Государственное казенное образовательное учреждение

Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №11 г.Гуково

Рассмотрено                                               Согласовано                                                                   Утверждено                        

на  заседании  МО                                       заместитель  директора по ВР                                       директор  школы

воспитателей                                                                        Набокина С.Н.                                                           Дьяченко Т.П.                                                                                                                             

Протокол  № ____                                      «____» ____________2015 г                                        «____» ____________2015г

от «____» ____________2015 г                                                                                                                                                                        

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

воспитательной работы на 2015-2016 уч.год

Группа 13

                                                                                                                                                        Разработала: Белевская Е.В.

                                                                                                                                 Воспитатель 1 категории

г. Гуково

2015 г.

Структура воспитательной программы:

1. Пояснительная записка.
2. Анализ воспитательной работы за прошедший год.
3. Психолого-педагогическая характеристика группы.
4. Принципы воспитательной системы.
5.       Направления воспитательной работы в 5-8 классах.
6. Цели и задачи воспитательной работы.
7. Нормативно – правовое обеспечение воспитательного процесса.
8. Критерии сформированности навыков поведения  у воспитанников среднего школьного возраста.
9. Содержание программы и ожидаемые результаты.
10. Календарно - тематический план воспитательной работы.
11. Мониторинг воспитательной работы в группе
12. Индивидуальная и групповая работа с родителями.
13. Список используемой литературы.

Пояснительная записка

  Рабочая программа  по воспитательной работе  для  13  группы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната  составлена   на основе  авторской программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ-интернатов  под редакцией В.В. Воронковой  и в соответствии с современными требованиями  ФГОС.

  Воспитательная программа на 2015-2018 учебный год является составной частью системы воспитательной работы в школе-интернате и составлена в соответствии с целями и задачами обучения и воспитания. Программа составлена с учетом социально-воспитательных стандартов, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников 12-15 лет,  их интересов и потребностей, на основе, проводимой в школе внеклассной работы.

Анализ воспитательной работы за 2014-2015 учебный год

Характеристика   группы №13

В группе на начало 2014 учебного года обучалось 11 человек.

11.14.2014 г.- вновь прибывшие Гирич Маша 02.07.2003 года рождения. Группа разновозрастная.

Самые старшие воспитанники это Теплов Ж., и Лазуренко А.,- в 2015 исполнится 16 лет.

Еськов С., -  15 лет.

Юрченко Леша, Бардаков Олег, Ковалев Коля, Рубашкина Марина, Ульянова София им по - 14 лет.

Самые младшие это Темников Саша, Белов Саша, и Луценко Миша им по 13 лет.

Группа разновозрастная состоит из 2-х классов: 5 и 7б, 4 девочки и 8 мальчиков.

7»Б»

-Лазуренко Александра

-Теплов Евгений

-Еськов Сергей

-Ульянова Софья

-Рубашкина Марина

И 5-класс это:

-Темников Саша

-Юрченко Леша

-Белов Саша

-Бардаков Олег

-Гирич Маша

-Луценко Миша

-Ковалев Коля

Детей сирот 4 человека: Еськов С., Белов С., Юрченко Л., Темников С. Остальные дети «домашние», но поживающие в общежитии интерната. В полных семьях  воспитываются 3 ребенка, это: Ковалев К., Лазуренко А., Теплов Е.. В не полных Луценко  М., Ульянова С., Рубашкина М., Бардаков О., Гирич Маша.    

Положение этих детей усугубляется еще и тем, что мамы и папы склонны к употреблению спиртных напитков, воспитанием детей не занимаются или занимаются от случая к случаю, по этому дети, когда находятся дома, ведут уличный образ жизни, склонны  употреблять спиртные напитки.

Все дети очень подвижны, легковозбудимые.

Всех детей можно разделить на 3 подгруппы:

1. Основная (несложная) форма. В нее входят: Луценко М., Ульянова С., Рубашкина М., Бардаков О., Гирич М., Теплов Ж.  Отличительной особенностью этих детей является их относительно сохраненное поведение и способность к устойчивой целенаправленной деятельности в доступных для них заданиях. У этих детей сохранена ЭВС.

2. Форма осложненная нейродинамическими расстройствами с явлениями психомоторной расторможенности. Это – Ковалев К., Темников С. Их моторика характеризуется рядом специфических особенностей: моторное беспокойство, большое количество лишних движений ,торопливость, расторможенность и нарушение последовательности движений. Они легковозбудимые, двигательнорасторможены, раздражительны.

3. Форма осложненная психоподобными  расстройствами. Это ,Белов С.,Юрченко Л.,Еськов С.,Лазуренко А..  У них наблюдается нарушение познавательной деятельности, нарушение в области речедвигательного анализатора.

ЭВС всех детей тяжело поддается коррекции. Воспитанники часто нарушают дисциплину, даже при наличии контроля со стороны педагогов, отказываются соблюдать режимные моменты. У детей не хватает усидчивости и быстро пропадает интерес к занятию, особенно если что-то не получается с первого раза.

У всех детей в группе кроме Юрченко Л. сформулировано положительное отношение к труду. Но ни кто из детей самостоятельно трудиться не может, только при постоянном контроле со стороны взрослых, поощрении или игре  либо наличии соревнования.

Навыками самообслуживающего  труда владеют все, но тоже нужен постоянный контроль.

Дети без энтузиазма участвуют в общественных делах.

В начале учебного года намечали следующие задачи в работе с детьми:

1. Формировать дружный и сплоченный коллектив. Развивать общительность, умение считаться с интересами и мнениями других;
2. Воспитывать организованность, отзывчивость, учить помогать сверстникам и старшим;
3. Учить детей проводить свободное время с пользой для себя и других;
4. Способствовать физическому развитию детей, закаливанию организма;
5. Учить соблюдать правила личной гигиены, воспитывать аккуратность;
6. Учить детей выполнять свои обещания признавать ошибки.

Все воспитанники в группе подвижны, легковозбудимы. В основном все учащиеся уезжают домой только в каникулы, по этому одной из главных задач для нас является подготовка каждого ребенка к самостоятельной, независимой от окружающей жизни. Предполагается, что дети могут приобрести эти практические навыки в семье, но наши воспитанники лишены такой возможности. Поэтому воспитательная работа в основном велась в следующих направлениях:

1. Совершенствование личностных качеств воспитанников

2. Формирование и развитие коллектива

3. Развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Не секрет, что наши дети видят мир в искореженном виде, т.е. среда, социальное окружение их жизни не соответствует общепринятым нормам. Детям не хватает эмоционального контакта и понимания, часто среди детей возникает агрессия, жестокость.

Поэтому ставим своей задачей – вовлечение детей в полную деятельность.

В течение года мы занимались трудовым воспитанием с целью формирования трудовых навыков, умения последовательно и аккуратно выполнять порученную работу, обслуживать себя и доводить начатое дело до конца. Включая детей в разнообразный труд, обязательно подчеркиваем его полезность для людей, пытаемся добиться чувства удовлетворения от его результатов. Владеют навыками самообслуживания, выполняют сан. гигиенические норм выполняют все, но не все проявляют инициативу. От настроения зависит результат Луценко Михаила, Темников Саша, Ульяновой Софьи.

Не всегда доводят до конца начатое дело и пасуют перед трудностями –Рубашкина Марина,Теплов Женя, – так же они редко занимаются общественно полезным трудом, считая себя выше этого.

С правилами поведения знакомы все дети, но применить на практике могут  только. Михаил Луценко и Рубашкина Марина к чему других не побуждают. Чаще всего об этикете и правильном поведении забывают – Белов Саша,Юрченко Леша, Ульянова София.

В классе нет отверженных, но и значимых для коллектива нет, ценность дружеских отношений не понимают все. Лидирующей позиции не занимает ни кто. Хотя очень стремилась София  Ульянова и  – хотя дети к её мнению не прислушиваются и некоторые считают, что группа без неё была бы гораздо лучше.

За внешним видом и своими вещами не следят самостоятельно, все проявляют небрежность. К чужим и школьным вещам бережливости не проявляют. Рубашкина М. не бережет и не заботится о состоянии вещей как личных, так и школьных, теряет их и не занимается ремонтом.

Проанализировав работу за 2014– 2015г.г. считаем необходимым включить занятия по развитию умений работать над собой, над своими недостатками, уметь слушать и правильно воспринимать услышанное, продолжить работу над формированием сплоченного коллектива, воспитывать чувство долга, отзывчивости, взаимопомощи, взаимовыручки, совершенствовать навыки судообслуживающего труда.

Формированию комфортного микроклимата класса, развитию дружеских отношений, преодолению чувства неуверенности детей полагают следующие принципы или правила в нашей работе:  

   - если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

   - если ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

   - ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

   - ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

   - ребенок живет в понимании и других любит, он учится находить любовь в этом мире.

Очень часто беседовали с детьми, рассказывали, что есть две стороны «можно» и «нельзя». Что лучше? Там, где можно безопасно ходить по улицам, знать, что у тебя ни чего не отнимут. Все выбрали сторону «нельзя» где соблюдают законы и правила.

Накопление социально-бытовых знаний и умений должно идти постепенно, последовательно и систематично. Последнее предполагает разностороннюю каждодневную работу с детьми. Обязательным условием является практическая направленность социально-бытовой ориентировки, учет индивидуальных и типологических особенностей воспитанников.

1. Продолжать прививать детям любовь к труду, совершенствовать навыки самообслуживания;
2. Пробуждать детей более добросовестно относиться к учебе, улучшать свои успехи;
3. Прививать детям потребность соблюдать режим дня, выполнять правила поведения в школе и общежитии;
4. Продолжать прививать детям умение сочувствовать, сострадать другим, доброжелательно относиться к своим товарищам и взрослым;
5. Воспитывать у детей потребность вести здоровый образ жизни; умение заботиться о чистоте своего тела;
6. Помогать  детям  целенаправленно организовывать свой досуг; развивать у детей умение самостоятельно организовать времяпровождения.

Принципы воспитательной системы.

        Принцип толерантности. Каждый человек по сути своей прекрасен, хотя его поведение, его отношение к себе и окружающим может быть ошибочным. И задача педагога видится не в том, чтобы бороться с учеником, как обычно делается, а в том, чтобы изучать его особенности, его ошибки, отклонения в поведении и помогать человеку исправить их.

        Принцип сочетания фронтального и индивидуального подхода в воспитании. Коллективно проделанные учащимися творческие дела решают важные задачи сплочения коллектива, эмоционального признания значимости, принадлежности к коллективу, формирует умение взаимодействовать с другими. Но не менее значима индивидуальная воспитательная деятельность педагога.

        Принцип ведущей роли воспитательного воздействия. 

     В ходе учебного процесса 90 % всего воспитательного времени ученик находится на уроке или в интернате, занимается деятельностью, связанной с уроками, с учебным предметом. Поэтому огромная воспитательная нагрузка ложится на воспитателей, и от того, как они умеют, способны и хотят реализовать на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания в значительной степени зависит успех воспитания в целом.

        Принцип значимости семейного воспитания и повышения роли и ответственности родителей за воспитание собственных детей, и задача школы – помочь им в этом.

        Принцип положительного влияния и поддержки ребёнка.

       Принцип постоянства педагогических требований.

Направления воспитательной работы в 5-8 классах.

В основу отбора содержательных блоков воспитательного процесса положены мотивы и ведущие виды деятельности.

Для учащихся 5-8 классов основными являются следующие мотивы:

• потребность занять своё место в коллективе;
• ориентация на оценки, суждения сверстников (а не взрослого!);
• стремление к взрослости, самостоятельности;
• стремление выйти за рамки школы-интерната, приобщиться к жизнедеятельности взрослых (неудовлетворённость этого стремления создаёт у школьников конфликт с окружающими, с самим собой, толкает на бродяжничество, употребление ПАВ).

При этом у учащихся 5-8 классов не сформированы (либо слабо сформированы):

1. стремления соответствовать своим представлениям о лидере;
2. потребность в личностном развитии в соответствии с требованиями коллектива;
3. потребность в личностной самооценке.

Таким образом, работа педагогов должна быть направлена на формирование и развитие мотивов, которые «западают». Если не сконцентрировать свои усилия на данном этапе, то нарушится созданная в начальных классах система отношений с окружающим миром, что приведёт к «затормаживанию» развития индивидуальности.

Ведущие виды деятельности:

1. не скучная и не однообразная, а живая, нацеленная на потребность и нужды подростка, значимая для него учебная деятельность;
2. разнообразные формы общения со сверстниками, компанией друзей;
3. интимно-личное общение.

Однако, как свидетельствует практический опыт работы, у школьников данного возраста искажены представления о ведущих видах деятельности:

• общение со сверстниками не всегда предусматривает выполнение «кодекса товарищества» - доминирующего и организующего мотива поведения подростка;
• интимно-личное общение не предусматривает воспитанниками умения получать удовлетворение от общения, быть положительно значимым в чьих-то глазах.

В 5-8 классах воспитательная работа планируется по соответствующим направлениям:

1. Личностное  развитие.

Исходя из того, что в данном возрасте «западают» основные мотивы - стремление как можно лучше соответствовать своим представлениям о лидере, требования коллектива для школьников не являются важным фактором личностного развития - вся работа по данному направлению должна быть сконцентрирована:

• на становление личностной позиции «Я - сам», «Я и другие», воспитание ответственности за свои поступки;
• обучение пониманию воспитанниками ценности своего существования;
• воспитание интереса к самому себе, привитие желания самосовершенствоваться;
• развитие основ личностной самооценки.

2. Основы социализации и общения.

При работе по этому направлению воспитателю необходимо развивать общие психологические компетентности у ребёнка:

• умения сочувствовать другим, оказывать поддержку, адекватно реагировать на свой успех и неуспех, а также умения нейтрализации агрессивного реагирования и зависимости от других;
• углубление сфер применения правил этикета в повседневной жизни;
• привитие знаний и навыков культуры поведения и общения с людьми;
• формирование умений выражать оценку поступков вслух, обосновывать своё суждение;
• воспитание сознательного отношения к своим поступкам;
• осознание учащимися себя как самостоятельной личности, части коллектива, части общества.

Основной вектор стратегии нравственного воспитания направлен не на осознание своих качеств и переживаний и не на усвоение правил и норм поведения, а на развитие сопричастности, чувства общности с другими.

Л. С. Выготский в своих трудах неоднократно подчёркивал, что «морально поступает тот, кто не знает, что он поступает морально».

Развитие навыков общения является первостепенной задачей. Если не начать работу своевременно, то любые последующие усилия приведут «в никуда». А поскольку не будет «построен прочный фундамент», то и, следовательно, «здание разрушится».

3. Охрана здоровья и физическое развитие.

Не каждому человеку дано быть здоровым в полном смысле этого слова. Следовательно, необходимо довести до сознания воспитанников постулат о том, что здоровье - самое главное в жизни любого человека.

При работе по данному направлению делается акцент:

• на продолжение овладения системой знаний, умений и навыков в области строения тела человека;
• воспитание потребности в бережном отношении к своему здоровью;
• формирование представлений о возможностях традиционного лекарственного и нетрадиционного оздоровления и лечения организма;
• формирование знаний о свойствах лечебных трав;
• основы полового воспитания;
• формирование научно обоснованных взглядов на роль и возможности физической культуры в развитии человека;
• тренировку силы воли, физическое совершенствование;
• формирование представления о полноценном, сбалансированном и здоровом питании, здоровом образе жизни.

4. Трудовое воспитание.

Трудовое обучение является главным предметом в СКОУ VIII вида. Как известно, обучение и воспитание должны идти «рука об руку». Поэтому в этой возрастной группе трудовое воспитание должно быть направлено:

• на отработку трудовых навыков по уходу за собой и своим жилищем;
• формирование (совершенствование) опыта самостоятельных действий в бытовых процессах, способствующих развитию самоуважения, чувства собственного достоинства;
• формирование общественно значимых мотивов труда;
• воспитание важных личностных качеств: ответственности, заботливости, бережливости, привычки к волевому усилию;
• овладение элементарными профессиональными умениями (в связи с выбранным профилем) и ознакомление с профессиями;
• охрану природы.

5. Основы гражданского самосознания.

С одной стороны, совершенно понятно, что эффективность воспитательной работы зависит от глубины и степени доверительности отношений между подростком и классным руководителем, воспитателем. С другой стороны, возраст учащихся 5-8 классов - это время созревания личности человека, требующее особого такта в построении взаимоотношений с ним. Необходимы такие методы воспитательной работы, реализация которых в групповых формах была бы одновременно адресована каждому отдельно взятому подростку.

Время неумолимо движется вперёд, изменяются люди, общество, законы. Осознавая это, дети «теряются» в современном мире. Основным ориентиром здесь становится патриотическое, экономическое и правовое воспитание.

Назначение этого блока воспитательной работы:

• знакомство с истоками национальной культуры;
• уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
• гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности;
• основы правового просвещения;
• основы экономической грамотности.

6. Основы жизнеобеспечения.

Основной целью работы по этому блоку является развитие навыков ориентированного поведения в различных знакомых и незнакомых ситуациях. В настоящее время остро встают проблемы: терроризма, насилия и прочих неправомерных поступков.

При работе по данному направлению необходимо акцентировать внимание на развитии умений программировать свои действия и поступки с учётом сложившихся обстоятельств. Педагогу, работающему с подростками, важно разнообразить сюжетные ситуации, которые будут ненавязчиво обучать детей выстраивать алгоритмы решений различных житейских проблем. Задачи:

• ориентирование учащихся в различных жизненных ситуациях;
• расширение и закрепление навыков безопасного поведения;
• осмысление принципов отношений к окружающим, основанных на доброжелательности и уважении.

7. Творческое развитие.

Основная цель работы по данному направлению - развитие навыков творческого подхода к решению различных жизненных ситуаций как основы социальной реабилитации воспитанников.

Особое внимание здесь должно быть уделено игротерапии, музыкотерапии, библиотерапии как системе по формированию межличностных отношений, позитивно-эмоционального отношения подростка ко взрослому, по улучшению его психического самочувствия.

Игры-драматизации, творческие конкурсы, телесно ориентированные психотехники (игры- танцы, музыкально-игровая импровизация) - всё это призвано корригировать эмоциональную сферу воспитанников, снять эмоциональную зажатость и напряжение, тем самым способствовать развитию детей.

Работа по данному направлению должна строиться в тесном контакте с психологом и способствовать:

• развитию самостоятельного творческого мышления;
• импровизации, в основе которой телесно ориентированные психотехники;
• игротерапии, библиотерапии, музыкотерапии как условий моделирования социальных взаимоотношений.

8. Досуговая деятельность.

Рассматривая проблемы полноценного отдыха детей с интеллектуальным недоразвитием, необходимо отметить, что процесс рекреации рассматривается как способ обеспечения интеграции и участия на основе трёх взаимосвязанных процессов:

1. приобщение - создание условий, обеспечивающих каждой группе подростков или отдельно взятому ребёнку возможность лучше познать себя и окружающих;
2. ознакомление групп детей с произведениями искусства и их создателями или культурными центрами на основе договорённости либо с помощью формального контакта;
3. творческое самовыражение - самовыражение, инициатива и чувство ответственности на основе обеспечения взаимодействия индивидуумов и групп детей с окружающей средой.

  Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в воспитательном процессе специальных методов и приёмов:

методы стимулирования (убеждение, соревнование, поощрение, наказание);

метод организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);

методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, внушение, инструктаж);

проблемно-ситуативные методы;

метод стимулирования;

метод руководства.

  Программа  предусматривает разнообразные формы проведения воспитательных занятий:

 беседа, диспут, лекция, викторина, конкурс, игра (деловая, интеллектуальная, ролевая), заочное путешествие, брейн – ринг, акции,  диалог, наблюдения, классные часы, занятия – практикумы, экскурсии, тематические праздники и вечера, устные журналы, дискуссии,

конкурсы, киносеансы,  соревнования, тренинги, родительские собрания в различных формах, встречи с интересными людьми, использование компьютерных  технологий, создание презентаций, оформление выставок.

  Используются следующие средства воспитания – это различные виды деятельности (труд, игра), предметы, вещи, игрушки, произведения материальной и духовной культуры, дидактический материал, природа, ИКТ.

Формы и методы работы по данному направлению самые разнообразные, направлены на продумывание организации такого отдыха, который способствовал бы отвлечению ребёнка от его повседневных проблем. Важно только правильно спланировать работу, наполнить её яркими зрелищными мероприятиями, обменами, поездками, походами, соревнованиями, шутками, играми.

 Программа направлена на оказание комплексной помощи воспитанникам.

 Результат предполагаемой помощи будет способствовать более успешной адаптации и интеграции детей с нарушениями интеллекта в общество.
                                        Цель программы.

Создание условий для саморазвития и самореализации личности воспитанника, его успешной социализации в общество,  для развития эстетического, нравственного воспитания, укрепления и сохранения здоровья,  развития сохранных анализаторов учащихся посредством занятий, игр, формирования социальной активности учащихся, интеллектуального развития путем их вовлечения в поисково-исследовательскую деятельность.

                                      Задачи программы.

• Помощь обучающимся  в усвоении образовательных программ;
• Развитие всесторонне развитой личности;
• Развитие коммуникативных способностей, формирующих умение свободно общаться в типовых ситуациях повседневности;
• Развитие познавательных и мыслительных  процессов и интересов личности, пространственного воображения, творческих способностей;
• Развитие сознательного отношения к своему здоровью. Укрепление здоровья воспитанников и закрепление  навыков личной гигиены;
• Развитие основных нравственных  качеств личности ребенка;
• Формирование полезных привычек;
• Воспитание силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости;
• Воспитание чувство коллективизма.

                             Задачи воспитательной работы.

• Продолжить учебную, воспитательную и коррекционную работу в тесном сотрудничестве с родителями и классными руководителями.
• Обратить особое внимание на укрепление дисциплины в группе.
• Следить за физическим здоровьем и эмоциональным состоянием детей в тесном сотрудничестве с медицинским  работником, социальным педагогом, педагогом-психологом  школы – интерната.
•  Работать над созданием дружного коллектива.
• Защищать интересы и права воспитанников.
• Создавать благоприятные условия для развития личности, самоутверждения каждого воспитанника, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей

Сроки реализации Программы:

1 этап: 2015-2016 учебный год – организационный этап;

2 этап: 2016-2017 учебный год — основной этап;

3 этап: 2017-2018 учебный год — мониторинг результатов, определение

перспектив дальнейшего развития.

Нормативно – правовое обеспечение воспитательного процесса

в ГКОУ школе - интернате VIII вида №11

1. Конвенция о правах ребёнка (13.06.1990)

2. Конституция РФ (от 30.12.2008г. №6-ФКЗ и от 30.12.2008 №7-ФКЗ)

3. Закон РФ «Об образовании»

4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»

5. Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и

правонарушений несовершеннолетних»

6. Национальная доктрина образования в РФ

7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010

года.

8. Письмо Минобразования РФ от 02.04.2002 г. №13 – 51 – 28 / 13 «О

повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в

общеобразовательных учреждениях»

Критерии сформированности навыков поведения у воспитанников среднего школьного возраста.

Воспитанники должны осознавать свое «Я» на личностном и социальном уровнях; у них должны быть сформированы основы психологической компетентности.

• Имеет начальные представления и навыки коммуникативного поведения: человек – существо социальное; есть разные способы общения; владеет навыками речевого общения в различных ситуациях;  умеет использовать жесты, интонацию, мимику для выражения своих желаний и просьб; умеет вести диалог, беседу; знает, что такое конфликт и как его избежать. Знает и умеет следовать правилам поведения в различных ситуациях: в школе, на улице, в магазине, в транспорте, в больнице. Знает, как быть полезным другу, взрослому, пожилому человеку.
• Повышен уровень развития высших психических функций: памяти, внимания, мышления (эти навыки и умения проверяются специальными тестами, и результаты сравнивают с начальными показателями).
• Сформирована убежденность в ответственности за свое здоровье.
• Владеет навыками личной гигиены, самообслуживающего труда: чистить зубы, причесываться, умываться, пользоваться туалетом, принимать душ, ухаживать за одеждой, подбирать туалет в соответствии с погодой, содержать сое рабочее место, шкаф, спальню в аккуратном состоянии. Владеет навыками уборки класса, спальни, игровой комнаты, столовой.
• Развиты начальные механизмы творческого воображения: может описать ощущения при прослушивании музыки, нарисовать настроение, придумать и сделать подарок.
• Сформирована система учебных и элементарных трудовых навыков и умений: умеет играть с игрушками, в настольную игру, знает технологию поведения на уроке, при самоподготовке, умеет выполнять элементарные работы по дому: убирать, гладить, ухаживать за растениями.

Основные итоги воспитательной работы в плане социализации школьников среднего возраста:

становление и развитие системы социальной идентичности, осознание своего места в обществе, формирование «чувства взрослости».

     Работа, организуемая воспитателем, направлена на  воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, Мы учим ребят делить радости и неудачи на всех, стремимся привить чувства товарищества, взаимопомощи и понимания, чтобы наши дети росли в атмосфере искреннего уважения и сотрудничества.

Внеурочная деятельность во второй половине дня стимулирует процесс развития индивидуальных особенностей детей, создает условия для самореализации каждого ребенка.

Содержание программы и ожидаемые результаты.

1. Личностное  развитие.

Цель: Формирование навыков культурного поведения. Воспитание уважения к себе и другим (взаимоотношения, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу). Учить следовать им в повседневной жизни.

Задачи:

1. Развитие санитарно-гигиенических навыков.

2. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.

3. Воспитывать чувство личной ответственности за свои дела и поступки, умение соотносить их с интересами коллектива.

Учащиеся должны знать и уметь:

- выражать свои приветствия, прощания, обращения с просьбой, выражать слова благодарности;

- правильно вести себя во время разговора;

- самостоятельно регулировать отношения с другими детьми.

Тематика занятий:

1.  Правила ведения беседы, дискуссии. Не перебивай.

2.  Поведение в чужом доме. Естественность и деликатность гостя.

3.  Манера поведения: осанка при ходьбе, в положении сидя, стоя. Пользование предметами туалета.

4.  Поведение за столом.

3.  Культура общения.

4.  О дружбе и товариществе.

Примерная тематика занятий

Беседа « Я ещё подросток или взрослый?»

Беседа «Каким должен быть твой сверстник?»

Беседа «Я и школа. Лидеры и я».

Практическое занятие «Я отвечаю за свои поступки».

Практическое занятие «Моя привлекательность».

Практическое занятие «Мужественность и её черты».

Беседа «Кому я доверяю?»

Сюжетно-ролевая игра «Поделись с другом».

Игра-тренинг «Подари улыбку другу».

Практикум «Как принять помощь, поддержку другого?»

Практическое занятие «Чем я вам могу помочь?»

Беседа «Надежды и радости сегодняшнего дня».

Ситуационная игра «Что приятнее: получать или дарить подарки?»

Практическое занятие « Я приглашаю в дом гостей».

Практическое занятие осуждаем, но не обсуждаем».

Беседа «Что такое сочувствие к другому?»

Практическое занятие «Я могу контролировать своё поведение».

Беседа «Мои поступки».

Беседа «Мечты и фантазии».

Практическое занятие «Искусство слушать собеседника».

Практическое занятие «Приятно ли со мной общаться?»

Беседа «Как помочь другу в беде?»

Беседа «Я и мои близкие».

Беседа «Мой будущий дом».

Беседа «Моя будущая семья».

Практическое занятие « Мои сильные и слабые стороны».

Беседа «Этот праздник с сединою на висках…»

Беседа «Как я отношусь к военным?»

Практическое занятие «Кого бы я взял с собой в путешествие?»

Практическое занятие «Зачем учиться дальше?»

2. Охрана здоровья и физическое развитие.

Цель: Формировать у учащихся сознание физического совершенства, сознательного отношения к укреплению здоровья.

Задачи:

1. Прививать санитарно – гигиенические навыки.

2. Развивать интерес к физической культуре и спорту.

3. Обеспечить профилактику и отказ от вредных привычек.

Учащиеся должны знать:

- причины, сохраняющие и разрушающие здоровье;

- способы укрепления здоровья с помощью физических упражнений, соблюдения режима дня, гигиенических навыков, закаливания.

Учащиеся должны уметь:

- использовать полученные знания на практике;

- соблюдать правила личной гигиены;

-критически относится к употреблению табака и алкоголя.

Примерная тематика занятий

Коррекционно-развивающее занятие «Сила моего тела воля и тренировки»

Коррекционно-развивающее занятие « Алкоголь и табак –это тоже наркотик»

Коррекционно-развивающее занятие «Что такое здоровый образ жизни?»

Коррекционно-развивающее занятие «Легенда и быль о продуктах»

Коррекционно - развивающее занятие «Ароматы тела и культура поведения»

Практическое занятие «Что такое макияж?»

Практическое занятие «Уход за руками. Что такое маникюр?»

Коррекционно-развивающее занятие «Мы наркотики: жизнь, законы, будущее»

Практическое занятие  «Кожа и уход за ней»

Практическое занятие «Моя прическа(здоровые волосы, правила ухода за ними)»

Коррекционно- развивающее занятие «Лицо- зеркало души»

Практическое занятие «Красота тела и физическая культура»

Коррекционно-развивающее занятие «Диетическое питание : виды, назначение»

Коррекционно-развивающее занятие «Влияние солнечных лучей на организм»

Коррекционно-развивающее занятие «Смех. настроение и наше здоровье»

Коррекционно-развивающее занятие «Женская привлекательность и мужественность как черты личности здорового человека и наркомана»

Коррекционно-развивающее занятие «Чистота и уют в моем доме- залог моего здоровья»

Коррекционно-развивающее занятие  «Умеешь ли ты отдыхать? (Активный отдых – это что?)»

Коррекционно-развивающее занятие «Скажи наркотикам нет»

Коррекционно-развивающее занятие «Туризм и путешествия»

3. Основы гражданского и патриотического воспитания.

Цель: Воспитание чувства любви, интереса к истории Отечества, Малой Родины, своему народу.

Задачи:

1. Воспитывать любовь к родному краю, к природе и бережное отношение к ней.
2. Формировать у учащихся систему знаний, уважение и интереса к государственным символам России.
3. Усвоение прав и обязанностей, основ национальной культуры.
4. Знакомить с истоками национальной культуры.

Учащиеся должны знать:

- государственную символику Российской Федерации;

-основные права и обязанности граждан Российской Федерации;

- историко-культурное наследие своей страны;

     - усвоить правовые нормы своего поведения;

     - знать, кто и как защищает права человека;

     - уважать права другого человека;

     - знать, кто защищает права ребёнка;

Учащиеся должны уметь:

-применять свои знания на практике;

-правильно вести себя в природе, охранять растения и животных.

 - знать куда и к кому обратиться за помощью при необходимости защиты своих прав.

Примерная тематика занятий

Беседа «Правила и нормы поведения»

Беседа «Гражданин и закон»

Коррекционно-развивающее занятие «Лес - наше богатство»

Беседа «Основные обязанности гражданина России»

Беседа «Забота о своих гражданах – главная обязанность государства»

Беседа «Мужество. Трусость. Чувство Родины»

 Практическое занятие «Старинные обычаи и обряды встречи Нового года»

Беседа «Человек  будущего, – какой он?»

Беседа «Наша армия; долг и честь службы.

Праздник «Широкая Масленица к нам пришла»

Беседа «Гражданин страны: права и обязанности»

Коррекционно-развивающее занятие «История рождения русской игрушки»

Государственный праздник 9 Мая  -  День Победы      

Коррекционно-рзвивающее занятие « Мои дела и поступки как человека и гражданина»

4. Трудовое воспитание.

Цель: Формирование и закрепление трудовых навыков.  Воспитание трудолюбия, бережного отношения к труду других людей.

Задачи: Воспитывать уважение к людям труда, готовить к сознательному выбору профессий.

1. Воспитывать потребность к овладению навыками трудовой деятельности, которыми дети смогут руководствоваться в повседневной жизни.
2. - воспитывать у детей потребности ответственно трудиться для себя и общества;
3. - готовить воспитанников к самообслуживанию и к самостоятельной жизни;
4. - способствовать созданию условий для труда;

Учащиеся должны знать:

- роль трудовой деятельности в жизни человека;

- понятие «труд», «профессия»;

- различные виды профессий;

- правила уборки помещений, ухода за одеждой.

     - уважать и ценить труд людей.

Учащиеся должны уметь:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- выполнять элементарную уборку помещения;

- выполнять мелкий ремонт одежды;

- стирать белье;

- ухаживать за комнатными растениями.

    - уметь экономно относиться к материалам и рабочему времени;

Примерная тематика занятий

Операция Жёлтый лист»

Беседа нравственного содержания «Поговорим о дежурстве»

Практическое занятие «Мои вещи»

Практическое занятие «Уборка квартиры – удовольствие или тяжкий труд?»

Ролевая игра « В стране чистюли»

Операция «Уют»

Практическое занятие «Мы– умелые хозяева»

Практическое занятие «Терпение и труд всё перетрут»

Практическое занятие  «Уборка столовой»

Практическое занятие  «Утепление окон , подготовка помещений к зиме»

Беседа на основе личных наблюдений «Беспорядок – волнует ли он меня»

Беседа «Аккуратность – это важно!»

Беседа с элементами дискуссии «Я – аккуратный»

Беседа. «Бережливость – что это такое?»

Беседа о бережливом отношении к воде.

«Операция «Капелька»

Беседа с элементами дискуссии «Что значит быть ответственным?»

Беседа с элементами дискуссии «Что значит быть трудолюбивым?»

Тематическая беседа «Кто я: хозяин или квартирант?»

Беседа на основе личных наблюдений «Самостоятельность – это…»

Практическое занятие «Природа – наш дом»

Операция «Зелёный друг»

Викторина «Человек – часть природы!»

Операция «Помощники растений»

Коллективно-творческое дело «Зелёные друзья» на подоконнике»

Беседа «Как помочь птицам зимой»

Практическое занятие  «Кормушка для пернатых»

Практическое занятие «Мастерская Деда Мороза»

Беседа на основе личных наблюдений «Мои волосы и уход за ними»

Игра «Сам себе парикмахер»

Операция «Ну мусор, погоди!»

Операция «Снежок»

5. Основы социализации и общения.

  Цель:

- изучить положение каждого ученика в классном коллективе и его проблемы во взаимоотношениях со сверстниками;

- создание положительной эмоциональной атмосферы общения детей различных возрастов, воспитания отзывчивости;

- воспитывать интерес ученика к самому себе, желание совершенствовать развитие волевых качеств ученика, способности к самокритике своих сильных и слабых сторон.

 Уметь:

-правильно вести себя в общественных местах.

-пользоваться столовыми приборами, эстетично принимать пищу.

-следить за своей походкой, жестикуляцией.

-соблюдать аккуратность во внешнем виде.

-пользоваться простыми стереотипами этикетного обращения.

-видеть положительное в общении (сотрудничество, взаимопомощь, справедливость в разрешении конфликтов).

-справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей.

- быть инициативным и самостоятельным в решении посильных социально-значимых проблем;

- предвидеть позитивные результаты социальной деятельности;

- позитивно относится к базовым ценностям нашего общества (природе, Отечеству, другим людям).

Знать:

- способы самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;

- социальные нормы;

- знание рисков и угроз при нарушении социальных норм;

- правила конструктивной групповой работы.

Примерная тематика занятий

Правила ведения беседы, дискуссии. Не перебивай.

Поведение в чужом доме. Естественность и деликатность гостя.

Манера поведения: осанка при ходьбе, в положении сидя, стоя. Пользование предметами туалета.

Поведение за столом.

Культура общения.

О дружбе и товариществе.

Поведение на улице, в помещении

Поведение за столом.

«Ты» и «Я».

Плохой – хороший поступок.

Честность в отношении друг с другом и с взрослыми.

6. Творческое развитие

Цели: 

- развитие  навыка самостоятельного творческого мышления, развитие эстетического вкуса; 

- формирование нравственных представлений;

- развитие чувства прекрасного на основе восприятия окружающего мира, эмоциональной отзывчивости к искусству;

-  развитие навыка самостоятельного творческого подхода к решению различных жизненных ситуаций как основа социальной реабилитации воспитанников.

Задачи:

-Развивать практические умения, элементы художественного исполнительства, фантазию, конструктивное мышление путем приобщения воспитанников к разнообразным жанрам искусства, к культурному наследию общества.

-Формировать эстетическое восприятие окружающего мира.

-Развивать эстетические представления на основе знакомства с разнообразными видами творчества человека.

Уметь:

-  Уметь планировать свою работу.

- отстаивать свою точку зрения;

- работать с различными источниками информации.

Знать:

Знать различные инструменты, их возможности, уметь владеть ими.

- основные направления развития художественной культуры;

- сведения о народных декоративно-прикладных ремеслах;

- особенности ИЗО деятельности.

Примерная тематика занятий

1.Сбор природного материала.

2.Изготовление поделок из природного материала.

3.Изготовление открыток «Любимому учителю», «Подарок Маме», «Дорогому ветерану», «Защитнику Отечества».

4.Мастерская Деда Мороза.

5.Вышивка крестом.

6.Оригами.

7.Работа с глиной, гипсом, соленым тестом.

8.Тематическое рисование.

9. Моделирование из картона.

10. Бумагопластика.

ЗАНЯТИЯ:

• Декоративно-прикладное искусство.
• Народные мастера.
• Узоры. Резьба по дереву.

ПРАКТИКУМЫ:

• Рисование.
• Узоры для закладки.
• Дымковские узоры.
• Узор из цветов.
• Изделия народных умельцев
• Лепка игрушек (из глины).

БЛАГОУСТРОЙСТВО БЫТА: оформление палат, комнат отдыха.

КОНКУРСЫ:

• Рисунков.
•  Поделок.
•  Творческих работ.
• Снежных фигур.
• Маскарадных костюмов.
• Проект-мечта «От детской игрушки до изобретения».
• Участие в общешкольных мероприятиях.
• «Самый-самый», «Алло, мы ищем таланты!».

Занятия в кружках: «Умелые руки», «ИЗО»,   «Караоке», «Кукольный театр», «Ложкари», «Фольклорный», «Моделирование».

7. Кружковая работа.

Цель  – творческое развитие личности через освоение различных техник  работы с бумагой.

Задачи:

1. Обучать техническим приемам и способам создания различных поделок из бумаги.

2. Создавать условия для развития творческой активности детей, участвующих в кружковой деятельности, а также поэтапное освоение детьми одного из видов аппликаций (торцевание), складывание композиций из разноцветных полосок бумаги (айрис-фолдинг).

3. Формировать умение оценивать создаваемые предметы, развивать эмоциональную отзывчивость.

4. Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

5. Способствовать развитию мелкой моторики рук, воображения и фантазии.

6.  Обучение детей способам полезного проведения досуга.

Организационно-методическое обеспечение программы (возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп)

Кружковая работа организуется по перспективному плану, составленному к началу учебного года. Работа рассчитана на 1 год обучения детей. Годовой курс программы рассчитан на 76 часов (2 часа в неделю). Группа формируется из детей в возрасте от 13-16 лет. Оптимальное количество – 6  детей, чтобы педагог смог оказать индивидуальную помощь каждому ребёнку. Занятия строятся на принципе индивидуального подхода к ребенку. При создании коллективной работы дети объединяются в группы.

Руководитель кружка  следит за дисциплиной, правильной организацией рабочего места, хранением законченных и незавершенных работ, пособий и материала. Материал, необходимый для работы, хранится в определенном месте.

К концу обучения воспитанники будут знать:

1.Правила безопасности труда. Правила организации рабочего места.

Правила бережного использования бумаги.

2. Различные способы и приемы: торцевание, ажурное вырезание, складывание разноцветных полосок различных видов бумаги.

3. Особенности и различные виды бумаги: калька, картон, бумага для принтера, цветная бумага, бархатная бумага, гофрированная бумага и картон, обои, газеты.

К концу обучения воспитанники будут уметь:      

1.  Соблюдать правила безопасности труда. Правильно организовывать

рабочее место и поддерживать порядок во время работы.

2. Выполнять различные манипуляции с бумагой: складывать, сворачивать, скручивать, разрезать на полоски определённого формата. Располагать элементы аппликации, используя всю площадь листа. Пользоваться клеем, кисточкой.

3. Ценить свой труд и труд другого человека. Бережно относиться предметам окружающего нас предметного мира. Сотрудничать с товарищами при создании коллективной работы.             

План реализации программы.

Составлен в таблицы, каждая из которой рассчитана на месяц. В тематическом плане можно видеть работу по всем указанным выше направлениям:

Календарно-тематическое планирование воспитательной работы на 2015-2016 учебный год

Мониторинг воспитательной работы в группе

   Уровень социализации детей в школе-интернате в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. В свою очередь это предполагает психолого-педагогическое изучение воспитанников на протяжении всего периода обучения. Результаты такого исследования позволяют корректировать основные отклонения в развитии личности каждого ребенка, применять эффективные формы педагогического воздействия в воспитательном процессе.

   Для того, чтобы коррекционная работа имела действенный характер, воспитатель должен четко представлять себе воспитательную траекторию, обозначить цель ее достижения и спрогнозировать результат.

   Разработанные критерии оценки уровня воспитанности и социализации для детей трех возрастных групп -10, 13,16 лет, включают в себя наблюдение; исследование, апробирование разнообразных форм и методов работы с детьми, которые представлены по разделам: личностное развитие, межличностные отношения, санитарно-гигиенические навыки, профессиональная ориентация, основы безопасности и жизнеобеспечения. Так как умения и навыки ребенка семи и ребенка десяти лет очень различны, то указывается не возрастная группа (7-10 лет), а дети 10, 13, 16 лет.

   Диагностика проводится по определенным методикам, в том числе методикам С. Розенцвейга, А. Беллак, С.Беллак, Рене Жиля. Доступными и приемлемыми явились диагностические методы: наблюдение, устный опрос, анкетирование, заполнение таблицы, решение тестовых задач.

Санитарно-гигиенические навыки.

Воспитанник школы-интерната должен уметь:

К 16 годам:        

1. Применять доступные приемы закаливания организма.

2. Пользоваться косметическими средствами (кремами, дезодорантами, лосьонами и т.д.)

3. Стирать и гладить свою одежду.

4. Пользоваться приемами депиляции.

5. Владеть навыками интимной гигиены.

   Для контроля санитарно-гигиенических навыков используется метод наблюдения, позволяющий сделать вывод о приобретенных санитарно-гигиенических навыках и умениях детей разных возрастных групп, наметить план дальнейшей индивидуальной работы с детьми.

Личностное развитие.

Воспитанник школы-интерната должен уметь:

К 16 годам:

1. Понимать свой статус гражданина.

2. Ориентироваться в понятиях «долг», «ответственность», «свобода».

3.Правильно использовать способы самовыражения.

4. Владеть навыками адекватного социального поведения:

- выполнять правила общепринятых норм этикета;

- Владеть основными формами речевого общения.

5. Ставить цель и находить пути ее реализации.

   При исследовании личностного развития воспитанников используются различные приемы: наблюдение; анализ и решение ситуативных задач; анкетирование; письменный опрос. Именно многообразие приемов позволяет составить целостное представление о воспитаннике как о развивающейся личности. Ситуативные задания дают возможность определить степень осознанности детьми своих и чужих поступков и действий, тестовые задачи – умение воспитанников анализировать и классифицировать эти поступки. Анкеты-опросники дополняют итоги наблюдений.

Межличностные отношения.

Воспитанник школы-интерната должен уметь:

К 16 годам:

1. Самостоятельно регулировать свои отношения с окружающими.

2. Избегать конфликтных ситуаций.

3. Выбирать стиль общения с окружающими в зависимости от ситуации (официальный, дружеский, партнерский и т.д.).

4. Определять настроение партнера по общению.

5. Строить интимно-личностные отношения.

   Формирование навыков межличностных отношений является одним из трудных направлений в работе воспитателя. Процесс формирования межличностных отношений включает в себя прежде всего коррекцию недостатков характера каждого ребенка в отдельности и коррекцию его поведения при взаимодействии с другими детьми. Наилучший результат исследования межличностных отношений имеет метод наблюдения в процессе игр детей и различных видов их контактов. Для целостного представления о поведении детей при их общении можно использовать результаты исследований по опросным листам, анкетам, тематическим таблицам.

Профессиональная ориентация.

К 16 годам воспитанник должен:

1. Понимать необходимость приобретения профессии.
2. Быть ориентированным в профессии, доступной его статусу.
3. Знать основы производственных отношений.

Индивидуальная и групповая работа с родителями:

Целевые ориентации:

1.Достигать взаимопонимания между родителями, педагогами и детьми.

2. Проводить совместную работу по воспитанию детей, работу над повышением педагогических знаний родителей.

3.Повышать активность родителей в участии жизни группы, школы.

Основные дела:

Посещение семей  ребят группы с целью обследования условий проживания детей дома, и нужд семьи.

выяснения проблем

Проведение индивидуальных бесед с родителями (опекунами)   с целью выяснения некоторых особенностей в развитии детей произошедшие за летние каникулы, особенностях возраста и методах подхода к воспитанию,  беседы о безнадзорности и правонарушениях.

Привлечение родителей к организации и участию досуговой деятельности их детей, к жизни группы, школы (помощь в проведении турслета, чаепитий, групповых праздников, ремонта класса т.д.)

Индивидуальная беседа  о  строгом контроле за посещаемостью  учебных занятий.

Проведение совместно с классным руководителем  родительских собраний и консультаций для родителей.

Список литературы.

1. Бухтинова Н.С. Концепция воспитательной системы класса// Классный руководитель. – 2006. - № 4. – С. 37-41.
2. Воронкова В. В. «Обучение и воспитание во вспомогательной школе».
3. Калягин В. А., Овчинникова Т. С. «Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии».
4. Колпачкова М.В. Памятка для составления плана воспитательной работы в классе// Классный руководитель. – 2005. - № 8. – С. 16-18.
5. Н. Е., Нитюков В. Ю., Савченко А. П. «Новые технологии воспитательного процесса».
6. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. Пособие для воспитателей и учителей. 2-е издание М, АРКТИ, 2006г.
7. Семаго Н. Я., Семаго М. М. «Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога».
8. Худенко Е. Д. «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме».
9. Худенко Е.Д. Система воспитательной работы в коррекционном учреждении. – Волгоград: Учитель, 2011. – 311с.
10. Худенко Е.Д. – М.: АРКТИ, 2007. – 312с.
11. Хуторский А.В. Как обучать творчеству? Дополнительное образование - №1, 2001г.