Классификация дисграфических ошибок - буклет для учителей нач.классов
методическая разработка на тему

- активизация различных способов словообразования;

- уточнение значений различных синтаксических конструкций;

- совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.

Ошибки, обусловленные несформированностью

зрительного узнавания,
анализа и синтеза,

пространственного восприятия

1.  замена букв, отличающихся разным положением в пространстве:
   ш-т, д-в, д-б;
2.  замена букв, отличающихся различным количеством одинаковых элементов: и-ш, ц-щ;
3.  замена букв, имеющих дополнительные элементы: и-ц, ш-щ, п-т,х-ж, л-м;
4.  зеркальное написание букв: с,э,ю;
5.  пропуски, лишние или неправильно расположенные элементы букв.

Рекомендации по коррекции и профилактике данного вида ошибок:

- «Мягкие буквы»;

- «Зрительные диктанты»;

- конструирование букв из её элементов.

В помощь
учителю начальных классов

Ошибки, обусловленные несформированностью

фонематических процессов и
слухового восприятия

1.  пропуски гласных букв: всят — висят, комнта — комната, урожй — урожай;
2.  пропуски согласных букв: комата — комната, вей — всей;
3.  пропуски слогов и частей слова: стрки — стрелки,
4.  замена гласных: пище — пищу, сесен — сосен,люгкий — легкий;
5.  замена согласных: тва — два, роча — роща, урошай — урожай, боказываед — показывает;
6.  перестановки букв и слогов: онко — окно,
7.  недописывание букв и слогов: чере — через, на ветка — на ветках, диктан — диктант;
8.  наращивание слов лишними буквами и слогами: детити — дети, сенег — снег, диктанат — диктант;
9.  искажение слова: мальни — маленький, чайщик — чащи;

10) слитное написание слов и их произвольное деление: д ва— два, бойчасов — бой часов, в ся — вся;

11) неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений: Снег покрыл всю землю. Белым ковром. замерзла Речка птицам голодно. — Снег покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно.

12) нарушение смягчения согласных: болшой — большой, толко — только, умчалис — умчались, мач — мяч.

Рекомендации по коррекции и профилактике данного вида ошибок:

- осуществлять тонкую дифферинциацию сходных звуков: звонких и глухих, шипящих – свистящих, твердых – мягких, звуков сходных по артикуляции;

- запоминание формы буквы и соотношение с её частями и пропорциями;

- игра: «Мягкие буквы»;

- игра «Цепочки слов»;

- определять количество звуков в словах (мак, рука, карандаш);

- выделять звуки из слова в разбивку (назвать 2,3,5 и др. звуки в слове);

- определять количество гласных и согласных звуков в слове;

- последовательно выделять звуки в слове;

- придумать слова на определенный звук.

Ошибки, обусловленные несформированностью

лексико-грамматической

стороны речи

1.  нарушения согласования слов: с еловый ветки — с еловой ветки, появилось трава — появилась трава, огромная бабочки — огромные бабочки;
2.  нарушения управления: с ветка — с ветки, умчались к чащу — умчались в чащу, сидит стул — сидит на стуле;

1.  замена слов по звуковому сходству;
2.  слитное написание предлогов и раздельное написание приставок: вроще — в роще, настене — на стене, на бухли — набухли;
3.  пропуски слов в предложении.

Рекомендации по коррекции и профилактике данного вида ошибок:

- выделение существенных признаков;

- игра «Четвертый лишний»;

- называть слова близкие по существу.

- выделение слов в предложения и «склеенных» предложений (Былазимаморозщипал).

- уточнение и расширение словарного запаса, накопление новых слов (различных частей речи);