ориентированный урок Тема: «Умножение на двузначное число»
план-конспект урока (7 класс) по теме

Этапы урока

Цели и задачи этапов урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Организационный момент

Включение учащихся в дельность на личностно значимом уровне. Возникновение у учащихся положительно эмоциональной направленности

-Здравствуйте, ребята. Улыбнёмся друг другу и приступим к уроку. Проведём работу по тесту «проверка усвоения таблицы умножения»

После проведения тестового задания, учащиеся выполняют самопроверку по образцу. По результатам самопроверки каждый ученик делает вывод.

II. Актуализация субъектного опыта

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания». Возникновение проблемной ситуации.

На доске записаны примеры:

1234х4

1545х30

142х23

-Все ли примеры решены?

-Какой пример вам ещё незнаком?

- Почему затрудняйтесь в решении?

- Следовательно, чему мы на этом уроке должны научиться?

Один ученик работает у доски. Остальные работают в паре(учитель напоминает, что работая в паре, нужно прислушиваться друг другу)

Затрудняются с решением третьего примера, на двузначное число ещё не умножали.

Умножать числа на двузначное число

III. Постановка проблемы учебной задачи

Обсуждение затруднений(почему возникли затруднения?).

Проговаривание темы урока

-На какой вопрос нам предстоит ответить?

- Какова тема нашего урока?

Как умножать числа на двузначное число?

Ответы учеников: « Тема урока умножение на двузначное число».

IV.Открытие учащимися нового знания (методом диалога)

Решение учебной задачи способом диалога.

Обратим внимание на пример:

        142х23

-Какие будут предложения по решению этого примера?

-Продолжаем обсуждение:

Число 23, какие имеет разрядные единицы?

На какие разрядные единицы мы будем умножать?

Как получить полное решение этого примера?

А как можно объединить эти действия? Давайте откроем учебника стр.151.Какой алгоритм решения вы рассмотрели в учебнике? Прочитайте правило в учебнике.

Ученики предлагают свои версии, пусть даже ошибочные

В числе 23 – 2 десятка и 3 единицы.

Умножаем на единицы и десятки

Один ученик работает у доски, записывая:

    х142           х142

         3               20

     426           2840

+426

2840

3266

Учащиеся записывают:

     х 142

          23

      +426

      2840

      3266

Ученики читают правило.

V.Первичное закрепление

Проговаривание нового знания, запись с комментариями

Умножаем 112 ?

- Ребята, число на которое нужно умножить, найдите в классе.

Обведите глазами класс. Можете встать и поискать это число.

- С чем связано это число.

Составьте пример

Проговорим новые знания:

Динамическая пауза.

Ученики находят число 18

Это число сегодняшнего дня.

     х112

            18

      +896

      1120

      2016

Учащиеся комментируют:

1.Умножаем на единицы - это неполное произведение

2.Умножаем на десятки - это неполное произведение.

3.Сложим неполные произведения и получим полное  произведение.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой (проверим себя)

Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет

Решите пример:

 вариант 1

42х13

132х21

вариант 2

421х13

1241х12

После решения примеров и самопроверки, учитель предлагает оценить свою работу:

- Кто справился, не допустил ошибок, поставьте на полях

                +          

- Кто сомневался, но всё- таки решил, поставьте

                ?

-Кто допустил ошибки и ему ещё надо потренироваться или нужна помощь, поставьте      -       

С этими учениками поработаем индивидуально. Сделайте для себя вывод ещё раз - достаточно ли хорошо научились умножать на двузначное число.

Работают в паре (помогают друг другу). Решённые примеры проверяют по эталону, т.е. самопроверка по образцу.

Самооценка, отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся оценивают себя.

- научились

- ещё нужно потренироваться

Физминутка. Гимнастика для глаз

VII. Включение нового знания в систему знаний.

Использование новых знаний вместе с изученным ранее.

Задание решить задачу:

Сколько денег потратят ваши родители на тетради, если одна тетрадь стоит 14 рублей? Учитель даёт информацию о том, что каждый человек в год примерно, расходует столько бумаги, сколько получается из трёх хвойных деревьев. Это сколько деревьев придётся вырубить? Как помочь деревьям?

Решают задачу: Устно вычисляют сколько тетрадей нужно за 9 месяцев по каждому предмету и заполняют таблицу. Один ученик решает у доски. Он вычисляет сколько всего тетрадей тратится за 9 месяцев(учебный год).

27+18+9=54(тет.)

Выходит к доске второй ученики, отвечает на вопрос задачи и умножает

     х54

       14

   +216

     540

     756 (рублей)

Решив задачу, делают вывод: « тетради необходимо беречь в целях экономии и бережливости»

- Беречь тетради, книги

VIII. Рефлексия деятельности

Осознание учащимися своей деятельности. Самооценка результатов своей деятельности и класса

- Над какой темой урока сегодня работали?

- Чему научились?

- Какие трудности испытывали?

-Как считаете, хорошо ли поработали на уроке?

Оцените свою работу:  

          +;  ?;  -;

Спасибо за урок.

-Умножение на двузначное число.

-Умножать на двузначное число.

Каждый ученик говорит с какими трудностями встретился на уроке и смог ли их преодолеть. Или не было трудностей.

Самооценка

IX.Домашняя работа.

Задание по учебнику на выбор, в зависимости от степени сложности.