Анализ работы школы за 2012-15 гг.
статья на тему

Анализ работы

ГБС (К) ОУ  «Севская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

за период  2012 -2015 учебные годы

Раздел 1

1. Общая информация о школе

  1. Государственное бюджетное  специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Севская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» расположена по адресу: 242440, Брянская область,  Севский район, г. Севск,  школа - интернат.                                                        

     Школа основана в 1936 году на базе детского дома.        

     Образовательное учреждение прошло государственную аккредитацию (свидетельство о государственной аккредитации регистрационный № БРН 2683-п выдано 16 февраля 2009 г. департаментом  общего и профессионального образования Брянской области). Установлен следующий государственный статус: специальное(коррекционное)образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат.

     Лицензия серия 32ЛО1 № 0000140 регистрационный номер 27823 от 11 сентября 2012 г.

    Образовательное учреждение осуществляет свою деятельность на основании Устава, принятого общим собранием трудового коллектива от 01.06.2012 г., согласованного с Управлением имущественных отношений Брянской области 27.06.2012 года и утверждённого приказом департамента общего  и профессионального образования брянской  области 02.07.2012 г. № 1273.

     Школа расположена на восточной окраине города рядом с лесным массивом на берегу небольшой речки Сев, что благоприятно сказывается на здоровье детей.

           В школе - интернате имеются все необходимые предпосылки для обучения, активной воспитательной работы, для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

     Кроме этого, учитывая, что наш город небольшой, педколлектив поддерживает тесные связи с культурными и общественными организациями города: КДЦ,  центром занятости населения, детской городской библиотекой, городским Домом культуры.

Миссия школы.

      В нашем представлении школа – это специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное психофизическое развитие обучающихся, сохранение и укрепление их здоровья, формирование негативного отношения к употреблению психоактивных веществ, обладающее своей системой воспитания, организацией дополнительного образования. Это школа, где обучение и воспитание направлены на подготовку выпускников к  самостоятельной жизни в социуме. Это школа, где педагоги открыты ко всему новому, понимают детскую психологию и особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам обучающихся.  

      Начиная с 2012 года педагогический коллектив школы ведёт работу  над единой   проблемой:      

  «Коррекция психофизических возможностей ребёнка на основе организации личностно – ориентированного учебно – воспитательного процесса».

  Исходя из Устава школы и в соответствии с «Программой развития специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида до 2017 г.» целями работы коллектива школы являются:

- обучение и воспитание детей с умственной отсталостью с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально – психологической реабилитации для последующей интеграции в общество;

- создание благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному, физическому развитию личности, гарантирующих охрану и укрепление здоровья;

- обеспечение социальной защиты, оказание специализированной помощи, способствующей преодолению нарушений, связанных с ограниченными возможностями здоровья, социальной адаптации  и интеграции в общество;

- освоение образовательных программ соответствующего уровня обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства;

- социально – психологическая реабилитация для последующей интеграции в общество;

- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путём удовлетворения потребностей воспитанников в самообразовании, получения дополнительного образования;

- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ;

- воспитание трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, родному краю, школе.

       Для достижения указанных целей решается следующий ряд задач:

1. Повышение качества общего начального и основного образования. В педагогическом плане качество образования – это ориентация не только на усвоение учащимся определенной суммы знаний, умений, навыков, но и на коррекцию его личности, его познавательных   и созидательных способностей, необходимых для социальной адаптации.

2. Широкое использование здоровьесберегающих технологий для сохранения и укрепления физического, психического и эмоционального здоровья обучающихся и воспитанников.

3. Совершенствование  системы воспитательной работы, направленной на воспитание разносторонне развитой личности, способной к активной социализации. Создание условий на интегрирование воспитательного процесса в общий процесс обучения. Достижение оптимального уровня воспитанности.

4. Поиск наиболее эффективных путей коррекции познавательных способностей учащихся, развития навыков самостоятельной деятельности.

5. Повышение методического потенциала обеспечения учебного процесса.

6. Повышение профессиональной компетентности педагогов.

7. Совершенствование системы управления школой.

8. Расширение взаимодействия семьи и школы.

9. Рост конкурентоспособности школы за счет повышения эффективности образовательных услуг.

10. Развитие материально-технической базы образовательного процесса.

                  В основе деятельности школы по реализации поставленных задач лежит работа по основным направлениям :

-организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с Законом «Об образовании»;

-осуществление медицинского обслуживания на всех этапах обучения;

-создание благоприятного психологического климата в урочное и внеурочное время;

-обеспечение безопасности жизнедеятельности учебно-воспитательного процесса.

Структура образовательного учреждения и система его управления

I уровень

II уровень

III уровень

IV ступень

V ступень

Директор школы – Панекин Владимир Андреевич.

2. Характеристика кадрового потенциала

     Педагогический коллектив школы отличается высокой стабильностью. 53 % педагогов имеют стаж работы в данной школе более 20 лет, 30 % - более 10 лет. Это  положительный показатель, влияющий на качество преподавания. Средний возраст педагогов 40-50 лет. За последние годы коллектив пополнился свежими кадрами. В настоящее время 30% педагогов в возрасте до 40 лет.

Картотека качественного состава педагогических кадров

на 01.09.2015 г.

Мониторинг курсовой подготовки педагогических кадров

Мониторинг аттестации педагогических кадров в соответствии

с Положением  о порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных ОУ от 24.03.2010 № 209

Учебный процесс 2012-2015  учебных годов был полностью обеспечен педагогическими кадрами.

Учебный, воспитательный, дополнительного образования, социально-оздоровительный, коррекционный, административно-хозяйственный блоки соответствуют задачам и Уставу школы и способствуют:

- совершенствованию режима работы школы – интерната с воспитательными группами;

- мониторингу психического развития школьников с ограниченными   возможностями здоровья;

- ранней диагностике, диагностическим наблюдениям отклонений в психофизическом развитии детей, комплексному подходу в коррекционной и реабилитационной работе;

- разработке вариативного набора разноуровневых учебных программ с учетом личностных особенностей и резервных возможностей;

- разработке программ дополнительного образования;

- созданию системы здоровьесберегающих технологий;

- выбору оптимальных средств и условий коррекции.

    Данная структура позволяет всесторонне воздействовать на каждого ученика, координировать деятельность учителей, воспитателей, специалистов для достижения учебных, воспитательных, коррекционных, оздоровительных целей.

3. Характеристика контингента обучающихся, воспитанников

  Государственное бюджетное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Севская  школа-интернат VIII вида» обеспечивает получение обучающимися неполного общего образования, организует воспитательную работу с ними.

Прием учащихся осуществляется на основании путевок, выданных департаментом образования и науки Брянской области в соответствии с заключениями областной психолого-медико-педагогической комиссии и согласия родителей (законных представителей) детей.

     В Севской  коррекционной школе-интернате VIII вида  обучаются дети с                   интеллектуальной недостаточностью – 100%.

Учреждение укомплектовано детьми в соответствии с «Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».

    Данные по психическим и соматическим заболеваниям учащихся обуславливают особенности организации учебно-воспитательного процесса и формируют ступени развития воспитанников. На основании диагностического обследования учащихся определяются ступени обучения ребенка в школе:

 I ступень - начальное общее образования, срок освоения 4 года

 II ступень - основное общее образование, срок освоения 5 лет

В 2014-2015  учебном году в школе было сформировано  девять  классов, в том числе:

в начальной школе – 4 класса,   29 учащихся;

в основной школе –   5 классов,  43 учащихся.

    Средний показатель наполняемости классов составляет 5-10 человек.

Численность учащихся в 2014-2015 учебном году  по классам

          В школе идет активная работа по профилактике отсева учащихся.  За последние 5 лет школа не потеряла ни одного ученика без уважительной причины.

        Для сохранения контингента и профилактики непосещаемости используются следующие формы организации учебно-воспитательного процесса:

 - повышение мотивации через различные виды деятельности;

 - нетрадиционные уроки и внедрение передовых педагогических технологий;

 -создание системы дополнительного образования, организация внеклассной досуговой деятельности;

- использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе;

-  система поощрений учащихся за достижения в учебе и общественно-полезной деятельности;

-   повышение социального  статуса школы в городе и районе, различные формы социального партнерства;

 - обеспечение учащихся бесплатными учебниками и школьно-письменными принадлежностями;

-   работа с родителями;

-   учебно-материальная база школы.

          Для обеспечения учебно-воспитательного процесса в школе оборудованы следующие помещения:

-9 учебных классов;

-2  учебные мастерские (столярная -1,  швейная – 1);

- учебный кабинет социально-бытовой ориентировки;

- кабинет профессионально-трудового обучения;

- спортивный зал;

- кабинет педагога-психолога;

- комната психологической разгрузки (сенсорная);

- кабинет социального педагога;

- методический кабинет;

- актовый зал;

- библиотека.

На территории школы оборудованы спортивная площадка, детская игровая площадка.

        Школа испытывает острую нужду в  читальном зале, кабинете ЛФК. Решить эти проблемы за счет внутренних ресурсов в ближайшее время не представляется возможным из-за дефицита школьных площадей.

         Требует обновления наглядно-дидактическая база преподавания математики, истории, обществознания, развития речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности.

      Интерьер помещений школы - интерната уютный, оформлен силами сотрудников и детей, что создает доброжелательную обстановку, комфортный микроклимат. Классы, кабинеты, игровые обеспечены достаточным количеством наглядного, дидактического, раздаточного материала, ТСО, учебными фильмами.           Классные помещения и кабинеты для индивидуальных коррекционных занятий оборудованы мебелью в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. Достаточное количество систематизированных наглядных пособий, раздаточного и демонстрационного материала позволяют учебному процессу и коррекционным занятиям быть качественными и результативными.

       Для постоянного, круглосуточного пребывания детей в интернате имеются специальные помещения:

-  11 спален, расположенных в двух спальных корпусах;

-  6-игровых комнат;

-  3- санитарно-гигиенических комнаты;

-  столовая, кухня; 

-  медицинский блок, оборудованный в соответствии с лицензионными   требованиями;

-  подсобные помещения, расположенные на территории школы  и  гараж. 

Спальни группируются  согласно списочному составу воспитательных групп.  Спальни для мальчиков и девочек,  оборудованы необходимыми принадлежностями и мебелью. Личные вещи детей хранятся в шкафах. Постельное бельё, матрацы, промаркированы, согласно списочному составу группы. Имеются места, где хранятся предметы личной гигиены.

      В соответствии с составленной заявкой  к началу 2014-2015 учебного года книжный  фонд пополнился  новыми учебниками - всего 28 наименований, 431 экземпляра.

Мониторинг обеспеченности учебниками учащихся школы-интерната

в 2013-2014 учебном году 

Планируется пополнение  учебного фонда и в дальнейшем.

Имеются  проблемы в программно-методическом обеспечении УВП по обществознанию, изобразительному искусству, физической культуре, музыке и пению. Эти учебники не разработаны и не выпускаются издательствами.

В настоящее время учебный процесс обеспечен учебниками на 100% по всем предметам с учетом наполняемости классов, за исключением учебников по обществознанию (в федеральном перечне отсутствует,  не разработан).

     Школа работает по I варианту учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений  для обучающихся, воспитанников с ОВЗ.

 (Приказ Минобразования РФ от 10.04.2002г.)

     Реализация учебного плана строится по образовательным программам для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  VIII вида:

- «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» для 1-4 классов. Сборник 1 (под редакцией В.В.Воронковой),

2013 г;

- «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»  5-9 классы. Сборник  2 (под редакцией В.В. Воронковой),

2013 г.

     Программы специальной  (коррекционной) школы учитывают особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для профессионального самоопределения. Содержание обучения по всем предметам имеет практическую направленность.

      Принцип коррекционной направленности в обучении является ведущим. Обучение носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач, но не снимает  их. При отборе программного материала учтена воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

В программах сформированы основные знания, умения, навыки учащихся, а также критерии их оценки.

      Пояснительные записки  к программам по всем  предметам дают основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. Содержание обучения отражено в оригинальных учебниках для специальных (коррекционных) школ.

      В специальной (коррекционной) школе изучаются учебные предметы, которые определены учебным планом. Обучение осуществляется постепенно – от частного к общему, от конкретного к абстрактному. Дети с ограниченными возможностями здоровья проходят тот же путь познания, что и дети с нормальным интеллектом. Однако знания их существенно отличаются количеством фактов, уровнем и глубиной обобщения, а также временем, затраченным на их усвоение.

  Учебный план школы – интерната согласован с Департаментом образования и науки Брянской области.

    В первой части плана реализуются общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям учащихся.

Во второй части плана реализуются коррекционные предметы:

Для учащихся 1 ступени обучения – ритмика, логопедия, развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

Для учащихся 2 ступени обучения – логопедия (5-7 классы) и социально-бытовая ориентировка (5-9 классы).

В третью часть плана включены факультативные занятия для учащихся 5-9 классов.

      В 2012-2015 учебных годах проводились факультативные занятия по предмету «Основы православной культуры» - учитель Мачулина Г.М.

Уровень выполнения учебных программ

1.Программы за 2014-2015  учебный год по всем общеобразовательным предметам выполнены в полном объеме.

100% выполнения программ  удалось достичь за счет внутренних резервов. Дополнительную нагрузку добровольно вели:

Учитель швейного дела Казакова Г.И., учитель биологии Толстых Я.Е., учитель начальных классов Панекина Л.А., воспитатель Попова О.В.

 2. Программы коррекционных занятий выполнены во всех классах в полном объеме.

3.Программы факультативных занятий и кружков выполнены  в полном объеме.

       В соответствии с выполнением обязательного минимума содержания основного образования и уровнем реализации учебных программ можно говорить о качестве образовательной подготовки учащихся.

Показателями успешности работы школы в 2014 – 2015  учебном году являются:

1. Выполнение Закона РФ «Об образовании»;

2. Достаточно стабильное качество знаний и успеваемости, что отражено в таблице:

Мониторинг качества знаний и успеваемости учащихся школы

по предметам:

1-4 классы

5-9 классы

В течение учебного года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ.  Работы анализировались, обсуждались на заседаниях ШМО, совещаниях при директоре.

Мониторинг

качественных показателей знаний учащихся по письму и математике

по итогам выполнения административных контрольных работ

 в 2014-2015 учебном году

Мониторинг качества знаний и успеваемости учащихся по классам

в 2014-2015 учебном году

Анализ результатов   государственной  итоговой аттестации

выпускников 9-х классов по профессионально-трудовому обучению.

      В соответствии с приказом  директора школы-интерната «Об организации и проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов в 2015 году» и   школьным  «Положением  о государственной  итоговой аттестации  по профессионально-трудовому обучению (сельскохозяйственный труд) выпускников 9-х классов «Севской специальной (коррекционной)  общеобразовательной школы-интерната VIII вида»  к ГИА  были допущены ученики  9  класса, освоившие образовательные программы школы  VIII вида и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана.

     ГИА проходила в форме экзамена. На экзамене по сельскохозяйственному труду проверялось соответствие знаний выпускников требованиям программы, глубина и прочность полученных знаний, умение их применять в практической деятельности.

Экзаменационный материал подобран и  составлен на основании требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся, изложенных в базовых программах для  СКОУ VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, сборник №2:

 «Сельскохозяйственный труд» (автор Ковалёва Е.А.)  и  «Цветоводство и декоративное садоводство» (автор Ковалёва Е.А.) , 5-9 классы.

 Учебники: Сельскохозяйственный труд: учебники для 5-9 классов специальных   (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Е.А.Ковалева. М.:     Просвещение, 2011 г

     Экзаменационные билеты для проведения итоговой аттестации учащихся рассмотрены   на заседании Методического объединения учителей профессионально – трудового обучения школы (протокол № 8 от 25.03.2013 г.) и утверждены директором школы.

    Экзаменационный билет по сельскохозяйственному труду состоял из трёх вопросов (двух теоретических   и одного практического). 

На подготовку билета ученику давалось  20 минут. Разрешалось пользоваться плакатами, образцами, схемами и другим наглядно-дидактическим материалом, подготовленным учителем для ответа на данный билет.

       При оценивании устного ответа учитывались следующие показатели:

- знания учащимися теоретических сведений в пределах требований   программы;

- уровень развития речи;

- умение планировать ответ, составлять связный рассказ;

- умение пользоваться наглядными пособиями (опорами) при составлении устного ответа.

     Результаты устного экзамена выявили типичные ошибки и недостатки: недостаточный уровень речевого развития. 

Мониторинг уровня знаний учащихся по сельскохозяйственному труду

(за последние 3 года)

      Результаты практической части экзамена выявили, что большинство учащихся овладели базовым уровнем начальных профессионально-трудовых навыков в соответствии с требованиями учебной программы.

Итоговая оценка за экзамен по профессионально-трудовому обучению выставлялась на основе оценок, занесённых в протокол за год, практическую работу и устный ответ. Решающее значение имеет оценка за практическую экзаменационную работу.

4. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса школы-интерната

       Школа является местом активной деятельности ребенка на протяжении 9 лет. Самые важные периоды интенсивного развития детского организма, когда происходит формирование здоровья на дальнейшую жизнь,  совпадают с важнейшим социальным этапом детства – получением среднего образования. В этот период на здоровье школьников оказывает влияние большой комплекс социально-гигиенических, экологических и других факторов. К сожалению, далеко не всегда это влияние положительно.

          Поэтому одной из главных целей педагогического коллектива, сегодня является  формирование и развитие здоровьесберегающей образовательной среды, в которой школьник ведет здоровый  образ жизни. Здоровьесберегающая среда в школе предоставляет каждому ученику реальную возможность получить полноценное образование, адекватное его способностям, склонностям, возможностям, потребностям и интересам.

Основными задачами на пути достижения указанной выше цели являются:

- оптимизация уровня образовательной нагрузки каждого ученика;

- проведение системы лечебно-оздоровительных мероприятий;

- реализация системы профилактических мероприятий;

- организация физкультурно-массовых мероприятий;

- оптимизация  системы психологической помощи учащимся;

- формирование благоприятного морально-психологического климата в ученических и педагогических коллективах.

         Факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на здоровье учащихся

        Главное правило, которого придерживаются все работники школы: «Сделать так, чтобы ребенку стало полезно находиться в школе, чтобы он совершенствовался и физически, и духовно». Реализовать его во многом помогает система планирования и организации здоровьесберегающего образовательного процесса.

Работа по формированию здорового образа жизни предполагает:

- проведение  дней физкультуры и спортивных праздников;

- организацию походов и экскурсий;

- функционирование различных спортивных секций на базе школы;

- проведение бесед о здоровом образе жизни;

- обеспечение правильного и качественного питания в школе;

- проведение  прогулок со школьниками на свежем воздухе;

- показ видеофильмов о вреде алкоголя, курения;

- выполнение санитарно-гигиенических норм в школе;

- работа с родителями по единству требований школы и семьи по сохранению и укреплению здоровья.

       В основе деятельности нашей школы лежит принцип личностно-ориентированного обучения, отсюда – направленный интерес к сохранению физического и психического здоровья ребенка через реализацию наших внутренних резервов.

     Использование здоровьесберегающих технологий в школе закладывается в структуру и формы организации учебно-воспитательного процесса.  Режим организации учебно-воспитательного процесса соответствует нормам СанПина  в следующих позициях:

- занятия проходят в первую смену, при шестидневной рабочей  неделе;

- объем недельной учебной нагрузки на одного учащегося соответствует нормам с учетом факультативных, групповых и индивидуальных занятий;

- расписание уроков составлено с учетом коэффициента трудности учебных предметов и динамики рабочей недели: наибольшая нагрузка на учащегося приходится на вторник-четверг, в эти же дни в соответствии с графиком, утвержденным директором, планируются и проводятся контрольные работы. Динамика учебной недели и объем недельной учебной нагрузки соответствуют указаниям учебного плана, нормам САНПина и медицинским требованиям по сохранению здоровья учащихся;

- расписание занятий в системе дополнительного образования составлено с требованиями к режиму образовательного учреждения: занятия в кружках проводятся не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 1часа  в младших классах и не более 1.5 часа в старших классах; каждый ученик занимается не более чем в 2 кружках;

- учащиеся обеспечены бесплатным горячим питанием (5-ти разовым);

- самоподготовка проводится в период от 17 до 18.30 часов.

 Между уроками спланированы перемены продолжительностью 10-25 мин.  После второго и третьего уроков имеются большие  перемены продолжительностью 25 минут, во время которых дети питаются.

Потребность учащихся в двигательной активности реализуется  через  проведение гимнастики до учебных занятий, физкультминуток на уроках, подвижных игр на переменах, занятий  спортивной секции, уроков физкультуры, внеклассных спортивных занятий и соревнований, дней здоровья.

Режим учебных занятий

в ГБС(К)ОУ «Севская школа-интернат VIII вида»

В классах созданы следующие санитарно-гигиенические условия:

- температурный режим соответствует норме и находится в интервале 20-22*, во всех классах соблюдается режим проветривания;

 - освещенность соответствует нормам при условии сочетания естественного и искусственного освещения;

     Естественное освещение для занятий детей осуществляется через боковые светопроемы, преимущественно с левосторонней направленностью света на рабочее место.

- цвет стен во всех классах – светло-бежевый или светло-салатовый, что не противоречит нормам СанПина;

- мебель соответствует ГОСТам и возрасту учащихся.

   Сохранению и укреплению  здоровья учащихся с  ограниченными возможностями  здоровья отводится главное  место на уроках физкультуры. Учитель Ерохина Е.А. делит учащихся на спортивные группы в соответствии с рекомендациями врачей и строит работу на уроке по индивидуальным программам, составленным на каждый конкретный урок. Особенностью такой программы является дифференцированная двигательная активность с целью укрепления и развития функций организма, физических качеств личности, а также раскрытия двигательных способностей. Это положительным образом сказывается на качестве урока, заинтересованности учащихся в предмете.

            Учитель проводит работу по  выявлению уровня двигательной подготовленности учащихся, с тем, чтобы определить основные факторы риска и своевременно разрабатывать меры по снижению их негативного влияния на здоровье детей.

   С сентября 2012 г. оптимизирован вопрос охраны труда учащихся на уроках физкультуры: разработаны новые инструкции, в классах ведутся  журналы инструктажей учащихся.

Организовано домашнее обучение для  1  воспитанника.

Специфической формой организации учебных занятий в классах для детей с ограниченными возможностями здоровья являются коррекционные индивидуальные и групповые логопедические занятия (1-7 классы) Специальные коррекционные занятия ориентированы на типичные недостатки развития умственно отсталых школьников: общее недоразвитие речи, нарушение координации движений, пространственных ориентировок, нарушения первичной социализации в семье, недостаточность социального опыта.

Медицинское сопровождение и оздоровление.

     В школе имеется медицинский пункт, оснащенный  всем необходимым оборудованием.

   В штатном расписании школы введены  медицинские должности: медицинская сестра и  0,5 ставки врача. Это положительно сказывается  на медицинском сопровождении участников образовательного процесса. 

    Медицинскими работниками школы совместно с работниками Севской ЦРБ проводятся следующие лечебно-оздоровительные мероприятия:

- медицинский осмотр учащихся 1-9 классов  специалистами;

- в соответствии с календарным планом проводятся профилактические прививки

- ведется учет детей-инвалидов и детей, освобожденных от физкультуры;

-систематически проводится контроль за санэпидрежимом;

- ведется ежедневный прием учащихся медработником;

осуществляется медицинское сопровождение учащихся по реализации рекомендаций, полученных от врачей специалистов при диспансеризации;

- проводится индивидуальное консультирование детей врачом-психиатром по различным показаниям: назначение медикаментозной поддержки, в целях стабилизации  эмоционального фона, профилактики состояний декомпенсации и суицидальных проявлений.

     В прошедшем  учебном году проведена расширенная диспансеризация учащихся школы  с приглашением всех врачей, в том  числе и «узких специалистов», -  педиатра, окулиста, лор, эндокринолога, ортопеда, андролога, гинеколога, хирурга, психиатра, стоматолога, кардиолога, невролога. Были проведены процедуры ЭКГ, УЗИ брюшной полости, общий анализ мочи, общий анализ крови.

Мониторинг заболеваний учащихся

Диспансеризацию прошли 68 человек, из них до 14 лет 48 человек, от 14 до 17 лет – 20 человек. Результаты диспансеризации выявили наиболее распространенные заболевания среди учащихся:

-  болезни эндокринной системы – 15 человек;

- болезни органов пищеварения – 4человека;

- болезни мочеполовой системы – 1 человек;

- ожирение – 3 человека;

- психические расстройства и расстройства поведения – 68 человек;

- умственная отсталость – 68 человек;

- болезни глаз – 28 человек;

- болезни нервной системы – 40 человек;

- болезни системы кровообращения – 27 человек;

- болезни костно-мышечной системы – 2 человека;

- прочие заболевания – 33 человека.

Часто длительно болеющих из общего количества учащихся школы – 9 человек.

     По данным диспансерного медицинского обследования составлены листки здоровья и определены спортивные группы учащихся.

    Оздоровление учащихся в период учебного года реализуется в следующих формах:

- 100% охват учащихся бесплатным горячим  питанием;

- витаминизация питания;

- оптимизация двигательной активности (1,5 часовая ежедневная прогулка после окончания занятий, проведение физкультминуток на уроках, занятия спортивной секции, организация Дней здоровья не реже 1 раза в четверть);

 - профилактика безопасности жизнедеятельности участников образовательного процесса.

     В целях обеспечения  надлежащего санитарно-гигиенического, теплового, светового и противопожарного режима в школе, а также  профилактики безопасности  жизнедеятельности участников образовательного процесса проводятся большое количество мероприятий  в соответствии с планом работы на учебный год.

Инструктаж сотрудников школы по технике безопасности и правилам пожарной безопасности.

Систематический контроль состояния теплового, светового и противопожарного режима школы.

Обеспечение выполнения светового режима, соответствующего требованиям СанПиНа.

Обеспечение технического персонала школы моющими средствами инвентарем для проведения уборок в школе.

Контроль администрации за деятельностью технического персонала по поддержанию надлежащего санитарно-гигиенического состояния школы.

В целях подготовки школы к зиме осуществляются мероприятия по утеплению входных дверей и окон.

В школе проводится работа по благоустройству территории, в том числе и в форме организации субботников.

В школе проводится работа по поддержанию ТСО в рабочем и безопасном для окружающих состоянии.

Социально-психологическое сопровождение учащихся

      Большую роль в оптимизации учебного процесса играет социально-психологическая служба  школы, которая обеспечивает сопровождение ребенка на всех этапах его школьной жизни через тесное сотрудничество психолога   и социального педагога с учителями, родителями и классными коллективами.

В школе составлено Положение о социально-психологической службе и утвержден план работы. Основными направлениями работы социально-психологической службы являются:

- профилактика и предупреждение возникновения проблемных ситуаций, негативных явлений в жизни несовершеннолетних;

- защита и охрана прав несовершеннолетних;

- оказание помощи семье при решении проблем, связанных с обучением и воспитанием детей;

- оказание помощи педагогам в разрешении конфликтов с учащимися;

- развитие и совершенствование связей с общественными организациями, несущими ответственность за решение проблем социальной жизни несовершеннолетних.

    Социальный педагог Скачкова Татьяна Николаевна, первая квалификационная категория, стаж работы в должности – 17 лет, в коррекционном образовании – 11 лет. Основная цель ее деятельности – социальная адаптация личности ребенка в обществе, социальная защита, оказание социальной и педагогической помощи, реабилитация учащихся.

     Основные направления ее работы:

1. Работа по защите и охране прав несовершеннолетних;        

2.Профилактика правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних;

3.Обеспечение социально-педагогической поддержки семьи в формировании личности ребенка;

4. Помощь и коррекция профессионального  самоопределения и профориентации учащихся;

5.Совместная работа школы, семьи и общественности (совместная работа с организациями исполнительной власти, медико-психологическими службами);

6. Сотрудничество  с социальными институтами.

В 2014-2015 учебном году время в школе обучались 73 воспитанника с ограниченными возможностями здоровья. Из них 32 воспитанника проживают в Севском районе, 22 воспитаника в Суземском районе, 10 воспитанников в Комарическом районе, 4 воспитанника в Брасовском районе, 2 воспитанника в пгт. Навля, 1 воспитанник в Трубчевском районе, 1 воспитанник в Брянском районе.

 Данные о динамике наполняемости школы. Таблица 1.

   Социальный состав семей.

 Приведём характеристику семей учеников школы, основываясь на таких показателях, как социальный состав семей.

Данные о семьях учащихся:

1. Полные семьи – 31
2. Неполные семьи – 30
3. Многодетные семьи – 12
4. Семьи, находящиеся в социально опасном положении - 5
5. Семьи, имеющие детей – инвалидов – 24
6. Опекаемые дети – 4 чел.

      Эти данные свидетельствуют о недостаточно благоприятном социальном фоне школы. Многие дети склонны к антиобщественному образу жизни. В связи с этим в школе ведётся большая профилактическая работа с детьми «группы риска». В школе  организован и действует Совет по профилактике правонарушений, работающий совместно с инспектором ОДН ОВД по Севскому району, КДН и ЗП администрациий Севского, Суземского, Комарического  районов.

Результаты работы по профилактике правонарушений представлены в таблице

       Профилактика правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних велась по следующим направлениям:

        С  целью  выполнения  Закона  «  Об  образовании»  в  течение  2014 – 2015 учебного  года  социальным  педагогом  школы – интерната  совместно  с  администрацией  осуществлялся  ежедневный  контроль  за  посещаемостью   учебных  занятий  воспитанниками, успеваемостью,  поведением,  внешним  видом,  состоянием  здоровья, выяснялись  причины  пропусков  и  опозданий  и  принимались  меры  по  возвращению  воспитанников  на  занятия.  В  2014 – 2015 учебном году  длительные пропуски  учебных  занятий без  уважительных причин допускали  учащийся 7 класса Бондаренко Д и учащаяся 6 класса Атаева М.

    Проводились  беседы  с  учащимися  с  целью  воспитания  самоуважения,  повышения  самооценки,  формирования  позитивного  отношения  к  окружающим.

      С  целью  обеспечения  профилактической  и  коррекционной  работы  с  воспитанниками  составлены  списки  учащихся,  состоящих  на  различных  видах  учета (внутришкольный ,КДН  и  ЗП, ПДН). В  плане  консультационно – просветительского  направления  деятельности  социальным  педагогом  осуществлялось  консультирование  классных руководителей и воспитателей  по  вопросу  профилактической  работы  с  учащимися,  находящихся  на  учете  в  ПДН,  КДНи ЗП  и  внутришкольном  учете.

    На  начало  учебного  года  на  внутришкольном  учете  состояло  4 учащихся.  Причиной  постановки  на  данный  вид  учета  послужили  следующие  причины: систематические пропуски занятий, слабый  самоконтроль  произвольных действий, неумение  управлять  своими  действиями  и  эмоциями – Атаева Маргарита, Бондаренко Дмитрий. Склонность к антиобщественным деяниям и вредным привычкам, слабый самоконтроль действий и эмоций, демонстрационный тип поведения – Морозов Сергей, Цыганова - Валуева Надежда. 

      На  учете  в  КДН и ЗП и  ПДН  состоял 1  ученик:  Морозов Сергей. Причины  постановки  на  учет:  воровство.

     С  каждым  из  учащихся,  состоящим  на  различных  видах  учета,  проводилась  планомерная  профилактическая  и  коррекционная  работа  по  индивидуальному  профилактическому  плану,  составленному  социальным  педагогом  совместно  с  заместителем  директора  по  УВР,  воспитателем,  классным  руководителем  и  педагогом – психологом. В  работе  с  подростками  использовались   следующие  приемы  и  способы  педагогической  поддержки:  вовлечение  учащихся  в  различные  виды  внеурочной  деятельности, кружковую  работу,  проведение  профилактических  индивидуальных  бесед  и др.

Необходимо  отметить,  что  необдуманные  поступки  и  антиобщественные  деяния учащиеся  совершали  в  каникулярное  время,  в  выходные и  праздничные  дни. Причина  совершения  таких  проступков -  ослабленный  контроль  за  детьми  со  стороны  родителей.

  В  целях   изучения социально – бытовых условий  жизни обучающихся,  психологического  климата  в  семье,  особенностей  семейного  воспитания, проблем  в  потребностях семьи в  различных  сферах  ее  жизнедеятельности в  школе – интернате  в  сентябре – мае 2014-2015 учебного года  силами  администрации, классных руководителей, воспитателей, социального  педагога  было  организовано  посещение  семей  воспитанников.

Всего  за  этот  период  были  посещены  37 семей  воспитанников, обучающихся в школе  и 4  семьи  детей – сирот  и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей.

Постоянного  внимания  и  контроля  со  стороны администрации школы, педагогов и  социального  педагога в  течение учебного  года требовали  такие  семьи, как  семья  Баландина Андрея, Атаевой Маргариты, Морозова Сергея, Атаева Анатолия и Фаины, Журавлёва Максима.  Семьи  этих  воспитанников  состояли  на  учете  в  КДН и ЗП как  семьи, находящиеся в социально опасном положении.

В  плане  работы  школы  по  профилактике  социального  сиротства  особое  внимание  было  уделено  семьям, находящимся  в  трудной  жизненной  ситуации.

На  внутришкольном  учете  по  разным  причинам  состояли  семьи  следующих  учащихся: Баландина Андрея, Атаевой Маргариты, Морозова Сергея, Атаева Анатолия и Фаины, Журавлёва Максима. В течение 2014-2015 учебного года  в  школе - интернате работал Совет по профилактике  безнадзорности  и   правонарушений  среди  несовершеннолетних. В  течение года было  проведено  10  заседаний  Совета. Рассматривались вопросы:  критерии постановки на учет и снятия с учета, вопрос о состоянии посещаемости и успеваемости учащихся, состоящих на учете, отчет о правонарушениях и преступлениях, совершенных воспитанниками школы-интерната, о коррекции педагогических позиций родителей, уклоняющихся от воспитания детей, о нарушении Устава школы-интерната и правил поведения для учащихся, о разрешении конфликтных ситуаций между учащимися и родителями,  о  внеурочной  занятости  детей  « группы  риска»,  об  устройстве  выпускников  9 класса в  ПУ, о  профилактике  социального  сиротства,  о  семейных  формах  устройства  детей – сирот  и  детей, оставшихся  без  попечения  родителей  и  др.

      В  течение  2014 – 2015 учебного  года  большое  внимание  в  плане  работы  социального  педагога  было  уделено  защите  прав  детей – сирот  и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей.

     В 2014-2015 учебном году в школе-интернате обучались и воспитывались 4 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Из них: 4 детей-сирот- Коротченков Артём, Власова Кристина, Лапонов Александр, Рыбкин Максим.

Пенсии по потере кормильца получали 4 из выше перечисленных детей: Коротченков Артём, Власова Кристина, Лапонов Александр, Рыбкин Максим.

         Контроль  за  сохранностью  закрепленного  за  детьми – сиротами  жилья  осуществлялся  два  раза  в  год.  В  личном  деле  каждого  из  детей  - сирот  и  детей, оставшихся  без  попечения  родителей,  имеются  выписки  из  домовых  книг, выписки из финансового лицевого счета и акты обследования жилищных условий. 

         Таким  образом,  за  период  2014 – 2015 учебного  года  в  основном  выполнена  вся  запланированная  работа,  которая  соответствует  целям  и  задачам,  поставленным  перед  социальным  педагогом.

Психологическое сопровождение воспитанников школы – интерната.

Психологическое сопровождение воспитанников школы - интерната осуществляет педагог-психолог, работающий по своему утвержденному годовому плану, который включает в себя:

- работу с детьми,

- работу с педагогическим коллективом,

- методическую работу.

Филина В.Н. – педагог-психолог, образование высшее, стаж работы в коррекционном образовании 1 год.

Психолого-педагогическая деятельность в течение учебного года строилась по нескольким направлениям:

1. Психологическая  диагностика

2. Коррекционная и развивающая работа

3. Психологическая профилактика

4.Психологическое консультирование и просвещение педагогического коллектива, учащихся, родителей

5. Организационно-методическая работа

6. Экспертная работа

Филина В.Н. свою психолого-педагогическую деятельность по психологической поддержке детей   в целях сохранении и коррекции их здоровья строит следующим образом:

    Диагностическая работа направлена на выявление и раннее предупреждение трудностей и сложных отклонений в психическом развитии ребенка. В течение всего учебного года проводится комплексная экспресс-диагностика и расширенное психологическое обследование учащихся младших классов и вновь прибывших учащихся. В текущем году обследовано и проведено психологическое сопровождение для 14 учащихся.

В течение второго полугодия 2014-2015 учебного года учащиеся 9 классов в количестве 10 человек обследованы и анкетированы по вопросам социальной и профессионально-трудовой адаптации.

Контрольные срезы среди учащихся проводятся по следующим методикам:

-  определение уровня учебной мотивации учащихся (по всем классам)

-  динамика развития когнитивных процессов учащихся (контрольные срезы в начале и конце учебного года) проводится по диагностическим материалам, согласно возрасту учащихся

-  выявление уровня сплоченности коллектива класса и состояние межличностных отношений среди учащихся 1-9 классов

-  составлены психологические портреты учащихся и результаты внесены в карты психолого-педагогического сопровождения

-  постоянное психологическое сопровождение и контроль знаний учащихся на пороге перехода в среднее звено (20-30 человек ежегодно)

-  диагностика детско-родительских отношений, психологическое сопровождение семей учащихся (большая часть учащихся – дети из малообеспеченных, неполных, социально-неблагополучных, асоциальных семей) – в течение учебного года обратились за психологической помощью и советом 34 семей.

Коррекционной, развивающей, консультативной и психопрофилактической работой охвачен практически весь контингент учащихся.

-  Тренинговые занятия группового взаимодействия и личностного роста учащихся.

-  Индивидуальные занятия с учащимися с целью преодоления интеллектуальных трудностей, направлены на формирование у младших школьников представлений о внутреннем мире человека, о его месте в обществе, об окружающей действительности. Данная работа строится с большей частью воспитанников нашей школы, как младшего, так и старшего школьного возраста. В школу приходят дети с низкой учебной мотивацией и со слабо сформированной познавательной активностью, отдельные из них с трудом включаются в учебно-воспитательный процесс. Здесь необходимо постоянное индивидуальное психологическое сопровождение детей и помощь учителям и воспитателям с целью преодоления отклонений в развитии, а также подбором коррекционных и развивающих программ.

Дети находятся в нем ежедневно большой отрезок времени. За день охват учащихся составляет – 10-15 человек.

В связи с тем, что отдельные дети нуждаются в помощи врача-психиатра, специалистов реабилитационных, консультационных центров, педагог-психолог тесно сотрудничает со специалистами данных профилей. Благодаря хорошей организаторской способности педагога-психолога этим детям оказывается грамотная медицинская и социально-психологическая помощь.

      Педагог-психолог Филина В.Н. постоянно работает над пополнением своего инструментария, методической литературы и получением знаний.

 В своей работе Валентина Николаевна применяет следующие технологии:

Игровая технология

Здоровьесберегающая технология (психологические тренинги Овчаровой Р.В., Бабайцевой В.Ю.)

Реабилитационная психотехнология  психолого-педагогического развития детей с ОВЗ под редакцией Е.А. Стребелевой

Информационно-коммуникативные технологии (школа развития личности, интерактивные упражнения и тренажеры)

Технология коррекционно-развивающего обучения и воспитания (Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, С.Д. Забрамная).

      В школе ежегодно работает школьный психолого-медико-педагогический консилиум, который является одной из форм взаимодействия специалистов, объединяющихся для организации психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся, воспитанников.

Работа  логопедической службы школы.

 Общий охват детей-логопатов в 2014-2015 учебном году составил – 46 человек.

 Работу с детьми проводила логопед – Корчкова С.В.

  Логопедическая работа была направлена на формирование правильного звукопроизношения, на преодоление у учащихся дисграфии и дислексии, что способствовало лучшему усвоению грамматических тем, изучаемых на уроках письма, чтения и  развития речи.

Корчкова С.В.  работает  в тесном контакте с учителями, педагогом-психологом  и воспитателями. Большая совместная работа проводилась с учителем 1-го класса, Бобровой И.М., по коррекции звукопроизношения, по формированию навыков письма и чтения.

Логопедический кабинет регулярно пополнялся демонстрационным, дидактическим и наглядным материалом, который не только помогает формировать правильное звукопроизношение, но и помогает развивать мыслительные процессы учащихся.  Работа проводилась совместно с учителями и воспитателями. Она заключалась в создании в классах, по рекомендации логопеда, определенных условий для занятий детей по развитию речи, в подборе индивидуальных контрольных работ по русскому языку, использовании дидактического и наглядного материала, как на уроках, так и на логопедических занятиях. Также проводилась совместная проверка техники чтения учащихся-логопатов и фронтальное обследование устной речи.

Большое значение в развитии речи играет активное участие детей 1-7 классов в художественной самодеятельности школы (заучивание стихов и песен, инсценировка и драматизация).

Логопеды работали в тесном контакте с родителями, вовлекая их в речевую деятельность с детьми, и своевременно информировали их о продвижениях детей в речевом плане развития.

В результате логопедической работы в 2014-2015 учебном году:

-  с занятий выпустились 16 человек.

-  оставлены на занятия 30 человек. 

-  планируется новый прием учащихся в количестве 10 человек.

Рекомендовано:  выпустить учащихся 7 класса из логопедической группы для дальнейшего педагогического сопровождения учителем и психологом.

Исключение составляют учащиеся 8 класса Сайгашкина К. ( сложный речевой дефект, обусловленный врожденным заболеванием) и Сайгашкина Я. (крайне низкое усвоение программы по письму и чтению), которые продолжат посещать индивидуальные занятия у логопеда.

  Рекомендуется продолжить логопедическую работу в 2014-2015 учебного года, основываясь на принципах поэтапного речевого развития детей-логопатов с максимальным включением всех анализаторов

Организация внеклассной работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся

  Благоприятное воздействие на организм ребенка оказывает занятие любимым делом. С удовлетворением ребята занимаются в работе кружков творческой  направленности. По мнению врачей, занятие рукоделием успокаивает нервную систему, снимает стресс, агрессию. В 2014-2015 учебном году в школе работали 6 кружков :

- кружки по декоративно – прикладному творчеству - «Мастерица», «Аппликация»;

- вокально- хоровой кружок - «Весёлые нотки»;

- танцевальный  кружок - «Диагональ»;

- кружок естественно-научного направления – «Глобус»;

- спортивная секция «Волейбол».

        Все руководители кружков, прежде всего, делают акцент на рост физических и умственных способностей, роль труда в развитии личности. Здесь наиболее интенсивное развитие идет, когда работа ума и чувств сопровождает практическую деятельность ребенка,  в его собственных действиях – рисунках, конструкциях, различных поделках. В этих действиях собраны воедино мысль, чувство и практическая деятельность.

         В рамках внеклассной работы по физкультуре и спорту  проведены следующие мероприятия:

-Общешкольные Дни здоровья

-Проведение тематических декадников

-Общешкольные соревнования по волейболу, бегу, лыжам. 

Дни здоровья  и спортивные соревнования проводились в спортивном зале, а также на территории школы – интерната.  

          В основе  работы классных руководителей лежат три основных направления:

- создание условий для развития личности учащегося;

- оказание педагогической помощи и поддержки в успешной  самореализации ребенка во всех видах деятельности;

- защита его от всех форм физического, психического насилия;

формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение здоровья у учащихся посредством  внеурочных форм воспитательно-образовательного процесса:  тематических классных часов, бесед, викторин, праздников, мини-соревнований по частным проблемам здоровья:  профилактики вредных привычек, двигательной активности, половому воспитанию и др.

          Классные руководители изучают индивидуальные особенности личности, классного коллектива, что позволяет строить работу с классом и каждым учеником, учитывая его интересы, возможности, развитие и вовремя корректировать те или иные действия учителей и родителей, направленные на воспитание учащихся.

         Успешность учащихся в учебе в значительной степени зависит от состояния здоровья, общего самочувствия школьников.

        Классные руководители проводят профилактическую работу: беседы о вреде курения, о наркомании и алкоголизме, гигиене умственного труда.

Но лучше всего оздоравливают учащихся не беседы, а подвижные игры на свежем воздухе, спортивные соревнования, походы, экскурсии.

Воспитательная работа школы:

      Основная задача современной школы - помочь ребенку реализовать свои возможности. Для этого между ним и педагогом необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию. В настоящее время в системе образования предпочтение отдается воспитательному процессу, который должен быть интегрирован в общий процесс обучения и развития и стать органичной составляющей педагогической деятельностью. 

Терпение и сердце, живое участливое сострадательное отношение к ребенку – только это способно совершить чудо преображения. И тогда школа для ребенка становится домом, где он чувствует себя нужным уважаемым, равным. И вместо угрюмых лиц мы видим в школе жизнерадостных детей.

Следует отметить, что воспитание - это длительный процесс,   в котором влияние на ребенка оказывают не только учителя, но и родители, друзья, средства массовой информации, образовательный процесс, занятия во внеурочное время, и т.д. Поэтому воспитательная деятельность в школе зависит от взаимодействия школы и  родителей, общественных организаций, от влияния всех работников школы на учащихся, от отношения между учениками в коллективе и т.д.

Мы понимаем воспитание как целенаправленный процесс управления развитием личности через совместную деятельность взрослого и ребенка.

Учитывая периодизацию детского развития, цели и задачи воспитательной системы школы мы представляем следующим образом

Цели:

-    воспитание субъекта учебной деятельности;

-     развитие творческого потенциала учащихся, направленного на решение социально значимых проблем;

-   обретение активной жизненной позиции, отвечающей позитивным социальным ожиданием;

-     становление гражданина, человека культуры, нравственной  личности.

Задачи:

- создать условия для творческого индивидуального развития личности каждого ученика через взаимодействие компонентов воспитательного пространства школы (академической, клубной, творческой, оздоровительной сред), района и города, расширить сеть дополнительного  образование (кружков, секций);

- уделить особое внимание в воспитательном пространстве школы семейной среде, как основной жизненной силе воспитания;

- формировать содержание воспитательного пространства насыщением разнообразным культурными практиками, отвечающими гражданскому, патриотическому, духовно-нравственному, физическому развитию учащихся;

- создать условия для профессионального творческого роста педагогов, продолжить работу проблемного семинара классных руководителей для освоения всеми педагогами передовых гуманистических технологий и оказания методической помощи молодым классным руководителям;

- на основе сложившихся школьных традиций внедрять новые тематические конкурсы, фестивали, развивающие игры, шире использовать информационные технологии и технологию социально-педагогического проектирования;

- развить службу социальной защиты учащихся, обратить внимание на профилактическую работу, в том числе на профилактику безнадзорности  учащихся;

- обратить особое внимание  на эффективное функционирование воспитательных систем классных коллективов, особенно в старших классах в связи с развитием профильного образования;

- провести диагностику и мониторинг состояния воспитательной системы с целью определение путей дальнейшего развития;

- проводить постоянный мониторинг воспитательного процесса как основы анализа деятельности и развития воспитательной системы.

      Основные принципы развития воспитательной системы:

Выбор направления воспитательной работы, осуществлявшийся на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявление проблем в личном развитии и межличностных отношениях.                 Функционирование воспитательной системы осуществляется за счёт комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребёнка в различных сферах.                                                                                                            

Реализация поставленных задач осуществлялась в деятельности по  приоритетным направлениям воспитательной работы школы:

1.Сохранение и укрепление здоровья учащихся

Формированию культуры сохранения и укрепления здоровья способствовали и общешкольные мероприятия – Общешкольный праздник «День защитника Отечества» (посвященный 23 февраля).

- проведение соревнований по волейболу среди учащихся 8-9 классов

- организация Спортивного праздника «Весёлые старты»

а также дни здоровья и мероприятия в рамках тематического декадника.

2. Формирование нравственных основ личности и духовной культуры, развитие творческой активности.

Работа  в этом направлении ведется всем педагогическим коллективом:

-учителя-предметники на уроках много внимания уделяют формированию научного мировоззрения учащихся;

- воспитатели во внеклассной работе проводили часы общения  и беседы по циклам: «Поступай, как велит тебе твоя совесть», «Этика. Нравственность. Доброта»,  «Спешите делать добрые дела», «Правила поведения в общественных местах»;

- руководители кружков на своих занятиях способствовали раскрытию творческого потенциала, помогали детям выразить себя через художественное творчество, участие в театральных постановках;

-педагог-психолог проводила с учащимися работу по коррекции склонности к уклоняющемуся поведению, тренинги, направленные на адаптацию детей в социуме, и принятию норм общественной морали.

Огромную воспитательную нагрузку по формированию духовной культуры детей несут, ставшие традиционными, общешкольные праздники Рождество и Светлая пасха. В этом году силами учащихся 5-7 классов и воспитателей Гаевой В.Г и Алёшиной В.Д. был организован общешкольный праздник «Пасхальный кулич».

3. Гражданско-патриотическое воспитание и правовое просвещение учащихся.

Одно из основных направлений воспитательной работы школы, целью которого является формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, воспитание правовой культуры школьника.

В рамках работы по гражданско-патриотическому воспитанию и правовому  просвещению учащихся  учителя-предметники проводили в течение года:

- Уроки мужества, приуроченные к Дню защитника Отечества, Дню Победы;

Воспитатели с сентября по май в группах проводили воспитательные занятия и беседы из циклов:

- «Никто не забыт, ни что не забыто», посвященного вехам Великой отечественной войны;

- «С чего начинается Родина», «Родина моя – Россия» о государственной символике и о национальных традициях и наследии.

- «Мы – граждане России!» о правовой структуре российского государства, о правах и обязанностях граждан, о мере ответственности за содеянные правонарушения.

Одним из главных моментов в работе по гражданско-патриотическому воспитанию является осуществление  мероприятий в рамках празднования 70-ой годовщины великой Победы, которые были осуществлены учащимися 5-9 классов под руководством классных руководителей:

-     Трудовой десант и торжественное возложение венков на могилу павших бойцов (9 класс Евменова Г.Е.);

-     Акция «Открытка ветерану»- вручение адресных поздравлений ветеранам (8 класс Толстых О.В.);

-     Общешкольный праздник «Дорогами войны», посвященный Победе в ВОВ (7 класс Спевакина Н.А.).

4. Взаимодействие с родителями.

  Работа по данному направлению воспитательной деятельности школы наиболее затруднена, поскольку есть родители, избегающие контакта с педагогическим коллективом школы, игнорирующие призывы к участию в воспитании детей, ведущие асоциальный образ жизни. С данной категорией родителей ведется работа по привлечению их к участию в воспитании детей. Большую работу в этом направлении проводит соц.педагог Скачкова Т.Н., педагог-психолог Филина В.Н. администрация школы, воспитатели и классные руководители.

Консультирование родителей по проблемам воспитания проводится как индивидуально (собеседования с воспитателями и администрацией), так и коллективно – во время родительских собраний

При организации  внеклассной деятельности воспитатели не обходят стороной вопросы взаимодействия родителей и детей и в течении года проводили беседы и классные часы по темам «Тепло родного очага», «Этика семейной жизни», «Семья и школа».

Силами педагогического коллектива школы на протяжении всего года осуществлялся контроль над неблагополучными семьями, семьями, стоящими на разных формах учета. Оказывалась поддержка семьям, находящимся в трудных жизненных ситуациях.

Следует также отметить активное взаимодействие классных руководителей с родителями через систему родительских собраний и индивидуальных встреч.

 5. Учебно-познавательная деятельность

В работе по этому направлению педагогический коллектив преследовал цель- развитие познавательной активности, повышение мотивации обучения.

Достижению поставленной цели способствовало проведение предметных декадников, а также общешкольных праздников:

«День знаний»,

«День учителя»,

 « Последний звонок».

6. Создание системы дополнительного образования с целью повышения школьной мотивации и уровня занятости учащихся в после урочное время является одним из направлений воспитательной работы.

За последние годы в школе сложилась система дополнительного образования, которая включает в себя:

 Творческие объединения учащихся.

 Кружки и секции.

 Организацию внеклассной воспитательской работы.

Деятельность социально-психологической службы школы в форме тренингов, профилактических и просветительских  занятий.

         В  работе блока дополнительного образования принимали участия  72 человека ( 99 %) учащихся школы, из них:

В начальном звене- 30 чел. (42%)

В старшем звене- 42 чел. (58 %)

Детей-сирот-9 человек;

Детей «группы риска»-4 человек;

Детей из неблагополучных семей-4 человек.

Организация дополнительного образования учащихся в 2014-2015 учебном году

     Работа блока дополнительного образования была разноплановой, объемной, во многом успешной и способствовала повышению социального статуса школы, через участие в областных и районных конкурсах, выставках  и фестивалях.

    Занятия в кружках и на факультативах помогали самореализации учащихся, способствовали привитию основ нравственности, духовности, чувства прекрасного, повышению уровня адаптации детей в самостоятельной жизни.

Стоит отметить, что в течение учебного года оттока детей из состава кружков не происходило, что несомненно говорит о  заинтересованности ребят в посещениях занятий  и плодотворной и систематической работе руководителей кружков по привлечению детей и разнообразию видов деятельности, используемых в работе.

Итоги:

Работу блока дополнительного образования в 2014-2015 учебном году считать успешной.

В следующем учебном году организации дополнительного образования определить следующие задачи:

-сохранить, по возможности приумножить количество кружков, принимающих участие в работе блока дополнительного образования.

- сохранить, по возможности приумножить численный состав кружков и факультативов, путем привлечения большего количества учащихся в работу кружков.

- продолжать работу по 4 основным направлениям, уделяя больше внимания физкультурно-спортивному направлению.

- активно принимать участие в областных, районных, городских конкурсах и фестивалях.

- продолжать работу по привлечению детей, стоящих на разных видах учета, к кружковой работе.

Работа школьной библиотеки.

    Библиотека  выполняла свою главную миссию - обеспечение участникам образовательного процесса  - обучающимся, педагогическим работникам -  доступа к информации, знаниям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов школы.

          Задачи школьной библиотеки:

-обеспечение учебно – воспитательного процесса и самообразования путём библиотечно – библиографического обслуживания учащихся, педагогов;

- формирование у читателей навыков независимого библиотечного пользования: обучение работы с книгой, поиску, отбору и критической оценки информации;

- привлечение к чтению учащихся;

- развивать и поддерживать в детях привычку и радость чтения;

-организовывать мероприятия, воспитывающие культурное и социальное самосознание и содействующие эмоциональному развитию

          Функции библиотеки:

 Образовательная – поддерживать и обеспечивать воспитательно-образовательны       цели школы.

 Информационная – обеспечение информационно-документальной поддержки учебно- воспитательного процесса и самообразования учащихся и педагогов.

 Культурная – принимать участие в организации мероприятий, воспитывающих культурное, нравственное и эмоциональное развитие .

Цифровые показатели работы библиотеки

Индивидуальная работа

С детьми проводились беседы о прочитанных книгах, как выбрать книгу, как узнать о чём книга, как узнать фамилию художника, оформлявшего книгу и т.п.

К Неделе детской книги по беседам с читателями была оформлена книжная выставка «Моя любимая книга».

Массовая работа

Проведены 2 литературные гостиные:

 Иван Андреевич Крылов и его «Книга мудрости»;

 «Я человек, ваше благородие…» к 205 –летию Н.В.Гоголя ;

Литературные викторины:

-     викторина – кроссворд «Улица в Цветочном городе»;

-     по книге В.Драгунского «Денискины рассказы»;

-     «Новогодний калейдоскоп»;

-   по сказу П.Бажова «Серебряное копытце»;

-    по рассказам В.Бианки «Угадай, кто это?» 

Раздел 2.

1. Условия обучения и проживания в  школе – интернате.

          Обучение ведётся в одну смену. Все классы учатся по шестидневной рабочей неделе. Основная форма обучения – классно-урочная, на дому обучается 1 человек.

        Имеются две ступени коррекционного образования:

      1 ступень – 1-4 кл. – 4 класса,

      2 ступень – 5-9 кл. – 5 классов.

      Всего 9 классов

  Сегодня в школе работают 25 педагогов, среди них имеют:

      Высшую категорию – 7 педагогов

      Первую категорию – 7 педагогов

  Основную часть коллектива составляют учителя свыше 40 лет с большим педагогическим  опытом работы.

Имеют высокие награды:

• Грамота Департамента образования и науки Брянской области- 14чел.
• грамота Министерства Образования и Науки РФ – 7 чел.
• грамоты Отдела образования Севского муниципального района – 5 чел.
• нагрудный знак «Почётный работник общего образования» - 3 чел.
• Медаль «За трудовое отличие»- 1 чел

Все педагоги школы-интерната обладают следующими специальными умениями:

     1. Диагностической деятельностью.

2. Коммуникативной деятельностью.

3. Дидактической деятельностью.

4. Прогностической деятельностью.

5. Воспитательной деятельностью.

6. Социальной деятельностью.

      Личные качества и социальные ориентиры педагога коррекционного       учреждения:

     -    интерес к личности ребёнка, внимание к его внутреннему миру,

• знание и любовь своей отрасли дефектологии,
• высокая общая культура,
• естественная внутренняя честность,
• умение создавать для воспитанников ситуацию успеха,
• выбор позиции «рядом с ребёнком» (не возвышаться над ребёнком, но не принижать себя) принцип равнопартнёрского сотрудничества,
• творческие способности педагога.

     ГБС(К)ОУ  «Севская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями специальных (коррекционных) общеобразовательных программ для школ 8 вида. Учебный план разработан на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (I вариант). Приказ МО РФ № 29/2065-П от 10.04.2002 года.

• I ступень – специальное (коррекционное)  начальное общее образование VIII вида (срок освоения 4 года) – обеспечивает развитие обучающихся (воспитанников), овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами творческого мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

        Начальное общее образование является базой для получения       основного общего  образования;

•  II ступень – специальное (коррекционное) основное общее образование  VIII вида (нормативный срок освоения 5 лет) -   обеспечивает освоение обучающимися (воспитанниками) образовательных программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, создает условия становления и формирования личности обучающихся (воспитанников), его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

Образовательная программа – это нормативно-управленческий документ учебного заведения, характеризующий специфику содержания  образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

       В ГБС(К)ОУ  «Севская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» разработаны следующие образовательные программы:

 -    Основная образовательная программа начального общего образования (1-4 классы);

   - Основная образовательная программа основного общего образования (5-9  классы);

  Главными ценностями данных образовательных программ являются:

    Право каждого ребенка на получение образования в зависимости от его индивидуальных особенностей и возможностей.

    Признание интересов ребенка, поддержка его успехов и создание условий для его самореализации.

    Право педагога на творчество и профессиональную деятельность.

    Психологический комфорт всех субъектов психологического взаимодействия.

     Охрана и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья.

     Коллективное сотворчество учителей, учащихся и родителей во всех сферах жизни школы.

     Демократические, партнерские отношения  между взрослыми и детьми.

     Уважительное отношение к школе и ее традициям.

Образовательные программы регламентируют:

- условия освоения образовательной программы;

-диагностические процедуры для объективного поэтапного отслеживания образовательных достижений учащихся;

- организационно-педагогические условия учебной и внеучебной деятельности учащихся.

Образовательные программы предназначены удовлетворять потребности:

- учащихся – в программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе  усвоения культурных традиций и ценностей;

- родителей – в наилучшем обеспечении прав и интересов ребенка в соответствии с его возможностями и способностями;

- учителей – в профессиональной самореализации и творческой деятельности;

Основным проектированным результатом  освоения образовательной программы является – достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для дальнейшего самоопределения и самореализации в учебной, трудовой,  культурной сферах деятельности.

       Программа показывает, как с учётом конкретных условий в ОУ создаётся модель организации обучения, воспитания и развития школьника, какие новые педагогические технологии и формы обучения применяются в работе с ними, как учитываются индивидуальные особенности, интересы и возможности учащихся, как повышается мотивация их образовательной деятельности.

       Особая роль отводится учебному плану, как главному механизму, определяющему содержание образования, организацию обучения, воспитание и развитие детей и подростков, нормирование их предельно допустимой и минимальной нагрузки.

Организационно – педагогические условия для реализации образовательной программы.

      В школе – интернате дети проживают круглосуточно. Обучение ведётся в условиях шестидневной рабочей недели в одну смену. Начало занятий в 9.00

    Учебный год начинается 1 сентября, заканчивается 25 мая ( 1-4, 9 кл.), 30 мая (5-8 кл.).

      Наполняемость 1-9 классов – 6-10 человек. Основная форма организации учебного процесса – классно-урочная система.

Формы аттестации достижений учащихся:

    В 1 классе  учащиеся не аттестуются.

    Во 2-4 кл.:

-текущая успеваемость,

-контрольные работы по итогам учебного года,

-контроль техники чтения.

    В 5- 9 классах:

-текущая успеваемость

-итоговые контрольные работы

-срезовые работы

-контрольные работы по итогам учебного года,

-выпускной экзамен по профессионально-трудовому обучению «сельскохозяйственный труд» в 9 классе.

Анализ индивидуальных достижений:

-участие в общешкольных предметных неделях, конкурсах, спортивных соревнованиях.

Образовательные технологии, применяемые в реализации образовательной программы:

• Классно-урочная система
• Технология уровневой дифференциации.
• Технология индивидуализации обучения.
• Игровые технологии.
• Личностно-ориентированное коррекционно-развивающее обучение.
• ИКТ технология.
• Технологии проектной и исследовательской деятельности.

Педагогическая диагностика:

1. Установить уровень достижений государственного стандарта на выявление степени владения учащимися конкретными знаниями, умениями, навыками:

• диагностика контрольных работ.

2. Выявить уровень сформированности адаптивных навыков:

• метод наблюдения
• заполнение карт развития.

                                    Валеологическая диагностика:

-изучение физического состояния ребёнка и разнообразия факторов, влияющих на здоровье,

-изучение и оценка состояния здоровья учащихся (медицинское обследование учащихся),

-выявление хронических заболеваний у учащихся школы (медицинское обследование).

                   Изменение образовательного маршрута.

     По результатам диагностики уровня обученности, рекомендаций медико-педагогической комиссии образовательный маршрут ученика может быть изменён:

-   обучение по индивидуальной программе,

• обучение по индивидуальному плану на дому.

Прогнозируемые результаты

освоения образовательной программы:

     По окончании 9 класса предполагается освоение дисциплин базисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида и достижение минимума содержания основного коррекционного образования:

• достижение уровня общекультурной и допрофессиональной компетентности,
• успешное прохождение итоговой аттестации, сдача экзамена по трудовому обучению.

Результаты итоговой аттестации выпускников 9 класса в 2014-2015 уч. году представлены в таблице.

     Анализ данных таблицы показывает хороший результат по уровню обученности выпускников 9 класса.

Достижения образовательного учреждения

 в 2014-2015 учебном году.

       Образовательное учреждение и педагоги под руководством директора школы-интерната Панекина В.А. были удостоены следующих наград:

1. Почётная грамота Департамента образования и науки Брянской области:

Колыманова Е.А.;

Спевакина Н.А.;

Калугина Н.Н.;

Панекина Л.А.;

Толстых О.В.

2. Почётная грамота Министерства образования и науки

Евменова Г.Е.

3. Нагрудным знаком «Почётный работник общего образования Российской Федерации»

Казакова Г.И.

     В школе созданы условия для творческого и физического развития детей, в том числе, через участие в общешкольных, городских, районных, областных, Всероссийских, Международных конкурсах.

     Участие учащихся школы – интерната в районных и областных мероприятиях:

Раздел III

1. Выводы

В результате сделанного анализа работы школы за 2014-2015 учебный год можно сделать следующие положительные выводы.

1. Положительно решается задача повышения качества общего начального и основного образования:

-    Учебный план 2014-2015 учебного года выполнен.

-     Показатели успеваемости, качества знаний и уровня обученности имеют стабильные показатели на протяжении 3 последних лет. Все учащиеся переведены в следующие классы. Учащиеся 9 класса успешно сдали выпускной экзамен по профессионально-трудовому обучению.

-    Использование  рабочих программ по предметам основного и дополнительного образования положительно сказался на оптимизации программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

-     Выполнение базисного компонента учебного плана и уровень З.У.Н. находятся в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.

-     Стабильным показателям качества образовательной подготовки учащихся способствовала методически грамотная работа социально-психологической службы.

-     Успешно решается задача по повышению предпрофильной трудовой подготовки учащихся, о чем свидетельствует достаточно высокий уровень сдачи выпускниками государственной итоговой аттестации по профессионально-трудовому обучению.

-     Отсутствие отсева учащихся.

2.Стабильные показатели образовательной подготовки обеспечиваются следующими условиями:

-     Организацией взаимосвязи всех направлений образовательного процесса – учебного, воспитательного, психолого-педагогического, лечебно-оздоровительного.

-     Уровнем профессионализма педагогического состава.

-     Использованием здоровьесберегающих технологий для сохранения и укрепления физического, психического и эмоционального здоровья учащихся.

-     Совершенствованием системы управления школой.

-     Расширением взаимодействия школы и семьи.

-     Развитием материально-технической базы учреждения.

3. Активно идет процесс совершенствования системы воспитательной работы. Расширение форм и методов воспитательной работы способствует оптимизации воспитательного процесса, созданию единого образовательного и коррекционного пространства.

Активизировалась работа по гражданско-патриотическому, духовно-нравственному, экологическому воспитанию учащихся.

Развивается сеть дополнительного образования учащихся за счет увеличения количества кружков и расширения границ социального партнерства.

4. Идет процесс повышения уровня методической работы по следующим направлениям:

-     В текущем году введена система мониторинговой диагностики методической работы, которая включает в себя электронный банк данных о педагогических кадрах, персонифицированную базу данных, электронную картотеку диагностики профессиональной деятельности педагогов.

-     Активизировался процесс изучения и внедрения современных педагогических технологий в практику работы учителей и воспитателей.

-     Внедряются новые формы и виды методической работы.

-     Продолжена работа по реализации положений Программы развития школы.

-     Все учителя освоили методику разработки рабочих программ по предмету.

-    Значимость решений  педагогических советов состоит в переносе акцентов с решения текущих проблем на выстраивание перспективных направлений в деятельности школы.

5.Введены новые инновационные формы методической поддержки учебно-воспитательного процесса:

Мониторинговая система диагностики образовательной подготовки.

Мониторинговое сопровождение адаптации учащихся в пропедевтическом периоде.

Реализация учебных программ  обучения письму и грамоте в системе интегрированного урока.

Активизировалась деятельность коллектива школы по созданию здоровьесберегающей среды.

Недостаточной следует считать работу по следующим направлениям:

-     Учителя довольно неохотно соглашаются давать открытые уроки. Недостаточно используют методики передовых педагогических технологий, предпочитая наработанные и традиционные формы  и методы урока. Недостаточно владеют навыком самоанализа и методикой «здорового урока».

-     Не все педагоги владеют технологией составления портфолио учителя (воспитателя). Многим не хватает элементарных умений работать с современными цифровыми технологиями (компьютером).

-     Работа с учебными кабинетами и мастерскими не имеет планового характера. Ослаблен внутришкольный  контроль над  деятельностью кабинетов и мастерских. Требует обновления учебно-дидактическая и материально-техническая оснащенность ряда кабинетов и мастерских.

-    Неэффективность применения в учебном процессе знаний, полученных педагогами в процессе курсовой подготовки.

В новом учебном году требуется решить следующие вопросы:

- Активизировать работу методических объединений по обмену педагогическим опытом, совершенствованию форм и методов организации урока, использованию личностно-ориентированного подхода к образованию, реализации общешкольного плана по воспитанию читателя.

- Провести диагностику эффективности внедрения результатов повышения квалификации  кадров через планы самообразования и Школу педагогического опыта.

-     В  работу педагогического совета, ШМО, систему ВШК ввести вопрос совершенствования форм и методов организации урока в целях повышения качества общего начального и основного образования.

-     В план работы методического совета включить вопросы дополнения  и разработки новых локальных актов, регламентирующих методическую работу. Также на заседаниях МС рассмотреть вопросы о регламентировании проектной деятельности воспитателей.

-     На уровне Методического совета школы наладить комплексную работу школы по самообразованию педагогов: составить перспективный план самообразования учителей и воспитателей, провести теоретическое занятие для педагогов по составлению индивидуального плана и отчета по теме самообразования. Также необходимо усилить административный контроль по этому вопросу.

-    В новом учебном году работу с учебными кабинетами и мастерскими сделать плановой. Особое внимание обратить на  оформление паспорта в полном соответствии Положению о структуре и содержании паспорта кабинета, наличие  перспективного плана работы. Необходимо привлечь к этой работе руководителей методических объединений. 

Руководствуясь, новым порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений и исходя из обозначенных проблем, выявленных в ходе анализа работы учреждения в 2015 – 2016 учебном году основной целью и задачами, стоящими перед педагогическим коллективом в 2015 – 2016 учебном году являются

Цель: создание условий для оказания качественных образовательных услуг для обучающихся с различной степенью интеллектуальной недостаточности.

Задачи:

Укрепление материально – технической базы и ресурсного обеспечения учреждения, создание безопасных условий в УВП и сохранение здоровья всех участников образовательного процесса.

Продолжить спланированную работу над ЕМТ: «Коррекция психофизических возможностей ребёнка на основе организации личностно – ориентированного учебно – воспитательного процесса».

Проанализировать педагогические условия развития активности участников педагогического процесса.

Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям, на базе содержания образования.

Развивать у учащихся самостоятельность к самообразованию и саморазвитию.

Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся, для лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения.

Продолжить работы над проблемой обновления содержания образования, формирования ключевых компетенций, обобщенных предметных умений, прикладных предметных умений и жизненных навыков школьников.

Усовершенствовать работу  над повышением уровня социальной зрелости выпускников школы, обеспечение удовлетворенности в их дальнейшим трудоустройстве.

Продолжить работу  по совершенствованию и развитию воспитательной среды школы. Способствовать успешному формированию морально-нравственных качеств ученика, обращая особое внимание на воспитание патриотизма, чувства гордости за свой город, свою страну; воспитанию толерантного отношения к миру, с учетом специфики нашего населения, его многонациональности и  разной конфессиональности.

В новом учебном году работу с учебными кабинетами и мастерскими сделать плановой. Особое внимание обратить на  оформление паспорта в полном соответствии Положению о структуре и содержании паспорта кабинета, наличие  перспективного плана работы. Необходимо привлечь к этой работе руководителей методических объединений. 

 Директор школы                                                В.А. Панекин