Логопедическое занятие для 4 класса "Дифференциация предлогов и приставок"
план-конспект по теме

Основные цели:

1. Образовательная:

1) формировать представление об отличительных признаках приставок и предлогов;

2) тренировать умение писать приставки со словами слитно, предлоги отдельно;

2. Коррекционно-развивающая:

1) Совершенствование навыков связного монологического высказывания, диалогической речи.

2) Развивать зрительное и слуховое восприятия, внимание, память.

3) тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности;

3. Воспитательная:

Мобилизация учащихся на активное участие в коррекционной работе, повышение уверенности в себе.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, обобщение, аналогия, сравнение, классификация.

Демонстрационный материал и раздаточный материал:

1) Презентация к занятию;

2) Маршрутные листы(№1-3);

3) Таблица для заполнения алгоритма «Признаки приставок и предлогов»;

4) Квадрат и круг.

Ход занятия

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

УУД:  

• личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

У нас сегодня на занятии гости. Поприветствуйте их улыбкой. 
Слайд 2

Я  рада приветствовать всех в этом классе,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе всем будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!

Начнем же урок, будем  время беречь.

Слайд 3

«Кому работа в тягость, тот не знает радость!»

- Прочитайте пословицу. Как вы её понимаете?

- Какой работой вы занимаетесь в школе?

- Что значит учиться? (Это, значит, понять, что не знаешь и самому открыть новые знания.)

- Да, вам сегодня предстоит разобраться, что есть что.

    II. Актуализация знаний

Цель:

• Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала;
• зафиксировать причину затруднения;
• организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному               объяснению знания (если будут затруднения);
• организовать уточнение и согласование темы занятия.

УУД:  

• регулятивные (целеполагание; планирование);
• познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации);

Слайд 4

- Сегодня мы с вами вступаем в команду юных исследователей «Почемучка». - Чем занимаются исследователи? (Что-либо исследуют) 

- Вот и мы с вами будем сегодня на занятии исследовать. А что будет предметом нашего исследования, вы сейчас мне скажете сами. У вас на партах маршрутные листы исследования, на которых мы будем выполнять задания, а выводы наших исследований заносить в таблицу.

 (Упражнение на развитие ориентировки в пространстве)

- У вас на партах лежат круг и квадрат. Выполните действия по моей инструкции:

- положите круг на квадрат;

- положите круг у квадрата;

- подержите круг над квадратом;

- положите круг     квадрат;

- Почему вы не смогли выполнить последнее задание? (Пропущено слово).

- Догадайтесь, какое слово я пропустила? ( На, под …)

- Как называются эти слова? (Предлоги)

- Что такое предлоги? (Это часть речи)

- Какие части можно выделить в слове? (Корень, приставку….)

- На какую часть слова похож предлог? (На приставку)

- Как вы думаете, что будет темой нашего занятия (предметом нашего исследования)? (Приставки и предлоги)

- Мы можем заполнить первую строчку таблицы, в которой укажем, что приставка это часть …. (слова), а предлог это часть …. (речи).

Слайд 5

Слайд 6

(Определение, являются ли выделенные буквы  приставками или предлогами)

- Возьмите маршрутный лист №1. Определите, являются ли выделенные буквы  приставками или предлогами. Если это приставка, то зачеркните не нужный в этом случае знак пробела и найдите напротив числа, указанные в колонке «Приставка». Если же перед вами предлог, найдите числа, указанные в колонке «Предлог». Затем на рисунке отыщите точки, которые стоят около этих чисел. Соедините эти точки прямыми линиями. И посмотрите, что получится.

- Что у вас получилось? (Буквы. Они обозначают звуки, которые нам трудно произносить.)

- Правильно. На протяжении всего урока помните об этих звуках!

-  В чем причина если буква не получилась? (Значит,  мы ошиблись в определении приставок и предлогов).

 -Почему  у  вас  возникли  затруднения  в  правописании  слов  с  предлогами и приставками? (Не знаем (или трудно), как  отличить  предлог  от  приставки).

  Учитель: Значит, какую учебную  задачу  предстоит  нам  решить на  этом  уроке?  (Будем учиться различать  предлоги  и  приставки).

- Для чего  нужно  уметь  различать их? (Чтобы  правильно писать  слова  с  предлогами  и  приставками,  уметь правильно  употреблять  в  речи  приставки  и предлоги, правильно написать  письмо, заявление  и  другие  документы).

 Слайд 7

3. Работа над темой

 Цель: Организовать усвоение детьми способа действий при выполнении данного задания с проговариванием во внешней речи:

УУД:

• регулятивные (волевая саморегуляция);
• познавательные (общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов); логические (анализ; построение логической цепи рассуждений));
• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);

- Продолжим наше исследование. Возьмите маршрутный лист № 2.

 Слайд 8

- Посмотрите на эту строчку. Что вы здесь видите? (Слова)

ТМУВЕСЁЛЫЙОЛГУЛЯЕТЕАСВЕРЧОККРМЕНИЛЯПОЛЯНКЕЦО

Слайд 9

- Составьте предложение, используя только эти слова. (Дети пытаются составить предложение) Не получается? Почему? (Нет связи слов).

- Что нужно для связи слов в предложении? (необходим предлог в предложении) 

- Какой предлог надо вставить? (дети называют на или по)

Слайд 10

- Составьте сейчас предложение. (Веселый сверчок гуляет по полянке).  

Слайд 11

- Зачем нужны предлоги в предложении? (для связи слов в предложении).

Запишем  результат нашего исследования в таблицу выводов.

Слайд 12

Слайд 13

- Прочитайте стихотворение-шутку:

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ №3

Дальше поехали.

- Найдите глаголы и выделите в них корень.

- Что можно сказать про эти слова? ( Они однокоренные).

- Выделите часть слова перед корнем. Как она называется? (Приставка).

- Какова роль приставки в слове? (образует новые слова).

- Этот вывод мы можем занести в таблицу.

Слайд 14

Слайд 15

- Игра «Найди приставку и предлог». 

Слайд 16

- На доске вы видите словосочетания.

-Как вы думает, какое задание вы получите? (Мы будем подбирать приставки и предлоги)

Задание: Подбери предлоги и приставки и докажи.

(…)земный переход – переход (…)землей

(…)городная поездка – поездка (..)город

Что интересного вы заметили, выполняя это задание? (В этих словосочетаниях одинаковые приставки и предлоги)

- Итак, в русском языке есть одинаковые приставки и предлоги.

- Если есть одинаковые предлоги и приставки, то как их различить? Давайте разберемся.  Что вы можете предложить? (Попробовать вставить слово или вопрос после предлога и приставки. Подбирают слова)

- Следующий вывод, который мы занесем в таблицу это то, что между приставкой и корнем нельзя вставить слово или вопрос, а между предлогом и словом можно.

Слайд 17

Слайд 18

IV. Физминутка.

А сейчас после трудных исследований можно немного отдохнуть.

5. Закрепление знаний.

Цель: Организовать выполнение учащимися типовых заданий на данный способ действий.

   УУД:

• познавательные (общеучебные (моделирование; рефлексия, контроль и оценка); логические (подведение под понятия, выведение следствий));
• личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
• коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

1. Работа в парах.

Игра «Рассыпалось предложение».

Делим детей на  2 команды и раздаем  по 2 конверта с разрезанными предложениями.

-Как вы думаете, что мы сейчас будем делать (Составлять предложения)

-Правильно. Вы должны будете собрать из слов, лежащих в конверте предложение.

2. Игра «Составь словосочетания».

- Задание: из данных слов составить словосочетание. Одно условие: предлог и приставка в словосочетании должны быть одинаковые. Выделить предлог  и приставку.

Читал, середина.

Лез, окно.

Шел, угол.

Крыл, стол.

Молодцы, хорошо справились с заданием.

VI. Итог занятия.

- А теперь давайте подведем итоги нашего исследования.

- Какая задача была поставлена? (Научиться различать и правильно писать приставки и предлоги)

- Какие выводы вы для себя сделали? (ответы по таблице)

- Поможет ли вам таблица в дальнейшей работе?

- Оцените свою работу на занятии.

-Кто считает, что на занятии было трудно, не смог выполнить поставленную цель, поднимите синий квадрат.

- Кто считает, что справился с работой на все 100%,  поднимите оранжевый

квадрат

- Кто считает, что ему надо ещё потренироваться поднимите и квадрат и круг.

Наше занятие закончилось.

Большое спасибо за работу.